文档内容
《阿里山纪行》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
八年级的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的文
章。第四单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学
习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《阿里山纪行》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的
基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要
求。引导学生在学习时，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，
提高学生的思维能力，培养学生爱国情怀。所以教学这篇《阿里山纪行》，要在学生学习前面
课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学
方法，继续巩固单元要求。通过学习本课，可以让学生体会到江山的美丽多娇，爱我中华、爱
我世界。教学中采用了设置情境、问题设计、自主学习、分组讨论的方法，学生对本课的学习
应该有浓厚的兴趣。
在教学设计中，根据课程需要，设定了6个针对性的问题，让学生在幻灯片以及相关网
页上，查找、搜集、整合相关资料，形成结果。
课堂上进行小组交流、班级汇报分享成果；利用学生对问题的讨论结果，进行课文学习，
以问促思。从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
在解决6个问题的基础上，教师拓展了问题，进行拓展训练，培养动手能力，强化情感目
标。
一、实践过程
（一）情境设置，导入课题
播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈现阿里山图片，营造气氛，引入美如画的阿里山。 阿里山到底
有多美，带着这个问题，我们一起随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的杰作
——阿里山的风采。（板书课题）
（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参
与教学的双边活动。）
（二）解决重点、合作探究
1、学生展示自己收集的有关阿里山的资料。（通过介绍更激起学生阅读文章的兴趣）
2、课前要求学生预习的问题
（（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）出示问题，
分组合作，信息收集，汇报分享：（提供幻灯片及网站名）
让学生根据自己的兴趣选定问题（组内也做好问题选定的统筹），在学习网站上查找资料，
进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后再由汇报
员在班级里汇报，进行资料共同分享。
问题呈现：
（1）、文中表明作者行踪的词语？看看作者一路上都见到了哪些美景？这些景物又有什么
特征？ 并体会其中包含了作者怎样的感情？
（2）、阿里山给人的总印象是什么？用一个词概括你对阿里山的总体印象
（3）、游记一般采用的写作手法是什么？
（4）、本文语言很美，你能不能试着赏析。
（5）、能否模仿着写一段镇江景点的导游词（6）神木究竟神在哪？为什么说神木是阿里山的标志和灵魂？
（三）在问题汇报基础上展开学习
1、展现学生 找出来的表示作者行踪的短语或句子。一路上的美景。
（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三
个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过
一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）
2．在解决问题（1）的基础上，老师让学生说一说阿里山给人的总得印象是什么，用一个词概
况，解决问题（2）（知识目标）
3、在问题（2）的基础上，教师介绍游记常用的写法：“移步换景”(即不固定立足点和观察点，
一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。) 解决了问题
（3）.
4、在解决问题(3)的基础上，让学生能学以致用，要求运用移步换景的写法，完成练习，学写
解说词。由填字引入文章整体把握（引导学生发散思维，并对文章从整体把握；互动交流中培
养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者也
积极参预），完成后提高要求，要求学生能运用移步换景的写法写一段镇江景点的解说词，解
决了问题（4）（能力目标）
5、老师让学生有感情的朗读课文，试着品析文章优美的语言：为了让学生能很快掌握赏析语
言的方法，教师可给出范例（从词语、修辞、句式等角度）,问题（5）得以很好的解决。6、最后研
讨问题（6）把握文章的中心，激发学生爱国情怀。 （情感目标）
（四） 总结反馈：
教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，
指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。
(五)拓展延伸
1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。
写出主要景点及其每个景点的特征。 列出景点图。思考完成。
2组织交流，评价。交流评价。
（学习书本的最终目标是丢开书本，获得能力；通过习作，学习一种记叙方法，也是本单元
教学目标之一）
（六）作业
学生收集有关台湾的资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。（学在课堂，得
益在课外。扩大课堂的范围和学习内容）
五、板书设计
阿里山纪行
吴功正
移步换景
美、奇、幽、静
融情于景
喜爱、赞美
（设计说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现课堂的主要内容）二、收获与体会
1、本节课以计算机及网络为核心的信息技术，作为教学环境的创设工具和促进学生学
习的认知工具，应用到各学科教学过程中。将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过
组合、重构，相互融合，优化教学过程，提高教学质量。
2、本节课调动了学生学习的积极性和针对性，生动直观的教学资源使得学生对教学内
容的理解和掌握都提升了一个高度。
3、这样的整合课不仅训练了学生的语文学习的能力，还训练了学生对于信息技术的掌
握能力，也能充分体现学生是学习的主体的地位。
4、对教师来说通过这样的课，也能从中学到不少的知识，教学能力也能得到提升。对于
任何提高自身学科的课堂质量，创建有效课堂，也是一个很好的途径。
三、问题与建议
1、对课文内容的把握，一部分理解能力弱的学生还不能完全掌握相关内容，是教学时间
受到制约。
2、在资料的搜索过程中，还存在部分学生方法掌握不到位。
3、对身边的事物观察不仔细，出现与事实有点出入的情况。
3、在反馈感受的过程中，有的学生没有申请博客，所以无法反馈，需要教师调用学生电
脑，浪费了时间，因此课前的指导要到位。
