文档内容
《春江花月夜》教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
《春江花月夜》是高中语文选修教材《唐诗宋词作品选读》第一单元“风神初振的初唐
诗”中的一篇。这个单元学习重点是通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特
有的意境美。《春江花月夜》最能体现诗歌意境美的特点。诗人通过对春江月夜美景的描写以
及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相思之
情。全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜的美丽画面，又表现了一种迥绝的宇宙意识，
一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界，情韵悠长而又不乏深刻。
学生对诗歌是不陌生的，对学诗也有一定的经验体会，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的
掌握。本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要
注重学法指导，要让学生全程参与。
本诗内蕴丰厚，他们生活阅历浅，对诗歌意象中蕴藏着的神秘情感的研究显得力不从
心，对游子与思妇情感难以理解。所以学生对本诗难以轻易把握，教学要及时点拨，引导学生
探究，鼓励学生想象和大胆质疑。所以培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯尤其重要。
问题设计 引入：月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月
引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美
名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。
问题: 1.请同学们回忆描写月的诗句。
2. 感知全诗，划分层次
3.开头八句写了什么意象？请找出来，并给这幅图画命名。
4.本段景物描写有何特点？
5.面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？
6.“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。
7.本段文字如何表达游子思归的感情？
8.从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思
考。
9.你在学习网站上和翻阅课文时遇到了哪些不懂的问题？
教学构想及目标:
知识目标：1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。
2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。
能力目标：1、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
2、归纳古诗中常见意象表达的含义。
情感目标：1、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理。
2、培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神
的追求。
教学重点：
展开联想和想象，进入诗歌意境
教学难点：
理解景、情、理如何有机地融合的。
教学方法： 1.利用分组讨论中所设计的问题，通过专题网页的学习，充实教材内容，使
学生在感受月夜的奇妙无穷的同时，掌握诗歌的表达方式，正确理解诗歌中
包含的情感，从而培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯。
2.借助多媒体课件创设情境，引导学生理解月夜的景色奇异、人物情感的丰
富，解决教学难点。
所需设备：
校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动 学生活动
设计意图
一、导入
投影有关“月”的诗句。月是
古典诗歌的经典意象，诗人们 学生品味诗句，思考这些诗句
或在月中寄托自己的情思，或 通过写月表达什么情怀。学生 从古诗切入，引出月这一诗
因月引发哲理思考。在唐代，有 基本能答出是思乡、相思之 歌意象，自然亲切。向学生
一位诗人因为一轮明月而成就 情。教师因势利导，导出本节 明确本节课学习内容，激发了诗坛的千秋美名，他就是张 课学习内容。 学生的鉴赏热情。
若虚，这首诗就是《春江花月
夜》。
二、学法指导：总结诗歌鉴赏方 学生自主总结学习诗歌的方 学生自主总结，有助于调动
法。 法。教师明确。 学生的学习经验，也利于学
明确：朗读、想象和联想、意象 生的学习经验积累。同时符
分析等。 合新课程理念。
三、作者简介（教材注释）
四、学生依据课文注音自由诵 让学生自由读，既调动学生
读。 学生自由诵读，自主把握节 学习的积极性，又可促进学
奏。 生形成对诗歌的感性认识。
五、教师范读。（播放课件，展
示图片和配乐） 学生倾听教师朗读，体会感情
和节奏。
六、学生朗读（齐声朗读与个别
诵读相结合） 教师向学生明确诵读要求。
学生多种形式诵读（或齐读、 学生在教师范读后展开诵
或自由读），注意把握节奏和 读，促进学生深入理解所要
七、思考探究：(投影展示问题) 感情。学生自主评价朗读情 赏析的内容，并在诵读中感
1、 通观全诗，哪一种意象贯穿 况。 受诗篇的音韵美。
全篇？
明确：月。写月的诗句最多。月
是一条生命纽带贯穿全诗，将
景物和情感联系起来。
2、 找出写有月的诗句，品读这
些诗句，思考全诗写了月的几
种状态？ 问题的设置主要涉及对诗
明确：写了月的四种状态，即初 作内容的理解。文本解读是
生的月（海上明月共潮生）—— 基本的，学生自主解读、自
高悬的孤月（皎皎空中孤月轮） 主把握，有利于学生学习积
——西斜的月（江潭落月复西 极性的提高。也为后面的赏
斜）——落月（落月摇情满江 析作基础。
树） 学生自主探究，把握诗歌主要
从月生到月落，这是一条时间 内容。
线索。
3、 随着月的变化，作者写了哪
些内容，感情的起落是怎样
的？
明确：全诗围绕月的变化这样
一条时间线索，写了月下美景、
作者的哲理思考、思妇怀人、游
子梦乡、梦醒后的情韵几方面
内容。诗情从高亢逐渐平缓，又
走向低回、哀怨，最后是梦醒后
的孤寂。结尾情韵悠长，让人回
味无穷。
八、赏析活动：学生展开想象，
描述画面内容。（选取自己最喜
欢的一句或几句）
教师及时评价与学生评价相结
合。
赏析是本节课的重点，通过
九、教师引导学生总结： 赏析，调动学生积极体验和
诗歌是情景交融的，本诗情景 感受诗歌字里行间渗透出
理三方面完美融合。 学生个性阅读，展开想象和联 来的情感。想象和联想是赏春江月夜（景） 想，体会诗歌意境。或描述诗 析诗词的一种方法。学生描
宇宙人生（理） 句的画面内容、或品读诗歌炼 述有助于其对内容的把握
相思愁情（情） 字的妙处、或体验诗情。 和理解，并锻炼了学生的语
言表达能力。
十、拓展练习：（作业）
学生搜集诗句，探究
“江水、落花、春”等诗歌意 这个环节是对全诗内容的
象。 整理，利于学生对诗作的整
教师引导，学生总结，掌握本 体把握。理解了情景理的融
十一、师生共同诵读：（配乐） 课难点。 合，也就理解了本诗的精
仅仅一节课，不一定能 髓。
领略这首流传千年的经典之作
的意蕴。师生共同诵读，加强理 拓展鉴赏重在激发学生学
解。 学生课后自主完成。教师检 习古诗词的兴趣，并积累鉴
查。 赏方法。
在音乐声中、诵读声中结束
师生共同诵读。 本课，令人回味。
月生——月照——月斜——月落
春江月夜（景）
宇宙人生（理）
相思愁情（情）
板书设计
①背诵全诗。
②搜集诗句，探究“江水、落花、春”意象。
作业设计
教师评价与学生评价相结合。每一个问题的探究结束
后，学生发言，学生可以自评也可以互评。教师及时点评，
教学评价设计
让每个学生学有所得，及时反思。
