文档内容
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体
目标）：
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全
文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清
冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。寥寥数笔，写景如
绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱
的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。阅读
此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以
清新、恬适的感受。 本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写
景抒情的精品。从陶冶学生情操、提高学生语言表达能力来说，本文是
学生学习的典范。
本设计旨在以朗读为主线，与学生进行心灵对话。引导学生通过
了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情
感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知
识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响，构建平中见奇、奇中
求实，呈现和谐深厚、具有跌宕之美的语文课堂。
《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”
“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单
元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识目标
（1）熟练朗读课文，读出文章韵味。
（2）掌握重点字词，了解写作背景。
（3）欣赏月色美景，领悟作者闲情。
2、能力训练点
（1） 通过诵读，培养语感 。
（2）培养用朴实的语言表达感情的能力。
3、德育渗透点
学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
4、美育渗透点
领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识
结构等方面进行描述）：
初二学生经过初中一年的学习， 掌握了文言文阅读与学习的简
易步骤，了解了一定的文言基础知识。在朗读训练的前提下，他们能很
容易接受这篇短文，从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进
而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。针对这种情况，我采用以下策略开展教学活动：一、字词交给学生
——老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究，小组交流；二、语句
共同赏析——句子理解难于字词理解，由学生自评自解，老师侧面帮
扶，积极引导。三、领悟作者“闲”情——这是一项融归纳和领悟等能
力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做
些提示，引导学生自己归纳；四、学法明确指导——告诉学生学习文言
文的方法，让学生学会学习， 在学习中体悟“文言文三步阅读法”：
1、朗读课文 读准音，会断句
2、说读课文 看注释，通文意
3、品读课文 品语言，悟意蕴
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各
教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、导入
走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾
照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封
面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名
句？（播放配乐图片欣赏）
一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或
借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发
什么样的情怀呢？
（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，过渡到新课。）
二、作者介绍
三、朗读课文
1．正音。
2．自由朗读课文，进行朗读指导。
3．聆听课文朗读，了解文章停顿。
4．齐读课文。
(通过多种方式去读课文，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍
的朗读中加深对课文的理解)
四、疏通文意
1．借助文中注释，圈划疑难字词，翻译课文。
2．小组合作，讨论解决疑难问题。
3．译句小检测。
（课堂上以学生为主体，让他们主动去学习，探究问题，并让他们在合作中充分体会成功的喜悦。这个环节的设计让学生有了
充分发挥的空间，带动了整体的进步。最后通过考查的方式巩固
学生的自学成果。）
五、文本探究
1、课文讲了一件什么事？
2、找出文中描写月色的句子并分析作者是如何描绘月色的。
3、此时苏轼的心境如何？（提示：结合文章内容和写作背景——元
丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。获释出狱后，被
贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在
城东买坡地耕种养家 进行分析）
☆赏月的欣喜
☆被贬后的落寞、伤感
☆ 失意后能陶醉于自然、自我排遣的达观。
小结
作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个
清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它
好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着
作者皎洁而悲凉的情怀；同时也表达了作者面对逆境达观处世、潇洒
人生的难能可贵。
（这一个环节中的问题，教师课前是作了筛选的，目的是让学生把
握课文的内容，由浅入深体会文章的意境及作者的思想，突破文章的
难点。这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习，在愉快的合作
中主动地分析问题、解决问题。另外，在学生回答问题过程中还要穿插
课文朗读，通过细细的品读把握作品主旨。）
4 、拓展
（投影展示）：面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说： “大江东
去，浪淘尽，千古风流人物”
面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门
前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”
面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平
生”
此刻，面对着空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢？
（在本环节中，通过名人评苏轼、苏轼被贬期间作品介绍，创设一个
情境，让学生从中得到感悟，进而联系自己实际情况，写下自己心中的
话，让思想情感得以升华。）六、赛赛看，看谁能又快又准确地背诵课文
七、课堂巩固：
1.文章“记”的要素是：
时间： 地点：
人物： 事件
2、描写承天寺优美夜景的句子是
3、“月色入户”意思是 ，这句话运用了 的修
辞手法。
4.下面红字解释不正确的一项是( )
A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是，就)
C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同，一起)
5、翻译下列句子：
⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。
⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）但少闲人如吾两人耳。
八、结语
苏轼一生坚持自己的政治理想，为此屡遭贬谪，历经坎坷，但无论
走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁
达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不
朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请再读一读苏轼
吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
上面教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的
方法教会学生深入文本理解文章内涵；知人论世的方法则教会学生联
系作者的人生经历感悟文章意蕴。拓展思考的写话训练，让学生不仅
感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达
的人生态度，引导自己走出灿烂人生。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
生活中的实例、多媒体课件和视频、教材中的图片情景
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价
以及目的是什么）：
1、组员自评
2、小组互评
3、教师评价
