题本梳理-初中语文_教资初高中_教资面试2025教资面试备考资料合集_教资面试资料合集_3、教资面试资料包大全_36教资面试题本梳理_初中

目 录 初中语文《行路难》 ....................................................................................... 1 《行路难》教案 ............................................................................................ 2 题本梳理-初中语文《行路难》 .................................................................. 5 易错指导-初中语文《行路难》 .................................................................. 9 答辩-初中语文《行路难》 ........................................................................ 11 初中语文《最后一次讲演》 ......................................................................... 12 《最后一次讲演》教案 .............................................................................. 14 题本梳理-初中语文《最后一次讲演》 .................................................... 17 易错指导-初中语文《最后一次讲演》 .................................................... 23 答辩-初中语文《最后一次讲演》 ............................................................ 25 初中语文《答谢中书书》 ............................................................................. 26 《答谢中书书》教案 .................................................................................. 27 题本梳理-初中语文《答谢中书书》 ........................................................ 29 易错指导-初中语文《答谢中书书》 ........................................................ 33 初中语文《好读书 读好书》 ........................................................................ 34 《好读书 读好书》教案 ............................................................................ 35 题本梳理-初中语文《好读书 读好书》 .................................................. 38 易错指导-初中语文《好读书 读好书》 .................................................. 42 初中语文《黄鹤楼》 ..................................................................................... 44 I《黄鹤楼》教案 .......................................................................................... 45 题本梳理-初中语文《黄鹤楼》 ................................................................ 48 易错指导-初中语文《黄鹤楼》 ................................................................ 52 初中语文《济南的冬天》 ............................................................................. 54 《济南的冬天》教案 .................................................................................. 56 题本梳理-初中语文《济南的冬天》 ........................................................ 59 易错指导-初中语文《济南的冬天》 ........................................................ 63 初中语文《假如生活欺骗了你》 ................................................................. 64 《假如生活欺骗了你》教案 ...................................................................... 65 题本梳理-初中语文《假如生活欺骗了你》 ............................................ 68 易错指导-初中语文《假如生活欺骗了你》 ............................................ 72 初中语文《假如我……》 ............................................................................. 73 《假如我……》教案 .................................................................................. 74 题本梳理-初中语文《假如我》 ................................................................ 77 易错指导-初中语文《假如我……》 ........................................................ 81 初中语文《诫子书》 ..................................................................................... 82 《诫子书》教案 .......................................................................................... 83 题本梳理-初中语文《诫子书》 ................................................................ 85 易错指导-初中语文《诫子书》 ................................................................ 89 初中语文《口技》 ......................................................................................... 90 《口技》教案 .............................................................................................. 92 题本梳理-初中语文《口技》 .................................................................... 95 易错指导-初中语文《口技》 .................................................................. 100 II初中语文《陋室铭》 ................................................................................... 101 《陋室铭》教案 ........................................................................................ 102 题本梳理-初中语文《陋室铭》 .............................................................. 104 易错指导-初中语文《陋室铭》 .............................................................. 108 初中语文《钱塘湖出行》 ........................................................................... 109 《钱塘湖春行》教案 ................................................................................ 110 题本梳理-初中语文《钱塘湖春行》 ...................................................... 113 易错指导-初中语文《钱塘湖春行》 ...................................................... 118 初中语文《窃读记》 ................................................................................... 119 《窃读记》教案 ........................................................................................ 121 题本梳理-初中语文《窃读记》 .............................................................. 124 易错指导-初中语文《窃读记》 .............................................................. 129 初中语文《叶圣陶先生二三事》 ............................................................... 131 《叶圣陶先生二三事》教案 .................................................................... 133 题本梳理-初中语文《叶圣陶先生二三事》 .......................................... 136 易错指导-初中语文《叶圣陶先生二三事》 .......................................... 142 初中语文《有朋自远方来》 ....................................................................... 144 《有朋自远方来》教案 ............................................................................ 145 题本梳理-初中语文《有朋自远方来》 .................................................. 148 易错指导-初中语文《有朋自远方来》 .................................................. 152 初中语文《再塑生命的人》 ....................................................................... 154 《再塑生命的人》教案 ............................................................................ 157 题本梳理-初中语文《再塑生命的人》 .................................................. 159 III易错指导-初中语文《再塑生命的人》 .................................................. 164 初中语文《最后一课》 ............................................................................... 165 《最后一课》教案 .................................................................................... 167 题本梳理-初中语文《最后一课》 .......................................................... 170 易错指导-初中语文《最后一课》 .......................................................... 175 初中语文《我一生中的重要抉择》 ........................................................... 176 《我一生中的重要抉择》教案 ................................................................ 178 题本梳理-初中语文《我一生中的重要抉择》 ...................................... 181 易错指导-初中语文《我一生中的重要抉择》 ...................................... 186 IV中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《行路难（其一）》 2.内容： 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 3.基本要求： （1）有感情地朗读此文； （2）理解诗歌的思想情感； （3）十分钟内完成试讲。 学员专用 请勿外泄 11.有感情地朗读并背诵全诗。 2.通过反复诵读，提高古诗鉴赏能力。 3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 【重点】体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强 精神。 【难点】体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 （一）导入新课 （1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》） （2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》） （3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》） （4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》） 以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？（李白的生平时 代、代表作品；有关李白的故事、传说；对李白的评价。）这节课我们将学习他的另 一篇诗作。【板书：行路难】 （二）整体感知 1.教师示范朗读或放录音，学生初步感知。 2.学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。 3.学生自主朗读，疏通、理解全诗。 （三）深入研读 1.小组讨论：找出你最欣赏的诗句，并说明理由。 明确：（1）“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”浓重的忧郁和深沉的悲愤使得 诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。