文档内容
《文实词词义推断法教学实战---<段太尉逸事状>》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
《考试说明》要求“理解常见实词在文中的含义”，因此在高中的文言文教学和高三最后的复习备
考中，都必须积累一定数量的实词。可是，文言实词绝大部分具有多义性，关键是要确定这个实词在特
定语境中的具体含义。这就要求学生，必须在实词积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵
活运用，形成解决综合问题的能力。因此，结合语境，正确掌握实词求义的方法，就成为破译文言文不可
或缺的技巧。本课的教学就是结合文言文常态的课文教学，在实词词义推断的方法上做一些探讨。
问题设计 问题: 1、如何从分析汉字字形的角度推断解析实词词义？
2、如何从相连使用的另一个字字义的角度推断解析实词词义？
3、如何从语言结构对称的另一个（组）字词含义的角度推断解析实词词义？
4、如何从联想含有所要解析字词的相关成语的角度推断解析实词词义？
5、如何从语法分析及充当成分的角度推断解析实词词义？
教学构想及目标:
知识目标： 1、整理归纳推断文言实词词义的几种基本方法。
2、用整理归纳的几种基本方法进行文言文常态的课文教学实战训练。
能力目标： 在文言文阅读和文言实词的考查中，遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一
些实词词义推断的方法，即利用课内学过的知识能解决新问题。
情感目标： 通过对教材中实例的分析和归纳，使学生初步掌握推断解析实词词义的一些基本方
法，鼓励学生在通过对个体实例的发散性思考过程中逐步形成创新思维，寻找新的解
析实词词义的方法，并学会在实践中应用。
教学重点：
整理归纳推断文言实词词义的几种基本方法
教学难点：
用整理归纳的几种基本方法进行教学实战
教学方法： 1、学案导学法。
2、活动教学法
3、合作学习法
所需设备：
校园网、多媒体投影
教师活动 学生活动
设计意图（或整理归纳的规律）
新课导入： 让学生对自己完成的学案上 让学生真正做自己的学习的主人，
文言文阅读在高考试卷中 教师设置的5个问题进行检查， 学会在先行的自学中，依据教师编
占的分值仅次于作文和现代文 并结合课前的思考归纳其中的 制的学案，找出一些规律性的东西，
阅读，是高考考查的重点之一， 规律性的特点。 并自行整理出推断文言实词词义的
也是我们平时的教学重点和难 几种基本方法，培养学生自主学习
点之一。那么我们如何做好文 的能力。
言文阅读？我以为，关键就是
在学生讨论后，师生共同小结
准确理解文段，尤其是准确理 例1、请其矢，盛以锦囊，负而
1：根据所要解析的字的形旁推断大
解文段中文言实词的词义。本 前驱。《<伶官传>序》
致词义。汉字中的形声字占80%以
节课我们就一起来归纳推断文
盛字是由 和 组成 上，会意字占12%以上，其形旁（义
言实词词义的几种基本方法，
的，它是 字（形声字，从皿成 符）为我们破译文言实词的词义提
并用这些方法去进行文言文的
声，黍稷在器中）（造字法角度） 供了有益的帮助。
学习。
据此可以推断 盛的意思是 归纳实词含义推断方法一：
（装载） （字形分析法（造字法角度））
教学过程：
驱字是由 和 组成
1、检查学生学案完成的情
的，它是 字（形声字，从马区
况，并找出做得正确的例
声，马驰也）（造字法角度）
子和典型的错例，以便下
一步在投影上展示。 据此可以推断 驱的意思是
（走））
1（学生对展示出的正确例子和典
型的错例进行第一次讨论，并归
纳规律和方法。）
在学生讨论后，师生共同小结
例2、垣墙周庭，以当南日。《项 2：我们利用古人行文时，常常将两
脊轩志》 个词义相同或相近实词连用的特
2、展示学生正确和典型的错例 垣、墙二字相连使用，词 点，来推断此类文言实词的词义。
（补充：否泰如天地，词义完全相
义当相同或相近，据此可以推
反）
断，“垣”的意思是 （矮
归纳实词含义推断方法二：
墙）
——同（近）义词推求法）
例3、汝自幼饱读兵书，熟谙战
法。
（学生对展示出的正确例子
和典型的错例进行第二次讨论，
并归纳规律和方法。）
3、教师根据学生的答案和讨论
情况，适当点拨。 例4、通五经，贯六艺 。 在学生讨论后，师生共同小结
