文档内容
《 端午日 》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
《端午日》这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章，属于“民俗风情” 专题。这是一
篇着重描写端午日赛龙船场面的短文，文中洋溢着浓郁的湘西风情，作者凭着对湘西端午民
俗的细致观察的深切感受，描写了龙舟竞赛和追鸭子欢快场面。精彩的场面描写是本文最大
的亮点，全文紧扣“端午日”这个文题，按照“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思
路，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。文章情节描
写具体、而且热闹，可以使我们了解到湘西一带过端午的气氛。
本篇教学设计本着以学生为主的原则，以激发学生思维为核心，设置一定的教学情境。
课前要求学生多角度思考，学会运用资料解读文本。在课堂上，教师分解难点，引导学生逐层
深入解读文章，从“感知端午习俗”到“精读龙舟竞渡”，再到“研究写作手法”，进而转
入对文本所承载的文化内涵的思考，我们该怎样看待湘西茶峒的民风和民俗？在新时代的
今日，我们应该怎样面对我们的传统民俗？在世界文化冲击下，我们该怎样对待传统的民族
的东西？
问题设计 1、你对沈从文的身世、经历、作品、成就有怎样的了解？
2、他人是怎样评价沈从文的？你最欣赏谁的评价？你是怎样评价他
的？
3、中国有哪些传统节日，这些节日有着怎样的习俗？
4、你的家乡过端午节有怎样的习俗？
5、从课文记叙中，你湘西的端午日有哪些民俗？你能用简短的词语
来概括吗？最吸引你的是什么习俗？
6、你觉得沈从文笔下的赛龙舟场面可以用怎样的一个词来概括？为
什么？
7、读过这篇文章，你认为场面描写可以采取怎样的方法?
8、沈从文笔下的湘西是怎样的一个地方湘西人有着怎样的特点？
9、······
教学构想及目标:
知识目标：了解湘西地区端午日的风俗习惯，让学生感受湘西赛龙舟场面的精彩
能力目标：学习文章精彩的场面描写，从简明准确生动的语言中品味用词的精妙，语言
的简练，材料安排的技巧。
情感目标：引导学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。激发学生热爱
祖国文化遗产的感情。
教学重点： 学习文章正面侧面相结合进行场面描写的方法，体会用词的精妙.
教学难点： 引导学生进入课文所描述的意境，真实感受和深切理解作者所营造的热闹、
激烈、欢悦的节日气氛，从中体验湘西淳朴民风和合作、争先的精神。
教学方法： 诵读法
讲解法
讨论法
所需设备：
校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动 学生活动
设计意图
一、 课前准备 一、 课前准备 引导学生学会利用网
络、图书等渠道查找资料，
课前出示研究问题，请学 学生利用现有条件（图书
通过问题的设置激发学生
生利用现有条件（图书馆或网 馆或网络）查找资料，进行初
走进文本，能够尝试解决问
络）查找资料，进行初步研究， 步研究，形成自己的意见。也
题。
形成自己的意见。也可以在自 可以在自行阅读课文的过程
行阅读课文的过程中，提出与 中，提出与课文相关的问题。
课文相关的问题。··· 二、激趣导入新课：
给出相关网站参考: 1、看照片说风俗
设置情境，引起学生对
二、激趣导入新课： 同学们看两张照片，判
民俗节日的回忆和感知，为
1、看照片说风俗 断，交流。
下文了解民俗文化的丰富
教师出示照片。请同学们 学生交流“课前研究”
内涵，感受乡土文化的独特
看两张照片，判断一下：这是什 第3、第4问题。
魅力做铺垫。
么地方，他们在干什么？ 2、说申遗展文化
（金山湖赛龙舟的照片） 学生感知思考。