【板 2 学员专用 请勿外泄书：奸佞阻挠】 （2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句用比喻，既照应题目“行路难”， 又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的 矛盾、痛苦心情。【板书：有志难伸】 （3）“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 理想是美好的，现实是残酷的。 这句是面对现实作者发出的感慨，形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达 出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。 （4）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”无论前路多艰险、多难走，诗人相 信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗， 追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想。【板书：困境中努 力进取】 2.诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？ 明确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自 己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。 （四）拓展延伸 多媒体展示其他两首《行路难》学生朗读，揣测诗意，教师拓展。 明确：这三首诗联系紧密，不可分割。公元742年（天宝元年），李白奉诏入京， 担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等 杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁 排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。 （五）小结作业 小结：巩固体验诗作感情，再次有感情地朗读。从而结束课堂。 作业：课后阅读李白的其他诗作。 学员专用 请勿外泄 3行路难 奸佞阻挠 努力进取 有志难伸 4 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《行路难（其一）》 2.内容： 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 3.基本要求： （1）有感情地朗读此文； （2）理解诗歌的思想情感； （3）十分钟内完成试讲。 1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：有感情地朗读此文；理解诗歌的思想情感。 ②教学实施：10分钟内完成试讲。 学员专用 请勿外泄 51.确立依据： 文本特点：本诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难 时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有 一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义 的情调。 学生特点：在学习这首诗之前，学生已经学习过《饮酒》（其五），且对于初中学 段的学生来讲诗歌已经不陌生，他们对于诗歌的学习方式已经有了大概的了解与把 握，因此在教学中能自主合作探究地理解诗歌的内容。 2.目标展示： ①有感情地朗读并背诵全诗。 ②通过反复诵读，提高古诗鉴赏能力。 ③体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：学生受限于时代和阅历的因素，学生难以体会诗人的悲愤与失意的思 想感情。虽能理解诗歌的大意内容，却极有可能无法准确掌握诗人创作中所使用的表 现手法。 2.重难点展示 重点：体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精 神。 难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 （一）导入新课 （1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》） （2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》） 6 学员专用 请勿外泄（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》） （4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》） 以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？（李白的生平时 代、代表作品；有关李白的故事、传说；对李白的评价。）这节课我们将学习他的另 一篇诗作。【板书：行路难】 （二）整体感知 1.教师示范朗读或放录音，学生初步感知。 2.学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。 3.学生自主朗读，疏通、理解全诗。 （三）深入研读 1.小组讨论：找出你最欣赏的诗句，并说明理由。 明确：（1）“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”浓重的忧郁和深沉的悲愤使得 诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。【板 书：奸佞阻挠】 （2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句用比喻，既照应题目“行路难”， 又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的 矛盾、痛苦心情。【板书：有志难伸】 （3）“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 理想是美好的，现实是残酷的。 这句是面对现实作者发出的感慨，形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达 出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。 （4）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”无论前路多艰险、多难走，诗人相 信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗， 追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想。【板书：困境中努 力进取】 2.诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？ 明确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自 己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。 （四）拓展延伸 学员专用 请勿外泄 7多媒体展示其他两首《行路难》学生朗读，揣测诗意，教师拓展。 明确：这三首诗联系紧密，不可分割。公元742年（天宝元年），李白奉诏入京， 担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等 杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁 排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。 （五）小结作业 小结：巩固体验诗作感情，再次有感情地朗读。从而结束课堂。 作业：课后阅读李白的其他诗作。 行路难 奸佞阻挠 努力进取 有志难伸 8 学员专用 请勿外泄- 1. 诗歌教学相较文言文教学简单一些，毕竟诗歌内容对于考生老说，还是比较熟悉 的，但是诗歌内容较短，十分钟的试讲，不是讲的太少，就是讲的太多，不易把握。 首先，诗歌教学中多次引导学生抒情诵读诗歌，是非常有必要的。《新课标》提出7-9 年级的学生要“诵读古代诗词，有意识地在积累、领悟和运用中，提高自己的欣赏品 位和审美情趣。”有了朗读的基础，再引导学生品味诗歌中的诗人形象、富于变化的 语言，安排小组合作讨论等活动，最后学生从中体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历 经矛盾却仍昂扬向上的情怀，就顺理成章了。 2. 诗的前四句写李白被“赐金放还”时，友人设下盛宴为之饯行。 中间四句描写了李白仕途中遭遇的坎坷，以及他个人对建功立业的渴望。 最后四句表达了李白在困境中仍不放弃希望，力图从苦闷中挣脱出来的强大精神 力量。 诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不 可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自 己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。 3. 对于本诗教学，建议考生进行抒情诵读展示。 金樽 / 清酒⌒//斗十千⌒，玉盘 / 珍馐 // 值万钱。 停杯 / 投箸⌒//不能食↗，拔剑 / 四顾 // 心⌒茫然。～（“然”字颤音弱收，有 如叹息） 欲渡 / 黄河⌒冰 // 塞川，将登太行⌒// 雪⌒满山。↘（“山”短促收束，“满”， “山”，一字一顿读出来） 闲来 / 垂钓 // 碧⌒溪上，忽复 / 乘舟⌒ // 梦⌒日边。～（语气柔和而喜悦， 情绪较为昂扬） 学员专用 请勿外泄 9行路难↗，行路难，↗（两个短句都是升调，后句比前句语气高扬，表达无路可 走时焦急如焚的心境） 多歧路⌒，今⌒// 安在。↘（“在”，用气音，长吁一口气发出来，用疑问语气读 出无路可走的现实，表达怨愤的情绪） 长风破浪⌒会有时↗，直挂云帆⌒// 济⌒沧海。（深切憧憬和满怀信心，以昂扬 语气收束） 注：/ 表示时间停顿较短；//表示时间停顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音；·表 示是重音；↗↘分别表示声调微升和声调略降，突出抑扬顿挫感。 点拨：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”一开始就描写一个热闹豪华的宴会 场面。“斗十千”“值万钱”重读，“万”字音调高起，强调宴会的豪华。 “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”欢乐的时刻想到壮志难酬，胸怀一下子 变得抑郁起来。“不能食”和“心茫然”重读，“心茫然”慢速，“茫然”声调微降、 弱收，情绪抑郁。 “行路难，行路难，多歧路，今安在”四个短句，表达了进退两难和继续追求的 心理。两个“行路难”重复，语气渐升渐强，第一个“行路难”，语速快，第二个“行 路难”重读。重音在“难”字。两个短句都是升调，后句比前句语气高昂。“多歧路， 今安在”用气音读出“在”字。虽然问的是出路何在，但是却知道无路可走，语气怨 愤。 10 学员专用 请勿外泄- 【参考答案】 对于《行路难》这一课，我将知识与能力目标设置为反复诵读，做到有感情地朗 读并背诵全诗，了解李白生平和作品风格。而过程与方法目标，则是学生通过本课的 学习，提高学生的古诗鉴赏能力。情感态度与价值观目标是体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 针对以上教学目标，我多次引导学生诵读本首诗歌，再引导学生品味诗歌中的诗 人形象、富于变化的语言，安排小组合作讨论等活动，学生便能够从中体会诗人哀而 不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。 以上就是我全部的答案，谢谢考官！ 【参考答案】 在这堂课最开始的时候，我通过温故知新让学生回顾了一些李白的诗歌，然后学 生们在反复诗歌中整体感知了这首诗，再去帮助学生理解诗歌的背景。最重要的部分 便是让学生自主探究把握作者的感情。在这个环节学生们思考了是什么原因使得诗人 面对“金樽清酒”“玉盘珍羞”不能食？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两 句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？面对 现实作者发出了怎样的感慨？最后两句诗表达了诗人怎样的志向？通过一系列的问 题设置，引导学生自主、合作、探究学习本诗，激发学生的学习兴趣。 以上就是我全部的答案，谢谢考官！ 学员专用 请勿外泄 11中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《最后一次讲演》 2.内容： 最后一次讲演 这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生究竟犯了 什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的， 都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由 拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！（闻先生声音激动了）为什么要打要杀，而且又不 敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！（鼓掌）这成什么话？（鼓掌） 今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死 李先生？（厉声，热烈的鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色 事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！（热烈的鼓掌）这是某集团的无 耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明 人的光荣！（鼓掌） 去年“一二·一”昆明青年学生为了反对内战，遭受屠杀，那算是青年的一代献 出了他们最宝贵的生命！现在李先生为了争取民主和平而遭受了反动派的暗杀，我们 骄傲一点说，这算是像我这样大年纪的一代，我们的老战友，献出了最宝贵的生命！ 这两桩事发生在昆明，这算是昆明无限的光荣！（热烈的鼓掌） 反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻 的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！（捶击 桌子）其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！ 所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你们还有几天？ 你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒 12 学员专用 请勿外泄了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人 了。 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！ 你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的 这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心： 人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民 毁灭的！希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站 得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前， 而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们 的光明，恰是反动派的末日！（热烈的鼓掌） 李先生的血不会白流的！李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。