文档内容
《春江花月夜》
教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
《春江花月夜》是高中语文选修教材《唐诗宋词作品选读》第一单元“风神初振的初唐
诗”中的一篇。这个单元学习重点是通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特
有的意境美。《春江花月夜》最能体现诗歌意境美的特点。诗人通过对春江月夜美景的描写
以及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相
思之情。全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜的美丽画面，又表现了一种迥绝的宇宙
意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界，情韵悠长而又不乏深刻。
知识目标：1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
能力目标：1、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
2、归纳古诗中常见意象表达的含义。
情感目标：1、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理。
2、培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神的
追求。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行
描述）：
学生对诗歌是不陌生的，对学诗也有一定的经验体会，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的
掌握。本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要
注重学法指导，要让学生全程参与。
本诗内蕴丰厚，他们生活阅历浅，对诗歌意象中蕴藏着的神秘情感的研究显得力不从
心，对游子与思妇情感难以理解。所以学生对本诗难以轻易把握，教学要及时点拨，引导学
生探究，鼓励学生想象和大胆质疑。所以培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯尤其重
要。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体
资源及环境）：
一、借助旧知，引入新课：
月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。在
唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春
江花月夜》。
二、学生分组讨论已选问题、汇报分享：
课前做好“春江花月夜学习网站”的制作，并且选定以下问题供学生研究探讨：
问题 : 1.请同学们回忆描写月的诗句。
2.感知全诗，划分层次
3.开头八句写了什么意象？请找出来，并给这幅图画命名。
4.本段景物描写有何特点？
5.面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？
6.“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。
7.本段文字如何表达游子思归的感情？
8.从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
9.你在学习网站上和翻阅课文时遇到了哪些不懂的问题？
…………
让学生根据自己的兴趣选定问题，在学习网站上查找资料。课上，按6人一小组进行小
组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后再由汇报员在班级
里汇报，进行资料共同分享。
三、利用学生对问题的讨论结果，展开课文学习
（一）学习第一部分
1、根据问题3的讨论结果，老师也提出一个问题：这些意象有哪些含义？这样的表达方法你
初中学过哪些吗？它有什么特点？你能举出几个意象吗？
2、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境：
春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，
明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花
草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一
片。（二）学习第二部分
1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗
人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江
畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一
年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。
2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。
3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。
重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。
“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。
“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流
水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
（三）学习第三部分
余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人
们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
具体而言，这一部分又可分为两层：
从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；
这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。
那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲
苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人
的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边
的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有
几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人
生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些
许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以
及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
四、小结，布置仿写作业，拓展学习成果
1、同学们谈谈这节课的学习收获。（可以是学习内容、可以是写作方法、可以是情感价值观
等方面）
2、教师结合板书，进行学习总结
3、布置课后作业：让学生把搜集来的资料，用上所学的说明方法，进行书面介绍。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
作为高二学生，能够真正了解诗歌中意象含义的不多，应该说是甚少，尤其是对游
子思妇深沉情感的理解尤为困难，他们所能感知的也就是看到的画面，视觉停留、记忆中的
景致既简单又短暂的，基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况，课
前，教师将相关的资源交给学生。让学生针对他所感兴趣的研究问题，利用计算机网络的优
势查找出诗歌中意象的相关资料，并进行资料处理；课堂上，先是小组内交流，然后在班级
做资料分享；借助学习网站上的资料，学习课文里的描写方法，拓展学习成果，使课内的知
识向课外扩展，提高认知能力和写作水平。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项 目 评 价 说 明
学生课堂学习积极性 能遵循高中学生创新的特点， 90%的学生
对学生的评价 积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少数
学生的观望也说明了问题的有效性，他们
被吸引，但没有能力或不敢表达。
听说读写能力的目标 通过本课时的学习，学生能准确理解诗歌中的情
达成 感，理解意象的含义，感情朗读课文。
学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适
从、因问题过于简单而不经思考。
课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，利用课堂上学
到的写作方法进行介绍，叙述时条理清晰。对教师的评价 对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教
学方法使用恰当。
教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进
学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。
三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发
现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知
规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移
默化地达成能力和情感目标。
