文档内容
分号教育教研中心
1.题目：小学音乐《晨景》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间约 10 分钟；
（2）有表情地弹唱谱例片段；
（3）结合谱例，引导学生画出旋律线；
（4）根据教学内容适当板书
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：通过欣赏《晨景》学生能够更加热爱大自然，更加了解管弦乐。
2.过程与方法目标：通过欣赏《晨景》，增加感受歌曲表达的音乐情绪的能力。
3.知识与技能目标：了解 6/8 拍，能够听辨乐曲《晨景》中长笛、双簧管的音色。
教学重点：
欣赏管弦乐曲，并学习 6/8 拍号掌握其强弱拍的规律。
教学难点：
能够听辨乐曲《晨景》中长笛、双簧管的音色。
教学过程：
一、歌曲导入
教师播放管弦乐《春江花月夜》，引导学生说出《春江花月夜》的演奏形式为：管弦乐，继续引
导学生这首管弦乐是哪个国家：中国。今天学习同为管弦乐的外国作品《晨景》。
二、新课教授
1.初次聆听
教师播放《晨景》，提问：听听这一段音乐描绘的是什么场景？共同总结：描写日出和清晨景色
的音乐。
2.再次聆听
教师再次播放音乐，请同学听主题，乐曲的拍号为多少拍？随着音乐挥动手臂，划出旋律的线条；
或边哼唱旋律边用手指划出旋律的走向。
3. 深入理解
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（1）重点聆听《晨景》第一部分，请同学讨论：旋律由哪件乐器主奏？紧接着是哪件乐器与之
相呼应？ （长笛先奏，后双簧管呼应奏出）
（2）描绘“红日高悬、光华四射的灿烂景象”由乐队中哪部分乐器奏出？（由弦乐组奏出）
(3)可根据自己对音乐的理解，边听边想象音乐的理解，边听边想象音乐所描绘的晨景。为教科
书中的三幅图分别起一个标题。（“晨曦微露”“初显阳光”“太阳升起”）
4.完整聆听全曲
教师归纳：这是挪威作曲家格里格的代表作《<培尔·金特>第一组曲》中的第一首，此曲原是为
挪威剧作家易卜生的诗剧《培尔·金特》写的一段配乐，体现出主人公在幻想着他的理想王国。
（2）简单介绍作者的生平。
5.创编音乐
请同学分成四组进行歌剧创编，教师把主题旋律简化，请学生吹奏竖笛，熟悉主题，加深印象，
设计：
由一个学生吹奏，一组学生吹奏，全班学生吹奏的方式，从声音的渐强帮助学生体验和表现旭日
东升的意境。
三、巩固拓展
请同学们聆听格里格的其他作品，如：《a 小调钢琴协奏曲》等。
四、小结作业
1.在课堂接近尾声时，引导学生畅谈本节课的收获，教师在此基础上进行总结。
2.课下欣赏一些别的管弦乐曲，下节课分享给大家。
五、板书设计
【逐字稿】
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一、音乐导入
师：上课，同学们好！欢迎同学们来到我们的音乐课堂，今天在上课之前老师放首音乐来考考大
家，同学们，听一听是这首乐器的名字是什么？演奏类型是什么呢？（教师播放《春江花月夜》）
生：《春江花月夜》。
师：大家都说出来了，那演奏类型有人知道吗？
生：管弦乐曲。
师：对，就是中国的古曲改编的管弦乐曲，今天我们一起来欣赏一首挪威的管弦乐曲——《晨景》。
二、新课教授
1.聆听乐曲
师：在学习之前，我们先来听一听这首乐曲，同时思考：这段音乐描绘的是什么场景呢？
师：哪位同学来说一下？来，左边靠窗的这位同学你来说。
生：描绘的是早上的场景。
师：你的耳朵很灵敏，请坐，老这原是诗剧第四幕中主人公培尔·金特流浪到摩洛哥时描写日出
和清晨景色的音乐。接下来再来聆听音乐，听听音乐的拍号是多少拍的？和 4/4 拍有什么不同
呢？
师：乐曲聆听结束了，来最后面手举的最高的这位同学你来说吧。
生：乐曲是 6/8 拍的，4/4 拍是强、弱、次强、弱，而 6/8 拍是三拍子的感觉。
师：这位同学说的没错，6/8 拍是强、弱、弱、次强、弱、弱。老师哼唱旋律，我们随着音乐挥
动手臂，划出旋律的线条吧，然后练习一下 6/8 拍的强弱关系。
生：（练习）
2．深入理解
师：乐曲基础打的不错，接下来我们重点聆听《晨景》第一部分，来讨论：旋律由哪件乐器主奏？
紧接着是哪件乐器与之相呼应？给大家五分钟请小组代表回答。
师：我看大家的声音渐渐地小了，是不是都有答案了？来二组代表说一下吧。
生：长笛先奏的，之后是双簧管。
师：你们对乐器的声音辨别的能力很厉害，的确：长笛先奏，后双簧管呼应奏出。这段乐曲的旋
律先由长笛再木管长音和弦的背景上吹奏，继而双簧管紧紧与之呼应，宛如清晨传来的牧笛声，
令人闻到了早晨清新的空气，给人以无限空旷的感觉。那老师来加强难度了描绘有段是描绘的“红
日高悬、光华四射的灿烂景象”，那这一段由乐队中哪部分乐器奏出？不着急回答，依旧是先由
小组讨论，然后小组代表回答。
生：讨论中，教师巡视。
师：时间差不多了，大家有答案了嘛？我听二组说是由弦乐组奏出的，你认同这个答案嘛？
师：再来听一遍，大家听一听是不是由弦乐组奏出的呢？
生：嗯，确实是由弦乐组奏出的。
师：对，大家的对原来的知识积累的非常好。在协和纯净的和声衬托下，长笛与双簧管继续重复
这一主题，但力度逐渐增强，调性连续上移，形象而动态地展现了黎明的景色：晨曦微露，晨雾
缭绕，随着太阳冉冉升起，朝霞划破长夜的黑暗，色彩变幻多姿，天空越来越晴朗明亮。当弦乐
组增强力度把这个主题带回原调，乐曲达到了高潮，使人看到红日高悬，光华四射，洒满大地的
灿烂景象。下面大家根据自己对音乐的理解，边听边想象音乐的理解，边听边想象音乐所描绘的
晨景。为教科书中的三幅图分别起一个标题吧。
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生 1：“晨曦微露”。
生 2：“初显阳光”。
师：大家都很棒，最后一个标题就称之为“太阳升起”吧！
生：“晨曦微露”“初显阳光”“太阳升起”就是三个阶段很美丽的一幅图面。
3.完整聆听
师：对，很美丽。带着这种理解，我们最后完整聆听一遍乐曲吧。
师： 在弦乐十六分音符分解和弦的伴奏下，大提琴演奏了素材取自主题中段的旋律，使音乐充
满喜悦和勃勃的生气。最后，牧歌的主题越来越弱，渐渐消失在远方。这是挪威作曲家格里格的
代表作《<培尔·金特>第一组曲》中的第一首，此曲原是为挪威剧作家易卜生的诗剧《培尔·金
特》写的一段配乐，体现出主人公在幻想着他的理想王国。
4.创编音乐
师：乐曲咱们现在全面掌握了,下面进行乐曲创编，老师把乐曲的旋律改为：
我们吹奏竖笛,熟悉主题,加深印象。由一个学生吹奏,然后一组学生吹奏,最后我们全班学生吹奏
可以吗?接下来给大家十分钟的时间,一起来尝试一下吧。
生：（创作）
师：来大家展示一下吧。
生：（展示）
师：嗯，同学们的层次感把握的非常好，声音的渐强使老师感觉到了旭日东升的意境。大家的创
作能力太棒了，为自己鼓鼓掌吧。
三、巩固拓展
师：我们刚刚学习的是什么版本的晨景呢？
生：管弦乐版本的。
师：对，接下来我们聆听一些别的版本的晨景，听一听不同版本的不同感受吧。（播放美声版本
《晨景》、 钢琴演奏《晨景》）
生：（聆听）
师：同学们，是不是不同版本有不同的感觉啊。
生：对，这两种版本的也很好听。
四、小结作业
师：不知不觉中，一节课就过去了。我们这节课学习了什么知识呢？
生：学习了《晨景》，学习了 6/8 拍的知识。
师：对，我们还了解了格里格这位优秀的创作家，今天学习了早上的景色，我们下课还可以听一
听有关描写“朝夕”景色的乐曲，如普罗科菲耶夫的儿童管弦乐组曲《夏日》第一乐章《早晨》，
或者师格罗菲的《大峡谷组曲》之“日出”“日落”等。好了，同学们，下课！
五、板书设计
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1.题目：《火车托卡塔》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）教学过程中体现管弦乐的讲解；
（3）要有板书的体现。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：欣赏乐曲《火车托卡塔》，初步了解托卡塔乐曲的体裁及风格特点，
并能激发学生对未来美好生活的向往，以及对祖国的热爱之情。
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2.过程与方法目标：通过欣赏法、演示法、柯达伊的体态律动，了解作品中乐器的音色特点，分
辨出乐器所模仿的角色。
3.知识与技能目标：在聆听中想象乐曲《托卡塔》所表现火车的各种场景，掌握托卡塔体裁特点，
以及听辨出圆号、大号、大提琴、小提琴的音色。
教学重点：
学生围绕音乐要素（乐器的音色、速度、力度等）赏析音乐。
教学难点：
听辨两个主题乐段情绪变化以及乐器的音色。
教学过程：
一、谈话导入
教师再上课之初询问学生：你们乘坐过火车吗？知道火车开动时有哪些声音？能模仿一下吗？教
师一边询问一边利用视频或制作相关的课件，帮助学生了解火车。在学生讨论、了解火车的基础
上教师继续讨论：今天我们就来欣赏一首和火车有关的音乐，听听作曲家是怎样用音乐来表现火
车的，让我们一起走进管弦乐——《火车托卡塔》。
二、新课教授
1.初步感知
教师播放作品音频，聆听乐曲提问：说说你从哪里感觉到这首乐曲是表现火车的？你听到了哪些
声音？