“一 二·一”四烈士倒下了，年青的战士们的血换来了政治协商会议的召开；现在李先生 倒下了，他的血要换取政协会议的重开！（热烈的鼓掌）我们有这个信心！（鼓掌） “一二·一”是昆明的光荣，是云南人民的光荣。云南有光荣的历史，远的如护 国，这不用说了，近的如“一二·一”，都是属于云南人民的。我们要发扬云南光荣 的历史！（听众表示接受） 反动派挑拨离间，卑鄙无耻，你们看见联大走了，学生放暑假了，便以为我们没 有力量了吗？特务们！你们错了！你们看见今天到会的一千多青年，又握起手来了， 我们昆明的青年决不会让你们这样蛮横下去的！ 反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！ 正义是杀不完的，因为真理永远存在！（鼓掌） 历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任务！ 我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门！（长时间热烈的鼓掌） 3.基本要求： （1）讲解课文的结构； （2）讲解演讲稿的特点； （3）试讲在10分钟以内。 学员专用 请勿外泄 131.了解文章内容和结构。 2.学生通过朗读课文、自主思考和小组讨论等方式熟知全文，熟悉演讲稿的特点。 3.体会革命先烈的爱国主义情怀，提升创作演讲稿和当众演讲的能力。 【重点】了解文章结构，熟悉演讲稿特点。 【难点】体会革命先烈的爱国主义情怀和献身革命的英雄气概，提升学生创作演 讲稿和当众演讲的能力。 （一）导入新课 在进行新课之前，老师先为大家播放一段视频，请同学们观看。（播放视频） 同学们对刚才视频中所演绎的历史事件有了解吗？谁能说一说？ 是闻一多先生的演讲。 同学们知道，1945 年抗日战争胜利后，国民党想要夺取胜利的果实，阴谋发动 内战，大肆暗杀爱国人士，李公朴先生就是其中一位，在 7 月 15 号李公朴先生的追 悼会上，闻一多先生发表了演讲，结果在当天晚上回家的途中惨遭杀害。于是这篇演 讲就是闻一多先生的最后一次演讲，今天我们学习的就是这篇演讲词。（板书课题） （二）整体感知 细读课文，思考这篇演讲稿可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？ 明确： 第一部分（1-3）：痛斥国民党反动派不仅暗杀而且诬陷的卑劣情境，歌颂李先生 为争取民主而献身的无限光荣。斥罪魁，颂英烈。 第二部分（4-5）：揭露国民党反动派的虚弱品质，指明反人民的事例必将灭亡， 人民的力量必将胜利的历史规律，鼓舞群众的斗志。反动派必败，人民必胜。 第三部分（6-13）：鼓舞群众发扬光荣传统，为争取民主和平而斗争，表达自己 14 学员专用 请勿外泄勇往直前、不怕牺牲的坚强意志和决心。前赴后继，青史永垂。 （三）深入研读 1.结合文章内容，再次观看视频，找出相关句子分析作者在演讲时的情感状态。 明确： （1）大家都有一枝笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！ 为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！这成什么 话？ （激动，愤恨）【板书：激动愤恨】 （2）今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么 要杀死李先生？ （愤怒，感情激烈）【板书：感情激烈】 （3）李先生的血不会白流的！李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。 “一二· 一”四烈士倒下了，年青的战士们的血换来了政治协商会议的召开；现在 李先生倒下了，他的血要换取政协会议的重开！我们有这个信心！ （充满着战斗精神。）【板书：战斗精神】 歌颂李先生为争取民主而献身的无上光荣；争取民主与和平的爱国主义斗志；表 明自己将勇往直前、不怕牺牲的坚强意志和决心。 2.思考：这篇演讲稿的中心是什么？ 明确：围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱的本质，赞颂烈士的 斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。【板书：赞颂】 3.现在请同学们小组讨论这篇演讲词的特点是什么？ 明确： （1）感情强烈，爱憎分明，富有感染力。 （2）语言通俗，明白易懂。 （3）语句简短，但句式多样。有陈述句、设问句、反问句、感叹句等等。 （四）拓展延伸 同学们已经学完本课了，请大家试着进行一次即兴演讲，以“我心目中的闻一多” 为主题。 学员专用 请勿外泄 15【引导】爱憎分明、大义凛然、视死如归、正直有浩然之气。 （五）小结作业 小结：通过本文的学习我们要在了解演讲特点的同时明晰闻一多先生爱国和大无 畏的精神以及李公朴先生的爱国之情。 作业：创作演讲稿，主题不限，要求能够感染听众。下节课与同学们分享。 最后一次讲演 激动愤恨 感情激烈 赞颂 战斗精神 16 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 171.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：讲解课文的结构以及演讲稿的特点。 ②教学实施：10分钟内完成试讲。 1.确立依据： 文本特点：这篇演讲词围绕李公朴被害事件，揭露并痛斥了国民党反动派制造白 色恐怖、无耻暗杀进步人士的卑劣罪行，揭示了反动派必然灭亡、人民一定胜利的历 18 学员专用 请勿外泄史规律，鼓舞人民为争取民主和平而斗争的信心和勇气，表达了热爱祖国，为革命不 怕牺牲的斗争精神。 学生特点：学生能够通过朗读和小组讨论理解文章的内容，借助多媒体展示进步 人士遭暗杀的图片，但是因为缺少对历史的了解，可能对作者揭露并痛斥国民党反动 派制造白色恐怖、无耻暗杀进步人士的卑劣罪行的情感理解得不够。 2.目标展示： ①了解文章内容和结构。 ②学生通过朗读课文、自主思考和小组讨论等方式熟知全文，熟悉演讲稿的特点。 ③体会革命先烈的爱国主义情怀，提升创作演讲稿和当众演讲的能力。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：能够通过朗读和小组讨论理解文章的内容，但是因为缺少对历史的了 解，可能对作者揭露并痛斥国民党反动派制造白色恐怖、无耻暗杀进步人士的卑劣罪 行的情感理解得不够。 2.重难点展示 重点：了解文章结构，熟悉演讲稿特点。 难点：体会革命先烈的爱国主义情怀和献身革命的英雄气概，提升学生创作演讲 稿和当众演讲的能力。 （一）导入新课 在进行新课之前，我先为大家播放一段视频，请同学们观看。（播放视频） 同学们对刚才视频中所演绎的历史事件有了解吗？谁能说一说？（学生自由发 言，教师补充） 同学们知道，1945 年抗日战争胜利后，国民党想要夺取胜利的果实，阴谋发动 内战，大肆暗杀爱国人士，李公朴先生就是其中一位，在 7 月 15 号李公朴先生的追 悼会上，闻一多先生发表了演讲，结果在当天晚上回家的途中惨遭杀害。于是这篇演 学员专用 请勿外泄 19讲就是闻一多先生的最后一次演讲，今天我们学习的就是这珍贵的最后一次演讲。（板 书课题） （二）整体感知 细读课文，思考这篇演讲稿可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？ 明确： 第一部分（1-3）：斥罪魁，颂英烈。 第二部分（4-5）：反动派必败，人民必胜。 第三部分（6-13）：前赴后继，青史永垂。 （三）深入研读 1.结合文章内容，再次观看视频，分析作者在演讲时的情感状态。（学生找出相 关句子进行分析） 明确： （1）大家都有一枝笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！ 为什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！这成什么 话？ （激动，愤恨） （2）今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么 要杀死李先生？ （愤怒，感情激烈） （3）李先生的血不会白流的！李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。 “一二·一”四烈士倒下了，年青的战士们的血换来了政治协商会议的召开；现在李 先生倒下了，他的血要换取政协会议的重开！我们有这个信心！ （充满着战斗精神。） 歌颂李先生为争取民主而献身的无上光荣；争取民主与和平的爱国主义斗志；自 己将勇往直前、不怕牺牲的坚强意志和决心。 2.思考：这篇演讲稿的中心是什么？ 明确：围绕李公朴被害事件，揭露反动派的无耻暴行和虚弱的本质，赞颂烈士的 斗争和牺赞颂烈士的斗争和牺牲精神，号召人民与敌人斗争到底。 20 学员专用 请勿外泄3.现在请同学们自由地朗读这篇演讲词，思考这篇演讲词的特点是什么？（小组 讨论） 明确： （1）感情强烈，爱憎分明，富有感染力。 （2）语言通俗，明白易懂。 “大家都有一枝笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！为 什么要打要杀，而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！这成什么 话？”从这段话中可以看得出闻一多先生非常愤怒，很有战斗力。 使用近义词、反义词使感情色彩强烈，用“打”“杀”“暗杀”揭露敌人暴行。用 “无耻”“光荣”“光明”“黑暗”“光明正大”“偷偷摸摸”词语的对比表达爱憎思想。 （3）语句简短，但句式多样。有陈述句、设问句、反问句、感叹句等等。 “今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀 死李先生？”这是设问句。“你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把 人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上 早没有人了。”这是反问句。 读设问句时，感觉非常愤怒；读反问句时，感觉很痛快。设问句能够引起我们的 思考和注意力；反问句情感更激烈，是对敌人卑鄙无耻的揭露。通过闻一多不同句式 的变化，也充分体现了闻一多先生愤恨的情绪，对反动势力的无比憎恨，也饱含着对 英烈和人民无限的爱。 （四）拓展延伸 学习完本课，同学们试着以“我心目中的闻一多”为主题。进行一次即兴演讲。 【引导】爱憎分明、大义凛然、视死如归、正直有浩然之气。 （五）小结作业 小结：通过本文的学习我们要在了解演讲特点的同时明晰闻一多先生爱国和大无 畏的精神。 作业：创作演讲稿，主题不限，要求能够感染听众。下节课与同学们分享。 学员专用 请勿外泄 21最后一次讲演 激动愤恨 感情激烈 赞颂 战斗精神 22 学员专用 请勿外泄1. 对于学生来说，本文年代久远，学生对于当时的社会背景不够了解，所以对于作 者想要表达的感情理解不够深入。所以在授课时，导入环节会以播放视频的形式呈现， 给学生带来直观的感受，并且给学生介绍相关知识背景。以此引发学生的情感体验。 接着再次观看视频加以朗读，体会作者的情感。此时，学生对于作者的情感是有一定 把握的，能够体会到激动、愤慨和作者的斗争精神。接下来，让学生以小组讨论的形 式思考演讲词的特点，通过文本总结出：句式多样、人称变化、语言简洁、感染力强 等特点。再让学生以“我心目中的闻一多”为主题进行一段即兴演讲，这也是对文本 知识的拓展。至此，学生对于作者想要表达的对反动派的憎恶和爱国主义情怀便有更 深的理解。 2. ①要求一是讲解演讲稿的特点。所以在试讲中一定要注意，讲解演讲稿的特点是 本课的重点，试讲中要重难点突出。 ②其次要求 10 分钟内完成试讲和适当的板书设计。所以在试讲中，要注意适时 书写板书，注意板书汉字的笔顺，避免错误，千万不要超时。《最后一次讲演》是一 篇精读课文，因此试讲中要将题本中的基本要求完全展示出来，成为试讲的核心，应 在有限的时间内展示出对一节课的设计和授课中的表现力，不必拘泥于第一课时的讲 解，要展现出自己的强项，规避自己的短处，合理使用时间。 3. 演讲词是为准备演讲而写成的文稿，它除具有议论文论点鲜明、逻辑性强的特点 外，还讲究内容的针对性、思想性和鼓动性语言的口语化，同时还运用多种修辞手法 和表达技巧，具备较强的说服力和感染力。在理解演讲词的文本内容时我们要注意把 握文意特点。 演讲词有强烈的抒情性，要明确表达演讲者对人、事、物的看法，我们应根据演 讲者情感的倾向性和表达的观点来确定主旨。其次，根据演讲词的文体特点分清文章 学员专用 请勿外泄 23的逻辑层次。演讲属于议论文，从大的结构上看，一般分为提出问题、分析问题和解 决问题三部分。分析问题部分，一般按对比、递进、并列、总分的论证结构来组织内 容。只要我们弄清了它的结构形式，就能很容易分清文章的逻辑层次。演讲者要让听 者对演讲内容有深刻的了解，一般对所讲的内容有提示语，我们抓住了这些提示语也 就能较容易把握文章的逻辑层次。在演讲的过程中，要有感染力，通过句式、人称的 变化体现出来，才能引发听者的共鸣。 24 学员专用 请勿外泄- 【参考答案】 基于对教材和学情的分析，我确定了三维教学目标，1.了解文章内容和结构；2. 学生通过朗读课文、小组讨论等方式，掌握演讲词的特点，体会作者情感；3.体会革 命先烈的爱国主义情怀和献身革命的英雄气概，提升学生演讲的能力。为了有效的实 现我的教学目标，在导入环节，我会为大家播放闻一多演讲的视频，激发学生的兴趣， 使学生产生强烈的直观感受，初步体会演讲词的特点。在新课讲授环节。我会指导学 生朗读文本，引导学生把握感情基调，体会演讲词昂扬、激进的情感，为了让学生理 解文章思想，我会采用小组讨论的方式，让学生理解文本内容，把握作者情感，学习 演讲稿的特点。 以上就是我全部的答案，谢谢考官！ 【参考答案】 对于学生来说，本文年代久远，学生对于当时的社会背景不够了解，所以对于作 者想要表达的感情理解不够深入。所以在授课时，我的导入环节会以播放视频的形式 呈现，给学生带来直观的感受，并且给学生介绍相关知识背景。以此引发学生的情感 体验。接着再次观看视频加以朗读，体会作者的情感。此时，学生对于作者的情感是 有一定把握的，能够体会到激动、愤慨和作者的斗争精神。接下来，我会让学生以小 组讨论的形式思考演讲词的特点，通过文本总结出：句式多样、人称变化、语言简洁、 感染力强等特点。再让学生以“我心目中的闻一多”为主题进行一段即兴演讲，这也 是对文本知识的拓展。至此，学生对于作者想要表达的对反动派的憎恶和爱国主义情 怀便有更深的理解。 以上就是我全部的答案，谢谢考官！ 学员专用 请勿外泄 25中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《答谢中书书》 2.内容： 答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以 来，未复有能与其奇者。 3.基本要求： （1）要有感情地朗读课文，并带领学生诵读，注意节奏； （2）感受文章优美的意境； （3）根据教学内容，设置适当板书。 26 学员专用 请勿外泄1.掌握常用文言词语，理解文意。能够有节奏、有感情地朗读课文，提高朗读能 力。 2.学生通过反复朗读，联想和想象画面，品味文章语言的精练，优美的意境，提 高初步欣赏文学作品的能力。 3.品味作者寄寓文章热爱山水的志趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 【重点】引导学生品味、积累写景的优美语言，感受作品优美的意境。 【难点】理解文章优美的意境和作者寄情山水的志趣。 （一）导入新课 （播放视频）同学们看到了一幅什么样的画面？（山清水秀，鸟语花香，小溪潺 潺，微风徐徐）有篇文章就被称为是这样的一幅“清丽山水画”，又有人说它是一首 “流动的山水诗”。这究竟是一篇怎么样的文章呢？让我们一起看一看吧！【板书：答 谢中书书】 （二）整体感知 1.初读课文，理解课题。两个“书”字连一起，这题目是什么意思呢？ 明确：第一个书：中书，南朝时候的官员称谓。第二个书：即书信，是文体的一 种。“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。 2.师范读，生再读课文，借助工具书和课下注释疏通文意。 明确：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底……实是欲界之仙都…… （三）深入研读 1.知晓了课文大意，那么文章是按照什么顺序写的？写了哪些景色呢？ 明确：总——分——总，写了四时之景和晨昏之景。 2.短文中说“山川之美，古来共谈”，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？ 学员专用 请勿外泄 27明确：高峰入云——山之美，清流见底——水之美，青林翠竹——色彩美，猿鸟 乱鸣、沉鳞竞跃——动态美，晨昏之景——静之美。【板书：美 山 水 色彩 动静】 3.小组讨论：面对如此美景，作者的感情如何？从文中找出相关语句。 