文档内容
《囚绿记》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1、背景说明：
一般学生在阅读和理解散文时觉得比较费劲，教师的讲解与分析完全代替了学生的
审美（鉴赏）实践，使学生处在压抑性的被动地位。不少学生不能迅速理解散文的文意，把
握文章的脉络，不能体味散文的情与美，大多的散文教学只完成了理解训练，而且仅是表
层的词句理解训练，并未深入散文的本质，散文的思路、赏析的技巧不见踪迹。可见，在现
代散文阅读教学中，培养和提高鉴赏能力已成为必然而且尤为关键。初中的散文一般接触
的比较多的是托物言志类的散文，所以要认真的对待托物言志类的散文的教学，以此类文
章的教学来带动散文教学。要理解散文需要一定的文化、经验积累，而初中学生的认知水
平有时达不到一定高度，这就需要教师寻找一些适宜的途径与技巧，帮助学生理解。教师
应尊重学生的个性解读，主动学习散文，切实提高散文的综合分析能力，获得精神情感上
的体验，得到审美娱悦的情感体验。
怎样掌握圈点批注的品读文章的方法，形成提炼托物言志类散文主题的能力，再通过
迁移练习来巩固、训练、提高是本堂课的关键。
2、课题的意义：
通过散文阅读教学让我们的学生有阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，会自觉进行审美
判断，吸收文化，创造性阅读，从而提升自觉审美的能力。中考对散文有着具体要求，九年
级的学生应具有独立阅读鉴赏文学作品的能力, 能感知作品的主要内容、把握主题思想、
语言风格等。因而本节课中主要是通过本课来学会挖掘托物言志类散文的主题，掌握技
巧，提高综合分析散文的能力，以达到中考的要求。
另外，本文是九年级上学期第六单元的文章，“学会读书——圈点批注”是本单元的重
要教学目标之一。本课题的学习是紧随散文《绿》之后，仅《绿》一篇文章的学习，学生显然
还没有养成圈点批注的习惯，在圈点时往往仍会出现抓不住要点，捕捉不到重点词句的现
象；在批注时，往往只有表面的认识，语言表述也难以做到准确、完整。所以在这节课主要
是让学生准确把握圈点批注这一读书动笔的基本方法，养成善于读书的好习惯的目的。
3、课题介绍：
课题选自江苏教育出版社九年级上册第六单元的第二篇课文《囚绿记》。
1、绿色让你想到些什么，回忆一下，写绿的古诗句有哪些？
问 2、从文题中，你们最想了解什么？
2、用自己喜欢的方式朗读课文，圈点出描写常春藤的句子，在文旁作些批
注。想一想：这是一片怎样的常春藤？
题
3、圈点出作者对常春藤的感情的语句，想一想：“我”对常春藤的情感是
怎样的？作者对长春藤的喜爱之情通过哪些方式表现出来的？
设
5、作者难道仅为写对绿藤的喜爱之情，而去写绿藤吗?有更深的用意吗？
6、写常春藤并不是真正的目的，而是想托物言志。你在初中阶段还学过哪
些这类借物抒情、托物言志的散文呢？如何去挖掘这类散文的主题呢？
计
7、《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，请运用所学的方法，挖掘
它的主题。
教学构想：
现代散文教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。说重，是因其语言精练、词
藻华丽、行文隽永、手法巧妙，对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益。说难，是因其虽
“神不散”，但毕竟“形散”，不像记叙文那样完整，说明文那样明白。学生在阅读和理
解散文时觉得比较费劲，在做与散文相关的练习题时也往往是下笔千言，离题万里。初中的散文一般接触的比较多的是托物言志类的散文，所以要认真的对待托物言志
类的散文的教学。而要教好这类散文，就需要有一定的技巧。考虑到课时的安排，这节课
是要在一课时内完成的，《囚绿记》篇幅比较长，如果学生没有充足的时间准备，对于教学
