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第四单元 资本主义制度的确立
第 8 课 西欧的思想解放运动
通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理解工业革命
对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。
【唯物史观】探讨文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等知识点的背景问题时，学生应该学会利用“经
济基础决定上层建筑”等唯物史观的内容从时代大背景的角度去分析问题。
【时空观念】在时空推进中，能够建构文艺复兴、宗教改革、近代科学与启蒙运动之间的相互关联，
认识到启蒙运动是“应运而生”。
【史料实证】结合史料，归纳宗教改革中马丁路德的主要思想主张，提高史料实证的能力，把握宗
教改革的重要影响，培养论从史出的学习方法。
【历史解释】本课内容名词解释较多，例如“文艺复兴”、“宗教改革”、“启蒙运动”等，学生
应该学会从“人文主义”与“理性主义”等几个角度去切入这些个名词，对这些名词有自己的见解。
【家国情怀】认识人文主义精神是重要的人类文化遗产，并且对近代资产阶级革命的爆发与资本主
义制度的建立都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀，在此基础上，提升自
身文化自信。
重点：理清文艺复兴、宗教改革与启蒙运动所体现的纵向线索，认识西方人文精神走向纵深的历史
趋势，增强时空观念。
难点：结合史料，能用自己的话说出人文主义与理性主义的本质内涵；
一、文艺复兴
工商业：14世纪中叶，意大利的 、 等地工商业已经有了一定的
发展，一些城市出现了资本主义萌芽。
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动文
艺
复
兴
运
二、宗教改革
一、“九十五条论纲”
1．根本原因：16世纪初， _________阻碍了资本主义萌芽发展。
2．主要原因： 是德意志最大的封建主，即干预德意志政治，又通过各种方式 __________。
3．主观原因：马丁·路德受 思想影响。
4．导火线： 年，教皇派人到德意志兜售_____。
5．表现：1517年10月，______发表“______”，批判教皇的无耻行为。
6．影响：揭开了 ________的序幕。
二、主要内容
1．因信称义：是改革的理论基础。主张只有______才能获得上的的拯救。
2．教义：坚持《_____________》是人们唯一信仰的圣神权威，人人在上帝与《圣经》面前都
是 __________的。
3．宗教仪式：简化_____，_______也可以结婚生子。
4．世俗权力：强调 的权力应高于并支配 ；德意志应当建立_______。
三、马丁·路德宗教改革的影响
1．引发了_________领导的农民起义；掀起了反对________的风潮。
2．把《圣经》译成德文有利于________的拓展，也促进了德意志___________的发展。
3．1555年，确立了“教随国定”的原则，_____________取得了合法地位。
4．对欧洲其他国家和地区的宗教改革开辟了道路。
景 教会：形成中的资产阶级不满 对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心
而不是以神为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现世生活，这种思潮
被称为 。这种思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。
时间：14-17世纪，首先兴起于______。
核心思想： ，主张以_____为中心而不是以神为中心，肯定人的价值与尊
严
主 代 但丁：文艺复兴的 。他的代表作是《 》。通过作品表达了
要 表 的感情与理想。
内 人
达·芬奇：与 、 并称为“文艺复兴三杰”，他的代表作《
容 物
及 》和《 》。
作 莎士比亚：他的代表作有《 》、《 》等。
品
性质： 是 ________ 通过弘扬古希腊、罗马文化的方式，反对教会宣传的陈腐