请用人声模仿。（如模拟乐曲中火车的汽笛声、车轮滚动的声音等）
2.再次聆听
教师继续播放乐曲《火车托卡塔》，询问：托卡塔是什么意思？学生总结后，教师介绍曲名《火
车托卡塔》：“托卡塔”原是触碰的意思，它是一种富有自由即兴性的键盘乐曲，大多速度较快，
节奏紧促。后来托卡塔也成为器乐曲的体裁，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样具有自
己明显的风格特征。这首 《火车托卡塔》就是这样一首具有托卡塔特点的乐曲。
3．深入了解
（1）请学生聆听乐曲分为几部分，学生回答：乐曲可以分为三个部分。之后教师总结：乐曲可
以分为三个部分，全曲由 的动机展开。
（2）请聆听第二部分主题一，说说主题一是用什么乐器演奏的？主题出现了几次？第二次是用
什么乐器演奏的？学生回答：主题一由圆号演奏，出现了两次，第二次是小号乐器演奏的。之后
教师总结：第一遍用圆号演奏，声音低沉而有力，第二遍时运用小号演奏，音色变得明亮、高亢。
接着大号奏响了第二主题。
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（3）聆听第二部分主题二，让学生思考:这个主题出现了几次？分别是什么乐器演奏的？两次出
现在力度、音高、音色上有什么不同？除了铜管乐和弦乐的声音之外，乐曲中有一件打击乐器的
声音，你知道是什么打击乐器吗？学生回答：第一次是大号，第二次是弦乐，之后的打击乐器是
铃鼓。之后教师总结：
该主题在重复时，在铜管乐威武雄壮的伴奏下，弦乐组在高八度演奏主题，音乐显得激动，情绪
高昂。
主题一、二重复一次以后，音乐戛然而止，双簧管奏响了乐曲的动机旋律，大管、长笛随即重复
了这一旋律，接着小提琴和大提琴重奏了一段抒情而自由的过渡旋律。
在乐队一记强有力的合奏后，音乐进入第三部分，这一部分重复了第一、第二部分的主题音乐，
当火车的汽笛声再次响起时，第二主题再一次呈现，但是在表现形式上有了此变化，有的演奏版
本加入了人声合唱的形式，以慢一倍的速度演唱，第二遍速度加快，歌声表达了人们的喜悦、乐
观和对未来充满向往的心情。最后在火车的阵阵汽笛声中，声音渐弱，好似一列火车慢慢驶向了
远处。
4.完整聆听
最后请学生完整聆听乐曲，哼唱自己喜欢的主题片段。
三、创编拓展
学生边听边律动，同一主题在重复时也可以变化动作，也可以将学生分成男女生两组分别代表两
个主题，当听到自己的主题出现时就用声势或手势表示。同时请个别学生用串铃或铃鼓模仿乐曲
中的伴奏表演。
四、课堂小结
1.引导学生总结本节课的收获，老师进行补充小结。
2.请同学课下欣赏刘湲的其他作品，在背景音乐中结束本节课。
五、板书设计
【逐字稿】
一、歌曲导入
师：同学们好！欢迎同学们来到我们的音乐课堂，今天在上课之前老师来考考大家：你们乘坐过
火车吗？知道火车开动时有哪些声音？能模仿一下吗？
生：呜呜呜的声音。
师：同学们呢说的很形象，今天我们就来欣赏一首和火车有关的音乐，听听作曲家是怎样用音乐
来表现火车的，让我们一起走进管弦乐——《火车托卡塔》吧！
二、新课教授
1.初听音乐
师：同学们，在学习之前我们先一起听听这首歌，在聆听的过程中思考：说说你从哪里感觉到这
首乐曲是表现火车的？你听到了哪些声音？能不能用人声模仿呢？
生：因为乐曲中有火车的汽笛声、车轮滚动的声音。
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师：大家的听觉很敏锐， 这是一首轻松活泼、色彩斑斓的托卡塔，全曲建立在一个模仿火车行
进的音型上，我们可以形象地听到火车的鸣笛、两车相汇、车轮滚动声以及火车飞驰而带出的风
啸声，让我们有身临其境的感觉。
2.范唱音乐
师：接下来老师来范唱这首歌曲，同学们这次来听一听歌曲，想一想托卡塔是什么意思呢？
生：……
师：歌曲已经演唱完了，哪位同学可以自告奋勇？看来最后一排的同学已经知道答案啦，你来回
答一下吧！
生：托卡塔就是速度较快，节奏紧促的的乐曲。应该是外国的器乐曲题材。
师：这位同学说的很全面，“托卡塔”原是触碰的意思，它是一种富有自由即兴性的键盘乐曲，
大多速度较快，节奏紧促。后来托卡塔也成为器乐曲的体裁，同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行
曲等一样具有自己明显的风格特征。这首《火车托卡塔》就是这样一首具有托卡塔特点的乐曲。
3.深入理解
师：接下来我们难度升级，老师问一下大家乐曲分为几部分呢？
生：乐曲分为三个部分。
师：对，乐曲分为三个部分，全曲由 的动
机展开。接下来我们来听一听第二部分的一主题，说说主题一是用什么乐器演奏的？主题出现了
几次？第二次是用什么乐器演奏的？
生：……
师：大家听的都很陶醉，谁来说说呢？来倒数第二排的男同学你来吧！今天很积极。
生：主题一由圆号演奏，出现了两次，第二次是小号乐器演奏的。
师：说的太准确了，希望你能继续保持。第一遍用圆号演奏，声音低沉而有力，第二遍时运用小
号演奏，音色变得明亮、高亢。接着大号奏响了第二主题。那接下来我们来听听第二主题，来思
考:这个主题出现了几次？分别是什么乐器演奏的？两次出现在力度、音高、音色上有什么不同？
生：……
师：大家都已经听完了，但是看大家都皱起了眉头，是不是还没有答案呢？
生：是的老师，感觉有点难。
师：没关系，我们现在以小组的形式来讨论一下吧。给大家五分钟的时间，开始吧。
生：……
师：五分钟的时间到了，哪组有答案了呢？二组率先举起了手，二组来说吧。
生：第一次是大号，第二次是弦乐。
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师：说的非常精准，大家认同这个答案嘛？我看大家都点了点头，那既然大家都认同了，老师又
想出个难题，除了铜管乐和弦乐的声音之外，乐曲中有一件打击乐器的声音，你们知道是什么打
击乐器吗？
生：……
师：来一组你说。
生：是铃鼓。
师：说的没错。该主题在重复时，在铜管乐威武雄壮的伴奏下，弦乐组在高八度演奏主题，音乐
显得激动，情绪高昂。主题一、二重复一次以后，音乐戛然而止，双簧管奏响了乐曲的动机旋律，
大管、长笛随即重复了这一旋律，接着小提琴和大提琴重奏了一段抒情而自由的过渡旋律。
在乐队一记强有力的合奏后，音乐进入第三部分，这一部分重复了第一、第二部分的主题音乐，
当火车的汽笛声再次响起时，第二主题再一次呈现，但是在表现形式上有了此变化，有的演奏版
本加入了人声合唱的形式，以慢一倍的速度演唱，第二遍速度加快，歌声表达了人们的喜悦、乐
观和对未来充满向往的心情。最后在火车的阵阵汽笛声中，声音渐弱，好似一列火车慢慢驶向了
远处。我们最后再来完整的聆听一遍吧。
三、创编活动
师：同学们刚刚的乐曲中都出现了哪些声音？
生：火车的鸣笛、车轮滚动声以及火车飞驰的声音。
师：很准确，看老师手里拿的是什么？大家都认识串铃是吧，这是老师给大家准备的乐器，下面
来分成四个小组，用这些模型和乐器，听着音乐表演一个音乐剧吧。给大家十分钟的时间。
生：……
师：十分钟的时间到了。请四个小组分别派出代表来表演，为组争光的时刻到啦。
师：大家表现的都非常棒，同学们更喜欢哪一组的表演呢？三组的呼声最高，为什么呢？
生：他们不仅创编了情景剧，而且还分别用串铃和人声去模仿乐曲中的声音，很好听。
师：这一组的确很有创编能力，其他小组表演也不错，整体来说大家创作天赋都非常高！
四、小结作业
师：同学们，我们就要下课了，这节课同学们学会了什么呀？
生：欣赏了这首作品，学会了主题旋律。
师：其实不仅仅这些，你们还创编了自己的音乐剧，更主要的是也很深刻的感受到了当年香港回
归的时候人们热烈的感情，使我们更加珍惜时光，相信我们的未来会更好。下课的时候再听一下
刘湲教授的作品，下节课来分享，同学们下课！
五、板书设计
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1.题目：《京调》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
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（2）教学过程中体现京剧的讲解；
（3）要有教师范唱环节。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：在听、唱、动的活动中走进国粹京剧，了解有关京剧的基本知识，增
添对祖国传统艺术的热爱之情和民族感。
2.过程与方法目标：能分辨京剧中“西皮”和“二黄”两种不同的声腔,引导学生仔细观察人物
的扮相、服饰特点，启发学生思考、回答问题。
3.知识与技能目标：能听出乐曲《京调》两个不同情绪的乐段，并能听辨出《京调》旋律取材于
京剧唱腔《苏三起解》中的片段。
教学重点：
感受京剧声腔、节奏、旋律的特点。
教学难点：
能够填词、演唱“西皮流水”。
教学过程：
一、歌曲导入
教师戴上画有京剧脸谱的头饰走进教室。播放现代京歌《唱脸谱》，让学生感受课堂氛围并快乐
地走进音乐教室，稳定情绪。提问：同学们知不知道老师头上戴的是什么？这一环节借助学生的
好奇心里来吸引学生的注意力，并引入课题——《京调》。
二、新课教授
1.初步感知
欣赏乐曲《笛子与乐队（京调）》，接下来老师再请同学们听一首京剧《苏三起解》，请大家分
辨一下这首乐曲与《京调》，教师现场演奏。