明确：“实是欲界之仙都”言简而情感丰沛。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏 它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言 表，表达了寄情山水热爱自然的志趣。【板书：寄情山水】 （四）拓展延伸 学习了这么多美景，涌现在我们眼前的是一幅幅美丽的山水画，你最喜欢哪一幅 美景呢？大家动笔画下来，画好之后给大家展示。 （学生画完之后上台展示，自评、生评、师评。） （五）小结作业 小结：配乐有感情地朗读课文，结束课堂。 作业：请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色（可任取其中 几句加以想象扩展），写一写，读一读，与同学分享。 答谢中书书 山、水 美 色 彩 寄情山水 动 静 28 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《答谢中书书》 2.内容： 答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹， 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以 来，未复有能与其奇者。 3.基本要求： （1）要有感情地朗读课文，并带领学生诵读，注意节奏； （2）感受文章优美的意境； （3）根据教学内容，设置适当板书。 1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：感受文章优美的意境。 ②教学实施：要有感情地朗读课文，并带领学生诵读，注意节奏；根据教学内容， 设置适当板书。 1.确立依据： 学员专用 请勿外泄 29文本特点：《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。全文结构巧 妙，语言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自 然美。 学生特点：学生对古代文学及作家背景的距离感，知识储备的局限性，文言文的 语言表达习惯不熟悉，都加大了对文章内涵理解的难度。因此要在引导学生积累文章 背景资料、作者资料，教师展示时代背景以及文学拓展的基础性工作要做好。 2.目标展示： ①掌握常用文言词语，理解文意。能够有节奏、有感情地朗读课文，提高朗读能 力。 ②学生通过反复朗读，联想和想象画面，品味文章语言的精练，优美的意境，提 高初步欣赏文学作品的能力。 ③品味作者寄寓文章热爱山水的志趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：初中生对文言文的把握存在难度，读不懂使得兴趣也变得缺乏，优美 的文章变成了一堆枯燥文字。 2.重难点展示 重点：引导学生品味、积累写景的优美语言，感受作品优美的意境。 难点：理解文章优美的意境和作者寄情山水的志趣。 （一）导入新课 （播放视频）同学们看到了一幅什么样的画面？（山清水秀，鸟语花香，小溪潺 潺，微风徐徐）有篇文章就被称为是这样的一幅“清丽山水画”，又有人说它是一首 “流动的山水诗”。这究竟是一篇怎么样的文章呢？让我们一起看一看吧！【板书：答 谢中书书】 （二）整体感知 30 学员专用 请勿外泄1.初读课文，理解课题。两个“书”字连一起，这题目是什么意思呢？ 明确：第一个书：中书，南朝时候的官员称谓。第二个书：即书信，是文体的一 种。“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。 2.师范读，生再读课文，借助工具书和课下注释疏通文意。 明确：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底……实是欲界之仙都…… （三）深入研读 1.知晓了课文大意，那么文章是按照什么顺序写的？写了哪些景色呢？ 明确：总——分——总，写了四时之景和晨昏之景。 2.短文中说“山川之美，古来共谈”，美在何处呢？【板书：美】你脑海中浮现 了怎样的画面？ 明确：高峰入云——山之美，清流见底——水之美，青林翠竹——色彩美，猿鸟 乱鸣、沉鳞竞跃——动态美，晨昏之景——静之美。【板书：山 水 色彩 动静】 3.小组讨论：面对如此美景，作者的感情如何？从文中找出相关语句。 明确：“实是欲界之仙都”言简而情感丰沛。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏 它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言 表，表达了寄情山水热爱自然的志趣。【板书：寄情山水】 （四）拓展延伸 学习了这么多美景，涌现在我们眼前的是一幅幅美丽的山水画，你最喜欢哪一幅 美景呢？大家动笔画下来，画好之后给大家展示。 （学生画完之后上台展示，自评、生评、师评。） （五）小结作业 小结：配乐有感情地朗读课文，结束课堂。 作业：请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色（可任取其中 几句加以想象扩展），写一写，读一读，与同学分享。 学员专用 请勿外泄 31答谢中书书 山、水 美 色 彩 寄情山水 动 静 32 学员专用 请勿外泄1. 兴趣，是人们情绪的一种表现形式，是一种积极地、愉快地探究事物的认识倾向。 文言文知识点较多，如果在十分钟的试讲中梳理文言知识，枯燥又费时费力，会令人 昏昏欲睡，但是如果课堂一开始精心设计导入环节，用语言构建一个欣赏山水美景的 愉悦感受，自然而然导入新课，会让听者对接下来的讲解产生期待。且本文基本是四 字为一句，读起来朗朗上口富有节奏美和音乐美，示范朗读是一个考生展示自我的机 会，可以大展拳脚。 2. 《答谢中书书》反映了作者娱情山水的清高思想，作品虽然没有表现出多么积极 进步的政治观点，但是却以其高超的艺术笔触，创作了具有相当高的美学价值的文学 精品，至今仍然具有较高的鉴赏意义。语文教学大纲中要求学生诵读古典诗歌和浅析 文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。建议考生在授课中以“朗读训练”为切 入点，再辅以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。 3. 文言文对于学生学习是一个难题，对于考生也很棘手，拿到一篇不熟悉的文言文， 读不懂，更别说讲出情感了。本篇文章作者是陶弘景，南朝梁时人。著名的医药家、 炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。本文是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺， 堪称六朝山水小品名作。这是陶弘景赏玩山林、心灵净化之后所作，为陶弘景晚年的 作品。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相 比肩。南北朝是中国历史上黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因 此不少文人往往隐迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常 在书信中描述山水，来表明自己的喜好，并作为对友人的问候和安慰。 学员专用 请勿外泄 33中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《好读书 读好书》 2.内容： 好读书 读好书 请以“读好书，多读书”为主题设置活动课程。 3.基本要求： （1）10分钟内完成试讲； （2）了解读书的好处及方法； （3）环节完整，至少要有一个小组活动。 34 学员专用 请勿外泄1.理解读书的重要性，学习多种读书方法，提高阅读水平和能力。 2.通过合作交流，树立正确的读书观念。 3.养成好读书的习惯，培养对书籍的热爱。 【重点】理解读书的重要性，掌握读书的方法，树立正确的读书观念。 【难点】养成好读书的习惯，培养对书籍的热爱。 （一）揭示主题 外有“书是人类进步的阶梯”，内有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这样 的千古名句在人们之间口口相传，无论是在世界上的任何一个角落，还是在时间长河 中的任何一个时段，人们对读书的热爱从来都没有消减。读书不仅可以使人明智，而 且还可以让我们更加清楚地认识自己。那今天，就让老师带领大家一起来了解书籍， 了解读书，好读书，读好书。【板书：好读书 读好书】 （二）要点指导 1.同学们，读书的重要性不言而喻，在人类的历史长河中，有无数的先贤都对我 们提过谆谆教导。那这么多名言警句当中，你们又了解哪些呢？来，有哪位同学告诉 老师？ 明确：读书可以使人心明眼亮。读书是在别人思想的帮助下建立起自己的思想。 2.我们读书的时候，应该读什么样的书，又应该怎么样读书呢？请学生以四个人 为一小组讨论。 明确：泛读的方式，既要读自然类的书籍，又要读人文类的书籍，只有广泛的阅 读，才能做到博览众长。【板书：泛读】 3.除了泛读，还有哪些读书方法？ 明确：精读。朱熹：读书之精要在于熟读精思。熟读使其言皆若出于吾口，精思 学员专用 请勿外泄 35使其言皆若出于吾心。【板书：精读】 4.除了泛读与精读，大家还知道其他阅读方法吗？ 明确：速读。往往应用于阅读期刊报纸。【速读】 （三）场景模拟 1.老师手中有两本书，左边是流行性文章《读者》，右边是经典性的文章《三国》。 你喜欢读其中的哪一本？ 明确：经典的名著：名著经过时间的积累，已经渐渐变成了我们文化当中的文化 底蕴。如果不读名著，就会产生文化隔阂。 流行性文章：更加贴近生活，更加接地气。 2.当老师给你们一幅图或者一本有文字的书时，你会选择哪个呢？ 明确：喜欢书，因为图片虽然很美，可以传递很多信息，很有象形性，但是文字 的美是无法替代的。 （四）评价拓展 1.每场辩论赛分别选出一位“辩论之星”，学生畅谈体验感受。 2.教师总结：对于初中生来讲，为了更好地塑造世界观、人观和生价值观，我们 应该更多地去阅读经典名著，从中感受经典魅力。另一方面，读文字可以很好地提高 我们的写作能力，培养语感，所以在现阶段应该选择阅读文字而不是图片。最后，只 读梗概不利于对作品形成深刻的阅读印象，也不利于我们的学习，应该阅读完整的作 品。【板书：读文字】 （五）小结作业 小结：本节课了解了读书的方法：泛读、精读、速读。在选择书时要按照自己的 兴趣，并且尽量读一些文字性的书籍。 作业：课下走进我们的“读书角”，选择一本你喜欢或有兴趣的书籍仔细阅读， 并与同桌分享你的阅读体验。 36 学员专用 请勿外泄好读书 读好书 泛读 兴趣 精读 读文字 速读 学员专用 请勿外泄 371.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：了解读书的好处及方法。 ②教学实施：10分钟内完成试讲，环节完整，至少有一个小组活动。 1.确立依据： 文本特点：这篇口语交际主要是通过积累有关读书的名言警句，让学生明白读书 的重要性。同时通过分析流行性书籍与经典性书籍的区别，让学生学会根据自己的兴 趣选择书籍，明白读文字书的意义。 38 学员专用 请勿外泄学生特点：学生能够通过朗读和小组讨论理解读书的重要性，但是对于经典性书 籍与流行性书籍的区别认识不足。而对于读书的方法只是一知半解，缺乏全面的认识， 需要老师加以引导与总结。 2.目标展示： ①理解读书的重要性，学习多种读书方法，提高阅读水平和能力。 ②通过合作交流，树立正确的读书观念。 ③养成好读书的习惯，培养对书籍的热爱。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：学生能够通过朗读和小组讨论理解读书的重要性，但是对于经典性书 籍与流行性书籍的区别认识不足。而对于读书的方法只是一知半解，缺乏全面的认识， 需要老师加以引导与总结。 2.重难点展示 重点：理解读书的重要性，掌握读书的方法，树立正确的读书观念。 难点：养成好读书的习惯，培养对书籍的热爱。 （一）揭示主题 外有“书是人类进步的阶梯”，内有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这样 的千古名句在人们之间口口相传，无论是在世界上的任何一个角落，还是在时间长河 中的任何一个时段，人们对读书的热爱从来都没有消减。读书不仅可以使人明智，而 且还可以让我们更加清楚地认识自己。那今天，就让老师带领大家一起来了解书籍， 了解读书，好读书，读好书。【板书：好读书 读好书】 （二）要点指导 1.同学们，读书的重要性不言而喻，在人类的历史长河中，有无数的先贤都对我 们提过谆谆教导。那这么多名言警句当中，你们又了解哪些呢？来，有哪位同学告诉 老师？ 学员专用 请勿外泄 39明确：读书可以使人心明眼亮。读书是在别人思想的帮助下建立起自己的思想。 2.我们读书的时候，应该读什么样的书，又应该怎么样读书呢？请学生以四个人 为一小组讨论。 明确：泛读的方式，既要读自然类的书籍，又要读人文类的书籍，只有广泛的阅 读，才能做到博览众长。【板书：泛读】 3.除了泛读，还有哪些读书方法？ 明确：精读。朱熹：读书之精要在于熟读精思。熟读使其言皆若出于吾口，精思 使其言皆若出于吾心。【板书：精读】 4.除了泛读与精读，大家还知道其他阅读方法吗？ 明确：速读。往往应用于阅读期刊报纸。【速读】 （三）场景模拟 1.老师手中有两本书，左边是流行性文章《读者》，右边是经典性的文章《三国》。 你喜欢读其中的哪一本？ 明确：经典的名著：名著经过时间的积累，已经渐渐变成了我们文化当中的文化 底蕴。如果不读名著，就会产生文化隔阂。 流行性文章：更加贴近生活，更加接地气。 总结：要学会根据自己的兴趣选择书籍。【板书：兴趣】 2.当老师给你们一幅图或者一本有文字的书时，你会选择哪个呢？ 明确：喜欢书，因为图片虽然很美，可以传递很多信息，很有象形性，但是文字 的美是无法替代的。 （四）评价拓展 1.每场辩论赛分别选出一位“辩论之星”，学生畅谈体验感受。 2.教师总结：对于初中生来讲，为了更好地塑造世界观、人观和生价值观，我们 应该更多地去阅读经典名著，从中感受经典魅力。另一方面，读文字可以很好地提高 我们的写作能力，培养语感，所以在现阶段应该选择阅读文字而不是图片。最后，只 读梗概不利于对作品形成深刻的阅读印象，也不利于我们的学习，应该阅读完整的作 品。【板书：读文字】 （五）小结作业 40 学员专用 请勿外泄小结：本节课了解了读书的方法：泛读、精读、速读。在选择书时要按照自己的 兴趣，并且尽量读一些文字性的书籍。 作业：课下走进我们的“读书角”，选择一本你喜欢或有兴趣的书籍仔细阅读， 并与同桌分享你的阅读体验。 好读书 读好书 泛读 兴趣 精读 读文字 速读 学员专用 请勿外泄 411. 本课的三维目标是以下几点： 1.理解读书的重要性，学习多种读书方法，提高阅读水平和能力。2.通过合作交 流，树立正确的读书观念。3.养成好读书的习惯，培养对书籍的热爱。 本课的重点是，理解读书的重要性，掌握读书的方法，树立正确的读书观念。本 课的难点是，养成好读书的习惯，培养对书籍的热爱。 本课属于口语交际课，其目的就是让学生多交流、多表达自己的想法，并且这节 课的主题是读书，因此，应该让学生围绕读书展开交流，从中体会读书的重要性，并 在此基础上养成好读书的习惯。基于此设置了如上的教学目标以及教学重难点。 2. 口语交际教学过程中应该注意两个方面： 一方面，实现本节课的教学目标。教学目标是课前教师综合教材内容、课程标准、 学生情况等各个方面的内容制定出来的，所以在教学过程中教师一定要通过提出问 题，引导学生一步步地实现教学目标。 另一方面，突显学生的课堂主体地位，学生能够多练习口语表达。口语交际重在 学生能够自由表达自己的见解，所以课堂上的主体是学生，老师作为引导者和组织者。 教师应该把课堂的较多时间交给学生，让他们去进行小组讨论、小组探究、分享交流， 趁此机会，学生能够畅所欲言，学会倾听他人并完整、清晰地表达自己的观点和看法。 只有这样，才实现了口语交际的真正意义。 3. 初中阶段的学生适合多读一些人文社科类的文学名著，或自然科学类的书籍。这 样，能够拓宽他们的视野，丰富他们的课外知识，在紧张的学校学习之余调节自己。 人文社科类的文学名著，比如中国的四大名著《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水 浒传》；外国文学名著如《简•爱》《格列夫游记》《海底两万里》《老人与海》等。自 然科学类的书籍，如《十万个为什么》《不可不知的科学》《昆虫记》等。此外，还有 42 学员专用 请勿外泄一些中国古典的诗词，如《唐诗三百首》《宋词全集》等也适合初中生去阅读。初中 生读书不应局限于课内，而是要多阅读课外书籍，要广泛涉猎各个领域的书籍。 学员专用 请勿外泄 43中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《黄鹤楼》 2.内容： 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 3.