文档内容
《伟人细胞》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是
学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》。《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说
《男生贾里》，它贴近学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，受到了学生们的大力“追
捧”。
和上一单元的《安恩和奶牛》相比，《伟人细胞》的情节更复杂生动，人物形象更加丰
满，语言轻松活泼，诙谐幽默。学习本课时，引导学生通过对复杂的故事情节的梳理，来感受
充满个性的人物形象，把握小说的主题思想，领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟
大事业的道理。阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动。自读课文的阅读
教学，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟
和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
问题设计 问题一：主人公贾里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？
问题二：贾里的三次伟人计划都失败了，你能帮他分析一下每次失败的原因
吗？最后又为什么意外成功了？
问题三：贾里是个什么样的人？请结合文章内容，分析贾里的性格特点，并
预测他将来是否有可能成为伟人。
问题四：贾里为什么那么想成为伟人？
问题五：这篇课文想告诉我们什么道理？
问题六：文章开头摘录了贾里的日记，有什么用意吗？
问题七：经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充
满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样劝慰他？
教学构想及目标:
1．感受充满个性的人物形象。
2．认识到“只有脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业”的道理。
3．体会本文生动活泼、诙谐幽默的语言。
教学重点 1．感受充满个性的人物形象。
2．理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。
教学难点 1．认识到“只有脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业”的道理。
2．弄清挫败和成功的原因。
教学方法 学生的自主学习、探究学习和小组合作学习相结合，提高学生阅读能力、语
言表达、思维能力和合作能力。
所需设备
校园网、背景音乐、多媒体投影仪等
教师活动 学生活动
设计意图
一、自主学习 1.结合学生的实际谈，较能引
1.导入：同学们，在你心目中 起学生的注意力，且在情感上
有哪些人称得上伟人？为什 1. 学生说说“心目中的伟 更能激起学生的学习憧憬，并
么？伟人就是要在自己的领 人”。 暗示学生真正的伟人是什么
域取得出色成绩、为社会作 样的，从而帮助其对贾里的做
贡献的人。今天我们接触到 法形成正确判断。
2．熟读课文，思考，交流，
一个初一的男生，他也想成
分析，回答。
为一个伟人，还制定了伟人
计划，他是谁呢？——贾里。
今天，让我们一起来看看贾
2. 通过自读课文，了解故事
里究竟有没有实现他的“伟
情节，然后用一句话概括，再
人梦”呢？
提出用四字短语概括。既有对
2.自读课文，用一句话概括
3．自读课文，划出相关语 内容的熟悉，又有语言的概括
小说的内容，并说说在贾里
句，用短语来概括，小组讨 提炼。
的眼里，伟人应具有怎样的
论、交流，评价。
细胞？3.遵照自己的“伟人标
准”，贾里实施着自己的
“伟人计划”，为追求伟人
细胞做了哪些事情？请你用
短语来概括。
二、重难点讲解 1．跳读课文，在文中寻找有 1.通读课文，训练学生整体提
1.贾里的三次伟人计划都失 效信息，并思考分析，找到 取、筛选、获取信息的能力。
败了，你能帮他分析一下每 失败和成功的原因。小组讨 这样安排给学生有选择的自
次失败的原因吗？最后又为 论交流。 由空间，有利于学生个性的发
什么意外成功了？小组可选 2．学生在文中适当旁批，分 展。小组讨论交流中又体现了
择其中的一件事进行分析。 析贾里的性格特征，用下列 合作学习的精神。
2.请结合文章内容，分析贾 句式回答：“我觉得贾里有 2.引导学生感受充满个性的
里的性格特点，并预测他将 （不）可能成为伟人，因为 人物形象，把握小说的主题思
来是否有可能成为伟人。 从 这件 想，领悟从平凡小事做起，脚
3.本文语言生动活泼、幽默 事（或这句话）中，可以看 踏实地，方能成就伟大事业的
诙谐。仔细读文章，把你认为 出贾里是一个 道理。
生动幽默的句子画下来。在 的人，他身上有（没有）伟
下列横线上摘抄一例，并写 人细胞。”
上你的分析。
如：“鲁智胜提议拿小刀划
邱力士的车胎，贾里却觉得
缺乏大师风度，懒得去做。” 3.摘抄、体会、分析本文生 3．欣赏本文生动活泼、幽默诙
我的分析：在贾里的心中，似 动活泼、幽默诙谐的语言。 谐的语言，领略儿童作品的魅
乎自己已是大师，懒得去做 力。
孩子才做的事，其实他自己
还充满了孩子气，让人感觉
很幽默，可谓妙趣横生。
4.学生质疑，生成自己的想
4．关于本课，你还有什么问
法或问题。
题吗？
4.质疑解惑，让学生养成有疑
即问的习惯，尊重自己在阅读
中生成的问题。
三、课堂反馈：
（一）反馈练习： 1．学生结合课文内容，动用
1.对于贾里的劝慰，可以说一
1．经过三次痛苦的失败，又 自己的知识积累，写一句话
句话，可以动用积累的名言，
取得了一次意外的成功，此 给贾里。
这样设计既是针对本课的内
时贾里心里充满了酸甜苦
容，又针对初一学生的发展，
辣。如果你是贾里的好朋友，
即要成为伟人所具备的素质。
你会怎样劝慰他？可用自己
的话说，也可以在有关“理
想”的名言警句中挑一句送 2.通过学习贾里的事例，分析
2．反馈，思考，分析，动笔，
给他。 石墨金刚石的联系与不同，进
小组交流，全班交流。
2．贾里做伟人的理想屡屡受 一步促使学生真正领悟要成
挫，现实生活使他认识到自 为一个伟人所具备的素质。
己“是个普通人”。阅读《石
墨与金刚石》一文，联系贾里
的成长道路，结合实际，说说
你从中发现了什么？
坚硬且光泽耀眼的金刚石令
人赞不绝口，松软黯淡的石
墨让人不屑一顾。大家可曾
想到：其实构成两者的成分
完全一样，石墨与金刚石都 3．课堂小结，带领学生回顾整
是碳；不同的是，金刚石的原 堂课内容，整理思路，梳理知
3.学生回顾总结，思考交
子排列要比石墨紧密得多。 识，真正学有所获。
流。
只有在 50000-100000 个大
气压和1200℃-2000℃的高温下，石墨才可以变成金刚
石。
（二）课堂小结：通过这篇文
章，你学到了什么？
四、课后巩固练习： 设计的“续写初二的贾里”
环节，能够充分地发挥学生学
发挥想象，小小练笔，续写
1.贾里的初一生活算是暂告 习的自主性，让他们在领略课
小说。
了一个段落，他的初二生活 文的主旨后，个性化的描绘贾
会是怎样的呢？还有“伟人 里的未来。虽然在写贾里，但
计划”吗？还会遇到怎样的 是同学们将会更多地思考自
烦恼呢？请充分发挥你的想 己的未来，更想到自己身上存
象，设想一下贾里今后的生 在的伟人细胞，要去成为伟
活。 人。写作的过程就是学生情感
思想收获的过程。想象力的培
养，创造力的发挥，课文内容
的体验，思想情感的教育，尽
在这一个过程中。