从上下文的 看， 贯与 3：文言文中排比句、对偶句、并列
相对，据此可以推断 贯的意 词句等对举的语言现象很多，在两
思是 （ 贯通） 两、三三的对举句中，位置对称的词
例5、灭六国者，六国也，非秦 语一般词性相同、词义相近或相反
也；族秦者，秦也，非天下也 相对，这样通过对已知词语的词义、
词性分析，就可以推知未知词语的
从上下文的 看， 族与 词性、词义。
相对，据此可以推断 族的意 归纳实词含义推断方法三：
思是 （族灭） ——对应结构推求法）
（学生对展示出的正确例子
和典型的错例进行第三次讨论，
并归纳规律和方法。）
4、引导学生根据讨论出的正确
在学生讨论后，师生共同小结
答案进行规律的整理。
例6：侯生摄敝衣冠，直上载公
4：在成语中，保留了大量的文言词
子上坐 敝帚自珍 据相关成语 义，掌握了一定量的成语后，通过联
可推断“敝”的意思是 （破 想的方法，借助熟知成语中的实词
旧） 的用法和词义来推断文言文中的实
相 如 因 持 璧 却 立 倚 柱 词词义，有时也能使解题“柳暗花
望而却步 据相关成语可推断 明又一村”。
归纳实词含义推断方法四：
“却”的意思是 （后退）
——（成语联想法）
大王见臣列观，礼节甚倨
前倨后恭 据相关成语可推断
5、教师适当补充相关的语法知
“倨”的意思是 （傲慢）
识。
（学生对展示出的正确例子
和典型的错例进行第四次讨论，
在学生讨论后，师生共同小结5：
并归纳规律和方法。）
联系上下文，对句子中的相关实
词作语法分析，审察该实词在句子
例7、
中充当什么成分，以确定其词性。因
范增数目项王 为句子的结构是固定的，组合是有
依据语法和成分分析可知， 规律的，词在句中所处的语法位置，
“目”作 语（谓语），义为 为我们推断词义提供了依据。如主
（用眼睛示意） 语、宾语常由名词、代词充当，谓语
月费俸钱，岁靡廪粟 大多由动词、形容词充当，状语大多
依据语法和成分分析可知， 由副词充当等，以此来推断其意义。
归纳实词含义推断方法五：
2“靡”作 语（谓语），义为 ——（语法成分分析法）
（消耗）
6、教师将归纳的5种方法展示 （学生对展示出的正确例子
帮学生巩固，以便解决新的问题。
出来。 和典型的错例进行第五次讨论，
并归纳规律和方法。）
7、课文教学的实战训练：
实战训练，解决实际问题。
8、教师展示课文答案1：
析字：军：驻扎（作谓语；语法 学生再根据投影，进行消化，记
成分分析法）； 住这几种常用的方法。
无赖：强横妄为 （“无赖”作
“士卒”的谓语，语法成分分
析法） 要求：用推断的方法解析文
货：财物 （从贝化声，“贝” 中加黑的字词并翻译加横线的
与钱财有关，字形分析法） 句子，学生先讨论再解答。
肆：放肆、放纵；（肆无忌惮 原文第1节：太尉始为泾州刺
成语联想法） 史时，汾阳王以副元帅居蒲。王
椎：敲、砸（作谓语，语法成分 子晞为尚书，领行营节度使，寓
分析法）（同“槌”， 槌子，敲 军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜
让做错的学生能够根据大家的讨
击用具），这里名词用作动词，
暴恶者，率以 货 窜名军伍中，则 论，纠正自己的错误。
戚:忧愁、悲伤； （休戚与共，
肆 志，吏不得问 。日群行丐取于
成语联想法）
译句：邠州当中那些懒惰、贪
市，不嗛，辄奋击折人手足，椎
婪、横暴、邪恶的人，大多依靠 釜鬲瓮盎盈道上，袒臂徐去，至
贿赂把自己的名字写进军队的 撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德
花名册中，就随心所欲地胡作 以王故，戚不敢言。
非为，地方官吏不能过问。
请部分学生上黑板板演，然 让学生根据疏通的文字，来理解本
后让学生对发现的问题进行讨 段古文的文意。
9、教师展示课文答案2： 论，并最终形成答案。
析 字 ： 理 ： 治 理
（“理”作“公”的谓语，语法
成分分析法）
奉 ： 恭 敬 地 接 受
(作谓语，根据语境的语法成分
分析法)
乱：扰乱 形容词活用
为动词 （作谓语，语法成分分
析法）
已乱：制止暴乱 乱：形容
词活用为名词 （谓语+宾语，
语法成分分析法；壮心不已、
死而后已，成语联想法）
如 ： 按 照 、 答 应
（作谓语，语法成分分析法） 原文第2节：太尉自州以状白
