文档内容
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析：
知识目标：
1．学会通过分析故事情节和富有个性的语言认识文中充满个性的人物形象。
2．理解小说主题，明白 “只有脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业”的道理。
3．体会本文生动活泼、诙谐幽默的语言。
能力目标：
1．以自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习，合作学习，探究思考质疑能力。
2．学会通过分析故事情节和富有个性的语言来分析小说人物形象，提高小说的阅读能力。
3．通过课堂活动，促使学生提高语言表达能力、阅读能力、思维能力和写作能力。
情感目标：
1.引导学生树立伟人梦想，领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。
2．培养学生阅读儿童文学的兴趣。
学习者特征分析：
1．在挑选公开课的课文时，我一直拿不定主意，因为初一学生刚进入初中，对他们的知识
储备、能力大小及兴趣点还不太有把握。于是就将几篇课文给学生挑选，学生最后一致认
为比较感兴趣的是《伟人细胞》。《伟人细胞》是一篇小说，在第二单元，正好第一单元中学
生接触过小说《安恩和奶牛》，对小说的三要素等知识已经略知一二，既然学生感兴趣，我
当然选择这篇课文。学生认为课文是他们自己选出来的，所以热情高涨，课前预习非常充
分，对这节公开课也充满了期待。但是看看课文，我有些犯难了。52个小节，复杂的情节，
个性的人物，深奥的道理，幽默的语言，等等，这么多的重点，仅仅一课时，学生会有些招
架不住。于是，我课前征求了学生的建议，结合学生课前反馈的兴趣点和难点，结合小说特
点，把教学目标进行了分解。
2．从初一学生的思维和心理特点看，他们对事情的认识，更多的建立在感性的基础上。而
且，由于知识面的欠缺，还未能够透过一些表象来深入到实质。他们好动、求知欲旺盛、渴
望亲身实践。他们越来越不喜欢老师的灌输，他们渴望学校和老师给他们自主学习的空
间，小组活动是他们主动投入学习的一种形式。因此，这堂课的设计，充分尊重每个学生的
主体地位和主体人格，在学习过程中，提倡民主和谐。学生在一种宽松、愉快的活动中发挥
主动性、自主性和创造性。引导学生深入情节分析“伟人计划”失败与成功的原因，明白
具备怎样的素质才能真正成就一番事业，使学生提高思维品质，在情感上得到升华，思想
上受到教育，促使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。
教学过程：
导入：同学们，在你心目中有哪些人称得上伟人？为什么？伟人就是要在自己的领域取得
出色成绩、为社会作贡献的人。今天我们接触到一个初一的男生，他也想成为一个伟人，还
制定了伟人计划，他是谁呢？——贾里。今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他
的“伟人梦”呢？
一、自主学习：
1．注音下面的字。
豁达（ ）自诩（ ） 跻身（ ）不屈不挠（ ）茅塞顿开（ ）
2．主人公贾里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？请用简洁的语言概括一下。
3．贾里的三次伟人计划都失败了，你能帮他分析一下每次失败的原因吗？最后又为什么
意外成功了？小组可选择其中的一件事进行分析。
4．请结合文章内容，分析贾里的性格特点，并预测他将来是否有可能成为伟人。
用下列句式回答：“我觉得贾里有（不）可能成为伟人，因为从 这
件事（或这句话）中，可以看出贾里是一个 的人，他身上有（没有）伟人细胞。”
5．关于本课，你还有什么问题吗？
(此环节资料关于书中人物的介绍和贾里的图片来自网络，部分资料来自于教材。)
二、重难点讲解：
1．理清故事情节，弄清贾里成功与失败的原因。分析贾里性格特点。
2．明白“只有脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业”
的道理。
3．本文语言生动活泼、幽默诙谐。仔细读文章，把你认为生动幽默的句子画下来。在下列
横线上摘抄一例，并写上你的分析。
如：“鲁智胜提议拿小刀划邱力士的车胎，贾里却觉得缺乏大师风度，懒得去做。”
我的分析：在贾里的心中，似乎自己已是大师，懒得去做孩子才做的事，其实他自己还充
满了孩子气，让人感觉很幽默，可谓妙趣横生。
4.学生质疑，全班交流。
三、课堂反馈：
（一）反馈练习：
1．经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果
你是贾里的好朋友，你会怎样劝慰他？可用自己的话说，也可以在有关“理想”的名言警
句中挑一句送给他。
我想对贾里说：“___________ _______!”
2．贾里做伟人的理想屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”。阅读《石墨与
金刚石》一文，联系贾里的成长道路，结合实际，说说你从中发现了什么？
坚硬且光泽耀眼的金刚石令人赞不绝口，松软黯淡的石墨让人不屑一顾。大家可曾想
到：其实构成两者的成分完全一样，石墨与金刚石都是碳；不同的是，金刚石的原子排列要
比石墨紧密得多。只有在50000-100000个大气压和1200℃-2000℃的高温下，石墨才可以
变成金刚石。
提示：在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，从而延伸到一个人在成才的
道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压
力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非
凡的锻炼和考验，普通人不能成为伟人。
（二）课堂小结：通过这篇文章，你学到了什么？
四、课后巩固练习：
1．贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢？还有“伟人计
划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。
教学资源：
1.建议学生课前阅读秦文君小说《男生贾里》，搜集写作背景给予本课相关的链接。
2.课前熟悉课文，对照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。
3.教师课前活动安排：阅读小说《男生贾里》，准备好上课所用教学资料。
4.此教学涉及的教学资源来自教材、网络以及报刊杂志上的文章。
评价方法或工具：
1.学生自评：即被评价人结合自己的实际进行自我反思评价。新课程评价应该把学生
作为评价的主体，因为真正主体性评价不是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对
自己行为的“反省意识和能力。”因此，学生自我评价的过程，也是自我反思的过程。而
且，能让学生正确认识自己，明确努力的方向，获得亲身体验，不断增强这种评价的动机，
从而不断促进自我的发展。
2. 组内互评：全班学生分成9大组，每组设立一个组长。学生的很多语文活动都需要
同伴的合作，学生对同伴的学习情况更了解，引导他们组内互相评价，面对面地交流，有助
于深化所学知识，引导学生主要找优点，可以在同学之间形成良好的心理环境，营造团结
合作、互相勉励、共同提高的氛围。由于同伴对被评价人的了解远远胜于教师的成人化的
目光，所以同伴的评价也最容易让学生接受。
3.教师评价：教师在收集各种信息的基础上，把学生在活动过程中的闪光点发掘出来，充分展现在全体同学面前，让他们感受到成功的喜悦，以此来激励他们向更高更好的
方向发展。比如在第二个活动中，对学生探究狼的形象的回答给予肯定或委婉指出不足，
以鼓励学生积极思考，大胆发表自己的见解，同时启发学生的思考。
