文档内容
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识目标：
（1）、学习移步換景、融情于景的表现手法
（2）、帮助学生掌握一般的阅读技能，能品析文章富有音韵美、情韵美的语言
能力目标：
（1）、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力
（2）、会写一般描写景物的记叙文。
情感目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描
述）：八年级的学生的思维趋向成熟，对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢
朗读语言优美的文章。第四单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言
的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《阿里山纪行》，要在学生学习前面
课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所
学方法，继续巩固单元要求。引导学生在学习时，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复
咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，激发学生爱国情怀。在学习时，要充分
调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具
体资源及环境）：
（一）情境设置，导入课题
播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈现阿里山图片，营造气氛，引入美如画的阿里山。 阿里山到
底有多美，带着这个问题，我们一起随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的
杰作——阿里山的风采。（板书课题）
（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，
参与教学的双边活动。）
（二）解决重点、合作探究
1、学生展示自己收集的有关阿里山的资料。（通过介绍更激起学生阅读文章的兴趣）
2、课前要求学生预习的问题
（1）、文中表明作者行踪的词语？看看作者一路上都见到了哪些美景？这些景物又有什
么特征？ 并体会其中包含了作者怎样的感情？
（2）、阿里山给人的总印象是什么？用一个字概括你对阿里山的总体印象
（3）、游记一般采用的写作手法是什么？
（4）、本文语言很美，你能不能试着赏析。
（5）、能否模仿着写一段镇江景点的导游词
（6）神木究竟神在哪？为什么说神木是阿里山的标志和灵魂？
（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）出示问题，
分组合作，信息收集，汇报分享：（提供幻灯片及网站名）
让学生根据自己的兴趣选定问题（组内也做好问题选定的统筹），在学习网站上查找
资料，进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后再由
汇报员在班级里汇报，进行资料共同分享。
（三）在问题汇报基础上展开学习
1、展现学生 找出来的表示作者行踪的短语或句子。 作者一路上都见到的美景
（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回
穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路
上”）
2．在解决问题（1）的基础上，老师让学生说一说阿里山给人的总得印象是什么，用一个词
概况，解决问题（2）（知识目标）
3、在问题（2）的基础上，教师介绍游记常用的写法：“移步换景”(即不固定立足点和观察
点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。) 解决了
问题（3）.
4、在解决问题(3)的基础上，让学生能学以致用，要求运用移步换景的写法，完成练习，学写
解说词。由填字引入文章整体把握（引导学生发散思维，并对文章从整体把握；互动交流中
培养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习
者也积极参预），完成后提高要求，要求学生能运用移步换景的写法写一段镇江景点的解
说词，解决了问题（4）（能力目标）
5、老师让学生有感情的朗读课文，试着品析文章优美的语言：为了让学生能很快掌握赏析
语言的方法，教师可给出范例（从词语、修辞、句式等角度）,问题（5）得以很好的解决。
6、最后研讨问题（6）,把握文章的中心，激发学生的爱国情怀。（情感目标）
（四） 总结反馈：
教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反
馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥
补措施。
(五)拓展延伸
1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
写出主要景点及其每个景点的特征。 列出景点图。思考完成。
2组织交流，评价。交流评价。
（学习书本的最终目标是丢开书本，获得能力；通过习作，学习一种记叙方法，也是本单
元教学目标之一）
（六）作业
学生收集有关台湾的资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。（学在课堂，
得益在课外。扩大课堂的范围和学习内容）
五、板书设计
阿里山纪行
吴功正
移步换景
美、奇、幽、静
融情于景
喜爱、赞美
（设计说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现课堂的主要内容）
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
八年级的学生的思维趋向成熟，对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜
欢朗读语言优美的文章。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语
言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《阿里山纪行》，要在学生学习前
面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用
所学方法，继续巩固单元要求。引导学生在学习时，抓住关键语句精读课文，深入思索，反
复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习
时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
课前，播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈现阿里山图片，引入课文。利用计算机网络查找出
作者的相关资料。课堂上，先是小组内交流，理解课文，有针对性地解决问题，然后在班级
内交流。借助博客等可以交流的网页，引导学生对内容的理解及拓展，通过上网搜索相关
的的文章加深理解，更符合学生的思维及情感发展和现代教育的要求。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项 目 评 价 说 明
学生课堂学习积极 能遵循初二年级学生认知特点， 90%的学生积极参与讨论
性 与学习，课堂气氛活跃。
收集整理信息能力 学生能快速浏览并收集所需资料并进行提炼，也学会通过网络来共
的目标达成 同交流、分享自身的感悟。
学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适
从，都能积极参与讨论。
课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，清晰地阐述自
己的观点，能够学以致用。
对教材的理解与把 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。
握
教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问
题能力，符合语文学科特点。
三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题
整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解
过程，潜移默化地达成能力和情感目标。