任务完成来说是比较紧张的。因此，课前要求学生充分的进行预习：
（1）查阅有关作者的资料。
（2）通读课文三遍，解决课文中的生字词。
（3）查找过去所学过的托物言志的散文，回顾其内容与主旨。
教学目标：
1．知识与技能：
（1）认识借物抒情的艺术手法。
（2）理解作者对绿的深深热爱，文章中所寄托的思想感情。
（3）学会分析借物抒情、托物言志散文主题的方法。
2．过程与方法：
（1）通过对描写之物特征的分析，让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自己
的情感。
（2）指导学生通过朗读、圈点、品味，学会探讨借物抒情、托物言志这类散文的主题。
3．情感、态度与价值观：
（1）理解作者对生命的热爱，对永向光明，顽强抗争的精神的歌颂，感受作者忠于祖国
的情怀。
（2）学会圈点勾画的读书方法，自主学习并批注散文的词句，养成善于读书的好习惯。
通过圈点批注的方法领悟作者寄寓在鲜明形象中的情感，把握文章主
教学重点： 旨。
教学难点：
通过对描写绿色的文字的涵泳，体味“绿”的象征意义。
朗读法
教学方法： 品味分析法
合作探究法
所需设备： 电脑多媒体辅助设备
教师活动 学生活动
设计意图
新课导入：
1、（出示绿叶图片）看到绿 充分激发学生的学习兴
色你想到什么？同学们回 学生回忆思考写绿的古诗句。 趣，发挥主体作用，调动知
忆一下，写绿的古诗句有哪 识储备。
些？
授课过程：
（一）解读文题 培养学生质疑提问的能
1、初读文题，从文题中你们 质疑、思考、解读文题 力，意识到文章标题对理
最想了解什么？ 解文章内容的重要性。
2、“囚绿记”这三个字作 浏览文章，一句话概括课文能
训练学生概括文章内容的何解释？ 内容。 能力。
（二）把握“物”特征
让学生用自己喜欢的方 学生圈点批注、交流并认识绿
通过圈点、批注、品读，使
式朗读课文，圈点出描写常 的特点：
学生认识绿的特点。
春藤的句子，在文旁作些批 （1）蓬勃、生机
并认识到：描绘景物必须
注。思考：这是一片怎样的 （2）向 着 阳 光
要抓住景物的特征。
常春藤？ （3）固 执（执 著）
（三）品味文中“情”
（1）让学生跳读课文，圈 （1）学生圈点、交流作者对常春
通过圈点、批注、品读，使
点出相关语句，想一想：对 藤的情感。
学生认识到作者对常春藤
常春藤的情感是怎样的？ （2）学生认识作者复杂的情感
的情感基调是出于对它无
这情感是通过哪些方式表 通过一些具体的方式传达。
尽的爱。
现出来的？
（2）让学生配乐齐读第5
—8节，再来体会一下作者
对绿藤的喜爱。
（四）探究深层意
通过学生自主寻找关键的
“文眼”，联系作者的写
（1）请学生速读课文，思考
作背景把握本文的写作主
并合作交流：作者难道仅为 学生合作交流课文原句，认识
旨。
抒发对绿藤的个人喜好，写 主旨。
绿藤有没有更深的用意
呢？
学生交流课前搜集的作者资料
进一步了解作者创作缘
（2）教师投影与学生共同认 并认识作者陆蠡是“有着中国
由。
识作者，补充牺牲的资料。 人坚硬的风骨，在强暴面前不
会低头，灵魂不会屈服”的人。
（3）请学生齐读10-14节，
品悟写作深意。
（五）提升能力
（1）让学生思考：写常春藤
并不是真正的目的，而是想
托物来言志。思考：你在初 学生回顾学过的托物言志的散
学生回顾旧有知识进行举
中阶段还学过哪些借物抒 文。
一反三，提升思维深度。
情、托物言志的散文呢？
（2）请学生思考：我们该如
通过学生的分析探讨出借
何去挖掘这类借物抒情、托
学生交流并归纳挖掘托物言志
物抒情、托物言志类散文
物言志的散文的主题呢？
散文主题的技巧。
的主题概括的技巧。
有何技巧吗？
课堂小结：
作者是以一株常春藤，以
小见大，唱出了一曲绿色生命
之歌。我们在作者诗情画意中
得到美的享受。
课外延伸： 让学生触类旁通、学以致
《金色花》就是一篇借 用。
物抒情、托物言志的散文，请运用所学的方法，挖掘它
的主题。