经过学生思考讨论后，教师会进行总结：刚才同学们所听到的这首乐曲名叫《京调》，它的旋律
主要是根据京剧《苏三起解》的曲调结合京剧中的西皮、二黄的音调改编的。
2.再次欣赏
首先简介京剧及其行当：京剧是我国的国粹，京剧的形成大约有 150 年左右。以西皮、二黄两
种声腔为主。经过常规的组织教学后，欣赏《京调》，并提问：《京调》的曲式结构是？引导学
生说出答案：乐曲为带再现的三段体结构。教师总结：在实际演奏时，曲中的第一、第二段重复
一次，形成 ABABA 的结构。
3．深入学习
（1）出示主题 1 旋律，边击拍边哼唱，熟悉主题。可请学生“有板有眼”地拍出强拍、弱拍，
如： 强拍拍手，弱拍点手心。
（2）出示主题 2 旋律，用竖笛吹奏，并比较与主题 1 在节奏、情绪上的不同。引导学生思考、
比较： 两段旋律是同一个速度吗？是什么变化使你有不同速度的感觉？请学生拍打节拍来感受
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和听辨。（相同；节奏的变化，即主题 1 节奏紧凑，主题 2 节奏舒展）最后教师进行总结：主
题 1：这是由清脆明亮的曲笛吹出的京剧曲牌，给人以明朗轻松之感。过门乐句之后进人中段，
由曲笛吹出了新的模仿唱腔的曲调，这一舒展的音调与第一部分主题音乐那种活跃欢快的旋律形
成了对比。第三部分是第一部分的再现。乐曲结尾处突然速度减慢，曲笛吹奏散板的京剧唱腔，
全曲告终。乐曲虽然短小，手法简洁，但构思别具一格，富有京剧的韵味，使人充分领略了京剧
所特有的情调。
4.完整聆听
完整聆听全曲，再听乐曲的结构，并用图形或字母表示。
三、创编拓展
启发学生根据两段主题旋律的不同情绪，分角色、设计动作边哼唱边模仿角色，加深对两个主题
旋律的感受和记忆。可设计为：主题 1 是旦角（女生哼唱并表演），主题 2 是生角（男生哼唱
并表演）。
我将选择其中较好的小组的创编在本节课上进行当众表演，并鼓励其它组创编的形式，课后进行
再加工，下一节音乐课为老师和同学进行表演。
四、巩固小结
在课堂最后我会提问学生：时光飞逝，我们的课堂又在欢声笑语中接近尾声了。这节课，大家收
获了什么呢？
通过学生的回答，进行总结：同学们不仅感受到了京剧的唱腔和乐曲中两种不同的情绪，而且准
确地区分出了两个不同的段落。京剧的历史悠久，内容丰富，同学们有兴趣的话还可以在课下了
解更多的内容，丰富自己的知识。
五、板书设计
【逐字稿】
一、歌曲导入
师：同学们好！大家看看老师头上戴的是什么？
生：京剧的头饰。
师：大家都说很对，我们现在听的是什么歌曲呢？
生：好像是京歌。
师：对，就是现代的京歌《唱脸谱》，今天我们一起来欣赏有京剧元素的笛子与乐队的——《京
调》吧。
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二、新课教授
1.初听音乐
师：同学们，在学习之前我们先一起听听乐曲（笛子与乐队）《京调》，再来听一首京剧《苏三
起解》， 请大家分辨一下这首乐曲与《京调》有什么相同之处呢？
生：旋律很像啊。
师：大家的听觉很敏锐，刚才同学们所听到的这首乐曲名叫《京调》，它的旋律主要是根据京剧
《苏三起解》的曲调结合京剧中的西皮、二黄的音调改编的。京剧是我国的国粹，京剧的形成大
约有 150 年左右。以西皮、二黄两种声腔为主。
师：接下来老师来范唱这首乐曲，同学们这次来听一听《京调》的曲式结构是什么呢？（范唱歌
曲）。
生：……
师：歌曲已经演唱完了，哪位同学可以自告奋勇？看来最后一排的同学已经知道答案啦，你来回
答一下吧！
生：乐曲为带再现的三段体结构。
师：这位同学的乐理的底子不错，乐曲就是为带再现的三段体结构。在实际演奏时，曲中的第一、
第二段重复一次，形成ABABA的结构。
2.深入研究
师：我们来看看主题 1 旋律，我们边击拍边哼唱，熟悉一下主题，我们都知道板和眼代表的是
什么呢？
生：板是强拍，眼是弱拍。
师：对的，所以我们可以强拍拍手，弱拍点手心。来一起熟悉一下吧。
生：……
师：大家做的不错，主题一没问题了，我们一起来看看主题二的谱例，老师用竖笛吹旋律，你们
来打节拍比较一下与主题 1 在节奏、情绪上的不同，以及两段旋律是同一个速度吗？是什么变
化使你有不同速度的感觉？接下来分小组来讨论一下吧。
生：……
师：看大家讨论的声音渐渐小了，有答案了是吗？
生：相同；节奏的变化，主题 1 是节奏紧凑，主题 2 是节奏舒展的。
师：主题 1：这是由清脆明亮的曲笛吹出的京剧曲牌，给人以明朗轻松之感。过门乐句之后进人
中段，由曲笛吹出了新的模仿唱腔的曲调，这一舒展的音调与第一部分主题音乐那种活跃欢快的
旋律形成了对比。第三部分是第一部分的再现。乐曲结尾处突然速度减慢，曲笛吹奏散板的京剧
唱腔，全曲告终。乐曲虽然短小，手法简洁，但构思别具一格，富有京剧的韵味，使人充分领略
了京剧所特有的情调。
师：看大家都有点意犹未尽，我们接下来再完整聆听全曲，听一听乐曲的结构，用图形或字母表
示吧。
三、创编活动
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师：我们根据两段主题旋律的不同情绪，分角色、设计动作边哼唱边模仿角色，加深对两个主题
旋律的感受和记忆，你们说好不好？
生：好！
师：主题 1 是旦角，所以女生哼唱并表演这一主题，主题 2 是生角，所以男生哼唱并表演行不
行？
生：行，可以的。
师：接下来我挑两组的创编在本节课上进行表演。
生：……
师：同学们说他们表现的好不好，确实非常不错，剩下的小组课后进行再加工，下一节音乐课为
老师和同学进行表演吧！
四、小结作业
师：时光飞逝，我们的课堂又在欢声笑语中接近尾声了。这节课，大家收获了什么呢？
生：……
师：同学们不仅感受到了京剧的唱腔和乐曲中两种不同的情绪，而且准确地区分出了两个不同的
段落。京剧的历史悠久，内容丰富，同学们有兴趣的话还可以在课下了解更多的内容，丰富自己
的知识。
五、板书设计
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1.题目：小学《牧歌》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中教师需要讲授长调相关知识；
（3）教学过程中体现师生互动；
（4）呈现恰当的板书。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：了解蒙古族风情，体会作者的情感，激发学生学习音乐的兴趣。
2.过程与方法目标：通过知识的延伸及拓展，激发学生的表现力和提高学生自主学习的能力。
3.知识与技能目标：能够理解歌词中的内涵，并能了解音乐风格。
教学重点：
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理解歌曲所表达的情感。
教学难点：
引导学生唱出歌曲的情感。
教学过程：
一、游戏导入
上课之初通过《民族知多少》的游戏，引发学生兴趣，导入本课课题《牧歌》。教师先通过 PPT
课件依次呈现不同民族的服饰（例如彝族、藏族、维吾尔族、蒙古族），通过快速抢答的方式猜
出 PPT 中的所属民族，在同学们说出蒙古族后，顺势提问，那你了解蒙古族歌曲吗？还记得之
前学过的蒙古族歌曲吗？大家还记得上节课我们学过的蒙古族短调歌曲《金杯》，这节课我们继
续走进蒙古族民歌，学习蒙古族长调歌曲《牧歌》，一起来感受一下长调的独特魅力。
二、新课教授
1.初听歌曲
通过多媒体播放歌曲，引导学生闭上眼睛，感受歌曲中描绘了怎样的画面？在你的脑海中都浮现
出了哪些景物？（草原上视野开阔、一望无际，画面中还有蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的草原、
雪白的羊群充满诗意的美好景象。）
2.复听歌曲
教师范唱歌曲，引导学生感受歌曲的情绪是怎样的？是抒情的还是热烈的？（抒情的）速度是怎
样的？快速的还是缓慢的？（缓慢）
3.歌词学习
分小组有感情的朗诵歌词，比一比哪个小组读的最富感情、最有诗意。
4.节奏学习
在教师带领下，按照节奏读歌词的方式，学习节奏。在学习过程中，注意观察学生的难点所在，
并在结束后，询问学生，觉得哪些地方有困难，并一同解决。
（1）附点加连线的地方，节奏读不满。解决方式：跟随教师的指挥手势，做节奏练习。
（2）引导学生找出此类节奏，同桌间进行练习并展示。
5.学唱旋律
（1）用哼唱的方式小声跟唱歌曲旋律。画出旋律线，感受旋律的起伏。
（2）教师范唱，学生跟唱，引导学生用舒展的声音演唱旋律。
（3）通过观察和询问，找出学生演唱不准确的地方（一字多音）并解决。解决方法：教师采用
由慢到快的方式弹奏一字多音的旋律 2123，学生跟随由慢到快的速度进行演唱。
6.完整演唱
（1）教师为学生用钢琴弹伴奏，学生完整演唱歌曲。在此过程中，引导学生用舒展、抒情的歌
曲演唱歌曲。
（2）询问学生演唱感受，并试着谈一谈你认为什么是蒙古族长调歌曲？
（3）教师认真听取学生发言，并做评价与总结长调的特点：长调歌曲节奏较自由、气息悠长、
速度比较缓慢、音域较为宽广。
三、音乐活动
1.将学生分成舞蹈组、伴奏组及演唱组，学生自行挑选组别并进行练习。
2.展示练习成果。
3.学生互评、教师点评。
四、小结作业
引导学生谈一谈在本堂课中的收获。教师总结。
希望同学们回到家后，搜集各族民歌，挑选出你喜欢的，下节课大家一起分享。
