文档内容
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动
教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
《考试说明》要求“理解常见实词在文中的含义”，因此在高中的文言文教学和高三最
后的复习备考中，都必须积累一定数量的实词。可是，文言实词绝大部分具有多义性，关键
是要确定这个实词在特定语境中的具体含义。这就要求学生，必须在实词积累的基础上掌握
一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。因此，结合语境，正确
掌握实词求义的方法，就成为破译文言文不可或缺的技巧。本课的教学就是结合文言文常态
的课文教学，在实词词义推断的方法上做一些探讨。
知识目标：
1、整理归纳推断文言实词词义的几种基本方法。
2、用整理归纳的几种基本方法进行文言文常态的课文教学实战训练。
能力目标：
在文言文阅读和文言实词的考查中，遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一些
实词词义推断的方法，即利用课内学过的知识能解决新问题。
情感目标：
通过对教材中实例的分析和归纳，使学生初步掌握推断解析实词词义的一些基本方法，
鼓励学生在通过对个体实例的发散性思考过程中逐步形成创新思维，寻找新的解析实词词
义的方法，并学会在实践中应用。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描
述）：
学生在初中三年和高中二、三年的文言文学习的基础上，积累了一定量的文言实词，并
理解了他们的意义，掌握了一定的文言文疑难文字疏通的方法，已经具备初步自主阅读文言
文的能力。但我所在的是一所农村普通高中，农村学生的文言功底总体比较差，尤其是学生
对文言文实词词义疏通的方法除了查字典外、问老师、问学生外很少有系统的解决问题的方
法，即使有这方面的知识往往也比较零散，缺少系统的梳理，特别是在遇到具体问题的时候
或在考试时就往往就束手无策了。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体
资源及环境）：
1、通过教师根据自己学生的情况，编制适合他们的文言文实词推断的教学案，让学生先自
己去做，自己去摸索方法。
2、让学生对自己完成的学案上教师设置的5个问题进行思考：
问题: （1）、如何从分析汉字字形的角度推断解析实词词义？
（2）、如何从相连使用的另一个字字义的角度推断解析实词词义？
（3）、如何从语言结构对称的另一个（组）字词含义的角度推断解析实词词义？
（4）、如何从联想含有所要解析字词的相关成语的角度推断解析实词词义？
（5）、如何从语法分析及充当成分的角度推断解析实词词义？
3、让学生根据自己做的答案，并结合对上述问题的思考与同学们讨论交流，并在讨论交流
基础上归纳出其中规律性的东西，找到解决问题的方法。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
1、平时收集学生在文言文阅读中和考试中存在的问题。
2、让学生提出自己在做文言文时存在的困难。
3、参考网络上的有关这些方面的资料。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
11、学生自评
2、学习小组组员之间的互评
3、教师评价
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