文档内容
《 爱莲说 》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1.培养阅读浅近文言文的能力。
2.提高文学修养。
3.培养高尚情操。
问题设计 问题: 1、找出哪些句子是叙事的？哪些是议论的？哪些句子是抒情的？
2、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？
3、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？
4、“牡丹，花之富贵者也”，那么牡丹代表一种什么追求呢？
5、作者是怎样称呼莲的？
6、 三种花中，作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？
7、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？
8、你觉得君子的品格和莲花的特点有什么共同之处吗？
9、莲是花中君子。你如何理解君子“独善其身，兼济天下”的品
格？今天我们还需要像莲一样的君子精神吗？
教学构想及目标:
知识目标：掌握常见文言实词、虚词的用法。能翻译全文。
能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。
情感目标：提高文学修养，培养高尚情操。
教学重点： 常见文言实词、虚词的用法。
教学难点： 莲花与君子品格之间的联系。
教学方法：
讲授法、讨论法、任务驱动法
所需设备：
多媒体投影仪
教师活动 学生活动
设计意图
一、疏通词句，学习课文内容：
1、 听读课文。（教师背诵课
学生闭目聆听。 感受荷之风韵。
文，配乐。）
2、 初识读者——说说你所了
解的周敦颐。提示：可以介绍他
学生独立思考后发言 检查预习情况。
的生平、作品。
3、 小组合作，疏通词句。
二、 读通课文，领悟文体文
小组合作，组内解决字词，不 疏通字词。
化。
懂的写在白板上。
1、教师介绍“说”这种文体，
引出《爱莲说》的写法——夹叙
夹议。
2、找出哪些句子是叙事的？哪
些是议论的？哪些句子是抒
情？
3《爱莲说》这篇文章，有叙事、
有议论、有抒情，朗读的时候要 在书上划出相应句子。
训练准确筛选信息的能力。
用不同的语气、语调。全班朗读课文，读出文体的特点。
三、 读懂课文，领悟传统文化
1、 作者用了三个比喻来形容
三种花，分别是什么？
全班朗读课文。
2、菊像隐居者一般，隐士的人
格特征是什么？
菊——隐逸者；牡丹——富贵 直接从书中找答案。
者：莲——君子。
3、“牡丹，花之富贵者也”，
唐朝以来，牡丹被称为富贵花，
是财富、高贵的象征，就如人间 独善其身，不问世事，接近莲
帝王一样，被称为花中之王。那 的特质“出淤泥而不染”，也
么牡丹代表一种什么追求呢？ 就是洁身自爱。 训练总结概括的能力。
4、 作者是怎样称呼莲的？君
子和隐士是不一样的，子曰
“君子喻于义，小人喻于利”， 追求名利富贵。
君子的特质是有道德理想、兼
善天下的。
小结：作者运用三个比喻，将三
种花人格化了，带上了自己的
喜好。可见，《爱莲说》是一篇
借某一事物说明道理的文章，
状物抒情，喻哲理于比喻之中，
这就是“说”。
四、 读懂作者，领悟思想内涵 花之君子者也。
1、 在三种花中，作者很明显最
喜爱莲。从哪句话可以直接看
出来？
2、 朗读课文第一段，找一找：
莲花有哪些特点？
3、 作者喜爱莲、赞美莲，实质
读懂课文后，引出对文体
上是赞美君子的品格。你觉得
“说”的分析。
君子的品格和莲花的特点有什
么共同之处吗？
莲之爱，同予者何人？
朗读课文第一段，独立解决问
题。 分析概括的能力。
五、 读出自我，提升精神境界
讨论：莲是花中君子。你如何理
解君子“独善其身，兼济天
下”的品格？今天我们还需要
像莲一样的君子精神吗？ 出淤泥而不染——从生长环境来说，庄重。结合作者一生 训练比较阅读、总结概括的
的经历，这也是他的一种自我 能力。
检讨，生在淤泥般的环境中想
要不染是那么困难，生淤泥而
六、仿写 不染是君子的最高境界；中通
选取你喜爱的一种植物，模仿 外直，不蔓不枝——体态来
《爱莲说》状物抒情，喻哲理于 说，正直；亭亭净益，可远观
文中的写法，写一篇古文。 而不可亵玩焉——风度来说，
清高。
七、小结
小组内讨论。
结合实际，发散性思维训
练。
独立完成在作业本上
学以致用。