五、板书设计
第 16 页 共 46 页分号教育教研中心
牧歌
【逐字稿】
一、 游戏导入
师： 上课， 同学们好， 请坐。 我们先来做一个小游戏， 大家有兴趣吗？生： 有。
师： 老师都还没有说是什么游戏， 大家就这么积极， 看来大家都非常喜欢我们的音
乐课堂。 这个游戏的名称叫做《民族知道少》， 游戏规则是这样的， 老师先通过课
件为大家呈现不同民族的服饰，你们来猜一猜这都是哪个民族。准备好了吗？生：好
了。
师： 第一幅， 这是哪个民族？生： 彝族。
师： 非常准确， 第二幅， 谁知道？生： 藏族。
师： 哇， 看来同学们都知道， 来看第三幅。生： 维吾尔族。
师： 同学们真厉害， 最后一幅， 知道是哪个民族吗？生： 蒙古族。
师： 回答的都很准确， 那你们了解蒙古族歌曲吗？生： 学过《金杯》。
师： 嗯， 大家还记得上节课我们学过的蒙古族短调歌曲《金杯》， 这节课我们继续
走进蒙古族民歌，学习蒙古族长调歌曲《牧歌》，一起来感受一下长调的独特魅力（ 板
书题目）。
二、 新课教授
师： 现在请同学们闭上眼睛， 老师给大家播放一下这首歌曲， 你们好好感受一下歌
曲中描绘了怎样的画面？ 在你的脑海中都浮现出了哪些景物？
师： 歌曲播放完了， 请大家睁开眼睛， 谁来给我们分享一下？生： 在草原， 蓝天
白云。
师： 歌曲描绘了草原上视野开阔、 一望无际， 画面中还有蓝蓝的天、 洁白的云、 碧
绿的草原、 雪白的羊群充满诗意的美好景象。 你们说美吗？
生： 美。
师： 既然这么美， 我们是用一首歌曲来表达， 大家说好不好？生： 好。
师： 那老师再给大家唱一遍， 大家认真感受， 想一想歌曲的情绪是怎样的？ 是抒情
的还是热烈的？师： 谁能来回答我的问题呢？ 你来。
生： 是抒情的。
师： 没错， 那速度是怎样的？ 快速的还是缓慢的？生： 缓慢。
师： 同学们回答的很准确， 歌曲是抒情且缓慢的。 现在我们分小组有感情的朗诵歌
词， 比一比哪个小组读的最富感情、 最有诗意。 按我们之前的学习小组， 开始吧。
生： ……
师： 大家对于歌词已经有了一定的了解， 接下来老师带着大家来读歌词， 按照节奏
读歌词的方式， 学习一个歌曲的节奏。
生： ……
师： 在刚才读歌词的过程中， 有没有觉得哪些地方有困难？
第 17 页 共 46 页分号教育教研中心
生： ……
师： 我发现大家在附点加连线的地方， 节奏读不准。 没关系， 我们再来学习一些，
跟随我的指挥手势，
来做一个节奏练习。
师： 有感觉了吗？ 找到节奏了吗？
生： 有感觉了。
师： 现在同桌间进行练习， 一会我们来展示。 开始吧。
生： （练习）
师： 停！ 刚才大家练习的都很认真， 节奏也都掌握的很好了， 现在请你们用哼唱的
方式小声跟唱歌曲旋律， 并画出旋律线， 感受旋律的起伏。
师： 好， 哼唱一遍之后大家对旋律已经熟悉了， 接下来老师唱一句， 你们唱一句。
师： 大家在演唱时注意用舒展的声音演唱旋律。
师： 在这个一字多音的地方大家唱的不太准， 现在老师由慢到快的弹奏一字多音的旋
律 2123， 你们跟随由慢到快的速度进行演唱。
师： 很好， 接下来老师用钢琴弹伴奏， 你们完整演唱歌曲， 演唱时注意情绪。
师： 你们唱完有什么感受呢？ 你们认为什么是蒙古族长调歌曲？
师： 我看大家都小声的在讨论， 老师告诉大家， 长调歌曲节奏较自由、 气息悠长、
速度比较缓慢、 音域较为宽广。 大家记住了吗？
生： 记住了。
三、 音乐活动
师： 又到了音乐活动的时间了， 现在我们分成舞蹈组、 伴奏组及演唱组， 你们可以
自行挑选组别并进行练习。 一会我们找同学来展示。
师： 时间到， 同学们练习的怎么样啦？ 看来大家都信心满满， 每个组推选一个代表
来展示一下吧。生： （展示）
师： 三位同学选择了合作的方式， 你们觉得怎么样？
生： 非常棒！
师： 很震撼， 在这么短的时间内可以配合的这么默契， 动作也非常优美， 值得表扬。
希望其他同学也可以向他们学习， 继续努力。
四、 小结作业
师： 愉快的时光总是短暂的， 这节课大家有什么收获呢？生： ……
师： 我听到大家说了， 我们学会了蒙古族的歌曲， 掌握了很多乐理知识， 表现很好，
下节课继续努力，
希望同学们回到家后， 搜集各族民歌， 挑选出你喜欢的， 下节课大家一起分享。 下
课， 同学们再见。
五、板书设计
牧歌
第 18 页 共 46 页分号教育教研中心
1. 题目： 《山谷静悄悄》
2. 内容：
3.基本要求：
（1） 试讲在 10 分钟之内完成；
（2） 有教师范唱主旋律环节；
（3） 教学过程中体现师生互动；
（4） 需有适当板书。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标： 能用歌声表现大自然有趣的回声现象， 体会音乐与自然的
关系， 激发学生去感受自然之美、 探索发现自然奥秘的兴趣。
2.过程与方法目标： 通过教师范唱、 学生体验、 模仿等方法， 提高学生表现音乐的
能力。
3.知识与技能目标： 感受力度变化在音乐中的表现作用， 控制好 p、 pp、 渐弱及顿
音的唱法， 准确运用力度记号表现歌曲情绪。
教学重点：
有感情的演唱歌曲， 注意力度记号的运用。
教学难点：
准确运用力度记号表现歌曲情绪。
教学过程：
一、 谈话导入
第 19 页 共 46 页分号教育教研中心
上课之初引导学生：“ 山谷里有声音就会产生回声， 除了回声， 山谷里还有些什么
呢？ 今天让我们一起乘着时光飞车去山谷里面去一探究竟吧” 顺势引出本节课题
——《山谷静悄悄》。
二、 新课教授
1.发声练习（ 1） 复习之前学过的力度记号。
（ 2） 分声部进行发声练习， 着重练习力度记号的运用 。
2.初听歌曲
多媒体播放歌曲， 并提出两个问题： 静悄悄的山谷中事什么在飘， 什么在闪耀， 什
么在奔跑？ 运用了那些手法来烘托山谷的静？
3.聆听范唱
（ 1） 教师范唱， 请学生画出旋律线。
（ 2） 观察旋律线并思考问题： 观察旋律进行的方向、 旋律的特点以及歌曲分为几
个乐段。
（ 3） 明确： 旋律以波浪式进行， 有跳跃的， 有连贯的。 分为两个部分， 旋律很
相似。
4.学唱歌曲
（ 1） 跟琴声演唱旋律部分。
（ 2） 针对旋律中出现的休止符进行练习， 强调跳跃感。
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（ 3） 运用奥尔夫节奏朗读法朗读歌词， 提醒学生注意第二句中的大切分节奏。
5.带入歌词（ 1） 用钢琴伴奏， 带领学生将歌词带入旋律。
（ 2） 学生熟练掌握歌曲之后， 重点练习强弱力度记号在歌曲中的运用。
（ 3） 对于学生来说， 较弱部分的旋律不太好控制， 引导学生用“ 说悄悄话” 的
方式演唱。
（ 4） 完整演唱第一部分的三段歌词。
（ 5） 分析第二部分与第一部分力度上的差别， 带领学生用适当的力度表现小铁锤的
“叮咚” 声。
（ 6） 歌曲最后两个字“ 叮咚” 是歌曲最弱的部分， 要表现出小铁锤的叮咚声逐渐
消失在山谷中。
三、 巩固拓展
完整演唱引导学生跟随伴奏完整演唱歌曲。
四、 创编活动
1.以小组为单位用打击乐器碰钟、 三角铁为歌曲进行编创可以加入身体的律动， 如拍
手、 捻指、 拍腿、
拍肩。
2.小组展示编创成果。3.学生互相评价， 教师总结性评价。
五、 小结作业
1.引导学生回顾本节课知识， 教师做总结。2.跟随伴奏齐唱歌曲结束课程。
六、 板书设计
【逐字稿】
一、 谈话导入
师： 同学们， 在上课之前， 老师想问大家一个问题： 大家都去过哪些地方， 让你
印象最深刻的是什么?生 1： 泰山。 感受到了诗人杜甫“会当凌绝顶， 一览众山小”
的豪情壮阔。
生 2： 呼伦贝尔。 一望无际的草原， 给人一种心旷神怡， 豁然开朗的感觉。
师： 同学们， 看来这些地方给大家的感触都非常深刻。 大家抬头看大屏幕中的这个
地方， 给你什么样的感受？ （ 播放照片配以背景音乐）
生： 在一个美丽的山谷中， 有潺潺的小溪， 盛开的鲜花， 活泼的野兔， 听到了虫
鸣鸟叫， 看到这副春意盎然的景色， 让人心旷神怡。
师： 今天我们就跟随美妙的音乐， 一起到山谷中去看一看。 （ 板书课题）
二、 新课教授
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1． 发声练习
师： 在进山谷之前， 我想问大家一个问题： 对着山谷大声的说话， 会听到什么？生：
回声， 就像山谷在跟我们对话一样。
师： 这些回声有什么特点？生： 比自己的声音要小。
师： 很好， 我们如何用力度记号来表示自己的声音和山谷的回声呢？生： f 表示自
己的声音， p 表示山谷的回声。
师： 大家对之前学过的力度记号掌握的不错。 （ 教师板书） 下面我们用这种回声的
效果做一个小游戏。大家看书上的发声练习， 女生第一声部， 男生第二声部。 唱的
时候要注意力度， 男女生形成对比， 就像回声一样。
师： 大家唱的很准确， 下面我们跟随音乐进谷看一看吧！
2、 初听歌曲
师： 我们来听一听这首歌曲， 并思考两个问题： 静悄悄的山谷中是什么在飘， 在闪
耀， 在奔跑？ 运用了哪些手法来烘托山谷的静？ （ 播放歌曲）
师：看到了大家意犹未尽的表情。谁来回答一下刚刚的问题？ 手举得最高的女生，你
来。
生： 烟雾在飘， 鲜花在闪耀， 野兔在奔跑。 运用小铁锤的叮咚声衬托山谷的寂静。