评 说教而发起的崭新的、促使人们______________的文化运动。
价 影响：促进人的思想解放，为资本主义的发展创造了必要的思想文化前提。三、启蒙运动
（一）背景
1、经济： 的发展（根本原因）
2、阶级：资产阶级力量壮大
3、政治：英法等 民族国家形成，封建专制制度严重阻碍资本主义发展
4、思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想
5、科技：近代自然科学的发展，为启蒙运动提供了锐利的武器
(二)概况
1、时间：17--18世纪
2、兴起于发展:从 、 两国开始，然后扩展到德国和荷兰等诸多国家
3、核心思想：以 作为思想武器，将批判的矛头直指 ，希望用理性的光辉映照出
一个民主、科学的光明时代。
4、影响：（1）为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备。
（2） 与 平等的思想获得迅速发展。
5、性质：资产阶级领导的以理性主义为思想武器，反对封建专制统治和教会思想束缚的一场思想
解放运动
（三）兴起：英国
1、霍布斯（1588—1679年）
⑴代表作：《利维坦》
⑵思想主张：①反对君权神授，提出天赋人权 ②“社会契约”思想③赞成君主专制
⑶评价：①代表资产阶级上层的利益，提出基本的启蒙思想，又带有封建落后意识。
②局限性：绝对的服从契约国家，不反对君主制
2、洛克（1632—1704年）
⑴代表作：《政府论》
⑵思想主张：
①反对君主专制，君主和政府的权力来源于人民，主张限制公权。
②修正霍布斯社会契约学说：国家不仅要保护公民的自然权利还应当保护臣民私有财产。
③赞成君主立宪，主张“分权”：立法权（议会掌握，立法权应占优越地位）、行政权和对外权
（君主掌握）
⑶评价:为英国资产阶级革命提供了理论基础； 也对其他国家反封建专制暴政的斗争产生了广泛的
影响。二、高潮：法国的启蒙思想家
1、伏尔泰(1694—1778年）
⑴代表作：《哲学通信》《路易十四时代》
⑵思想主张：①抨击天主教会；
②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡自然权利学说（天赋人权、自由平等）
④法律应以人性为出发点，法律面前人人平等。
⑶思想评价：对欧洲产生深远的影响，文化泰斗。
2、孟德斯鸠（1689—1755年）
⑴代表作：《论法的精神》《波斯人的信札》
⑵思想主张：①反对君主专制 ②天赋人权，自由平等
③三权分立，君主立宪 ④法律是理性的体现
⑶思想评价：古代希腊、罗马政治理论的发展；体现人民主权的原则； 为近代资本主义国家政治
体制的建立奠定了理论基础。
⑷首先实践：美国1787年宪法
⑸中国体现：1912年，中华民国成立，颁布《中华民国临时约法》，体现了这一原则。
3、卢梭(1712～1778)
⑴代表作：《社会契约论》
⑵主要观点：①天赋人权
②社会契约论
③人民主权说、暴力革命说（人民有权推翻统治者）
④认为人类不平等的根源是财产私有，但不主张废除私有制
⑶思想评价：描绘了资产阶级共和政体的蓝图
4、狄德罗（1713—1784年）（百科全书派）
⑴代表作：主编《百科全书》，反映了当时的一切科学成就。
⑵主要观点：①反对专制迷信，倡导唯物主义、自然权利
②坚持国家起源于社会契约、君主权力来自人民协议的观点
⑶思想评价：成为法国启蒙运动的中坚力量
三、启蒙运动的扩展（18世纪中后期）
（一）康德
⑴主要观点：①启蒙运动的核心是人的理性判断
②强调人的重要性，人不是工具
③主权在民，自由平等是天赋的人权；但人要自律④自由平等只能在法律范围之内
⑵代表作：《纯粹理性判断》
⑶评价：①对启蒙运动作了经典的总结，是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他的理性批判哲学
最终确立了人类的主体地位；②局限：把公民分为积极公民和消极公民，学徒、妇女、仆人及雇工
由于经济上不能独立，所以没有政治权利。
（二）启蒙运动的影响
1、空前的思想解放运动，破除了迷信，进一步解放思想，冲击了封建统治，自由平等的思想
日益深入人心，是资产阶级政权的思想基础。
2、对法国：为法国大革命作了充分的思想动员。
3、对欧美：推动了欧美的资产阶级革命。
