文档内容
《游褒禅山记》教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
《游褒禅山记》是中职语文课本第二册第四单元第一篇文言文。 《游褒禅山
记》是王安石的一篇重要游记，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用
酣畅的笔墨进行大量的议论。这篇游记，叙述了他和几位同伴游褒禅山的经过，
并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条
件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”
的态度。这对中职学生做人、做事尤为重要。
本课中涉及重点文言实词、虚词的使用方法以及特殊文言句式，所以在本册教材
中
占据重要地位，是一篇较为难得的重要文章。所以在设计本课过程中，将重点放
在学生语文能力的提高上，培养学生学会积累文言常识并从中总结规律，达到举
一反三的效率。
问题设计 问题：1、成功登上珠穆朗玛峰，需要哪些要素？那游览比珠穆朗玛峰
海拔低很多的褒禅山是不是也需要这些条件呢？
2、自读课文，小组合作归纳文言字词
3、在疏通文意的基础上，整体感知，理清思路，完成表格
你能根据表格提出一些问题来吗？
4、在第二小节中哪个字写出了作者游洞的心情？
为什么会有这样的心情？原因是什么？
不能至险远的地方的因素有哪些？其中根本条件是什
么？依据是什么？你能用文中的语言概括作者的所得
吗？
你从作者的所得中悟到了什么？（主旨的把握）
第2、3节之间是什么关系？
5、 自我研习第1、4节之间的关系
6、在这篇文章中有两个观点，这两个观点之间有联系吗？
（联系写作背景）
教学构想及目标：
中职语文教学大纲对学习文言文的要求是：学生能够诵读浅易文言文，大体
理解内容，能背诵一定数量的名篇。而学生从小学开始就接触过文言文，有一定
的文言字词的储备，因此在学习新知识的同时能调动、融合原有的知识，能主动
建构起自己的知识库。但对文章的理解必须通过反复的诵读才能体会和感悟。知识目标：1、学生在预习自读的基础上，掌握一些文言实词和虚词的用法。
2、学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
能力目标：
熟读文章，培养学生阅读文言文的能力。
情感目标：
领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
教学重点：1、采用课堂检测的方法，掌握特殊文言现象的用法。
2、掌握虚词“以”、“其”等的意义与用法。
教学难点：1、掌握文章从记叙到议论，即事明理的写作方法。
2、领会本文所阐述的治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道
理。
教 学 方
诵读法 、小组合作探究自主学习法、质疑法
法：
所需设
多媒体教学
备：
教师活动 学生活动 设计意图
一、展示图片，导入新课 激发学生兴趣
1.成功登上珠穆朗玛峰，需 学生观察图片，讨论
要哪些要素？。
自由抢答 紧扣文本，导入课
2. 那游览比珠穆朗玛峰海 文
拔低很多的褒禅山是不是也
需要这些条件呢？
二、走进文本 ，自读课文，讨
论解决文言字词。
（1）播放课文朗读，要
求学生听清句读，听清读音。
（2）学生自由放声的朗读。字音正确，声 自主学习，讨论、归纳
音响亮，朗读流畅。
（3）齐读
放手让学生根据已有
（4）再给学生适当的
的知识并结合书下的
时间默读文本，根据
注释，通过合作讨论、
书下注释，疏通文
质疑的形式达到自主
意，不理解的地方用 学习的目的
笔画出来。
（5）通过小组讨论的
方法解决疑难问题。
（6）质疑，讨论
（7）检查学生的学习情
况。
三、在疏通文意的基础上，
整体感知，理清思路，完成
表格
序号 主要内 表达方
容 式
1 在这个过程中，
2 用列表格的形式完
3 成练习，一目了
4 你能根据表格提出一 然，直观性强，学
些问题来吗？可能出现的问 生讨论的积极性
5
题有： 高，很容易把握文
章的脉络。在此基
A、 第1、2节与第 础上，充分发挥学
3、4节之间有何联 生的积极性、主动
系？ 性和创造性，让学
生自己提问题，从
B、第3、4节之间的顺 而达到使学生有效
四、研习文本，探讨写法，揭
序是不是颠倒了？文 地实现对当前所学
示主旨
章为什么这样安排？ 知识的意义的建构
目的。
（1）研习第2、3节之间的关
系
在第二小节中哪个字写出了
作者游洞的心情？ 在这一环节中，以
问题的形式展开，
为什么会有这样 促使学生研读文
的心情？原因是 本，抓住第二小节
什么？ 中描写心情的一个
不能至险远的地 字“悔”，去进一方的因素有哪
些？其中根本条 自我研习第1、4节之间的关 步挖掘文本的主
件是什么？依据 系 旨，探讨文章的章
是什么？你能用 法，这一过程主要
文中的语言概括 是学生在老师的组
作者的所得吗？ 织和引导下进行讨
你从作者的所得 论和交流，学生之
中悟到了什么？ 间互相支持、互相
（主旨的把握） 帮助，培养协作精
第2、3节之间是 神。这些问题的提
什么关系？ 出是教给学生分析
的方法，为下面分
析第1、4两小节指
引了方向。
五、主旨质疑，深入探究
在这篇文章中有两个观点，
这两个观点之间有联系吗？
采用小组合作讨论
探究的方式，以学
生为中心，强调学
六、 拓展延伸 生对知识的主动探
索、主动发现和对
联系实际，谈谈在实训期间，
自由讨论 所学知识意义的主
作者的观点对你有何启发？
动建构
七、 总结
八、 布置作业
自由讨论