（教师板书）
师： 很好， 观察的很仔细。 歌曲运用了反衬的手法结合力度记号来表现山谷的静谧。
2、 聆听范唱
师： 下面大家来听老师唱一遍这首歌， 听的过程中， 把旋律线画出来， 并观察旋律
进行的方向、 旋律的特点以及歌曲分为几个乐段。（教师弹唱）
师： 好， 谁来分享一下自己的看法， 最后一排左边的男生， 你来。
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生： 旋律以波浪式进行， 有跳跃的， 有连贯的。 分为两个部分， 旋律很相似。
师： 好， 说的很全面， 歌曲运用休止符表现出旋律的跳跃感。
3、 学唱歌曲
师： 下面大家伸出手打节拍， 跟着琴声一起来唱旋律部分。
师： 我们要注意第一句中的休止符， 将八分音符适当的唱短一些， 要体现出跳跃的
感觉。（示范）（教师板书）
师： 大家跟着老师， 再来一次。 很好， 比刚才好很多。
师： 下面我们按照歌曲的节奏朗读歌词。
师： 大家注意第二句中的大切分节奏， 注意中间切分音的时值。（示范）（教师板书）
师： 很棒， 给自己鼓掌。
4、 带入歌词
师： 下面我们跟随琴声， 放慢速度， 将歌词带入旋律。
师： OK， 音准和节奏把握的很准确。 下面提高难度， 按照歌曲的力度要求来演唱。
先来唱第一部分。歌曲是从 p 开始的， 音量要控制的小一些， 就像跟小伙伴说悄悄
话一样， 我们来试一下。
师： 很好， 大家看一下第一部分后面的两段歌词， 力度是不是跟第一段一样？
生： 是的。
师： 那我们就按照刚才的感觉， 把这三段连起来唱一遍。
师： 大家唱出了山谷的寂静， 老师给你们点个赞。
师： 我们来看第二部分， 对比一下这两部分， 有什么不同点？ 好， 你来说。
生： 第一句旋律完全一致， 第二句有个别地方不一样。 第二部分的力度是 mp 开始
的， 要比第一部分稍强。
师： 回答的非常准确。 我们在演唱的时候， 音量要比第一段稍强一点， 表现出小铁
锤的“叮咚” 声。
师： 大家状态很好。 歌曲最后两个字“叮咚”， 力度是怎样的？
生： pp。
师： 对， 这是歌曲最弱的部分， 这里要表现出小铁锤的叮咚声逐渐消失在山谷中。
5、 完整演唱
师： 大家刚才演唱的非常精彩， 下面我们延续刚才的状态， 跟随伴奏一起来完整的
演唱一遍。
三、 歌曲创编
师： 我们以小组为单位， 用桌子上的碰钟、 三角铁为歌曲进行编创， 在创作的过程
中要根据力度的不同， 加入适当的打击乐器， 同时还可以加入身体的律动， 如拍手、
捻指、 拍腿、 拍肩。
师： OK， 时间到。 哪个小组愿意为大家展示一下你们的成果。 第三组， 你们举手
最快。（学生展示）师： 嗯， 很有创意， 请回。 有请第六组。
第 23 页 共 46 页分号教育教研中心
师： 你们配合的很默契， 请回。
师： 由于时间的缘故， 我们就不一一展示了， 谁来说一说自己的感受？
生 1： 第一组很有创意， 他们加入的打击乐器跟歌曲很搭， 彷佛置身于山谷之中。
生 2： 第六组所有的成员配合的很好， 感觉像是一个人。
师： 说的都不错。 每个小组都有自己的闪光点， 大家很擅于发现别人的优点， 老师
为你们感到骄傲。
四、 小结作业
师： 同学们， 通过今天的学习你都学到些什么？
生： 学会了演唱《山谷静悄悄》， 以及如何用力度记号表现歌曲。
师： 大自然是奇妙的， 山谷里有美丽景色， 美妙声音， 同学们想不想长大后， 也
像地质队叔叔一样，去探索大自然的奥秘呢？ 那就需要我们认真学习， 长大后去实现
自己的理想。 最后， 我们跟随伴奏一起唱这首歌曲。
师： 今天的课就上到这里， 再见！
五、 板书设计：
第 24 页 共 46 页分号教育教研中心
1. 题目： 小学《送别》
2. 内容：
3.基本要求：
（1） 试讲在 10 分钟之内完成；
（2） 教学过程中教师需指挥二声部合唱；
（3） 体现师生互动；
（4） 根据教学内容， 适当板书
【参考简案】
教学目标：
1. 情感态度与价值观目标： 感受音乐的风格以及情感， 激发学生学习音乐的兴趣。
2. 过程与方法目标： 通过知识的延伸及拓展， 激发学生的表现力和提高学生自主学
习的能力。
3.知识与技能目标： 深刻体会歌曲内涵， 并能悠长的气息、 流畅的声音演唱歌曲。
教学重点：
深刻理解歌曲所表达的情感。
教学难点：
引导学生唱出歌曲的情感。
教学过程：
一、 情境导入
上课开始，老师为大家带来了一首诗，请大家仔细听它的内容：李白乘舟将欲行，忽
闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
教师设问： 这首古诗表达了怎样的感情？ （ 学生回答， 教师总结： 表达了友人惜
别的依依不舍）。
接着， 老师演唱一首歌曲， 大家一起来听一听， 歌曲是怎样表达和友人之间的离别
之前的。（ 教师声情并茂的范唱）
第 25 页 共 46 页分号教育教研中心
设问： 歌曲中哪句歌词打动了你呢？ （ 学生回答， 教师总结： 天之涯， 地之角，
知交半零落。 这么有诗意的歌词表现了这位朋友对他的小伙伴不舍分离的心情。 ）
大屏幕出示这首歌的词作者：李叔同，他是学堂乐歌的代表人物。引出本课课题——
《送别》。
二、 新课教授
1.聆听歌曲
多媒体播放歌曲， 学生边听边思考： 这首歌曲的情绪、 速度是怎样的？
学生回答， 教师总结： 歌曲的情绪是悠长、 深情地， 速度是较慢的， 并且旋律线
较为平缓， 以级进为主。
2.旋律学唱（ 1） 教师带领学生跟着钢琴一起来哼唱旋律。
（ 2） 发现并解决哼唱过程中出现的问题： 附点节奏的时值唱不满。 解决： 老师请
学生跟着老师准确地把这一句演唱一遍。
（ 3） 从头开始演唱上半部分， 教师点评。
3.二声部学唱（ 分高低声部学唱）
师： 大家唱得都不错， 接下来呀我们到了二声部合唱的部分了， 对于大家来说呢第
二声部的演唱配合是比较难把握的， 同样这也是本节课的重点， 接下来我们一起来解
决这个难题。
（ 1） 同学们跟老师的钢琴先唱低声部， 再加入高声部演唱。
（ 2） 加入歌词演唱歌曲。
（ 3） 师生配合演唱： 在二声部的部分， 学生唱第二声部， 老师把第一声部加进来。
注意歌曲中的反复记号（ Fine.D.C.）， 教师板书。
（ 4） 掌握第二声部的演唱后， 巩固一遍第一声部。
（ 5） 女生演唱第一声部， 男生演唱第二声部， 注意配合的齐、 准、 合。
（ 6） 教师指出演唱中的细节问题： 第一声部的声音不要过大， 否则会盖过第二声
部， 同时要注意气息要稳， 在唱的过程中不要断。
（ 7） 教师指挥， 学生再次完整且有感情地演唱二声部歌曲《送别》。
三、 巩固练习
教师把学生分为四人一组， 两人唱第一声部， 两人唱第二声部， 注意两个声部要保
持音色均衡。 之后进行师生互评。
四、 音乐活动
运用课前老师准备的小型打击乐器（ 沙槌、 三角铁、 木鱼等）， 为歌曲进行即兴伴
奏。 教师通过多媒体播放伴奏， 学生一边演唱， 一边敲击打击乐器， 深情饱满地演
绎音乐。
五、 课堂小结
教师引导学生谈谈本节课的收获， 并进行点评与总结： 今天我们学习了李叔同的《送
别》 这首歌， 歌曲表达了作者对朋友即将离开时依依不舍的心情， 课下请同学们搜
集一些关于友人惜别的歌曲我们下节课来分享。
六、 板书设计
第 26 页 共 46 页分号教育教研中心
【逐字稿】
一、 激趣导入
师： 在上课之前老师给大家带来了一首诗， 大家猜猜是表达的什么意思？ 李白乘舟
将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
师： 诗听完了， 大家觉得熟悉吗？
生： 这首诗是唐朝大诗人李白的《赠汪伦》， 表达了友人惜别的依依不舍之情。
师： 没错， 接下来， 老师演唱一首歌曲， 大家一起来听一听， 歌曲是怎样表达和
友人之间的离别之前的。
生： ……
师： 老师演唱完了， 歌曲中哪句歌词打动了你呢？生： ……
师： 我听到有的同学说“ 天之涯， 地之角， 知交半零落”， 这么有诗意的歌词表
现了这位朋友对他的小伙伴不舍分离的心情。 大家抬头看一下大屏幕， 这首歌的词作
者是李叔同，他是学堂乐歌的代表人物，今天我们就来学习一下他作词的《送别》（ 板
书标题）。
二、 新课教授
师： 我们现在再来听一下这首歌曲， 老师为大家播放音频， 听的过程中大家思考一
下， 这首歌曲的情绪、 速度是怎样的？
师： 歌曲播放完了， 哪位同学来说一下呢？生： 慢速， 深情。
师： 嗯， 说的很好， 请坐。 歌曲的情绪是悠长、 深情地， 速度是较慢的， 并且
旋律线较为平缓。师： 现在老师来弹琴伴奏， 大家跟着旋律来哼唱， 准备， 开始。
生： （ 哼唱）
师： 唱的不错， 但是大家有没有发现一个问题， 在附点节奏的部分， 附点节奏的时
值唱不满。 大家跟着老师再来唱一下这句。
生： ……
师： 很好， 这次大家都唱准了。 接下来大家从头开始唱， 唱上半部分。
生： ……
师： 大家唱得都不错， 接下来呀我们到了二声部合唱的部分了， 对于大家来说呢第
二声部的演唱配合是比较难把握的， 同样这也是本节课的重点， 接下来我们一起来解
决这个难题。 同学们跟着老师的钢琴伴
奏先唱低声部， 再加入高声部演唱， 现场旋律。生： ……
师： 要加大难度了， 这一遍大家把歌词代入。生： ……