赛龙舟活动和哪个传统 交流。
节日有关？我们镇江过端午都
有什么习俗？
（引出“课前研究”第
3、第4问题。）（学生交流）
2、说申遗展文化
教师引入中国“端午申
遗”成功，引起学生思考。
端午虽是中华民族的传
统节日，由于中国地域辽阔，同
一个节日，各地的过法却颇有
地方特色，让我们通过沈从文 了解作家作品，能够进一步
先生的文字，一起来感受湘西 了解文本。
茶峒端午的活动气氛。 二、走近作家作品
二、走近作家作品 学生对“课前研究”第
教师引出“课前研究”第 1、第2问题讨论交流。 整体感知课文
1、第2问题。
教师补充明确。 三、初感“湘西端午习俗”
三、初感“湘西端午习俗” 1、学生听录音，学生初步感知 分解问题，分解难点，培养
1、教师放录音，引导学生初步 课文。 学生的概括能力，了解湘西
感知课文。 2、讨论“课前研究”问题5： 端午习俗。
2、讨论“课前研究”问题5： （学生交流讨论，形成共识）
（教师点拨、分解问题）
a、文中写了湘西端午日的哪些
民俗？怎样概括？（穿新衣、画
王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭
子）
b、这些活动的参与度如何？从
找出学生的兴奋点，也为下
哪些文字可以感受到？（3个
一个教学环节做铺垫。
“莫不”、“任何”、2个
“全”）这样写的目的是什
么？（为下文写龙舟比赛营造
热闹气氛并设置悬念）
c、其中吸引你的是哪件事？ 三、研读“龙舟竞渡”
（引出龙舟竞渡、追赶鸭子） 1 、学生交流讨论“课前研
三、研读“龙舟竞渡” 究”问题6。
1 、下面我们就来仔细品味一 师生讨论 朗读带领学生走入情境。
下作者笔下龙舟赛的场面。看
看他是从哪些角度来描写这一
场面的。到底好在何处，会如此
吸引你们的？ （教师引出
“课前研究”问题6） 2 、一学生朗读，其余倾听，
师生讨论 思考。
2 、先请一位同学来读一段文
字：“每只船可坐12个到18
个桨手……便使人想起小说故
事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓
从字句入手让学生感受
的种种情形”。
“怎样写场面”。
(读时及时纠正 3 、学生讨论交流，作者是从读错或破句之处) 哪些方面来写龙舟赛的精彩
3 、教师引导讨论，作者是从 场面的。
哪些方面来写龙舟赛的精彩场 倾听记录板书
面的。
【归纳】桨手、带
头的、锣手、鼓手的外貌和动作
描写
(教师板书)
桨 手----持、
划
带头的----缠裹
拿 挥动 指挥
体会侧面描写的表现力
锣鼓手----敲打
调理
4 、学生阅读寻找：除了直接
外貌与动作的描
描写船手们，作者还从什么方
写，活画出了桨手、带头的、锣
面突出这龙舟赛的紧张与激
鼓手各自的特征，表现出比赛
烈？
场面的紧张、激烈，突出了奋力
争先的拼搏精神。(板书)
梁红玉在黄天
4 、引导学生深入思考：除了
荡老鹳河抗击金兵，一场水战
直接描写船手们，作者还从什
几乎使得金兵全军覆没。这与 在初步分析的基础上予以
么方面突出这龙舟赛的紧张与
龙舟赛有关吗？两者有相似 归纳，上升到理性认识阶
激烈？
点吗？这里作者运用了什么 段。
（明确答案）
的手法来写的？
梁红玉在黄天荡
学生归纳、倾听
老鹳河抗击金兵，一场水战几
作用是什么，请
乎使得金兵全军覆没。这与龙
位同学来归纳一下好不好？
舟赛有关吗？两者有相似点
学生归纳明确：
吗？这里作者运用了什么的手
联想的作用是突出龙舟赛的
法来写的？
紧张、激烈、热闹)
【归纳】联想。两
(板书)
者相似点在：
刚才说了，梁红
(板
玉水战与龙舟赛无关，这只是
书)
作者的一种联想，并想通过这
鼓声如雷声，加
种联想来突出龙舟赛的热闹 揭示概念，认知规律
上两岸人的呐喊助威声------水
欢腾。这在描写角度上说应该
战时擂鼓，激战喊杀声。
