文档内容
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主
题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举。在教学中以朗读为基础，辅以
圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族
感情。教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题。这是一篇看似很普
通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的
铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值
得学习的。
知识与能力目标
①通过对课文内容理解，学习饱含深情的语言
②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思
过程与方法目标
以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀
情感态度、价值观
情感、态度和价值观目标：
通过学习体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描
述）：
学生在七年级语文学习的基础上已经具备了一定的自主阅读的能力，掌握了一定的语
文学习方法。但他们生活阅历浅，习惯回答知识性的问题，对如何在思考的基础上组织语言
进行表达显得不是很有信心。所以教师在引导学生品读之前，先给学生作一示范，让学生有
范本可以遵循。
由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的“游子心境”，教师宜调动
学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表
达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。
另外，八年级学生正处于从形象思维到抽象思维的年龄拐点。语文教学中应该引导他们
从文章表层语言的外衣下通过思维探究，理解文章的深层内容，所以培养学生发现问题、提
出问题的能力与习惯尤其重要。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体
资源及环境）：
（一）导入
课前播放音乐《月之故乡》，学生朗读，渲染气氛。用诗词勾起学生原有的情感体验，
导入三言两语，留下悬念，让学生形成阅读期待。
（二）走进课文
1、放声朗读：要求：
1)朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字词的方法大声地练习读音。
2)朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩句段的方式练习体会。
投影下列语句，学生表情朗读： 第1、3段，第7段最后4句
3)朗读时要体味作者的感受
集体朗读课文最后一段，注意语速与重音，体味作者在最后一段里抒发的深层感悟，体
会文章结尾画龙点睛之妙。
2、整体感知课文：
读了这篇文章，你从中读懂了什么？谈谈你对这篇文章的理解。
用简洁的语言表达你对这篇课文的认识。每位同学都要力争与别人的说法不一样。你可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角
度选取一个，来表达你的见解。
教师与同学们交流自己的看法，重点突出课文精巧的结构。请同学们结合自己的预习和
刚才选读的精彩句段，思考“枣核”在本文中有何作用？可先在学习小组内讨论交流然后
再作答。
3、跳读法精读课文：
思考：这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，
请你们跳读课文，找出体现友人思乡之切的的词句，试作评点。学生找出后分小组进行活动，
相互讨论。
学生体会句子的作用并学习本文以小见大的写作手法。理解本文以《枣核》为题的作用。
（三）质疑生问：
学生提陈学习本文产生的一些疑问。（教师可以适当引导）
如：文中美籍华人“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了”，还感到“心中总像
是缺点什么”，缺什么呢？
（四）拓展延伸：
安土重迁是中华民族的传统，我们祖先有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有
返本归元的倾向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。树高千丈，落叶归根。这都体
现了中华民族的乡土情结。
请回忆所学过的古诗文中描写游子思乡的名句。
（五）创意表达：
1、教师创设情境：读完这篇课文，久别故园的海外赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。
虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以借助互联网，利用电子贺卡捎去我们
的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了——一株枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这
篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让海外游子倾听来自故国
的美妙乡音。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
运用图片和声音。
学生课前搜集有关思乡和表现海外游子拳拳爱国情文章，在课堂拓展部分加以交流以
便更好的理解本文主题。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
评价项目
评 价 内 容
三维教学目
既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标，
标的相互渗
积极促进情感态度价值观的培养。
教 透与整合
在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效地开发课程资源，并
创造性地
学 做必要的加工调整、深化。教材呈现有生活性、简约性、整合性和探究
使用教材
性。
行 教 教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。
充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。
为 学
教学组织开形式巧妙，多样灵活，有情趣。
让学生体验学习，感受学习，注重知识形成过程。
方
学习评价方法多样，发挥评价的激劢效应。
式 合理运用现代教育技术手段。
学 情绪状态 自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。
能保持较长的注意力，关注讨论的主要问题，目光追随发言者的举动，全
注意状态
神贯注倾听，回答问题有针对性。
习
全员、全方位参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言，自
参与状态
觉练习。
方
交往状态 虚心听取他人意见，友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。
式 思维状态 用自已的语言阐述自已的观点，语言流畅有条理，有创意。
全面完成学习目标，掌握应学的知识。
生成
学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。
状态
有满足、成功、喜悦等体验，对以后的学习充满信心。