师： 不错， 现在在二声部的部分， 大家唱第二声部， 老师把第一声部加进来。 可
以吗？生： 可以。
师： 要注意歌曲中的反复记号 Fine.D.C.。生： ……
师： 不错， 大家唱的都很好， 看来第二声部的演唱大家都掌握了， 那么咱们再来巩
固一遍第一声部。女生演唱第一声部， 男生演唱第二声部， 注意配合的齐、 准、 合。
开始。
生： ……
师： 在演唱中有个细节问题： 第一声部的声音不要过大， 否则会盖过第二声部， 同
时要注意气息要稳，
在唱的过程中不要断。 再来一次。
生： ……
师： 大家的这次演唱就非常完整了， 而且很有感情。
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三、 巩固练习
师： 现在我们分为四人一组， 两人唱第一声部， 两人唱第二声部， 注意两个声部要
保持音色均衡。 看看哪个小组唱的最好。
生： ……
师： 我看大家在小组练习的时候都积极参与， 而且大家唱的也都很好， 合作的很默
契。
四、 音乐活动
师：接下来就要进入到我们音乐活动的时间了，运用课前老师准备的小型打击乐器（沙
槌、 三角铁、木鱼等）， 为歌曲进行即兴伴奏。 老师会通过多媒体为大家播放伴奏，
你们可以一边演唱， 一边敲击打击乐器， 要深情饱满地演绎音乐。 开始吧。
生： ……
师： 我看同学们练习的差不多了， 现在我们请几名同学来表演一下。 你， 你举手最
快了， 还有你， 来吧。
生： ……
师： 这两名同学表现得好不好？生： 好。
师： 给他们鼓鼓掌吧。 希望其他同学要向他们学习， 要敢于表现自己。
五、 课堂小结
师： 这节课就接近尾声了， 谁来谈一谈本次课有什么收获呢？ 课代表， 你来吧。生：
今天我们学习了李叔同的《送别》 这首歌。
师： 很好， 今天我们学会了《送别》 这首歌曲， 歌曲表达了作者对朋友即将离开时
依依不舍的心情，课下请同学们搜集一些关于友人惜别的歌曲我们下节课来分享。 同
学们， 下课。
七、板书设计
第 28 页 共 46 页分号教育教研中心
1. 题目： 《小纸船的梦》
2. 内容：
3.基本要求：
（1） 试讲约 10 分钟；
第 29 页 共 46 页分号教育教研中心
（2） 教学过程中体现变音记号的讲解；
（3） 要有教师范唱环节。
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标： 能用自然、 和谐的歌声， 有感情地演唱歌曲《小纸船的
梦》， 表现对美好梦想的憧憬和向往。
2.过程与方法目标： 采用示范法、 游戏法的教学方法， 学生在自主探究、 小组合作
的方式中学唱歌曲，体会小纸船带给我们的积极乐观地生活态度。
3.知识与技能目标： 认识并能听辨变音记号“b” 降记号， 并在歌曲《小纸船的梦》
中唱准带降记号的音。
教学重点：
用柔和、 连贯、 统一的声音演唱这首二声部的合唱歌曲。
教学难点：
二声部间的配合要默契， 唱准变音、 掌握后半拍弱起的节奏和声断气连的演唱方法。
一、 歌曲导入
教师播放《小白船》， 引导学生说出这是朝鲜儿歌《小白船》。 顺势引入本课课题：
“今天我们一起来学习一首和小船有关的歌曲——《小纸船的梦》”。
二、 新课教授
1.初步感知
教师播放作品音频， 提问： 歌曲的速度和情绪是怎样的？ （ 中速、 向往的。 ）
2.教师范唱
教师范唱歌曲，询问：歌曲表达了什么心情？ 歌曲前面几句旋律都很优美而连贯，这
里的节奏变化让你感觉到了怎样的情绪？ 学生回答， 教师总结： 这是一首富有儿童
情趣的儿童抒情歌曲。 它以优美委婉的旋律和质朴坦诚的语言， 展示了一颗纯真的童
心， 寄寓了孩子美好的憧憬。 主歌部分有四个乐句， 各为 4小节构成一个方整的乐
段。 第三乐句句首和第一乐句相同。 后半乐句在节奏上加密， 增强了动感。 第四乐
句出现了分裂的节奏 ， 打破了前面三个乐句的平稳节奏， 流露出殷切期待的心情。
3.发声练习
为了保护学习的嗓子， 在学唱前要进行发声练习。 因为歌曲为二声部合唱曲， 发声
时可以采用旋律发声。
第 30 页 共 46 页分号教育教研中心
4.歌曲学唱（ 1） 第一乐段前三乐句旋律比较简单， 可以让学生自己击拍跟琴自学。
教师重点指导第四乐句旋律的演唱：
因为这一句的节奏与音准都比较难，尤其是七度
大跳音程， 教师可多带领学生随琴跟唱。
（2） 第一声部熟练后， 用琴声带二声部的学唱， 让音准好的同学带第一声部， 教
师带第二声部， 轻声演唱各自的声部， 学会声部之间相互倾听。 声部之间独立和熟
练后， 再在琴声伴奏下进行二声部合唱， 注意声部之间的均衡。
（3） 全曲合成， 并填上第一、 二段歌词。
（4） 讲解变音记号降记号“b” ： 降记号是变音记号的一种， 表示把这个音降低半
音； 复习升记号“#”，本册第 2 课《我是少年阿凡提》。
5.完整演唱
完整地唱歌曲， 用充满向往的神情演唱。
三、 创编拓展
表演歌曲《小纸船的梦》 时， 使用有固定音高的旋律乐器(如木琴、 竖笛、 口风琴
等)为歌曲配伴奏。在表演时也可以让学生折一只纸船， 写上自己的梦想， 然后双手
托起来，边唱边用手轻轻晃动，在第二乐段时，随着旋律的高低起伏双手举起来，放
下去， 创设这样的情境让学生更好地体会歌曲的意境， 有感情地演唱。（教师提醒：
要注意伴奏声部的音量不能太大， 要突出歌唱的声部， 处理好唱与伴奏的关系。）
四、 课堂小结
教师总结： 今天大家表现都很好， 下课之后可以在一张纸上写上你的梦想， 把它折
成一只纸船， 在大人陪伴下， 和小伙伴一起把它放入小河里。 下课。
五、 板书设计
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【逐字稿】
一、歌曲导入
师：同学们好！欢迎同学们来到我们的音乐课堂，今天在上课之前老师唱首歌来考考大家，
同学们， 听一听是这首歌的名字是什么？这是哪个国家的儿歌呢？（教师唱《小白船》）
生：《小白船》。
师：大家都说出来了，这是哪里的儿歌知道吗？
生：好像是朝鲜。
师：对，就是朝鲜的儿歌，今天我们再一起来学习一首和小船有关的歌曲——《小纸船的梦》。
二、新课教授
1.初听音乐
师：同学们，在学习之前我们先一起听听这首歌，在聆听的过程中思考两个问题：这首歌曲
的速度是什么样的？情绪又是如何的？
生：速度是中速的，情绪是向往的。
师：大家的听觉很敏锐。
师：接下来老师来范唱这首歌曲，同学们这次来听一听歌曲歌曲表达了什么心情？歌曲前面
几句旋律都很优美而连贯，这里的节奏变化让你感觉到了怎样的情绪？（范唱歌曲）。
生：……
师：歌曲已经演唱完了，哪位同学可以自告奋勇？看来最后一排的同学已经知道答案啦，你
来回答一下吧！
生：孩子美好的憧憬，后面的节奏开始出现了空拍，就有了动感。
师：这位同学说的很形象，这是一首富有儿童情趣的儿童抒情歌曲。它以优美委婉的旋律和
质朴坦诚的语言，展示了一颗纯真的童心，寄寓了孩子美好的憧憬。主歌部分有四个乐句，
各为 4 小节构成一个方整的乐段。第三乐句句首和第一乐句相同。后半乐句在节奏上加密，
增强了动感。第四乐句出现了分裂的节奏 打破了前面三个乐句的平
稳节奏，流露出殷切期待的心情。
2.发声练习
第 32 页 共 46 页分号教育教研中心
师：看到大家都跃跃欲试了，不要着急。在学唱歌曲之前，为了保护我们的嗓子，我们先来
进行发声练习，好不好？跟随老师用下面的旋律进行旋律的发声吧。
生：好，“……”。（发声）
3.学唱歌曲
师：我们的嗓子也已经活动开了，接下来我们来学习一下这首歌曲吧。第一乐段前三乐句旋
律比较简单，我们可以自己击拍跟琴自学，来唱一唱吧。
生：……
师：第四乐句大家来尝试的唱一唱吧。
生：……
师：这一乐句的节奏与音准都较难，你们觉得哪里比较难唱呢？
生：七度的地方。
师：对，尤其是七度 大跳音程吧，我们用柯尔文手势来做一下吧。
师：相信大部分学生都会唱高声部的旋律了，接下来我们用琴声重点学习低声部的旋律。
生：……
师：音准好的同学我们来带第一声部，我来带第二声部，咱们轻声演唱各自的声部吧，一定
要学会对方的声部，注意声部之间的均衡。
生：……
师：嗯，大家做的不错，我们接下来填上第一、二段歌词。
师：同学们唱的不错，但是大家有没有注意到有个变音记号：降记号“b”呢？
生：看到了，这个的意思是什么呢？
师：降记号是变音记号的一种，表示把这个音降低半音，我们还记不记得升记号“#”呢？
生：记得！
师：我们在哪一课中学习了？
生：《我是少年阿凡提》中学习的。
师：对，就是本册第 2 课《我是少年阿凡提》。接下来我们完整地唱歌曲，用充满向往的神
情演唱。
生：……
三、创编活动
师：现在请同学们用向上的旋律线条创编简短的 4 小节的旋律或者用木琴、竖笛、口风琴来
表现你的梦想。
第 33 页 共 46 页分号教育教研中心
生：……
师：大家都已经有自己创作的作品了。来展示展示吧！（学生创编展示出来和大家一起分享）
师：同学们想象力都很丰富，有的同学还折了一只纸船，写上自己的梦想，然后双手托起来，
边唱边用手轻轻晃动，创作的旋律也都非常有特点。
四、小结作业
师：今天咱们一起愉快的学习了《小纸船的梦》，在学习中大家树立了远大的理想，但梦想
归是梦想，只有梦想醒后挥汗如雨的人才能将梦想变为现实，所以，老师希望同学们能够用
实际行动，通过努力，达成自己心中的梦想，最后，请同学们拿出一张小纸条写上自己的梦
想，放进船里，让我们驾着满载理想的船，扬起希望的帆，乘风破浪，继续前进吧！
