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《赠黎安二生序》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
在理解文意、赏析文章的同时翻译词句、积累知识，可以取得更好的效果。不同的文章，
可以有不同的处理方式。曾巩《赠黎安二生序》，可以从理解文章主旨的角度处理文本。
《赠黎安二生序》全文围绕“迂阔”展开，把握住了“迂阔”，就把握住了整篇文章的主
旨和线索。因而可以通过对文中“迂阔”的分析和讨论，深入理解文章。
一、实践过程
（1）核心问题展示：
文中哪两个词是本文的“文眼”？（“迂阔”）
（2）黎安二生临别向曾巩求序的原因是什么？找出文中的语句，并翻译。（“里之人皆笑
以为迂阔。今求子之言，盖将解惑于里人。”同乡里的人都讥笑我们，认为是迂阔。现在请您
写几句话，是要向同乡里的人解除迷惑。）
（3）“迂阔”在《现代汉语词典》中的意思是“不切合实际（实情）”，在《辞源》中的意
思是“不切实情”，这两个词在文中的意思是什么？（在文中指不合世俗之风。）
（4）黎安二生的“小迂”和曾巩的“大迂”分别是什么意思，两种“迂”有什么不同？
（“小迂”：“文不近俗”，文章不合世俗；“大迂”：不“合乎世”，不“同乎俗”，不迎合
当世，遵循古训，不附和流俗，坚守圣贤之道。黎安二生的“小迂”为“文”之迂，是文风问
题；自己的“大迂”不仅是“文”之迂，而且是为人之迂，是思想的问题。）
（5）讨论：作者对自己的“迂阔”和黎安二生的“迂阔”分别持什么态度？（对自己：以
“迂”为善，对“道”的忠诚不渝；对世俗无所畏惧，愤世嫉俗；决心遵循古训，坚守圣贤之
道。对黎安二生：希望黎安二生不要在意世俗的评价，在世与古、俗与道之间作出正确的选
择，像自己一样不附和流俗，忠诚于“道”。）
二、收获与体会
在文言文教学中，可以依据文章特点，设置主问题，以一条主线贯串全文，进而串联起
文中的知识点；重视语感，突出诵读，由整体到局部，在把握文章的内在意蕴的同时积累文言知识。这就要求教师在教学中有大局观和创新意识，深入研读文本，充分而合理地挖掘文
本资源，使文言文焕发出其自身应有的魅力。
三、问题与建议
日常的文言文教学实践，一般重在翻译，以翻译作为文言文教学的出发点和落脚点，重
语法而轻语感，见词句而不见文章，往往流于琐碎和枯燥。
事实上，大部分文言文文质兼美，仅仅将它们作为文言训练的材料，不仅窄化了教学目
标，教学效果也不佳。在理解文意、赏析文章的同时翻译词句、积累知识，可以取得更好的效
果。不同的文章，可以有不同的处理方式。
