四维融合：劳动教育赋能小学德育的路径建构与实践探索

[摘要]在“五育并举”的教育背景下，劳动教育作为提升学生综合素质的关键，与德育存在天然的联系。文章从理念引领、实践强化、家校协同及情感认同四个方面，系统探究劳动教育赋能小学德育工作的实践路径，结合具体案例，构建四维融合的德育模式，旨在有机整合劳动教育和德育工作，促进学生的全面发展。

[关键词]劳动教育；立德树人；德育工作；四维融合；小学教育

在“五育并举”的背景下，劳动教育的育人价值日益凸显。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，劳动教育应纳入人才培养全过程，实现各学段有效衔接，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合[1]。小学阶段是品德塑造的关键时期，然而，传统德育易与生活实践脱节，导致实效性有待提升。劳动教育的实践属性，在培养学生责任感、坚韧品格与集体主义精神方面具有不可替代的作用。本文从理念创新、实践深化、协同推进及情感培育四大维度，系统构建以劳动教育推动小学德育立体化发展的实施框架，从而为德育工作提供理论参考和实践指导。

一、理念融合：筑牢劳动教育的价值根基

理念引领实践。学生只有从认识层面理解劳动价值，在情感层面认同劳动意义，才能在行为层面主动践行劳动精神，最终实现内植于心、外化于行。

（一）营造崇尚劳动的校园文化氛围

校园是青少年成长的重要场地，其文化氛围对学生价值观的塑造具有深远影响。在具体实施中，教师可以借助文化展板、电子屏幕、校园广播站等载体，结合专题讲座、实践论坛等主题教育活动，系统开展劳模事迹宣传、劳动成果展示和劳动文化传承等活动，使劳动教育的内涵在实践中得以有效渗透。

课程体系是融合德育与劳动教育理念的核心载体。在德育课程实施的过程中，教师需对劳动教育的融入路径进行系统规划。例如，在小学道德与法治的教学中，涉及“尊重劳动者”“珍视劳动成果”等主题时，教师可以引入典型案例，如袁隆平团队攻克粮食增产难题，或城市清洁工日常维护公共环境等，引导学生理解劳动对个体成长与社会发展的双重意义。

（二）结合生活情境深化学生的劳动认知

理念的渗透需贴近学生的实际生活状况。因此，教师应从学生的日常生活出发，引导学生在实践与反思中构建对劳动的认知。以班级清洁活动为例，教师一方面布置常规的清扫工作，另一方面通过启发性提问引导学生建立认知关联，如“如果无人履行清洁职责，学习环境将如何变化”“个体的消极态度会对集体产生什么影响”等。这种启发性教学方法可以帮助学生理解劳动与责任、集体之间的内在联系，让学生在实践中树立“劳动体现责任、劳动创造价值”的价值观。

在校园实践中，教师可以开展“校园景观提升工程”活动，通过花卉种植、教室装饰、主题板报创作等丰富的实践活动，使学生在沉浸式劳动场景中深化对劳动价值的理解，从而为德育工作的持续深化奠定价值基础。

（三）发挥榜样的引领作用

在小学阶段，学生正处于认知发展的关键时期，他们大多表现出观察学习和榜样模仿的倾向。教师需通过示范发挥引领作用：在组织班级清洁时，教师和学生一同完成任务；在参与校园绿化活动时，教师率先完成植树灌溉等任务，用行动诠释“劳动无贵贱、参与即价值”的平等理念。

在劳动教育中，教师还可以邀请医护工作者走进课堂，分享在救治生命中面临的挑战及形成的职业成就感，或者让烹饪大师阐述在美食创作中秉持的专业精神。这种具体的职业案例可以有效引导学生尊重劳动者，使其对创造性劳动形成价值认同[2]。

二、实践融合：强化德育工作的行为载体

劳动教育凭借鲜明的实践性特征，成为连接德育认知与行为转化的重要桥梁。通过沉浸式体验与实际操作，学生在劳动中强化责任意识、形成团队凝聚力、提升解决问题的能力，从而实现知行合一。

（一）构建多样化劳动实践场景

要提高劳动教育实践的成效，学校应结合学生的认知发展规律，构建多元化的实践平台。例如，在“校园劳动周”活动中，教师通过岗位分工引导学生参与实践：卫生清扫组负责教室与公共区域的清洁工作，绿化养护组负责花坛除草与灌溉工作，餐饮支援组帮助食堂对食材进行初步处理。这种角色化实践设计，既让学生掌握具体的劳动技能，又让学生在协作中理解团队合作的意义，从而有效培育其集体意识和协作精神。

（二）注重劳动过程中的德育引导

劳动教育实践不能停留在简单的技能训练方面，而应与德育目标实现深度融合。教师可以建立观察日志，以记录学生在劳动中表现的道德行为，同时组织专题研讨活动，引导学生对劳动的价值进行批判性思考。

在校园清洁活动结束后，教师可以组织“反思交流会”，围绕核心议题展开深度探讨，如“在清洁过程中遇到哪些挑战”“该如何应对挑战”“劳动实践带来哪些新的认知或体会”。通过结构化反思，学生能够将零散的劳动经验整合为系统化的价值认知，完成从行为参与到道德内化的升华。

（三）建立劳动实践的长效机制

为保障劳动教育的可持续发展，学校应当构建系统化的实践运行机制：首先，学校将劳动教育课程体系化，并设立专项课时标准；学校制订分学段、阶梯式的劳动任务标准，明确各年级的实践要求；学校完善劳动素养评价指标，将其纳入学生综合素质评价标准中。

学校创新运用“劳动护照”“劳动存折”等趣味性评价工具，系统记录学生参与劳动的过程和成果，并设立阶梯式奖励机制。例如，学生完成基础劳动任务后可获得成长积分或荣誉印章，累计达到一定数量后，即可兑换个性化奖励或荣誉称号。这种寓教于乐的教学方式，切实提高了劳动教育的趣味性，并有效激发学生的积极性。

三、协同融合：构建多元联动的育人机制

高效推进劳动教育的关键措施是构建“家庭一学校一社会”三方协同的育人机制，通过资源整合，让教育力量汇聚成合力。

(一）建设家校劳动教育共同体，共育劳动素养

家庭是劳动教育的“第二课堂”。基于此，教师可以通过家校联络平台开展常态化联络工作，如定期开展线上专题家长会、推送“家校劳动实践指导手册”、建立即时通讯群组等。该举措将劳动教育自然融入生活场景，又通过家校协同确保教育目标的连贯性与一致性。

为提升家校协同的育人实效，教师可以开发“家庭劳动实践手册”，建立家长参与的实践记录机制，并定期组织“劳动技能成果展评”活动。通过以上举措，教师进一步构建双向互动、经验共享的劳动教育共同体，实现家校教育的有效衔接与互补。

（二）整合社会资源，拓展劳动教育实践平台

学校需主动联合社区组织、企事业单位及公益机构，共同构建协同育人机制。在实施层面，学校可以通过以下途径拓宽劳动教育实践场域：学校联合社区开展“资源回收宣传周”“公共空间美化行动”等主题活动，引导学生在志愿服务中深化生态意识与公民责任感；学校联合农业生产基地建立劳动实践基地，组织学生参与作物种植、田间管理到收获的全流程农事操作，使学生体会现代农业的实践价值。

此外，学校还可以整合社会资源，建立“劳模宣讲团”，开展“职业认知实践周”等特色项目，让学生直观感受不同职业的工作内容，使其深入理解劳动的价值。

（三）明确各方职责，形成协同育人合力