文档内容
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动
教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
本文是一篇情味隽永的散文，余光中先生此文被两岸三地同时选入教科书，是其大美大
情之作。
苏教版初中教材已经选择了余光中的《乡愁四韵》作为教读课文。苏教版高中教材必修二
第四模块“慢慢走，欣赏啊”又选择了余光中先生的《听听那冷雨》，在情感脉络上，是一脉相
连的。表达了对大陆对故乡的绵绵思念。
在高中教材中，这篇散文和下一篇散文，朱自清先生的《荷塘月色》，都很好的展现了散文
的魅力。具有对学生的散文阅读的引导意义。
知识目标：
1、学习散文有关知识；
2、了解余光中先生的生平学养。
能力目标：
1、训练学生散文阅读的能力；
2、培养学生语言的美感和感悟美文的能力。
情感目标：
1、体味余光中先生在本文中流露的思想情感；
2、联系以前学习的有着相似情感的相关诗文，进一步体味。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
学生进入高一，在学习能力要求方面，已经游初中的直观感知，向高中的理性、感情分析
过渡。
学生的学习习惯，需要从以前的一问一答的点对点思维，向一问多答的线性思维发展。所
谓的标准答案，只是学生的过去获得；高中学生应该有发散性思维，有自己个人的见解；能够
自主地发表自己的意见，是高中生的必备能力。
高中生的心理特征，在初中感性认识和思维的基础上，向理性认识和思维发展。学生的欣
赏水平、个人爱好以及很多其他元素，都决定了高中生的心理在真善美的基础上，对社会现实
有着更多的分析，对美的追求，使得学生对人性的本质有一定的思考。教师的文学导向，理性
分析，对学生有着积极的作用。
高中生的知识结构，是在初中的文字分析、语句分析的基础上，向文本分析、情感思维方
向发展。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，进行训练培养。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体
资源及环境）：
一、课前预习（学生检索有关资料、阅读文章，进行思考 网络、工具书等）
二、课堂研习（师生以文章文本为依托，进行三个维度的交流、训练 多媒体投影、班级分组讨
论）
三、课后练习（对文本继续进行解读、训练学生的情感思维、表达能力）
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
课前、课后通过学生自己查找有关资料（含网络），对文章、文章作者进行相关性研究，为
课堂学习做准备。
课后，对文章的评析，学生可以查找自己的资料。最好能够自己进行思考后，查找资料与
自己的分析印证。可以出现不同的见解，但一定要有自己的思考、理解。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
评价结果及其原因分析
评价对象 评价等级 评价目的
和应对方法
90%以上的学生能够参与分组
分组讨论过程 A.90%以上 对问题设计合理性
讨论。问题的设计有针对性。对
中学生的参与 B.60%到80% 和学生自主学习能力
学生的自主学习能力有积极作
度 C.60%以下 的评价
用。
1分组讨论的问题，有针对性。符
合高中生的特点。课堂目标达
分组讨论结果 A.有效
成较好。
对课程引入和 B.基本有效 对问题设计针对性
展开起到的支 C.不理想 的评价
撑作用
大多数学生能够参与进来。因
为课文涉及学生的情感经历，
有无发现思维 学生能够思维活跃。个别学生
A.有 对两个极端学生
活跃和观望的 有观望态度，但对其他学生的
B.无 的关注和评价
学生？ 发言、意见、分析关注。
解决了教学重点和难点。对文
章内蕴的分析，有一定难度。通
A.有意义的
过设身处地的思考，能体味并
教学重点和难 解决 对问题设计有效性
理解作者在文章的情感。
点有无解决？ B.基本解决 的评价
C.不理想
学生的自我认知和自我评价能
力较好，学生对自己本节课的
学生对自己在 A.比较满意 体现学生的自我认知和 学习状况比较满意。学生参与
本节课学习状 B.一般 自我评价能力；反衬课 的课堂，才是有意义的可以。
态的满意度 C.不满意 堂教学的满意度
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