基本要求： （1）把握诗歌的主要内容； （2）体会诗歌的思想感情； （3）10分钟内完成试讲。 44 学员专用 请勿外泄1.学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.通过诵读法、小组讨论、多媒体教学等方式，品读并理解诗歌大意。 3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 【重点】通过品读感悟，理解诗歌大意。 【难点】品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 （一）导入新课 黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。 据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看 到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留 下了两句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”那么，到底这首诗有着怎样的独到 之处，让我们的诗仙李白都大为赞叹？今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》， 一起来探其究竟。【板书：黄鹤楼】 （二）整体感知 1.教师范读，注意字音、停顿和节奏，用“/”划分朗诵停顿。 明确：昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空 悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人愁。 2.请同学们边看注释，边查工具书，疏通诗歌大意，用自己的话说诗文大意。 明确：传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再 也没有归来了，唯有悠悠白云千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得 清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏，不知何处才是我的家乡？面对烟 波渺渺的大江，令人发愁！ （三）深入研读 学员专用 请勿外泄 451.自由朗读，并小组讨论：赏析自己喜欢的句子。 明确：首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：从楼的命名由来着想， 借传说落笔。 颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：“一去不复返”，令人深感岁月 不再，古人不可见之憾。“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是 白云。黄鹤楼与白云相映，更能突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠 千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！抒发了物是人非之感。 颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。 “历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。 尾联——“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”：“乡愁”之情与“日暮”“烟波” 之景相交融。“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现了出来，同时也 表达了作者浓烈的思乡之情。【板书：起 人去楼空；承 岁月苍茫；转 晴朗明丽；合 悠长缠绵】 2.再次自由有感情地朗读课文，思考这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 明确：这首诗通过描写诗人在仕途失意之际游览黄鹤楼的所忆所见，抒发了物是 人非的吊古伤今之感和游子的思乡之愁。从前几句也可看出作者对苍茫历史的感慨。 最后两句又直抒胸臆，表达了对自己故乡的思念之情。【板书：吊古伤今、思乡之愁】 （四）拓展延伸 同学们是否知道三大名楼以及与之有关的诗文？ 明确：湖北黄鹤楼——崔颢《黄鹤楼》；湖南岳阳楼——范仲淹《岳阳楼记》；江 西滕王阁——王勃《滕王阁序》。 （五）小结作业 小结：通过师生共同总结，回顾所学内容。 作业：请同学们课下继续搜集和黄鹤楼相关的诗词，下节课分享。 46 学员专用 请勿外泄黄鹤楼 起→人去楼空 吊古伤今 承→岁月苍茫 转→晴朗明丽 思乡之愁 合→悠长缠绵 学员专用 请勿外泄 47- 中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《黄鹤楼》 2.内容： 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 3.基本要求： （1）把握诗歌的主要内容； （2）体会诗歌的思想感情； （3）10分钟内完成试讲。 1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：把握诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情。 ②教学实施：10分钟内完成试讲。 1.确立依据： 48 学员专用 请勿外泄文本特点：这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即 景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里，诗歌既自然宏丽，又饶有风骨，虽不协 律，但音节响亮而不拗口，是后代推崇的珍品。 学生特点：在学习这首诗之前，学生已经学习过《野望》，且对于初中学段的学 生来讲诗歌已经不陌生，他们对于诗歌的学习方式已经有了大概的了解与把握，因此 在教学中能自主合作探究地理解诗歌的内容。 2.目标展示： ①学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 ②通过诵读法、小组讨论、多媒体教学等方式，品读并理解诗歌大意。 ③品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：学生受限于时代和阅历的因素，难以体会诗人物是人非、归思难禁的 思想感情。虽能理解诗歌的大意内容，却极有可能无法准确掌握诗人创作中所使用的 表现手法。 2.重难点展示 重点：通过品读感悟，理解诗歌大意。 难点：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。理清文章的思路， 了解以小见大的表现手法。 （一）导入新课 黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。 据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看 到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留 下了两句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”那么，到底这首诗有着怎样的独到 之处，让我们的诗仙李白都大为赞叹？今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》， 学员专用 请勿外泄 49一起来探其究竟。【板书：黄鹤楼】 （二）整体感知 1.教师范读，注意字音、停顿和节奏，用“/”划分朗诵停顿。 明确：昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空 悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人愁。 2.请同学们边看注释，边查工具书，疏通诗歌大意，用自己的话说诗文大意。 明确：传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再 也没有归来了，唯有悠悠白云千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得 清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏，不知何处才是我的家乡？面对烟 波渺渺的大江，令人发愁！ （三）深入研读 1.自由朗读，并小组讨论：赏析自己喜欢的句子。 明确：首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：从楼的命名由来出发， 借传说落笔。 颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：“一去不复返”，令人深感岁月 不再，古人不可见之憾。“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是 白云。黄鹤楼与白云相映，更能突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠 千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！抒发了物是人非之感。 颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。 “历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。 尾联——“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”：“乡愁”之情与“日暮”“烟波” 之景相交融。“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现了出来，同时也 表达了作者浓烈的思乡之情。【板书：起 人去楼空；承 岁月苍茫；转 晴朗明丽；合 悠长缠绵】 2.有感情地齐声朗读诗歌，思考诗歌中前三句每句中都有“黄鹤”二字的用意是 什么？ 明确：总体上来说，连用“黄鹤”三次，使得音节上形成了回环往复的特点，也 使整首诗的开头具有音韵美。此外，“黄鹤”不仅紧扣了主题，是无与伦比的意象， 50 学员专用 请勿外泄而且还与楼同名，是黄鹤楼的精神内涵之所在，这样写虚实结合，趣味环生。具体来 说，“黄鹤”不仅在空间上飞去飞来，可以跨越，同时又因为它是神仙的坐骑，故在 时间上不类凡鸟，仍可跨越，这一点是其它意象难以完成的重任，故可帮助作者引发 对时空的各种深层次的想象与遐思；在音节上，“黄鹤”时来时去，一波三折，有一 种往复回荡的美感，能够让读者有离黄鹤忽远忽近的感觉，容易抓住读者的心。 3.再次自由有感情地朗读课文，思考这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 明确：这首诗通过描写诗人在仕途失意之际游览黄鹤楼的所忆所见，抒发了物是 人非的吊古伤今之感和游子的思乡之愁。从前几句也可看出作者对苍茫历史的感慨。 最后两句又直抒胸臆，表达了对自己故乡的思念之情。【板书：吊古伤今、思乡之愁】 （四）拓展延伸 同学们是否知道三大名楼以及与之有关的诗文？ 明确：湖北黄鹤楼——崔颢《黄鹤楼》；湖南岳阳楼——范仲淹《岳阳楼记》；江 西滕王阁——王勃《滕王阁序》。 （五）小结作业 小结：通过师生共同总结，回顾所学内容。 作业：请同学们课下继续搜集和黄鹤楼相关的诗词，下节课分享。 黄鹤楼 起→人去楼空 吊古伤今 承→岁月苍茫 转→晴朗明丽 思乡之愁 合→悠长缠绵 学员专用 请勿外泄 51- 1. ①要求一是把握诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情。因此，在试讲过程中注 意要时刻紧扣诗歌的内容和情感，并围绕这两方面的内容来设计教学活动。 ②其次要求在10分钟内完成试讲。所以在试讲中，要协调好各模块的教学设计， 有详有略、重难点突出地将试讲内容安排好，合理分配每部分的时间，不要超时也不 要过于简短。 2. ①多诵读，感受诗歌的意境。《语文新课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意 识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。” ②充分调动学生的生活体验。在中学阶段，学生已经具备了体会这些情感的生活 基础，所以调动学生的相关生活经历，是能读懂一些诗歌的。 ③品味细节，体会情感。通过诗歌中的一些词语，把握诗人情感。 ④把握音乐美，增添学生文化积淀。古诗词讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错 组合，跌宕起伏，节奏鲜明，具有悦耳的音乐美。因而，诵读指导千万不能用一个模 式。 3. 一是意中有象、虚实结合的意境美。诗从楼的命名之由来着想，借传说落笔，然 后生发开去。仙人跨鹤，本属虚无，现以无作有，说它“一去不复返”，就有岁月不 再、古人不可见之憾；仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，正能表现世事茫茫的感 慨。诗人这几笔写出了那个时代登黄鹤楼的人们常有的感受，气概宏远，感情真挚。 二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。诗中有画，历来被认为是山水写景诗的一种 艺术标准，《黄鹤楼》也达到了这个高妙的境界。诗篇所展现的整幅画面上，交替出 现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏；相互映衬的则有仙 52 学员专用 请勿外泄人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤 纷。全诗在诗情之中充满了画意，富于绘画美。 学员专用 请勿外泄 53中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《济南的冬天》 2.内容： 济南的冬天 54 学员专用 请勿外泄（选自部编版七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》） 3.基本要求： （1）有感情地朗读课文； （2）体会作者的情感； （3）合理地设计板书。 学员专用 请勿外泄 551.正确、流利、有感情地朗读课文，了解济南冬天的特点，品味优美的语言。 2.通过自主学习、小组合作探究的学习方式，学习作者抓住景物特征展开描写， 情景交融的写法。 3.感悟作者对祖国宝地济南的赞美之情；激发热爱祖国河山的感情，提高审美能 力。 【重点】 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 【难点】 感悟作者对祖国宝地济南的赞美之情；激发热爱祖国河山的感情，提高审美能力。 问答法 小组合作探究法 朗诵法。 PPT。 （一）新课导入 同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那 白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，朔风怒号，天寒地冻。总之，北方的冬天给 我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在中国的北方有这么一个地方， 不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，同 学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》， 去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温晴吧。（板书标题） （二）整体感知 56 学员专用 请勿外泄1.朗读文本，学习生字词。 2.感知文章内容，感受景物特点。然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什 么？用文中的一个词来表述。（温晴） （三）深入研读 1.文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物 的什么特点？ 明确：【山景】阳光朗照下的山——温静，薄雪覆盖下的山——秀气，城外的远 山——淡雅。 【水色】绿、清、亮。 2.作者在描写济南的冬天时，用了哪些优美的语句？这些语句又有什么特点呢？ （全班交流） 明确：①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们 全安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用“小摇篮”比喻小山围城 的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山 的特别可爱。 ②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把 它们唤醒”。 “睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味， 表现了济南“暖和安适”的特点。 ③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安 适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是 把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 3.从这些语言中我们能体会到作者怎样的情感？这是什么写作手法？ 明确：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然 后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、 城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。写法属于情景交融。 （四）拓展延伸 学员专用 请勿外泄 571.提问：学完本文，大家觉得以后再描写景物时，怎样才能写得更好？（学生思 考交流） 明确：观察细致，注意细节，写作时多用修辞等。 2.大家有没有喜欢的季节或景物？请运用本文的技巧把他们描绘出来。 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：记录下今天的收获，可以采用诗歌、文字配画等形式。 济南的冬天 山 温静 秀气 淡雅 温晴 水 绿 清 亮 58 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 591.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：引导学生了解冬天的特点，感悟作者对祖国宝地济南的赞美之情。 ②教学实施：有感情地朗读课文；根据教学内容，合理设计板书。 1.确立依据： 文本特点：这是一篇精读课文。作者通过绘山景，描水色，寓情于景，既表现济 南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先 写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。 后写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、 水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。 全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。 学生特点：学生能够通过朗读和小组讨论理解文章的内容，通过分析重点词句了 解济南冬天的特点，但是对于景物描写的方法可能掌握得不是很好。 2.目标展示： ①正确、流利、有感情地朗读课文，了解济南冬天的特点，品味优美的语言。 ②通过自主学习、小组合作探究的学习方式，学习作者抓住景物特征展开描写， 情景交融的写法。 ③感悟作者对祖国宝地济南的赞美之情；激发热爱祖国河山的感情，提高审美能 力。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：通过分析重点词句了解济南冬天的特点，但对于景物描写的方法可能 掌握得不是很好。 2.重难点展示 60 学员专用 请勿外泄重点：学会运用比喻、拟人等修辞手法。 难点：理解作者对济南冬天的热爱，培养学生对祖国河山的热爱之情。 （一）导入新课 同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那 白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，朔风怒号，天寒地冻。总之，北方的冬天给 我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在中国的北方有这么一个地方， 不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，同 学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》， 去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温晴吧。（板书标题） （二）整体感知 1.朗读文本，学习生字词。 2.感知文章内容，感受景物特点。然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什 么？用文中的一个词来表述。（温晴） （三）深入研读 1.文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物 的什么特点？ 明确：【山景】阳光朗照下的山——温静，薄雪覆盖下的山——秀气，城外的远 山——淡雅。 【水色】绿、清、亮。 2.作者在描写济南的冬天时，用了哪些优美的语句？这些语句又有什么特点呢？ （全班交流） 明确：①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们 全安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用“小摇篮”比喻小山围城 的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山 的特别可爱。 ②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把 它们唤醒”。 学员专用 请勿外泄 61“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味， 表现了济南“暖和安适”的特点。 ③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安 适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是 把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 3.从这些语言中我们能体会到作者怎样的情感？这是什么写作手法？ 明确：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然 后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、 城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。写法属于情景交融。 （四）拓展延伸 出示背景资料思考：有着几千年文明的泱泱大国为什么会被几千强盗肆意掠夺？ 我们如今又应如何做呢？ 明确：是当时清政府的腐败、落后和无能，让中华民族蒙受了屈辱，引导学生树 立发愤图强，振兴中华的意识。 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：记录下今天的收获，可以采用诗歌、文字配画等形式。 济南的冬天 山 温静 秀气 淡雅 温晴 水 绿 清 亮 62 学员专用 请勿外泄- 1. 我们在教学时，对文章的内容进行深入把握时，可引导学生注意观察角度的选择 与变化：描写景物，由于观察景物的立足点不同，而采取不同的描写角度。语言的运 用、色彩的调配、结构的安排、比喻和拟人的写法、情景交融的特点，都可作为重点 来赏析。因此，我们在教学的过程中就要注意能够引导学生注意对观察角度的选择以 及观察角度的变化。 2. 本文的教学重点是学习作者抓住景物特征展开描写，学习情景交融的写法。教学 难点是感悟作者对祖国宝地济南的赞美之情；激发热爱祖国河山的感情，提高审美能 力。因此，在进行教学设计时就应该注意要能够将教学重难点在教学设计中体现出来。 我在进行教学设计的过程中会运用朗读法、小组讨论法等来进行教学，目的是通过这 样的方式能够达到教学目标，突出重点，突破难点，并且让学生能够更好地理解课文 内容及作者所表达的情感。 3. 这篇课文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。作者通过绘山景，描水色， 寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。其中不乏写景的 方法与修辞手法。学生能够通过朗读和小组讨论理解文章的内容，通过分析重点词句 了解济南冬天的特点，但是对于景物描写的方法可能掌握得不是很好。学习本文的修 辞手法，不仅要让学生明确各种修辞手法的概念，同时也要通过修辞句子与去修辞句 的比较，体会各类修辞手法的作用，并学会运用。因此在修辞运用上可以尝试让学生 运用修辞手法即兴造句。这样才能够更好地帮助学生来进行学习。 学员专用 请勿外泄 63中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《假如生活欺骗了你》 2.内容： 假如生活欺骗了你 普希金 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁； 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 3.基本要求： （1）朗读中注意重音，体会作者情感； （2）引导学生掌握诗歌主题； （3）试讲时间约10分钟，适当板书。 64 学员专用 请勿外泄1.概括诗歌大意，理解这首诗所蕴含的哲理。 2.通过朗读指导法正确朗读这首诗，提高学生的鉴赏能力。 3.树立积极乐观的价值观。 【重点】正确流利有感情地朗读诗歌，理解这首诗所蕴含的哲理。 【难点】树立积极乐观的人生价值观。 （一）导入新课 通过歌曲《阳光总在风雨后》导入本课。【板书：假如生活欺骗了你】 （二）整体感知 1.学生分享作者简介以及写作背景，教师做补充。 2.教师范读，明确朗读节奏与朗读要点。 （将诗歌划分朗读节奏，明确朗读时需要注意的语气、语调、重音、节奏。） 明确断句： 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的/日子里/需要镇静： 相信吧，快乐的/日子/将会来临。 心儿/永远/向往着/未来； 现在/却常是/忧郁。 一切/都是瞬息， 一切/都将会过去； 而那/过去了的， 就会成为/亲切的/怀恋。 学员专用 请勿外泄 65明确朗读要点： （1）语气平和、娓娓而谈 （2）语调亲切和婉、真诚坦率 （3）节奏平和、舒缓 3.引导学生再读课文，感受朗读节奏和语气。 可采取个别朗读与指导，男女生分开朗读等方式配合教师评价语言。 （三）深入研读 1.根据诗歌内容思考并回答：“假如生活欺骗了你”指什么？ 明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。 2.朗读第一节，并思考为什么当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急？ 明确：否定面对困难时的错误态度。 3.正确的态度应该是什么？ 明确：“相信吧，快乐的日子将会来临。” 4.朗读第二节，并小组讨论“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”向我们展示 了什么。 明确：告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变 得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛，同时向我们进一步传递了 他积极乐观的人生态度。 5.分析作者写作本首诗歌的原因？ 结合写作背景进行讲解。 （四）拓展延伸 伴随音乐朗诵诗歌，再一次感受作者寓以其中的深刻情感。 （五）小结作业 小结：回顾本课的人生道理，有感情地朗读课文，结束课堂。 作业：仿照本首诗歌的形式，以“假如学习困住了你”为题，仿写一首诗歌。 66 学员专用 请勿外泄假如生活欺骗了你 不要悲伤 否定错误态度 不要心急 积极乐观 镇定 正确态度 有信心 学员专用 请勿外泄 67- 中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《假如生活欺骗了你》 2.内容： 假如生活欺骗了你 普希金 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁； 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 3.基本要求： （1）朗读中注意重音，体会作者情感； （2）引导学生掌握诗歌主题； （3）试讲时间约10分钟，适当板书。 1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： 68 学员专用 请勿外泄①教学内容：体会作者情感；引导学生掌握诗歌主题； ②教学实施：朗读中注意重音，试讲时间约10分钟，适当板书。 1.确立依据： 文本特点：这篇课文是一篇诗歌，学生对这种文体并不陌生，但诗歌的节奏韵律 不好掌握，需要老师做好示范朗读，断句等。 学生特点：本课的主旨是乐观面对生活中的挫折，而中学生年龄相对较小，缺乏 相应的生活阅历，因此对诗歌内容主旨的把握相对来说比较困难。所以采用多种教学 方式引导学生逐步体会诗歌情感教学的关键。 2.目标展示： ①概括诗歌大意，理解这首诗所蕴含的哲理。 ②通过朗读指导法正确朗读这首诗，提高学生的鉴赏能力。 ③树立积极乐观的价值观。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：难以较为准确的把握诗歌的主旨。 2.重难点展示 重点：正确流利有感情地朗读诗歌，理解这首诗所蕴含的哲理。 难点：树立积极乐观的人生价值观。 （一）歌曲导入 通过歌曲《阳光总在风雨后》导入本课。 （二）整体感知 1.学生分享作者简介以及写作背景，教师做补充。 2.教师范读，明确朗读节奏与朗读要点。 （将诗歌划分朗读节奏，明确朗读时需要注意的语气、语调、重音、节奏。） 学员专用 请勿外泄 69明确断句： 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的/日子里/需要镇静： 相信吧，快乐的/日子/将会来临。 心儿/永远/向往着/未来； 现在/却常是/忧郁。 一切/都是瞬息， 一切/都将会过去； 而那/过去了的， 就会成为/亲切的/怀恋。 明确朗读要点： （1）语气平和、娓娓而谈 （2）语调亲切和婉、真诚坦率 （3）节奏平和、舒缓 3.引导学生再读课文，感受朗读节奏和语气。 可采取个别朗读与指导，男女生分开朗读等方式配合教师评价语言。 （三）深入研读 1.根据诗歌内容思考并回答：“假如生活欺骗了你”指什么？ 明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。 2.朗读第一节，并思考为什么当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急？ 明确：否定面对困难时的错误态度。 3.正确的态度应该是什么？ 明确：“相信吧，快乐的日子将会来临。” 4.朗读第二节，并小组讨论“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”向我们展示 了什么。 明确：告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变 得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛，同时向我们进一步传递了 70 学员专用 请勿外泄他积极乐观的人生态度。 5.分析作者写作本首诗歌的原因？ 结合写作背景进行讲解。 （四）拓展延伸 伴随音乐朗诵诗歌，再一次感受作者寓以其中的深刻情感。 （五）小结作业 小结：回顾本课的人生道理，有感情地朗读课文，结束课堂。 作业：仿照本首诗歌形式，以“假如学习困住了你”为题，仿写一首诗歌。 假如生活欺骗了你 不要悲伤 否定错误态度 不要心急 积极乐观 镇定 正确态度 有信心 学员专用 请勿外泄 71- 1. ①要求一是体会作者情感，引导学生掌握诗歌主题。所以在试讲中一定要设计相 应的教学活动，帮助学生在体会到作者的情感之后，能够进一步掌握诗歌的主题。 ②其次要求朗读诗歌，注意重音；适当的板书设计，试讲 10 分钟。那么，在试 讲的过程中，就应该设置朗读课文的环节，同时要满足题本对朗读的要求。控制好试 讲的整体时间，注意适时书写板书，注意板书汉字的笔顺，避免错误，千万不要超时。 板书的内容要精练，能够简明直观地展示授课的重难点。 