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《囚绿记》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
在现代散文阅读教学中，尊重学生的个性解读，主动学习散文，切实提高散文的综合分
析能力，获得精神情感上的体验，得到审美娱悦的情感体验尤为关键。要理解散文需要一定
的文化、经验积累，而初中学生的认知水平有时达不到一定高度，这就需要教师寻找一些适
宜的途径，帮助学生理解，达到较理想的教学效果。初中一般接触的比较多的是托物言志类
的散文，所以要认真的对待托物言志类的散文的教学。在此之前，学生在八年级上学期的第
一单元已经系统的学习过几篇托物言志的散文，所以对学生而言理解这类散文所写事物外
在的特点与内在特点的关系，以及物与情的关系并不是难事，关键在九年级的这个时候是教
会学生探讨借物抒情、托物言志这类散文的主题的技巧，寻找切实有效地途径来提高学生综
合分析散文的能力。
考虑到课时的安排，这节课是要在一课时内完成的，《囚绿记》篇幅比较长，如果学生没
有充足的时间准备，对于教学任务完成来说也是比较紧张的。因此课前要求学生充分的进行
预习，要查找过去所学过的托物言志的散文，回顾其内容与主旨。
同时本文是九年级上学期第六单元的文章，本文是在学习了《绿》之后，老师虽已经有意
识地引导学生用圈点批注的方法来预习课文，但仅是《绿》一篇文章的学习，学生显然还没
有养成圈点批注的习惯，在圈点时往往抓不住要点，捕捉不到重点词句；在批注时，往往只
有表面的认识，语言表述也难以做到准确、完整。因此，在本节课中主要是让学生准确、巧妙
地运用圈点批注这一读书动笔的基本方法，善于读书。
一、实践过程
1、通过出示的“绿”的图片带领学生进入本课的学习，通过图片的欣赏调动学生回顾学
过哪些写绿的古诗句，从而充分激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，并积极调动学
生的知识储备。
2、通过初读文题，让学生思考最想了解什么，培养学生质疑提问的能力，意识到文章标题
对理解文章内容的重要性。
3、通过学生自由地品读全文，结合圈点描写常春藤的重要词句，加以归纳、提炼，批注，把
握常春藤的这一“物”的特征，从而让学生体会到：把握托物言志的散文首先要把握准所托
之“物”的特征，并意识到学会抓住景物特点的重要性。
4、通过让学生圈点并反复品味体验作者对常春藤的感情的语句来领悟蕴含的思想感情，
让学生明白散文“读”是手段，“悟”才是目的，帮助他们为理解作者的写作意图做好准备
5、通过圈点文中关键的语句，了解写作背景，引导学生学会借助文本中的“文眼”与隐含
的文意，准确把握散文主题。6、通过学生回顾在初中阶段所学过的其他借物抒情、托物言志的散文，使学生懂得这类散
文主旨归纳的一般技巧，鼓励学生在对个体案例的发散性思考过程中总结出共同的规律并
学会学以致用。
二、收获与体会
本节课课堂氛围民主、热烈。当代散文的阅读注重学生自己的阅读体验，在课堂中，教
师采取了民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。对于常春藤
的特征，以及作者对绿藤的不同情感，学生们畅所欲言。
当代散文的阅读必须以充分地感知为前提，本文就做到了有充分的阅读。语文课程标准
强调在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。本课可谓是书声琅琅，学生充
分地读所接触到的文字材料，实质是为学生提供了语文实践的机会。本堂课读的形式很多，
有自由朗读、默读、跳读、诵读、配乐朗读等。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中
加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐
趣。
这堂课的结构层层深入，有冷静而深入的思考。通过“物”、“情”“理”的富有层次
的相应提问给予学生思考的空间，提升了学生的思维深度。
通过本节课培养了学生自主学习的能力，通过学生自己反复的朗读、准确的圈点批注，
仔细品味来把握挖掘这类文章的主题的技巧，使他们学得主动，学得轻松，提高了散文综合
分析的能力。
三、问题与建议
学生在寻找描写常春藤句子，把握其“物”的特征时，总会寻找一些抒情的句子，所以
把握“物”的特征这一部分时间较长，所以后面的时间显得比较紧张。另外学生在表述看法
时，有脱离文本，有缺乏根据的现象，建议以后要多加强学生结合文本准确表述看法的相关
训练。
