文档内容
1.文章中哪
《幼时记趣》教学案
个词语能概
★ 目标预设
括文章内容
1、培养文言文的阅读语感。
文 章 写 了
2、借助注释能理解文章的大意。
“我”儿时
3、以古为鉴，观察与联想、想象融合。
★ 教学重难点 的那几件事
1、对文言文理解性朗读能力的培养。 三件事位置
2、对学生创造性联想与想象能力的培养。
调换好不好
★ 教学准备
（整体把握，
1、准备好古汉语词典。
体会构思）
2、以“童年”为话题，写几句很美的话。
（“物
★ 预习导学
1、可搜集一些文言文的学习。 外之趣”；
2、阅读相关资料，初步理解一些文言文常见虚词。 三件事：一
★ 教学过程 将蚊子拟作
一、导入新课，简介作者
白鹤之趣。
以“预习导学（三）”中“童年”美句引入课文。
二 神游丛
例：1、童年像一颗无穷变化的星星，它眨着无知的大眼睛带着我
草、土砾、虫
们度过欢乐、度过悲伤、走向美好的未来。
蚁构成的幻
2、童年，是一汪清泉，纯洁无暇，童年是一个调色盘，色彩斑
斓…… 境之趣。三
二、朗读指导 观虫斗、驱
1、学生初读
癞蛤蟆之趣
自由朗读，根据自己的理解，以及掌握的节奏来朗读，并明确
调换不好。
自己不会读的句子。
因为三件趣
2、学生听读
事的写作的
教师提醒学生注意对照（初读）
3、学生朗读，教师纠正 顺序是由室
学生依据上述两读（初读、听读），看自己有没有更进一步揣摩 内到室外。
文意，并为默读疏通文意作好准备。 三件趣事在
三、独立、合作，疏通文意
程度上是逐
1、边默读、边利用课文注释及古汉语词典疏通文意，圈出疑难词、
步加深的：
句，准备提问。
由把夏蚊拟
2、教师对“之”、“其”这两字的解释。
作群鹤，到
3、学生提问，大家共同讨论解决。
4、讲清课文中出现的重要句式。 把草木、虫
A、省略句 蚊、土墙凸
群鹤舞(于)空 使(之)与台齐 驱之(于)别院
凹 处 拟 作
B、固定的句式
“林、兽、丘
“作…观”， “以…为…”， “…为所…”
壑”，再由
注意：理解文意过程中，尽可能让学生自己发现问题、解答问
癞蛤蟆与小
题。
虫5、诵读全文，进一步理解文意。 在其中的生
四、学生复述课文（可用不同人称、不同角度）
死之斗。）
以讲故事的方式进行，有趣鼓励学生、大胆地合情合理地融入自
2. 作者
己的想象，并用夸张、灰谐的语言，声情并茂地趣说，使故事更富
获 得 这 些
情趣。
“ 物 外 之
五、师生共同解析课文。
抓住主题，扣住文眼，深层次理解课文。（详见板书设计） 趣”的根本
课堂提问 原因是什么
（1）、找出全文的中心句及文章的文眼。（故时有物外之趣、
哪些字词集
“趣”）
中表现了这
（2）、作者记叙了幼时的那几件趣事。（观蚊如鹤、神游山林、鞭打
种“趣”？
蛤蟆）
其实古诗中
（3）、作者的的感受分别是怎么样的？（怡然称快、怡然自得、惊
恐） （如李白的
（4）、为什么会有这些快乐的感受（观察——>联想——>想象） 诗）也有体
蚊 ————鹤 怡然称快 现了“物外
丛草————林 之趣”，你
知道是什么
板书：主题—时有物外之 虫蚁————兽 怡然自得
吗？
土砾————邱壑
（有强
癞蛤蟆————拔山倒林 惊恐
烈的好奇心
六、拓展延伸（创造性联想的思维表达训练） ②有细致的
学生根据“△”“□”“○”的单个符号或组合符号，调整想象、
观察力。③
联想，联系生活，用自己的语言表达出来。
有丰富的想
七、布置作业
像力。词语：
1、熟读课文。
“果”“怡
2、完成课后练习。
3、以“我的童年趣事”为题，写一篇作文。 然”等。李
白《古朗月
行》：小时不
识月，/呼作
白玉盘。/又
疑瑶台镜，
/ 飞 在 青 云
端。）
3. 作者
儿时看到一
个 “ 癞 蛤
蟆”，为什
么说是庞然
大物？2、获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像
力。
3、要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的
人。
（“庞然大物”的出现，是错觉；此刻，年幼的作者已经完全陶醉在
他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞蛤蟆又是
突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这种错觉是在极短时
间内经受强刺激而突然产生的。）
4．推测作者将癞蛤蟆“驱之别院”的目的。
（可能为“二虫”复仇，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。）
5．作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，为什么写得异
姓盎然、充满生机？这给了我们什么启示？
1、要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。