是什么？
作用是什么，请
（侧面描写）
位同学来归纳一下好不好？
(归纳：联想的作
用是突出龙舟赛的紧张、激烈、 从“热闹”中品味民风民
热闹) 俗
(板书)
5、学生理解写作手法
刚才说了，梁红
作者就是采用了正面描写
玉水战与龙舟赛无关，这只是
和侧面描写相结合的方法，突
作者的一种联想，并想通过这
出了龙舟竞赛的激烈程度和
种联想来突出龙舟赛的热闹欢
热烈氛围。
腾。这在描写角度上说应该是
6、学生从文中找出侧面描写
什么？
的语句，阅读 品味龙舟赛的
侧面描写
欢腾。
5、 【教师讲解归纳板书】
作者就是采用了正面描写
和侧面描写相结合的方法，突
出了龙舟竞赛的激烈程度和热
烈氛围。
(板书)6、那么，能不能从文中再找出 揭示概念，认知规律
能突出龙舟赛热闹欢腾场面的
侧面描写的内容啦？除了龙舟
赛的船手们，最热闹的应该是
谁呀？
【归纳】看比赛的 7、讨论“课前研究”问题7，
人们：“莫不倒锁了门，全家出 归纳“场面描写”的手法。
城到河边看划船。”“军官，税
官以及当地有身份的人，莫不
在税关前看热闹”
不讲等级，不论
老少，倾家出去，全城出击，争
睹龙舟竞赛，这一切的一切，都
透露出了龙舟赛的热烈欢腾)
以一点而知全貌，教育学生
7、归纳“场面描写”的手法
（引入：读过这篇文章，你认为 感受乡土文化的独特魅力。
场面描写可以采取怎样的方 激发学生热爱祖国文化遗
法?） 产的感情。
场面描写一般由“人”、
“事”、“境”构成，它是叙事
性作品的基本构成单位，是刻
画人物、展开情节、 渲染气 四、感受乡俗魅力
氛、表现主题的主要手段。它截 学生品味语句，从获胜者
取的是事件进行中的横断面。 的奖品设置体味湘西民俗的
比如，一场足球比赛，有足球 质朴，湘西人的朴实、团结、
场，有比赛的双方，有裁判，有 真诚。
观众。要写比赛的场面，就要把
比赛双方的表现，观众的反映
都写出来。
四、感受乡俗魅力
1、老师看到这里，就要瞎想
啦：龙舟赛既然是如此的紧张
激烈，那获胜者的奖品一定是
非常丰厚的啦，是不是？所谓
的“重奖之下必有勇夫”。那
获胜的船手们的奖励是什么？
(一匹红布，一
块小银牌。唉，奖品并不算丰厚
呀!)
是不是获胜的龙
舟上的所有的船手都有呀？
(不是，“不拘”
缠挂到船上某一个人头上去。
哦，并不是每一个人都有的。)
那他们图个啥？
(欢乐、热闹)
【归纳】体现出团
队意识、参与意识、竞争意识，
或者说，体现的是团结合作的
精神，奋力拼搏精神，表现出的
是人与人的真诚。
2、刚才同学们感受乭一下赛龙
舟的激烈、紧张，文中还有什么
风俗习惯也是很吸引人的……
请找出文中描写的语句（于是
长潭换了新花样，水面各处是
鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。）为什么会吸引你的？(热
闹，有趣 )
扩大学生的阅读量，学会思
3、当天的活动到什么时候结束
考性阅读。学习写作技能，
的？表明了什么？
能够学以致用。
（“直到天晚方能完事”。说明
整个当地端午日活动不但热
闹、愉悦，而且持续时间还相当
的长，群众真正参与，不是形式
上的那种，而且挥洒真汗水、吐
露真性情、得到真高兴。这才像
个节日，这恐怕就是当地端午 五、拓展阅读提升
日不同于别处的表现了。） 1、学生课后阅读，思考。
4、小结：
作者凭着对湘西端午民俗
的细致观察和深切感受，描写 2、学生课后练笔。
了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快
场面，展现了茶峒人同庆端午
的淳朴民风，表现了奋发向上、
合作争先的民族精神。
五、拓展阅读提升
1、课后阅读沈从文的《边城》，
感受作家笔下的湘西风情，说
说湘西人有着怎样的特点。
2、学习课文中“龙舟竞渡”的
场面描写，以“”百米赛跑”
为素材，写一段文字，进行场面
描写。