2. 初中学段的教学内容，相较于小学的课文而言，其难度更高、知识点更密集。且 本课所选的诗歌是俄国著名诗人普希金的传世名篇之一，此前较少接触外国文学的学 生可能很难理解诗歌内容。因此，整篇课文的教学内容在一个课时内可能难以完成讲 授。所以，考生在试讲的过程中需要结合节选的文本内容或试讲的基本要求，根据试 讲的时间安排，确定好不同的课时内容设计。 3. 学生是语文学习的主体，把握好学情是教师上好一堂课的必要条件。本篇课文一 首外国的现代诗，学生在学习时可能会有一些问题。本课所面向的授课群体是初中生， 通过多年的学习，他们已具备了一定的诗歌鉴赏能力，具有较为良好的阅读基础。但 是，这毕竟是一首外国诗，学生对诗句中蕴含的深刻哲理和文化背景可能理解得还不 够深入，所以需要教师在课堂上引导启发，加深他们对诗句的内涵和作者情感的理解。 72 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《假如我……》 2.内容： 假如我…… 指导学生辨别联想和想象的区别，在写作 时联想和想象应该注意的事项。 以半命题作文“假如我……”为题，设计一堂写作课，让学生在写作中正确使用 联想和想象。 （选自部编版语文七年级上册第2单元写作《假如我……》） 3.基本要求： （1）10分钟内完成试讲； （2）配合教学内容适当板书。 （3）引导学生了解联想和想象的区别及注意事项。 （4）指导学生运用联想或想象写作。 学员专用 请勿外泄 731.理解联想和想象的区别和注意事项，指导写作…… 2.通过赏、评、练等环节，体会联想与想象的妙处，提高写作能力。 3.培养想象力，激发对写作的兴趣，提高对语言的审美。 【重点】能够熟练运用联想和想象。 【难点】在写作中将想象和真情实感相结合。 （一）导入新课 同学们，随着科技的发展，我们的生活也变得愈加便捷，可是电话的出现可以让 我们和远方的朋友面对面交流，高铁的发明可以让我们在一天之内畅游祖国的大江南 北，而不仅仅局限于梦想。科技创造了奇迹，然而在古代我们的祖先用其丰富的想象 力创造出了一个又一个奇迹般的神话故事。那这么多神话故事当中你们又了解哪些 呢？悲天悯人的女娲补天、波澜壮阔的后羿射日、浪漫的嫦娥奔月以及凄美的牛郎织 女。联想与想象不仅使我们的故事更有生命力，而且在文学创作当中也具有举足轻重 的地位。今天，老师就带领着大家，一起走进这些联想与想象，并且用联想与想象写 一篇半命题作文。【板书：假如我……】 （二）写作指导 1.幻灯片展示两首词：《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·中秋》，请学生同桌 讨论，标明使用联想和想象的句子，试着说明两种表现手法的区别。 明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了。作者由风景联想到了周公瑾，进而联想到了 赤壁。 联想：由这个事物联想到另一个事物，由此及彼。【板书：联想：由此及彼】 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，何似在人间。 想象：由无到有。【板书：想象：由无到有】 74 学员专用 请勿外泄2.小组讨论：学生以四人为一小组讨论两个问题。①找出学过的课文中哪篇运用 的联想或想象。②说出在文中联想或想象的作用。讨论之后，每组选取一个代表进行 回答。 明确：《卖火柴的小女孩》《长城》《白鹅》都用了联想或想象的手法。 《卖火柴的小女孩》中，作者由小女孩的饥饿联想到烧鹅，由她的寒冷联想到了 火炉。 《长城》由条石联想到了劳苦大众。而且这些联想与想象都非常自然贴切、合情 合理，这也是联想与想象的特点。【板书：自然贴切 合情合理】 《白鹅》作者在描写白鹅步调以及吃饭的样子运用了“鹅老爷”的词汇，表现出 了联想与想象富有新意的特点。【板书：富有新意】 （三）自主写作 1.小练笔：请同学们运用联想与想象写一篇半命题的作文。以“假如我……“为 题，”要求600字，结构完整，感情真切。 明确： 写作步骤：①补充题目②写出主要内容与中心思想③材料 举例：《假如我已长大》主要写自己 20 岁、60 岁、80 岁的生活状态，体现出对 父母深深的爱。 （四）写作评价 自由分享写作成果，同学相互讨论交流，老师给出修改意见。 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：课下修改今天的文章，并读给你的同桌听。下节课老师将选取一到两名的 同学的文章与大家分享。 学员专用 请勿外泄 75假如我 自然贴切 联想：由此及彼 合情合理 想象：由无到有 富有新意 76 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：引导学生了解联想和想象的区别及注意事项并指导学生运用联想或 想象写作。 ②教学实施：10分钟内完成试讲，配合教学内容适当板书。 1.确立依据： 学员专用 请勿外泄 77文本特点：《假如我……》是一门写作课，通过分析联想与想象的区别以及妙处， 帮助学生理解二者的真正含义，从而在写作中加以运用。，同时帮助学生了解半命题 作文的写作方法，激发学生对写作的兴趣，提高对语言的审美能力。 学生特点：学生对联想与想象有一定的了解与接触，但是对于两者之间的区别并 未理解透彻，而且缺乏将两种手法运用到写作中的意识。在教学中，老师需要通过分 析已学篇目，带领学生体会联想与想象手法的妙处，形成在写作中自觉运用其中的意 识。 2.目标展示： ①理解联想和想象的区别和注意事项，指导写作…… ②通过赏、评、练等环节，体会联想与想象的妙处，提高写作能力。 ③培养想象力，激发对写作的兴趣，提高对语言的审美。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：学生对联想与想象有一定的了解与接触，但是对于两者之间的区别并 未理解透彻，而且缺乏将两种手法运用到写作中的意识。在教学中，老师需要通过分 析已学篇目，带领学生体会联想与想象手法的妙处，形成在写作中自觉运用其中的意 识。 2.重难点展示 重点：能够熟练运用联想和想象。 难点：在写作中将想象和真情实感相结合。 （一）导入新课 同学们，随着科技的发展，我们的生活也变得愈加便捷，可是电话的出现可以让 我们和远方的朋友面对面交流，高铁的发明可以让我们在一天之内畅游祖国的大江南 北，而不仅仅局限于梦想。科技创造了奇迹，然而在古代我们的祖先用其丰富的想象 力创造出了一个又一个奇迹般的神话故事。那这么多神话故事当中你们又了解哪些 78 学员专用 请勿外泄呢？悲天悯人的女娲补天、波澜壮阔的后羿射日、浪漫的嫦娥奔月以及凄美的牛郎织 女。联想与想象不仅使我们的故事更有生命力，而且在文学创作当中也具有举足轻重 的地位。今天，老师就带领着大家，一起走进这些联想与想象，并且用联想与想象写 一篇半命题作文。【板书：假如我……】 （二）写作指导 1.幻灯片展示两首词：《念奴娇·赤壁怀古》和《水调歌头·中秋》，请学生同桌 讨论，标明使用联想和想象的句子，试着说明两种表现手法的区别。 明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了。作者由风景联想到了周公瑾，进而联想到了 赤壁。 联想：由这个事物联想到另一个事物，由此及彼。【板书：联想：由此及彼】 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，何似在人间。 想象：由无到有。【板书：想象：由无到有】 2.小组讨论：学生以四人为一小组讨论两个问题。①找出学过的课文中哪篇运用 的联想或想象。②说出在文中联想或想象的作用。讨论之后，每组选取一个代表进行 回答。 明确：《卖火柴的小女孩》《长城》《白鹅》都用了联想或想象的手法。 《卖火柴的小女孩》中，作者由小女孩的饥饿联想到烧鹅，由她的寒冷联想到了 火炉。 《长城》由条石联想到了劳苦大众。而且这些联想与想象都非常自然贴切、合情 合理，这也是联想与想象的特点。【板书：自然贴切 合情合理】 《白鹅》作者在描写白鹅步调以及吃饭的样子运用了“鹅老爷”的词汇，表现出 了联想与想象富有新意的特点。【板书：富有新意】 （三）自主写作 1.小练笔：请同学们运用联想与想象写一篇半命题的作文。以“假如我……“为 题，”要求600字，结构完整，感情真切。 明确： 写作步骤：①补充题目②写出主要内容与中心思想③材料 举例：《假如我已长大》主要写自己 20 岁、60 岁、80 岁的生活状态，体现出对 学员专用 请勿外泄 79父母深深的爱。 （四）写作评价 自由分享写作成果，同学相互讨论交流，老师给出修改意见。 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：课下修改今天的文章，并读给你的同桌听。下节课老师将选取一到两名的 同学的文章与大家分享。 假如我…… 自然贴切 联想：由此及彼 合情合理 想象：由无到有 富有新意 80 学员专用 请勿外泄- 1. 在具体的教学内容中，教师通过多媒体上展示的诗词，引导学生进行对比阅读， 在对比中引导学生发现“联想”与“想象”的区别。在语文教学中，学生的学习和能 力的培养，基本都是在阅读的过程中完成的，作文也需要在阅读的积累上实现从读到 写的过程。教师将传统的单一阅读拓展为比较阅读，可以在语文实际教学中收到意想 不到的效果。通过板书，教师将“联想”与“想象”的特点进行了清晰的展示，能够 帮助学生更好地掌握这两种写作手法的区别。 2. 教师在试讲中设计了写作练习和写作评析的环节，这是写作教学中十分重要的环 节，多种评价方式可以更好地促进学生语文学习能力的提升，并且适时、适当的激励 也有助于激发学生的学习兴趣，树立自信。教师对学生的作文进行评价时，能根据预 设的内容，从题目、形式、内容上给予多角度的评价，使得整个评价的过程富有层次， 而不是简单泛泛地评价，这样的评价方式也是提高学生综合素质的有效手段，能够更 好地促进学生全面和谐发展。在评价中，教师也能根据具体内容的不同，进行个性评 价，尊重学生的个体和个性差异，体现因材施教，为个体的终身学习打下基础的教育 理念。同时，在试讲过程中，我们也可以根据实际情况，采取小组内互评、同桌互评 等形式，展开评价。 3. 内在：引导学生了解联想和想象的区别及注意事项并指导学生运用联想或想象写 作，激发学生对写作的兴趣，提高对语言的审美能力。 外在：整体形象整洁大方；试讲过程中吐字清晰、表达连贯清楚，语调抑扬顿挫， 语速适中，没有过于啰嗦的口头禅。在和学生互动交流时要伴有恰当的手势，给人留 下良好的第一印象。试讲时长不超过10分钟，对于时间把握得要十分恰当。 学员专用 请勿外泄 81中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《诫子书》 2.内容： 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须 静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 3.基本要求： （1）10分钟内完成试讲，配合教学内容适当板书； （2）有感情地朗读课文； （3）引导学生了解作者要表达的主旨内容。 82 学员专用 请勿外泄1.借助注释和工具书疏通文意，翻译全文，朗读并背诵全文，理解并积累“夫” “驰”等常见文言文实词、虚词。 2.理解和学习淡泊明志、宁静致远的道理。 3.感受作者在家书中对儿子寄予的深深的爱和劝勉之情。 【重点】借助注释和工具书翻译全文，理解和学习淡泊明志、宁静致远的道理。 【难点】感受作者在家信中流露出的对儿子的爱和劝勉之情。 （一）导入新课 大家都听过“三顾茅庐”和“隆中对”的故事吧？故事中的诸葛亮博学睿智、有 远见，诸葛亮一生不仅以鞠躬尽瘁死而后已的爱国精神名垂青史，也以宁静致远的高 风亮节言传身教，惠及子女，影响后世，这节课就让我们走进他的《诫子书》，聆听 他对子女的谆谆教诲。【板书课题】 （二）整体感知 1.作者简介：请一位同学用自己的话简单介绍一下诸葛亮的生平经历、文学成就 以及本文的写作背景，教师适当补充完善、强调。 2.朗读全文，划分节奏。 （三）深入研读 1.疏通文意：借助注释和工具书，疏通文意，不懂的与同桌讨论，教师可进行指 导，然后拿出“成学”“险躁”等字词进行讲解。 2.①本文告诫了儿子哪方面的事？ 明确：修身和治学，惜时（板书：修身，治学，惜时） ②修身和成学的条件是什么？从哪些句子中能看出？（师生问答） 修身的条件是：宁静。（通过“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静 学员专用 请勿外泄 83无以致远”等句子看出） 治学的条件是：立志、勤奋与宁静。（通过“夫学须静也，才须学也，非学无以 广才，非志无以”可看出） ③修身与治学是否是截然分开的？（小组讨论） 明确：修身与治学不是分开的。在中国古代的哲学中，做人与治学是相辅相成的， 学习需要立志，需要一颗淡泊宁静的心，这样才能广才、成学，也才能治性致远，《礼 记》中的“修身齐家治国平天下”也是这样的道理。 3.再次齐读课文，找出文中的话概括中心思想。 明确：淡泊明志，宁静致远。 （四）拓展延伸 读了文章还有哪些感受？ 明确：最后一句从反面劝诫儿子珍惜时光，有所作为；表达了作者对孩子的爱和 劝勉之情，文中透着父亲对儿子的爱。 （五）小结作业 小结：这节课我们学习了诸葛亮的《诫子书》，他在家信中劝诫儿子要修身、治 学、惜时，告诉我们宁静才能致远。 作业：课下，请同学们搜集、整理关于“淡泊”“立志”与“惜时”的名言警句， 下节课进行交流。 诫子书 修身 治学 淡泊明志、宁静致远 惜时 84 学员专用 请勿外泄- 中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《诫子书》 2.内容： 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须 静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 3.基本要求： （1）10分钟内完成试讲，配合教学内容适当板书； （2）有感情地朗读课文； （3）引导学生了解作者要表达的主旨内容。 1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：引导学生了解作者要表达的主旨内容。 ②教学实施：10分钟内完成试讲，配合教学内容适当板书；有感情地朗读课文。 1.确立依据： 文本特点：这封家书短小精悍、言简意赅、韵味无穷，诸葛亮用平易近人的口吻 向儿子诉说了明志成学与修身养德的道理，最后劝说孩子珍惜时光，有所作为，文章 朴实流畅，真挚动人。 学员专用 请勿外泄 85学生特点：学生对古代文学及作家背景的距离感，知识储备的局限性，文言文的 语言表达习惯不熟悉，都加大了对文章内涵理解的难度。因此要在引导学生积累文章 背景资料、作者资料，教师展示时代背景以及文学拓展的基础性工作要做好。 2.目标展示： ①借助注释和工具书疏通文意，翻译全文，朗读并背诵全文，理解并积累“夫” “驰”等常见文言文实词、虚词。 ②理解和学习淡泊明志、宁静致远的道理。 ③感受作者在家书中对儿子寄予的深深的爱和劝勉之情。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：初中生要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想 观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与 帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任 务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的 教学过程之中。 2.重难点展示 重点：借助注释和工具书翻译全文，理解和学习淡泊明志、宁静致远的道理。 难点：感受作者在家信中流露出的对儿子的爱和劝勉之情。 （一）导入新课 大家都听过“三顾茅庐”和“隆中对”的故事吧？故事中的诸葛亮博学睿智、有 远见，诸葛亮一生不仅以鞠躬尽瘁死而后已的爱国精神名垂青史，也以宁静致远的高 风亮节言传身教，惠及子女，影响后世，这节课就让我们走进他的《诫子书》，聆听 他对子女的谆谆教诲。（板书题目） 初读感知 1.作者简介：请一位同学用自己的话简单介绍一下诸葛亮的生平经历、文学成就 86 学员专用 请勿外泄以及本文的写作背景，教师适当补充完善、强调。 2.朗读全文，划分节奏：先听教师示范朗读，然后学生大声朗读全文并划分句子 节奏，教师可以拿出某句进行节奏划分的指导，比如“夫君子之行，静以修身，俭以 养德”，“夫”在文言文中往往是句首发语词，表示发端，要断开，而“以”是介词， 可以作为划分前后的依据。 （三）深入研读 1.疏通文意：借助注释和工具书，疏通文意，不懂的与同桌讨论，教师可进行指 导，然后拿出“成学”“险躁”等字词进行讲解。 2.①本文告诫了儿子哪方面的事？ 明确：修身和治学，惜时（板书：修身，治学，惜时） ②修身和成学的条件是什么？从哪些句子中能看出？（师生问答） 修身的条件是：宁静。