4、对殖民地半殖民地：成为争取民族独立的思想武器，鼓舞了争取民族独立的斗争。
5、对全人类：成为追求自由平等精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。
1．下列作家不属于文艺复兴“文学三杰”的是
A．但丁 B．彼得拉克 C．薄伽丘 D．莎士比亚
2．早期文艺复兴仅局限于以佛罗伦萨为中心的意大利，而且主要在文学艺术领域内展开，更多的
是对古典文化传统的继承。这一时期重视“古典文化传统”的主要原因是
A．市民阶层比较保守
B．传统文艺内容丰富
C．古典文化保存完整
D．封建教会势力强大
3．14—16世纪的西欧，“人”被重新发现，这一思想解放运动是
A．空想社会主义
B．启蒙运动
C．文艺复兴
D．科学社会主义
4．宗教改革中形成了不受罗马教皇控制的新教教派，除路德派、加尔文派以外，还有
A．英国国教 B．什叶派 C．逊尼派 D．伊斯兰教
5．16世纪，马丁·路德领导的宗教改革将矛头指向天主教会。马丁·路德领导的宗教改革开始于
A．德国
B．英国
C．美国D．法国
6．德国宗教改革的直接原因是
A．天主教会到德国兜售赎罪券
B．马丁·路德提出宗教改革的政治主张
C．加尔文在瑞士日内瓦进行宗教改革试验
D．天主教会对德国的压榨
7．“我们不把任何未经验证的意见接受作为真理，而是遵照必要的次序，从一步推演到下一
步……不论多么深奥，最终都能发现。”与这句话的理念一致的说法是
A．“信仰即可得救”
B．“人是万物的尺度”
C．“要有勇气运用你自已的理智”
D．“我们茫然于新事物，并对未来充满了恐惧”
8．十七、十八世纪欧洲启蒙运动的核心思想是
A．天赋人权 B．自由平等 C．权力制衡 D．理性
9．文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是
A．崇尚理性和科学的结合 B．都高举人文主义旗帜，崇尚自由
C．坚持国家权力高于教会 D．设计了未来理想的社会制度
10．“1687年，他出版了著名的《自然哲学的数学原理》一书，用数学方式解释了哥白尼的学说
和天体运动的现象，提出了物体运动三大定律和万有引力定律等。”这句话中的“他”指的是
A．伽利略 B．牛顿 C．爱因斯坦 D．普朗克
11．思想解放贯穿人类社会进步的过程。阅读材料，回答问题。
材料一 人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！
多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！
——莎士比亚《哈姆雷特》
材料二 马丁路德认为，灵魄得救只需靠个人虔诙的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式。信徒
得救不靠行为，全凭信仰。
——《路德选集》
材料三 人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。……如果有人不取这天所赐予的自由，
那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。
——卢梭
（1）材料一反映的核心思想是什么？据材料二，指出马丁·路德的主张是什么？
（2）据材料三，归纳卢梭的主要观点。
（3）以上材料分别反了西方人文精神发展过程中哪三次思想解放运动？答案：DDCAA,ACDBB
11．（1）思想：人文主义。
（2）主张：因信称义或信仰得救；观点：天赋自由或天赋人权。
（3）文艺复兴运动；宗教改革运动；启蒙运动。
问题：启蒙运动时期，“中国热”一度在欧洲流行。不少思 想家在其著述中论及中国历史文化，
伏尔泰还根据中国历 史故事，编写了剧本《中国孤儿》。
问题：请查阅有关资料，了解启蒙运动代表人物如孟德斯 鸠、伏尔泰、亚当·斯密等关于中国的论
述。
本课突出了对多种类型史料的分析处理，但同时也出现了史料数量相对较多的现象。如何把握好史
料的多元性与有效性之间的关系，是需要进一步思考的问题。其次，理性张扬所带来的消极影响仅
仅是“蜻蜓点水”，无法使学生更全面、客观地认识启蒙运动的影响。再者，尽管使用了核心概念、
重要问题和图表等方式，帮助学生理解教学内容，但是思想史的深、难、繁的特点仍不同程度的存
在。
