【小学语文一等奖教学设计论文】聚焦表达,迁移运用——五年级上册第一单元《桂花雨》教学设计

第一课时

板块一：初识“桂花雨”

1.同学们，你们见过什么样的雨？可以用哪些词来形容它？

2.今天，作家琦君将给我们带来一场与众不同的

雨——桂花雨。读一读课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一口桂子诱人的香味，美美地读课题——（学生再读课题）

（1）爱桂花：点拨反衬手法。出示桂花图片，结合第二小节内容帮助学生直观理解。随文识“懂”字。

（2）收桂花：邻里之间相亲相爱，以花送情。运用形近字识记“箩”，出示箩筐图片帮助学生加深记忆“箩”字。同时运用形声字的特点区分形近字。

香飘十里，整个村子都浸在桂花的香气里。运用换字法，学习生字“浸”，根据字义区分“拣”和“捡”。

（3）摇桂花：随文识“缠”字，体会作者摇桂花的迫不及待的心情。

4.默读课文，用一个字来形容文中的“桂花雨”是一场怎样的雨？（预设：美、香、乐、甜……）

板块二：浸润“桂花香”

1.桂花的香气弥漫了字里行间。请同学们快速默读课文，画出课文中描写桂花香味的句子。

2.学生交流。预设：

出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）想一想：写“香”一般用“飘”，为什么用“浸”呢？“浸”在花香里是什么感觉？

（2）一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到。这个“浸”字用得恰当，用得传神。读一读，把“浸”在花香里的感觉读出来。

（3）读一读，想一想：眼前出现了怎样的情景？

（4）引导学生抓住“全年”“整个”“浸”等词体会桂花香气散发得久、散发得远、散发得广、散发得深入。

3.桂花香在了身上，甜在了心里，让我们都浸在这浓浓的桂花香中，美美地读一读这段话。

板块三：体验“摇花乐”

1.每当作者回想起桂花，最让她魂牵梦绕的，还是那一场桂花雨带给她的“摇花乐”。

2.当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？请同学们画出有关的语句，写一写自己的感受。

（1）你从哪儿感受到了作者的“摇花乐”？

（2）想象画面，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

（3）作者抓住了摇桂花时的动作、语言，让一个满心欢喜的小女孩形象跃然纸上。如果是你，你会怎样喊呢？

一个“满””字用得多妙啊！我们也来喊一喊——

3.这是一场期盼已久的桂花雨，花香之中蕴含着

快乐与美好，都融在了这首小诗中，一起读一读：细细香风淡淡烟，

竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

第二课时

板块一：追忆“桂花情”

1.琦君笔下的杭州，处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。指名读第7自然段。

2.出示图片：杭州桂花盛开的情景。文中的“小山”指的是杭州的满觉陇，那儿的桂花非常有名。

3.出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”想一想：母亲其实比的是什么呢？

4.想念桂花，其实就是想念故乡；想念桂花，其实就是想念童年的快乐生活。谁来把这种浓浓的思乡之情读出来？

5.师配乐朗读课文第2自然段。集体朗读第3至第7自然段。边读边想象：琦君写这些文字时，她仿佛又看到了什么？听到了什么？

板块二：感悟“思乡味”

1.故乡就像一张张老照片，印在琦君童年的记忆里，挥不去、散不掉，化为淡淡的乡愁。看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着她如许沉厚的记忆与怀念。

出示：《水是故乡甜》《烟愁》《梦中的饼干屋》……读一读琦君的著作，你发现了什么？

2.想一想：为什么她许多的作品中都写到故乡、亲人、童年呢？

3.我们一起读读她的心声——出示“阅读链接”。

4.学生阅读、交流感受，相机总结：她在自己写的大量散文中，有对故乡山水和童年生活十分真挚热烈的感情，有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母、师长、挚友深沉的怀念......

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