文档内容
《后赤壁赋》教学实践报告
设计思路
1．继续积累文言实词、虚词及文言句式。
2．逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面。
3．尝试文言文阅读研究性学习。
实践过程
一、导入
前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年（1082）“七月
既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟
有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问学习《后赤壁赋》。
二、落实文言字词
全文分成三部分，带领学生分三步落实文言字词句
游前，起雅兴而游—游中，历幽境而恐—游后，逢孤鹤而梦，梦道士而悟
1．学生自读课文
2．学生质疑，讨论，相互答疑。
3．教师检测重点字词
4．板演句子翻译
三、分析作者感情的变化：乐—悲—怅
综观全文思考：赤壁之游乐乎？
分析要扣住景物描写，分析景物描写的特点、作用。
四、了解苏东坡的人生逆旅
由《自题金山像》引出三段被贬谪经历
四、比较阅读前后《赤壁赋》
《前赤壁赋》 客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，
而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则
物与我皆无尽也。而又何羡乎？
从大自然中得到宽慰
《后赤壁赋》 道士顾笑，予亦惊悟。开户视之，不见其处。
从仙鹤身上得到宽慰
五、感知苏东坡的自由人格
达则兼济天下穷则独善其身
课后反思
1． 落实字词是文言文学习的根本，不能疏忽。
2． 在《后赤壁赋》中，苏东坡究竟有没有找到逆境中的出路，有没有从孤
鹤身上得到安慰，历来有争议。可引导学生结合文后的名人评议讨论。
3． 要引导学生学会像东坡一样，洒脱自在，乐观旷达。这是教学重点，也
是难点。
4． 比较阅读能力对提高学生阅读鉴赏能力很重要。学生在比较中容易
矛头分散，目标转移。要引导学生学会从哪些方面进行比较，理清要比较
的内容，思路清晰了，结果才有效。
