文档内容
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动
教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识与技能：
1、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 2、 体会作者把说理蕴藏于形象中的写法
过程与方法：
1、自主学习，反复阅读，适时加以评点，记录自己的阅读体会。
2、合作与探究，交换评点，讨论文中富含哲理的语言。
情感态度与价值观：
体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
高一学生绝大部分没有长期离开家乡或家庭的生活经历，因而对作者在文中表现的浓烈的家
园之思缺乏亲身感受，对文中富有哲理性的语句难以理解。本课的教学应从唤醒学生对快乐的家
庭生活的回忆入手，通过反复的诵读和同学间的合作探究，让学生走进作者的内心世界，揣摩作者
在字里行间所蕴含的精神追求。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源
及环境）：
一、课前准备
1 准备有关故乡的诗文 2 你对故乡是怎样理解的？ 3 搜集有关韩少功的资料
4 阅读课文，在对话栏内写下心得。 （怎样写评点？可以就内容、情感、手法写，也可展开联想，写
出自己的体会。）
二、精彩导入
在我们的情感背囊里有颗熠熠生辉的钻石——乡情。它甜蜜、温馨、芳香四溢，烈火不能使其
变质，激流不能使其变色，火焰又能更让其璀璨夺目。乡情是心理细胞不能变异的遗传基因，代代
相传。思乡是恒久的、常新的题材，流水无法稀释思乡情怀，风霜刀剑无法斩断思乡情丝。今天就
让我们随同韩少功的《我心归去》去体会故乡在一个异地他乡之人心灵深处的分量，去品味异地他
乡之人对故乡的思念、眷恋之情。
三、走近作者（投影）
韩少功，1953年生，湖南省长沙人。1968年初中毕业，作为上山下乡知识青年到湖南省汨罗
江边的天井乡务农。在农村，劳动之余写些对口词、小演唱、小戏曲。1977年正式开始文学创作。
1979年加入中国作家协会，多有作品问世，并引起一定反响，《西望茅草地》和《飞过蓝天》分别获
1980、1981年全国优秀短篇小说奖。1985年3月在《作家》上发表《文学的根》一文，提倡文学应
植根于民族传统文化的土壤，在文艺界引起广泛的讨论，6月发表中篇小说《爸爸爸》，亦引起一定
反响。主要作品有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、
《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》，部分作品多
次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，作品
集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”。2002年4月，获得法国文
化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章。
四、文本研读
1、操作建议
文本研读应注意如下几点：
（1）初步感知：学们自由阅读本文，用铅笔标画出触动自己心灵的语句，写下自己初步感知的
话语。
（2）咀嚼品味：再次自由阅读文本，以自己的人生经验、知识积累、情感态度，在初步感知的基
础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评。在疑问处标记相关符号。
（3）分享愉悦：分小组进行讨论，四人一组，每组选定一名记录员负责详细记录讨论内容及未
能解决的疑难问题，各组员要把自己的分析清晰地传达给对方，并学会专注倾听、相互尊重。
（4）师生互动：老师把各小组的未能解决的疑难问题进行归纳，集中抛给全班同学展开讨论，
教师给予相关的点拨、指导，在学生讨论结果成熟时教师总结归纳。
2、问题探究（投影）
（1）本文是如何表现作者客居法国时对亲人、对故乡的思念之情的？（用富有抒情色彩的意象，如“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”；或者通过对一些特点场景的描写来表达，如
“假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小
径，故乡的月夜”，又如“萍飘四方的游子无论怎样的贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出
热泪，便是他们心有所归的无量幸福”。）
（2）为什么说“只有艰辛劳动过的人，才真正拥有故乡”？（因为只有奋斗、奉献，才会在故
乡的土地上留下自己的印迹，故乡才会成为你生命的一部分而不可分离，才会有感情上的不可割
舍的珍惜。）
（3）作者笔下的故乡对人精神世界有着怎样的影响？（故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人
才拥有心灵回归的无限幸福。）
3、本文疑点
（1）“我”所处的异国环境如何？（优美、雅静）“我”内心的感受如何？（冷清、寂寞）你是
从文本的哪些文字中分析出来的？请告诉同学们。
（2）所处的异国环境与内心的感受形成了一种什么关系？（对比）这样写有什么作用？（引人
思考，为下文的思乡做铺垫）
（3）“我”自己的故乡与异国相比贫穷落后而乡思仍会随时产生，这是为什么？（因为故乡
存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，或成了我们自己。自己在
这里成长、奋斗、耕耘，这里有“你的血、泪，还有汗水”。）
（4）“但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗
和赶车谣。”那种失望指什么？（指对故乡的“失望”。）为什么说“那种失望不同于对旅泊之地
的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”？（因为人对故乡的“失望”
其实是对故乡繁荣昌盛的期望，这种期望会成为对故乡奉献的动力，这种动力能使你为之流血、流
泪、流汗，并将使故乡在这血泪中生长出丰收，生长出你对故乡的赞歌。）
（5）为什么说故乡不等于出生地？（这里的故乡是一个人为之奋斗、奉献，留下了自己的印迹
的，成为自己生命的一部分而不可分离的，感情上不可割舍的所珍惜的一方土地。）
（6）为什么说“故乡的美中含悲”？（因为故乡的美蕴涵着对故乡滴血的失望中付出的带有
血、泪、汗水的艰辛劳动与奉献。）
（7）本文中作者对“故乡”这一文化概念的思考有哪些？（①故乡有“你的血、泪，还有汗
水”，所以故乡成了你生命的一部分；②故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是一种期
望；③只有对故乡劳动过、奉献过的人，才真正拥有故乡；④只要真正拥有故乡，便会拥有“心有
所归”的无量幸福。）
（8）“没有故乡的人身后一无所有”怎么理解？（故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥
有心灵回归的无限幸福。）
五、欣赏歌曲，加深文本理解
听歌曲《我热恋的故乡》和《我想有个家》，加深对本文主旨的理解。
六、友情提示（投影）
欣赏散文，把握散文的题旨需要揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言，揣摩语言需联系上下文
的语言环境，抓住关键词语。本文中如：“故乡的美中含悲。”“故乡有你的血、泪，还有汗水。”
“但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车
谣。”“只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡。”“没有故乡的人身后一无所有。”
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
在“无忧无虑中学语文网”下载音频资料
PPT制作根据教学流程自己制作
高中语文新课程专区——人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁教版的资源仓库
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项 目 评 价 说 明
学生课堂学习积极性 大部分学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活
对学生的评价 跃。少数学生缺乏表达的能力或表达的胆量。
听说读写能力的目标 通过本课时的学习，了解散文特点，学会走进作者的内
达成 心世界，能有感情朗读课文。
学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因
问题过于简单而不经思考。
课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，课堂上学到的写作
方法进行介绍，叙述时条理清晰。课后练习正确率较高。对教师的评价 对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方
法使用恰当。
教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思
维，培养问题能力，符合语文学科特点。
三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题
到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对
问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情
感目标。