译句：皇上把老百姓交给 府，愿计事。至则曰： “ 天子以
您治理，您看见老百姓遭受暴 生人付公 理 ，公见人 被（ p ī ） 暴
徒伤害，依然安闲自在。 害，因恬然；且大乱，若何？”孝
德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某
让学生根据疏通的文字，修改自己
为泾州，甚适，少事。今不忍人无
9、教师展示课文答案3： 寇暴死，以乱天子边事，公诚以 的答案，并理解第三节古文的文意。
析字：
都虞候命某者，能为公已乱，使
署：代理， （作动词，因前
公之人不得害。”孝德曰：“幸
有副词“既”修饰，语法成分
甚！”如太尉请。
分析法）
坏：打坏、打破 （形作动）
3（作谓语，语法成分分析法） 再请部分学生上黑板板演，
辞：“请辞于军”——请允 然后让学生对发现的问题进行
许我到邠州军中去解说。请， 讨论，并最终形成答案。
请求对方允许自己做某事。
辞，解说（劝说），名词用作
动词 （语法成分分析法）
辞去：推辞去除，（同（近）义
词推求法）
甲：穿上盔甲，（是省略的
“你们”的谓语，名词活用为 原文第3节 这一节重点要学生理解同一个字在
动词） 既署一月，晞军士十七人入 不同句子中的含义，并能够说出其
戴：顶着 (披星戴月，不 市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿 所以然来。
共戴天 成语联想法 )
器，酒流沟中。太尉列卒取十七
败：败坏、毁坏 （作谓语，
人，皆断头注槊上，植市门外。晞
语法成分分析法）
一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太
译句：杀一个老兵，何必穿
尉曰：“将奈何？”太尉曰：
铠甲呢？我顶着我的脑袋来
“无伤也，请辞于军。”孝德使
了。
数十人从太尉，太尉尽辞去。解
佩刀，选老躄者一人持马，至晞
9、教师展示课文答案4：
门下。甲者出，太尉笑且入，
析字：
暴：暴乱的事情，凶暴不法之 曰： “ 杀一老卒，何 甲 也？吾 戴
事 （作宾语，名词，语法成 吾头来矣！”甲者愕。因谕曰：
分分析法） “尚书固负若属耶？副元帅固
暴：做暴乱的事情，做凶暴不 负若属耶？奈何欲以乱 败 郭
法之事 （动词，语法成分分析 氏？为白尚书，出听我言。”
法）
乱 ： 发 生 动 乱 再一次请部分学生上黑板板
（动词，语法成分分析法） 演，然后让学生对发现的问题进
乱 ： 扰 乱 行讨论，并最终形成答案。
（谓语，语法成分分析法）
及 ： 涉 及 ， 牵 连
（谓语，语法成分分析法）
戢：原义是收藏兵器，这 原文第4节：
里为“管束”义，（谓语，语法 晞出见太尉，太尉曰：“副
成分分析法） 元师勋塞天地，当务始终。今尚
奉：率领 书恣卒为暴，暴且乱。乱天子
译句：我还没吃晚餐，请代为
及
边，欲谁归罪？罪且 副元师。
备办些粗劣的食物。
今邠人恶子弟以货窜名军籍中，
杀害人，如是不止，几日不大
乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书
倚副元帅，不戢士，然则郭氏功
名，其与存者几何？”言未毕，
晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩
甚大，愿奉军以从。”顾叱左右
曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗
者死！”太尉曰：“吾未哺食，请
假 设草具 。”既食，曰：“吾疾
作，愿留宿门下。”命持马者
去，旦日来。遂卧军中。晞不解
衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至
孝德所，谢不能，请改过。邠州由
是无祸。
4文言实词推断五法： 让学生初步掌握五种常见的文言实
教师进行课堂小结： 1、字形分析推断法 词推断的方法，意在让学生能够在
2、同（近）义推断法 阅读或解答文言文时有基本的解决
3、对应结构推断法 问题的方法。
4、成语联想推断法
5、语法分析推断法
课外延伸：
在掌握上述已有的方法的基
培养学生的发散性思维和创新精
础上，看看能否找到新的解决
神。
问题的方法，增强文言文阅读
的基本功。
5
