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附件 2
全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达
到的具体目标）：
在理解文意、赏析文章的同时翻译词句、积累知识，可以取得更好的效果。不同
的文章，可以有不同的处理方式。曾巩《赠黎安二生序》，可以从理解文章主旨的角
度处理文本。
《赠黎安二生序》全文围绕“迂阔”展开，把握住了“迂阔”，就把握住了整篇
文章的主旨和线索。因而可以通过对文中“迂阔”的分析和讨论，深入理解文章。
教学目标:
1．知识与技能：
（1）能理解、积累课文中常见实词、虚词和文言句式。
（2）能较熟练地翻译课文。
2．过程与方法：
（1）课前做学案，自读文章，初步翻译全文，并质疑。
（2）在课堂上引导学生围绕学生提出的主问题进行讨论，进一步细读文本。
3．情感、态度与价值观：
理解作者以“迂”为善，对“道”不渝的忠诚；体会文中所蕴含的愤世嫉俗的
情感。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特
征、知识结构等方面进行描述）：
这是一篇高中选修课本中的文章，学生在高中前两年文言文学习的基础上已
经具备初步自主阅读的能力，掌握了一定的文言文学习方法。但学生对于文中所
阐发的道理在理解上有难度。
所以本课就抓住本文的文眼“迂阔”，通过引导学生探究，解决这一问题，使
学生对于文章结构和文章思想感情有更深的理解和把握。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意
说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
（1）导入：文中哪两个词是本文的“文眼”？（“迂阔”）
（2）黎安二生临别向曾巩求序的原因是什么？找出文中的语句，并翻译。
（“里之人皆笑以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”同乡里的人都讥笑我
们，认为是迂阔。现在请您写几句话，是要向同乡里的人解除迷惑。）
（3）“迂阔”在《现代汉语词典》中的意思是“不切合实际（实情）”，在《辞
源》中的意思是“不切实情”，这两个词在文中的意思是什么？（在文中指不合世
俗之风。）
（4）黎安二生的“小迂”和曾巩的“大迂”分别是什么意思，两种“迂”有什
么不同？（“小迂”：“文不近俗”，文章不合世俗；“大迂”：不“合乎世”，不
“同乎俗”，不迎合当世，遵循古训，不附和流俗，坚守圣贤之道。黎安二生的“小
迂”为“文”之迂，是文风问题；自己的“大迂”不仅是“文”之迂，而且是为人
之迂，是思想的问题。）
（5）讨论：作者对自己的“迂阔”和黎安二生的“迂阔”分别持什么态度？
（对自己：以“迂”为善，对“道”的忠诚不渝；对世俗无所畏惧，愤世嫉俗；决心
遵循古训，坚守圣贤之道。对黎安二生：希望黎安二生不要在意世俗的评价，在世
与古、俗与道之间作出正确的选择，像自己一样不附和流俗，忠诚于“道”。）
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方
法）：
曾巩是唐宋八大家的最不知名的作家，学生对于他有了解不多，可以通过观看视频材料，如百家讲坛的《唐宋八大家》的节目，让学生对作者有更多的了解。另
外，可以向学生介绍古人的“道”，让学生上网查资料，加深他们对于文章主旨的
理解。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项 目 评 价 说 明
学生课堂学 能遵循高三年学生年龄特点，所有学生积极
习积极性 参与讨论与学习，课堂气氛活跃。
对 学
生的评价 听说读写能 通过本课时的学习，学生能准确理解并积累
力的目标达成 常见实词和虚词。
学生对问题的理解程度 问题设计贯串始终，难度适中，能够激发学
生探究课文的动力和兴趣。
课堂延伸过程评价 通过学习，学生能借助工具书，查找资料，
讨论交流对问题的理解。
对教材的理 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准
解与把握 确，教学方法使用恰当。
教师对问题 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，
对 教 的处理 能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科
师的评价
特点。
三维目标的 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身
达成 从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识
的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过
程，潜移默化地达成能力和情感目标。
李强 语文 中学语文
G0984 P3118143#
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