文档内容
《幼时记趣》教学实践报告
一、主要设计思路：
《幼时记趣》是学生在初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。文中记叙的三件趣事
贴近孩童的生活，描写生动，语言简朴、自然、生动，而且是学生第一次接触文言文，所以
在教学时应该从朗读入手，指导学生正确朗读课文，通过反复诵读掌握字词大意，了解句
子含义，理解文章内容，体会作者的乐趣。然后在阅读的基础上设计探究性问题，如：“物
外之趣”是怎么产生的？反映了作者什么样的童心童趣？帮助学生深入理解作品，培养
学生的理解和探究能力。在品味语言特色、分析写作特点后，再让学生联系自己的生活实
际，以《我的童年趣事》为题写一篇作文，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标“写作能
力是语文素养的综合体现”的要求。
二、实践过程：
（一）、阅读课文，理解文意及作者的思想感情。
1、初读课文，读准字音。（出示投影）
（1）自读课文，画出文中读不准的字。
音频朗读：
《幼时记趣》
mp3音频朗读.rar
（2）教师朗读，学生正音正字。
影音资料：
http://school.chinaedu.com/SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html
2、熟读课文，理解文意。（出示投影）
给学生一定的朗读时间，熟读课文，弄懂文意，着重解决投影上出示的重要短语和句
子。教师教给学生三条求助热线：①课下注释；②小组合作讨论；③全班同学集思广益。利
用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题，学生提出来，师生共同解决。
3、品读课文，体会作者的乐趣。（出示投影）
第一，第一段写了什么内容？与下文有什么关系？第二、三、四段又分别写了什么内
容？
（1）反复诵读；
图文资料：
http://baike.baidu.com/view/1170528.htm
1（2）在脑海中再现画面形象，并用生动的语言描绘出来；
（3）分别用四个字的短语概括趣事；
（4）用文中的句子体会作者的乐趣。
（相关分析：第一段总写“物外之趣”，这一段叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱
好观察，因而时常获得与众不同的乐趣，这就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。
第一段与下文三段之间是总分关系。第二段写“观蚊如鹤”之趣。第三段写“神游山林”
之趣。第四段写“鞭打蛤蟆”之趣。）
第二，找出表现作者奇特想象的句子，并认真品读。
（1）反复诵读，体会想象的意境；
（2）根据课文，用自己的话描绘出这种意境；
（3）体会作者的乐趣并用自己的话表达出来。
（相关理解：第二段中，蚊不是鹤，但作者“私拟作群鹤舞空”，作“青云白鹤观”，
于是在作者眼里，蚊“果然鹤也”，“果如鹤唳云端”了。两个“果”字，强调了想象情
景的逼真。作者所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地，关键在于“心之所向”，在于作者
善于想象与联想。这里作者不是单凭主观想象去接触画面，而是心有所向，凭借主观想象
去感受画面。当然这种主观想象是合理的，因为蚊与鹤有形似声似之处。正由于这种想象
是合乎情理的，所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山
林”，作者突出视小为大、胸有丘壑的“神游”之乐。作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然
山林、野兽的美景，进入了心旷神怡之境，丰富了美的感受，获得移情入境、小中见大、微
中见奇的欣赏效果。当然，这种想象和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相关的。
缺乏知识和生活，也就无从想象，自然也就没有神游的感受。）
4、再读课文，探究作者的思想感情。（出示投影）
第一，再读课文；第二，思考：作者怎么会产生“物外之趣”的？“物外之趣”反映
了作者什么样的童心和童趣？
（1）教师介绍《浮生六记》，播放作者相关写作背景的短片；
（2）学生依据文中描述，联系相关背景理解作者的思想感情。
学生思考——小组讨论——全班交流
（相关理解：产生“物外之趣”的原因是作者观察细致，想象奇特。“物外之趣”反映
了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。）
（二）、归纳总结：品味语言特色，分析写作特点。
2本文语言有什么特色？请举例说明。蚊子、癞蛤蟆比起人来确实是微不足道的，为什
么童年的“我”会觉得它是“鹤”“庞然大物”“拔山倒树而来”呢？
学生阅读分析——讨论——交流
（相关理解：本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之
响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌
一吐而二虫尽为所吞”，“吐”“吞”两个动词，表现了癞蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅
速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”
“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。此外
有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞
乱闯的情状；“鹤唳云端”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢地鸣叫；“拔山倒
树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光看却是自
然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。第二问，①“我”有观察事物的好眼力，“能张
目对日，明察秋毫”；②“我”又特别爱好观察，“见藐小微物，必细察其纹理”；
③“我”能从儿童的生活经验和认识基础出发，用儿童的眼光和心理来观察事物，进而进
行想象和联想，“心之所向”，所以“我”能观蚊如鹤，“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土
砾凸者为丘，凹者为壑”，把微不足道的癞蛤蟆看成“庞然大物”，把癞蛤蟆扑向小虫说
成是“拔山倒树而来”。）
（三）、拓展延伸：走出文本，注重表达训练。
通过阅读理解，同学们理解了文章内容，体会到作者童年时纯真的童心和童趣。请同
学们结合自己的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇不少于500字的作文。
课后同学们完成作文，老师批阅、评点。
三、实践反思：
1、以“趣”品文。
七年级学生年纪小，天真好玩，根据这个特点，我设计了一个根据课文内容表演的教
学环节，以此激发学生对课文的兴趣。同时，在表演和诵读中，让学生自己品味有趣的句
子，这个教学环节，充分调动了学生的学习积极性，学生发言积极，热情高涨。从中我感悟
到，兴趣是孩子最好的老师，尤其是对七年级这样年幼的孩子。
2、以想象来培养学生的创新能力。
为了让学生意识到想象力的重要性，我引用了爱因斯坦的一句名言：“想象力比知识
更重要。”学生在理解“物外之趣”的基础上，大胆想象，说出自己的童年趣事，畅所欲
3言，取得了较好的效果。随着学生对课文的感知、领略、欣赏、品味，以及想象力的丰富，必
然会激起他们创造的欲望，以此来点燃学生思想感情的火花，使他们创造出童年的赞美诗
篇。
3、 培养了学生自主学习和合作学习的能力。
在本文教学中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以
自主学习、小组合作学习是最合适的方法。通过朗读课文、理解文意，教学活动都充分运
用自主学习和合作学习相结合的方式进行，学生提出问题，教师点拨分析，相互合作解决，
确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。
4、充分突出了学生的主体地位。
学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，
而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。本节课教学形式新颖，
学生学习的热情很高，参与度广，课堂气氛非常活跃。
5、培养了学生的理解、表达和写作能力。
七年级学生刚刚接触文言文，他们必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信
息；必须通过思考、理解、组织，才能交流信息；最后运用大脑的思维活动，才能将探究的
问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练
和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终，
使学生最大限度地获得了能力的提升。
四、问题与建议
1、学生初学文言文，正确朗读课文、理解文章意思是首要任务，这就要求学生课前准
备比较充分，教师也应该在备课前占有绝对全面的资料。因此建议教师在实施本方案时，
需要大量阅读相关资料，并且对学生的课前准备要布置到位、检查到位。
2、由于有些知识点深奥难懂，本设计方案安排一课时教学，时间很紧，部分问题的讨
论还不能很深入。因此，在教学时间上建议运用两课时为好，这样能够在疏通文意的基础
上充分讨论有关问题，使学生的认识更深入。
3、练习和作文都安排在课后完成，建议教师要认真检查与巩固，并对结果进行评定，
做到及时反馈。
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