文档内容
《 听听那冷雨 》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
本文是一篇情味隽永的散文，余光中先生此文被两岸三地同时选入教科书，是其大美大
情之作。
苏教版初中教材已经选择了余光中的《乡愁四韵》作为教读课文。苏教版高中教材必修
二第四模块“慢慢走，欣赏啊”又选择了余光中先生的《听听那冷雨》，在情感脉络上，是一
脉相连的。表达了对大陆对故乡的绵绵思念。
在高中教材中，这篇散文和上一篇散文，朱自清先生的《荷塘月色》，都很好的展现了散
文的魅力。具有对学生的散文阅读的引导意义。
问题设计 问题:
1. 你认为本文中，那些语段写得精彩？试作简单分析。
2. 联系文章，分析本文题目“听听那冷雨”的涵义。
3. “听听那冷雨”中“雨”的涵义。
4. “听听那冷雨”中“冷”的涵义。
5. “听听那冷雨”中“那”的涵义。
6. “听听那冷雨”中“听听”的涵义，为什么不单用一个
“听”？
7.学习本文后，你对散文阅读有何建议？
教学构想及目标:
知识目标：
1、学习散文有关知识；
2、了解余光中先生的生平学养。
能力目标：
1、训练学生散文阅读的能力；
2、培养学生语言的美感和感悟美文的能力。
情感目标：
1、体味余光中先生在本文中流露的思想情感；
2、联系以前学习的有着相似情感的相关诗文，进一步体味。
教学重点： 1、训练学生散文阅读的能力；
2、培养学生语言的美感和感悟美文的能力。
教学难点： 1、训练学生散文阅读的能力；
2、体味余光中先生在本文中流露的思想情感；
教学方法： 1、品读课文，体味散文的语言美、音节美；
2、阅读课文，揣摩作者的思想情感；
3、课堂活动，讨论交流对文章的分析，情感的理解。
所需设备：
多媒体投影
教师活动 学生活动
设计意图
课前布置朗读《听听那冷雨》 学生初步了解课文，能够对课 学然后知困，通过学生的朗
文有一定的熟悉。 读、理解，激发学生的求知
欲望。
引导学生复习旧知，联系初
背诵《乡愁四韵》
联系初中课文 中学习并要求背诵的《乡愁
四韵》，了解作者。
展示《乡愁四韵》
知人论世
学生交流 这道题是开放性的题目。学
简介余光中先生
生可以选择很多语句、语
11. 你认为本文中，那些语段写 学生分组讨论交流 段，只要能说出理由（即作
得精彩？试作简单分析。 简单分析）就可以。让学生
体味散文的语言之美，同
时，对学生的作文语言相应
地提出要求建议。
题目内容丰富，学生往往只
及一点。通过对学生答案的
点评，引导学生注意思维的
方向。
2. 联系文章，分析本文题目 “雨”，历来在诗词曲赋中
学生可以先说出自己的理解。
“听听那冷雨”的涵义。 ，意象“雨”就一直包含着
一般较为笼统，不够准确。
作者特有的感受、体验、情
绪和心态 。本文中，作者
把自己感伤的故园之思、家
国之情熔铸雨中。“每一滴
3. “听听那冷雨”中“雨”
学生交流自己的理解分析。不 雨都含着浓浓的乡愁”。
的涵义。
强求一致，但是，要注意思维
的方向性和准确性。
“冷”是本文的文眼。文章
通过“冷”，打通了情景的
通道。使得这篇文章在写
景、抒情方面一致。而一切
景语皆情语也落实下来。学
生可以通过学习本文，理解
作文语言的训练要求。
对课文中，尤其是题目中的
每一个词，细细品味，都会
4. “听听那冷雨”中“冷” 雨的凄冷（景） 有自己的发现，同时，也就
的涵义。 了解了作文为什么要反复
情的凄凉（情）
修改的道理。
给人一种凄凉迷蒙的景象，表
达作者无限的思乡之情。
大量叠词的使用，是本文语
言的一大特色。可以启发学
生进一步分析文中的叠词，
知道叠词使用的好处：如临
其境。
5. “听听那冷雨”中“那” “那”，远指。指远的事物或
的涵义。 地方。“那”冷雨，交待了作
者所处的不是朝思暮想的家
园故地，而是远离故土的异国
学生可以任意发言，这是一
他乡。用“那”，更能表现出
个开放性的题目。这个题
感情之深，思念之切。
目，在目前散文式微，娱乐
“听听”：在文学作品中， 大行其道的背景下，能够对
“听雨”是与人生感受交织 学生有警示作用。
6. “听听那冷雨”中“听 在一起的。（如季羡林《听
听”的涵义，为什么不单用一 雨》）而“听听”叠用，使得
个“听”？ 音节舒缓和谐、意境深远，栩 对散文的阅读，是最难的。
栩如生地表达了作者心系故 需要知识、常识、人文等多
园、侧耳听雨的游子情态。 方面的积累。
了解散文“形散神不散”的
特点，
了解散文的修辞手法及其作
27.学习本文后，你对散文阅读 用
有何建议？
了解散文的“意象法”，学习
阅读散文的方法
学生对作者在本文中的情感
分析，尚未完整。通过课文品
读，能够更进一步。
课外，对《听听那冷雨》进行进
一步品读，分析本文的情感，写
一篇300字的读后感。
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