播放放音乐，学生唱着歌曲，晃荡着小纸船走出教室，去寻找自己的理想。
五、板书设计
第 34 页 共 46 页分号教育教研中心
1.题目：小学《火车向着韶山跑》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中需设计采用指挥手势带学生演唱歌曲的环节；
（3）体现出师生互动。
第 35 页 共 46 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：体会作者的情感，激发学生学习音乐的兴趣。
2.过程与方法目标：通过知识的延伸及拓展，激发学生的表现力和提高学生自主学习的能力。
3.知识与技能目标：能够理解歌词中的内涵，并能了解音乐风格。
教学重点：
了解音乐风格。
教学难点：
歌曲中的八度大跳。
一、视频导入
上课之初通过多媒体播放《火车的变迁》动画视频，带领学生简单的了解火车的发展史，并
说出：这节课我们一起来学习一下与火车有关的歌曲，顺势引出本课课题《火车向着韶山跑》。
二、新课教授
1.初听歌曲
通过多媒体播放歌曲，引导学生感受歌曲的音乐情绪。这首歌曲是欢快活泼的还是优美抒情
的？（欢快活泼）
2.复听歌曲
教师范唱歌曲，学生聆听歌曲内容。提问学生，大家知道韶山吗？教师讲授韶山是我国开国
领袖毛主席的故乡。
3.了解歌曲背景
这首作品创作于 1967 年，由于湘潭至韶山的铁路修通、韶山火车站的建成、长沙至韶山的
列车开行，才有了这首歌的诞生。从这首歌曲的歌词中，我们可以想象的到，当时全国人民
向往韶山的盛况。
4.歌词和节奏的学习
教师引导学生边拍手边读歌词的方式学习歌词和节奏。读完后，询问学生的难点所在——八
分休止符。
教师带领学生采用遇到休止符“不出声，点点头”的方式解决这一难点。
5.学唱旋律
（1）学唱第一部分，前六小节直接跟琴带词演唱，模仿出火车行进时发出的声音。剩余部分
用“la” 默唱，通过演唱找出学生们唱不准的地方——八度大跳。教师带领学生采用柯尔文
手势与钢琴相结合的方式，解决这一难点。
（2）学唱第二部分，带领学生用“lu”模唱旋律；
6.完整演唱
教师为学生用钢琴弹伴奏，学生完整演唱歌曲。演唱过程中，教师通过手势及表情，提示歌
曲需要表现的情感。
三、音乐活动
1.带领学生进行创编歌词的活动。将第一部分的歌词改编为自己的家乡或自己喜欢的地方。
2.生练习及展示。
3.学生互评及教师点评。
四、小结作业
引导学生谈一谈在本堂课中的收获。教师总结。希望同学们在生活中都能够像充满动力的小
火车一样， 奔向幸福的远方。
五、板书设计
第 36 页 共 46 页分号教育教研中心
火车向着韶山跑
【逐字稿】
一、视频导入
师：同学们，今天上课之前，老师给大家播放一段视频，大家来看一看，大家知道是什么吗？（播
放视频）
生：《火车的变迁》。
师：没错，是《火车的变迁》的动画视频，你们了解火车的发展史吗？
生：不了解。
师：这节课我们一起来学习一下与火车有关的歌曲《火车向着韶山跑》。
二、新课教授
师：现在老师通过多媒体为大家播放歌曲，你们在听的过程中感受一下歌曲的音乐情绪。
生：……
师：歌曲播放完了，这首歌曲是欢快活泼的还是优美抒情的？
生：欢快活泼的。
师：很好，大家已经感受到了这首歌曲的情绪，希望在学唱的过程中把情绪加进去。现在老师范
唱歌曲，你们来聆听歌曲内容。
生：……
师：老师唱完了，大家知道韶山吗？
生：知道。
师：韶山是我国开国领袖毛主席的故乡。这首作品创作于 1967 年，由于湘潭至韶山的铁路修通、
韶山火车站的建成、长沙至韶山的列车开行，才有了这首歌的诞生。从这首歌曲的歌词中，我们
可以想象的到，当时全国人民向往韶山的盛况。了解了吗？
生：了解了。
师：现在我们用边拍手边读歌词的方式学习歌词和节奏。
生：……
师：你们有没有觉得哪个地方比较难？谁来说一下？第三排的女生，你来说。
生：休止符的位置。
师：对，有个八分休止符。现在我们再来一遍，遇到休止符不出声，点点头。
生：……
师：很好，接下来我们学唱第一部分，前六小节直接跟琴带词演唱，模仿出火车行进时发出的声
音。剩余部分用“la”默唱。
生：……
师：唱的很不错，但是老师发现有个地方唱的不太准，大家来看这个部分是八度大跳。还记得我
们之前学过的科尔文手势吗？
生：记得。
师：那我们一起来唱一遍：“do 是一个小拳头……”。
第 37 页 共 46 页分号教育教研中心
生：……
师：同学们唱完了，再来唱一遍这首歌八度大跳的部分。
生：……
师：很好，这次唱的很准确了。接下来学唱第二部分，用“lu”模唱旋律，给大家 5 分钟练习
时间。
生：……
师：大家都学习完了，现在老师用钢琴弹伴奏，你们完整演唱歌曲。可以吗？
生：可以。
师：在演唱过程中，我会通过手势及表情，提示你们歌曲需要表现的情感，是活泼、欢快的，开
始吧。
生：……
三、音乐活动
师：看来大家都学会了，接下来要进入我们音乐活动的环节了，我们一起来进行创编歌词的活动
吧。
将第一部分的歌词改编为自己的家乡或自己喜欢的地方。大家自行练习，一会找同学来展示。
生：……
师：时间到，看大家刚才练习的都非常认真，谁想来为大家展示一下自己的成果呢？课代表，你
举手最快，你来吧。
生：……
师：大家说，怎么样？
生：非常好。
师：老师也觉得非常好，课代表在歌词中给我们描绘了他的家乡。希望其他同学可以多向我们的
课代表学习，勇敢的表现自己。我们一起来为课代表鼓鼓掌。
四、小结作业
师：愉快的时光总是短暂的，现在我们同桌之间分享一下自己的成果，并谈谈你们的收获吧。
生：……
师：看大家的声音渐渐的小了，希望同学们在生活中都能够像充满动力的小火车一样，奔向幸福
的远方。同学们，下课。
五、板书设计
火车向着韶山跑
第 38 页 共 46 页分号教育教研中心
1.题目：小学《采莲谣》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲在 10 分钟之内完成；
（2）教学过程中教师需要指挥演唱歌曲；
（3）教学过程中体现师生互动；
（4）根据教学内容，适当板书
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：感受歌曲所描绘景象的美，体会情感，激发学生学习音乐的兴趣。
2.过程与方法目标：通过反复聆听，学生能用多种形式将对音乐的感受表现出来，提升感受旋律
变化的能力。
3.知识与技能目标：初步了解歌词描绘的内容，保持音准演唱。
教学重点：
了解延长音记号。
教学难点：
第 39 页 共 46 页分号教育教研中心
学生根据指挥完整且有感情地演唱歌曲。
一、组织教学
师生问好。（钢琴弹奏音阶问好）
二、朗诵导入
（一）欣赏视频（感受在夕阳下，美丽的水乡，小朋友撑着船采莲的景象。）
师：江南有很多美丽的水乡小镇，莲花盛开的季节，水乡更美了。同学们，我们来欣赏视频，请
说说视频里的小朋友们在干什么？视频里的景象美吗？
学生各抒己见，教师点评总结：为了这么美的景象，有位作家写了一首词。
（二）PPT 出示歌词内容（先不出示名称）
1.同学进行配乐词朗诵。
2.全班同学有感情地朗诵一遍。
3.教师总结：这首优美的词叫《采莲谣》（在词的上面出示名称《采莲谣》，由我国词作家韦瀚
章所写，作曲家黄自先生为这首词谱曲，写出歌曲《采莲谣》。）
4.简介词曲作者，引出本课课题。
三、新课教授
（一）初步聆听歌曲范唱，感受歌曲意境。
多媒体播放歌曲，教师设问：歌曲的速度是怎样的？应该怎么演唱？
学生聆听后作答，教师总结：速度稍慢，要生动地演唱。
（二）听唱法小声跟唱歌曲。
教师引导学生跟随音频小声跟唱，并说说歌曲哪里比较特别或难掌握的地方。
学生聆听、跟唱后指出，延长音记号
和 X.XX 这个节奏型出现了 6 次。
（三）学生跟琴演唱突破难点。
（四）跟琴学唱全曲。
教师提问：歌曲一共有 4 句，请说说你最喜欢哪一句？
学生回答后，老师总结并介绍每句词表达的情感：第二句是第一句的节奏重复，刻画了夕阳西下，
湖边的美丽景色。第三句表现了湖中人们划船、撑篙的愉快心情。第四句那上下回旋的旋律表达
了人们“采得莲花乐融融”的心境。
教师设问：怎样演唱才可以表达出歌曲的情感呢？（表述出歌曲中的力度记号标记就可以了）
PPT 出示每段的力度标记“mp、p、mf、f”
（五）教师指挥，引导学生根据指挥完整且有感情地演唱歌曲。
四、巩固练习
教师将学生分为 2 小组为一大组的形式，进行歌曲合唱，并选出配合最好的一组。
五、音乐活动
（一）引导学生以 6/8 拍的节拍特点模仿撑篙划船的动作，并进行展示。
（二）分小组讨论并为歌曲配上律动，请个别小组展示。（配《采莲谣》的伴奏音乐）
六、课堂小结
教师引导学生谈谈本节课的收获，并进行点评与总结：歌曲《采莲谣》词曲优美，展现了一幅美
丽的水乡画卷，我国还有很多这样优秀的音乐作品，希望同学们多去发现与欣赏。
七、板书设计
采莲谣
1=C 6/8
作曲：黄自
延长音记号
第 40 页 共 46 页分号教育教研中心
附点音符节奏：X.XX
【逐字稿】
一、朗诵导入
师：上课，同学们好，请坐，同学们，今天上课之前，我们来欣赏视频，请说说视频里的小朋友
们在干什么？视频里的景象美吗？（播放视频）
生：美，他们在划船采莲。
师：江南有很多美丽的水乡小镇，莲花盛开的季节，水乡更美了。这是在夕阳下，美丽的水乡，
小朋友撑着船采莲的景象。为了这么美的景象，有位作家写了一首词。老师先卖个关子，我们一
起来看多媒体。
请同学们来进行配乐词朗诵吧。
生：……
师：这首优美的词叫《采莲谣》，由我国词作家韦瀚章所写，作曲家黄自先生为这首词谱曲。韦
瀚章是我国的第一代从事现代歌曲创作的歌词大师。一生共创作了 500 多首歌词，非常厉害。
黄自是我国著名的现代作曲家和音乐理论家。他是第一个系统地全面地向国内学子传授欧美近代
专业作曲理论，并且有着建立中国民族乐派的抱负的音乐教育家。
二、新课教授
师：了解了词曲作家，接下来要进入到学唱环节了，现在大家先初步聆听一遍歌曲，感受歌曲意
境。
老师在多媒体给大家播放，听的时候思考：歌曲的速度是怎样的？应该怎么演唱？
生：速度稍慢。
师：对，速度稍慢，那怎么演唱呢？
生：……
师：老师告诉大家，这个要生动地演唱。现在老师再播放一遍，大家跟随音频小声跟唱，结束后
说说歌曲哪里比较特别或难掌握的地方。
生：……
师：有哪个同学来说一说呢？第二排的女生，你来说。
生：……
师：你说有个符号 这个是延长音记号，延长音记号 和 X.XX 这个节奏型出现了 6 次，
这个确实不太好掌握，没关系，相信大家这么聪明一定可以学会。接下来我们跟着琴声一起演唱，
攻克难点问题，
有信心吗？
生：有。
师：很好，大家都唱了一遍，歌曲一共有 4 句，班长，请说说你最喜欢哪一句？
生 1：第一句和第二句。
师：很好，我又听见有的同学说喜欢第 3 句和第四句。
师：看来我们不同同学的感觉不一样。第二句是第一句的节奏重复，刻画了夕阳西下，湖边的美
丽景色。第三句表现了湖中人们划船、撑篙的愉快心情。第四句那上下回旋的旋律表达了人们“采
得莲花乐融融”的心境。歌曲描绘的这么美，那怎样演唱才可以表达出歌曲的情感呢？
生：……
第 41 页 共 46 页分号教育教研中心
师：我看大家都沉默了，抬头来看大屏幕，知道这是什么吗？
生：不知道。
师：这是每段的力度标记“mp、p、mf、f”，想要表达情感，表述出歌曲中的力度记号标记就可
以了。明白了吗？
生：明白了。
师：好，大家根据老师的指挥完整且有感情地演唱一遍歌曲。
生：……
三、巩固练习
师：大家演奏得非常棒，现在我们分为 2 小组为一大组的形式，进行歌曲合唱，并选出配合最
好的一组。开始吧。
生：……
师：我们不分伯仲啊，老师很难判别，掌声给你们每一个人。
四、音乐活动
师：话不多说，进入我们音乐活动的环节，我们大家来以 6/8 拍的节拍特点模仿撑篙划船的动
作，通过小组讨论的形式为歌曲配上律动，一会儿请个别小组进行展示。（配《采莲谣》的伴奏
音乐）
生：……
师：时间到，第三小组，你们最积极了，你们派代表来吧。
生：……
师：大家说，表演的好不好？
生：好。
师：第三小组的同学在成长记录袋上记 2 分。
五、课堂小结
师：愉快的时光总是短暂的，今天这节课大家有什么收获呢？课代表你来说说吧。
生：我们学会了《采莲谣》，还加了律动。
师：嗯，大家表现的都非常好，希望下节课可以继续努力。歌曲《采莲谣》词曲优美，展现了一
幅美丽的水乡画卷，我国还有很多这样优秀的音乐作品，希望同学们多去发现与欣赏。同学们，
下课。
六、板书设计
采莲谣
1=C 6/8
作曲：黄自
延长音记号
附点音符节奏：X.XX
第 42 页 共 46 页分号教育教研中心
1. 题目： 小学《土拨鼠》
2. 内容：
3.基本要求：
（1） 试讲在 10 分钟之内完成；
（2） 有竖笛教学环节；
（3） 教学过程中体现师生互动；
（4） 需有适当板书。
第 43 页 共 46 页分号教育教研中心
【参考简案】
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：感受音乐的风格以及情感，激发学生学习音乐的兴趣。
2.过程与方法目标：通过反复聆听，学生能用多种形式将对音乐的感受表现出来，提升感受旋律
变化的能力。
3.知识与技能目标：初步了解三声部，保持音准演唱。
教学重点：
了解与歌曲相关的知识文化。
教学难点：
歌曲中的大跳。
一、视频导入
教师播放土拨鼠的视频，憨态可掬的样子引起学生的兴趣。“同学们，土拨鼠可爱吗？大家想不
想听一听贝多芬笔下的土拨鼠是怎样的呢？”顺势导入课题——《土拨鼠》。
二、新课教授
1.初步感知
教师播放歌曲音频，问：作品是什么调？什么拍子？（C 大调，6/8 拍）；音乐的情绪是怎样的？
（略带忧伤）
2.作品介绍
《土拨鼠》是一首感情真挚淳朴的歌曲，为两段体结构，旋律由平稳转向上行又作下行，表现了
流浪者和土拨鼠相依为伴的情景。
3.旋律学唱
（1）教师范唱第一声部，学生边划拍子边感受旋律律动；学生学唱第一声部，注意气口；
（2）教师范唱第二声部；学生学唱第二声部，注意休止符时值；
（3）教师范唱第三声部；学生学唱第三声部，注意休止符时值；
（4）教师弹琴伴奏，学生分 ABC 三组分别演唱三个声部，注意旋律柔和、连贯；各声部之间的
和谐、 统一。
4.学吹竖笛
（1）学生用竖笛自由练习三个声部的旋律，教师巡视指导；
（2）全体学生分别吹奏三个声部旋律，教师弹琴伴奏；
（3）A 组学生吹奏第一声部；B 组学生吹奏第二声部；C 组学生吹奏第三声部。当一组学生吹
奏本声部旋律时，其他两组轻声哼唱其余两组旋律与其配合。
5.竖笛合奏
ABC 三组学生合奏《土拨鼠》，教师弹琴伴奏。
三、巩固拓展
教师播放钢琴演奏的《土拨鼠》，学生对比聆听钢琴版、竖笛版和声乐版的区别，鼓励学生发言。
教师及时进行鼓励性评价。
四、小结作业
1.在课堂接近尾声时，引导学生畅谈本节课的收获。教师在此基础上进行总结。
2.课下找一找自己喜欢的有关动物的作品，下节课分享给大家。
五、板书设计
土拨鼠
1=C 6/8 贝多芬
情绪：略带忧伤
第 44 页 共 46 页分号教育教研中心
【逐字稿】
师：同学们，今天上课之前，老师给大家播放一段视频，大家来看一看，大家认识吗？（播放视
频）
生：土拨鼠。
师：没错，是土拨鼠，土拨鼠可爱吗？
生：可爱。
师：今天，大家想不想听一听贝多芬笔下的土拨鼠是怎样的呢？
生：想。
师：好，那我们就一起来聆听一下《土拨鼠》。
二、新课教授
师：歌曲播放完了，老师想问大家几个问题，作品是什么调？什么拍子？音乐的情绪又是怎样的？
生：C 大调，6/8 拍。
师：没错，同学们说出了是 C 大调，6/8 拍的，那么情绪呢？
生：……
师：没关系，老师告诉大家，整体的情绪略带伤感。《土拨鼠》是一首感情真挚淳朴的歌曲，为
两段体结构，旋律由平稳转向上行又作下行，表现了流浪者和土拨鼠相依为伴的情景。好了，说
了这么多，大家明白了吗？我们一起来学唱一下这首歌曲吧。
师：老师给大家唱一遍第一声部，你们可以边划拍子边感受旋律律动。
生：……
师：好了，老师给大家唱完了，大家又听了一遍，接下来到你们了，老师唱一句你们唱一句，可
以吗？
生：可以。
师：在唱的过程中注意气口，换气要及时、均匀。
生：……
师：大家唱的都不错，那么第二声部老师也是先给大家唱一遍，你们再来学。
师：听清楚了吧，接下来跟着老师来唱吧，唱的过程中注意休止符。
生：……
师：太棒了，最后是第三声部。和第二声部一样，还是要注意休止符。
师：老师又给大家唱了一遍，一起来吧。
生：……
师：给自己点掌声吧。
生：……
师：接下来要你们尝试自己演唱了，有信心吗？
生：有！
师：好，那老师来弹琴伴奏，大家分成三组分别演唱三个声部，左边为 A 组，中间是 B 组，右
边是 C 组。在演唱的过程中注意旋律柔和、连贯；各声部之间的和谐、统一。准备，开始。
生：（演唱）
师：老师都迫不及待给大家点赞了，配合的不错，歌曲大家学习的差不多了，大家看这是什么？
生：竖笛。
师：竖笛我们之前接触过，接下来就来用竖笛吹出旋律吧。
师：老师来吹一小段，一会大家自己先练习练习。
师：老师吹完了，声音好听吗？
生：好听。
第 45 页 共 46 页分号教育教研中心
师：好，现在大家用竖笛自由练习三个声部的旋律。注意竖笛正确的使用方法应该是头平视，笛
子和身体垂直与胸呈小于 45°角，手指自然弯曲，用第一关节的指腹按孔。
生：（练习）
师：大家注意吹出的气流要均匀、松缓、平稳，才能使声音集中、圆润。
师：时间到，大家练习的差不多了，接下来我们就要开始合奏了，还按照刚才的分组，A 组学生
吹奏第一声部；B 组学生吹奏第二声部；C 组学生吹奏第三声部。当一组学生吹奏本声部旋律时，
其他两组轻声哼唱其余两组旋律与其配合。老师来为大家弹琴伴奏，一定要集中注意力，完成我
们这次合奏。开始吧！
生：（演奏）
师：太壮观了，三组学生用竖笛合奏的《土拨鼠》，把旋律当中的情感表现得淋漓尽致，非常棒。
你们觉得怎么样呢？
生：……
师：哈哈，大家都觉得很成功。
三、巩固拓展
师：那接下来，老师为大家播放三种《土拨鼠》的演奏，你们听一听区别。
师：播放结束了，有谁听出来了吗？课代表，你来说。
生：演奏的声音、旋律好像不太一样。
师：没错，课代表说到了关键之处，这三种分别是《土拨鼠》的钢琴版、竖笛版和声乐版。不愧
是我们的课代表，希望同学们可以多向他学习。
四、小结作业
师：我们的课堂就接近尾声了，同学们都有什么收获呢？
生 1：学会了三声部。
生 2：会唱《土拨鼠》了。
师：看来大家收获颇丰啊，希望你们下节课可以继续努力。下课前给大家布置一个小任务，课下
找一找自己喜欢的有关动物的作品，下节课分享给大家。下课，同学们再见。
五、板书设计
土拨鼠
1=C 6/8 贝多芬
情绪：略带忧伤
第 46 页 共 46 页