（通过“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静 无以致远”等句子看出） 治学的条件是：立志、勤奋与宁静。（通过“夫学须静也，才须学也，非学无以 广才，非志无以”可看出） ③修身与治学是否是截然分开的？（小组讨论） 明确：修身与治学不是分开的。在中国古代的哲学中，做人与治学是相辅相成的， 学习需要立志，需要一颗淡泊宁静的心，这样才能广才、成学，也才能治性致远，《礼 记》中的“修身齐家治国平天下”也是这样的道理。 3.再次齐读课文，找出文中的话概括中心思想。 明确：淡泊明志，宁静致远。 （四）巩固提高 读了文章还有哪些感受？ 明确：最后一句从反面劝诫儿子珍惜时光，有所作为；表达了作者对孩子的爱和 劝勉之情。文中透着父亲对儿子的爱。 （五）小结作业 小结：这节课我们学习了诸葛亮的《诫子书》，他在家信中劝诫儿子要修身、治 学、惜时，告诉我们宁静才能致远。 学员专用 请勿外泄 87作业：课下，请同学们搜集、整理关于“淡泊”“立志”与“惜时”的名言警句， 下节课进行交流。 诫子书 修身 治学 淡泊明志、宁静致远 惜时 88 学员专用 请勿外泄1. 这篇文章作于诸葛亮去世的那年，是写给他八岁儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮 一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已，他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿 子，于是写下这篇书信劝勉诸葛瞻。 诸葛亮以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、 诸葛尚均义无返顾，为国捐躯。263年，邓艾率魏军攻蜀，兵至绵竹，诸葛瞻拒不接 受邓艾的高官诱降，英勇战死，时年37岁，其子诸葛尚一同战死，时年16岁。一家 三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传颂。 2. 教学五部曲回扣本课，可以设计为：作者导入→朗读感知→研读文章→拓展情感 →小结作业 作者导入：“三顾茅庐”“隆中对” 整体感知：朗读指导+概括大意 深入研读：梳理论证结构+对比分析+联系生活 拓展延伸：搜集相关家训司马淡《命子迁》 小结作业：抄写喜欢名句 3. 义务教育语文课程标准（2011版）要求，第四学段诵读古代诗词，阅读浅易文言 文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品 味。 本篇课文较为浅显，适合刚升入中学的七年级学生，学生是可以参考注释、查阅 工具书来疏通文意的，对于不理解的再进行小组讨论加以解决；本篇课文也是古今家 书中的经典和修身立志的名篇，学习本文要注意学习诸葛亮的思想智慧，体会他字里 行间对儿子寄予的殷切期望。 学员专用 请勿外泄 89中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《口技》 2.内容： 口技 90 学员专用 请勿外泄（选自人教版语文七年级下册第四单元第20课《口技》） 3.基本要求： （1）学习正侧结合的写作手法； （2）体会表演者高超的技艺； （3）试讲不超过10分钟。 学员专用 请勿外泄 911.积累文中出现的常用的文言词语。 2.学生通过自主读文、讨论、交流等过程，体会正面描写和侧面烘托的写作手法。 3. 领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深， 提高审美情趣。 【重点】正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。 【难点】领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精 深。 （一）导入新课 自然界有许多动物能模仿人类的语言。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发 出悦耳的音符。同时，人也能模仿大自然中的许多声音。所以，声音是个奇妙的东西， 能把你带入变幻离奇的境界。今天我们学习一篇课文《口技》，将大家带入这奇妙的 境界中来。【板书：口技】 （二）整体感知 1.播放朗读音频，注意字音和停顿。 2.自由朗读，结合课下注释，理解字词及文章大意。 明确： 俄而：一会儿，不久。 而已：罢了。 对口技艺人一段绝妙表演过程的记叙，表演者用各种不同的声音逼真的模拟出一 组有节奏，有连续性的生活画面。突出了我国古代口技艺术出神入化的高超技艺，反 映了古代艺人的智慧和才能。 （三）深入研读 1.口技艺人表演了一个怎样的故事？ 92 学员专用 请勿外泄明确：表演了一家四口人由梦而醒，由醒而梦，火起之后众人慌乱惶恐的故事。 2.课文是如何扣住一个“善”字展开全文内容的？（小组讨论） 明确： 表演前，点“善”：“京中有善口技者”——直接写出表演者名气之大（正面描写）； 以布景和道具的简单突出“善”（正面描写）； 听众“满坐寂然，无敢哗者。”——暗示他们对表演者的仰慕，也是写“善”。 表演中更是写“善”，从深夜惊醒到复睡，再到失火救火，其间成百上千种声响， 凡所应有，无所不有，均出表演者一人之口。听众或赞叹、或放松、或紧张、或害怕 的强烈反应也烘托出口技表演者的“善”。 表演之后，撤屏一看，仍是简单陈设，紧扣“善”字。（正面描写）【板书：正面 描写：表演】 3.文章中哪些句子描写了观众的反应？有什么效果？ 明确：侧面烘托，烘托口技人技艺高超。 伸头，微笑，认为表演者的表演很精妙。 “宾客意少舒，稍稍正坐。”听见一家人进入梦乡，听众也舒缓了。 “于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”听众被感染，也 以为着火了。 听众的反应随着表演者的变化而变化，是表演者的卓越表演所引起的。【板书： 侧面烘托：听众】 4.结合课文的写作手法，体会作者想要表达的内容主旨。 总结：作者采用正侧结合的手法，突出表演者的技艺高超。【板书：高超的技艺】 （四）拓展延伸 请同学说说对于文中二、三、四段我们分别应该怎样读？并请同学示范朗读。 明确：二、三段语气要舒缓点，第四段则要急凑，读出火灾紧张、纷乱的氛围。 另外观众在不同场景中的反应也要力求读出不同的感觉，比如前两个场景要读出那种 赞赏满足的感觉，后面失火时则要读出心慌、害怕的感觉。 （五）小结作业 小结：依据板书总结今天所学内容。 学员专用 请勿外泄 93作业：运用正面描写与侧面烘托相结合的写作手法，描写一处景物或一个人。 口技 正面描写：表演 高超的技艺 侧面烘托：听众 94 学员专用 请勿外泄- 学员专用 请勿外泄 951.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：学习正侧结合的写作手法，体会表演者高超的技艺。 ②教学实施：试讲不超过10分钟。 1.确立依据： 文本特点：本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜 一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸 其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读 来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。 学生特点：学生能够通过朗读和小组讨论理解文章的主要内容，借助多媒体展示 口技的视频，感受到口技表演的精彩高超，但是因为缺少较多文言知识的积累，可能 理解重点词句以及正侧结合的写作手法有一定难度。 2.目标展示： ①积累文中出现的常用的文言词语。 ②学生通过自主读文、讨论、交流等过程，体会正面描写和侧面烘托的写作手法。 ③领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提 高审美情趣。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 96 学员专用 请勿外泄学生特点：学生能够通过朗读和小组讨论理解文章的主要内容，借助多媒体展示 口技的视频，感受到口技表演的精彩高超，但是因为缺少较多文言知识的积累，可能 理解重点词句以及正侧结合的写作手法有一定难度。 2.重难点展示 重点：正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。 难点：领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深。 （一）导入新课 自然界有许多动物能模仿人类的语言。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发 出悦耳的音符。同时，人也能模仿大自然中的许多声音。所以，声音是个奇妙的东西， 能把你带入变幻离奇的境界。今天我们学习一篇课文《口技》，将大家带入这奇妙的 境界中来。【板书：口技】 （二）整体感知 1.播放朗读音频，正字音，听句读。 2.小组有感情分段朗读，结合课下注释，释义难以理解的字词，理解文章大意。 明确： 俄而：一会儿，不久。 无所不有：应有尽有，形容声音之杂。 先走：抢先逃跑。 走：跑。 毕绝：都消失了。 而已：罢了。 （三）深入研读 1.口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断故事情节的发展？（自由 发言）。 明确： 故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百相。 时间副词：少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。 2.文中多次描写观众的反应，有什么效果？ 明确：侧面烘托，烘托口技人技艺高超。 “满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。” 学员专用 请勿外泄 97“宾客意少舒，稍稍正坐。”听见一家人进入梦乡，听众也舒缓了。 “于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”听众被感染，也 以为着火了。 听众的反应随着表演者的变化而变化，是表演者的卓越表演所引起的。【板书： 侧面烘托：听众反应】 3.课文是如何扣住一个“善”字展开全文内容的？（小组讨论） 明确： 表演前点“善”：“京中有善口技者”——直接写出表演者名气之大（正面描写）； “施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”——以布 景和道具的简单突出“善”（正面描写）； 听众“满坐寂然，无敢哗者。”——暗示他们对表演者的仰慕，也是写“善”。 表演中更是写“善”，从深夜惊醒到复睡，再到失火救火，其间成百上千中声响， 凡所应有，无所不有，均出表演者一人之口。听众或赞叹、或放松、或紧张、或害怕 的强烈反应也烘托出口技表演者的“善”。 表演之后，撤屏一看，仍是简单陈设，紧扣“善”字。（正面描写）【板书：正面 描写：表演】 4.结合课文的写作手法，体会作者想要表达的内容主旨。 总结：作者采用正侧结合的手法，突出表演者的技艺高超。【板书：高超的技艺】 （四）拓展延伸 请同学说说对于文中二、三、四段我们分别应该怎样读？并请同学示范朗读。 明确：二、三段语气要舒缓点，第四段则要急凑，读出火灾紧张、纷乱的氛围。 另外观众在不同场景中的反应也要力求读出不同的感觉，比如前两个场景要读出那种 赞赏满足的感觉，后面失火时则要读出心慌、害怕的感觉。 （五）小结作业 小结：依据板书总结今天所学内容。 作业：运用正面描写与侧面烘托相结合的写作手法，描写一处景物或一个人。 98 学员专用 请勿外泄口技 侧面烘托：听众 高超的技艺 正面描写：表演 学员专用 请勿外泄 991. 为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。引导学生在情境中学习，让学生 能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，采用引 导学生运用多种朗读等方法来读懂课文，在教学中采取自主合作探究的学习方式，主 要主抓“善”这个字，进行讲解，贯穿文本之中，最终达到实现教学目标，突破教学 重难点的目的。 2. ①要求一是学习正侧结合的写作手法。所以在试讲中一定要注意，学习正侧结合 的写作手法是本课的重点，试讲中要重难点突出。 ②其次要求 10 分钟内完成试讲。所以在试讲中，要注意适时书写板书，注意板 书汉字的笔顺，避免错误，千万不要超时。《口技》记叙了一场精彩的口技表演，要 将题本中的基本要求完全展示出来，成为试讲的核心，应在有限的时间内展示出对一 节课的设计和授课中的表现力，不必拘泥于第一课时的讲解，要展现出自己的强项， 规避自己的短处，合理使用时间。 3. 全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听到 的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入睡；三 是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口 技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大， 使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。所以在授课中让学生自己理清故事线索。 100 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《陋室铭》 2.内容： 陋室铭 刘禹锡 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿， 草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案 牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 3.基本要求： （1）要有感情地朗读课文，并带领学生诵读，注意节奏； （2）感受文章优美的意境； （3）根据教学内容，设置适当板书。 学员专用 请勿外泄 1011.有感情地朗读课文，疏通文章文意。 2.通过朗读、圈点勾画等方式阅读课文，学习本文托物言志的手法。 3.理解作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的高尚情操。 【重点】有感情的朗读课文，能疏通文意。 【难点】在疏通文意的基础上，感悟作者的安贫乐道、高洁傲岸的情怀。 （一）导入新课 大家知道三顾茅庐的故事吗？老师这里有一个问题想问大家，刘备作为一国之 主，为何愿意屈尊降贵三顾茅庐呢？有同学说了，那是因为诸葛亮有旷世奇才，所以 即使他身居陋室，刘备仍然愿意三次相邀，我们今天学习的文章作者，他也和诸葛亮 一样身居陋室且才华横溢，他还为自己的陋室写了一篇文章，这篇文章成为了一篇脍 炙人口的不朽之作，那么今天我们就一起学习一下刘禹锡的《陋室铭》。【板书标题】 （二）整体感知 1.自读课文，借助工具书和书下注释，解决生字词。 2.教师范读，并指导学生朗读。 3.观察标题，了解标题含义，教师讲解铭这种文体。 （三）深入研读 1..本文的题目是《陋室铭》，那么这陋室在作者眼中到底陋不陋呢？请从文中找 出表明作者看法的语句。 明确：陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有” 2 .本文又是从哪几个方面具体来论述陋室不陋的？ 明确：从三个方面来具体论述陋室不陋。 （1）从自然环境的清幽。苔痕上阶绿，草色入帘青。 （2）从交往人物的不俗。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 102 学员专用 请勿外泄（3）从生活情趣的高雅。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 总之，作者通过描写室中之景、室中之人、室中之事证明陋室不陋。 3.作者明明是称赞他自己的“陋室”，为什么要在文中提到“南阳诸葛庐”和“西 蜀子云亭”？ 明确：以“诸葛庐”“子云亭”作类比，暗示陋室不陋。 4.作者仅仅是为了写陋室吗？那他又想表达什么呢？又是运用了什么手法来写 的呢？ 明确：本文不仅仅是写陋室，而是借陋室来自述心志的，即通过对陋室的环境及 室主人的日常生活和交往的人群的描写，间接地表达出作者的思想感情，这样显得含 蓄、隽永。运用托物言志的手法来写的。 （四）拓展延伸 伴随音乐朗读全文，感受刘禹锡的高洁品质。 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：仿照作者的写作手法，也给自己熟悉的事物写一篇铭。 陋室铭 人事物 陋室 不陋 托物言志 陋室 庐亭 学员专用 请勿外泄 103- 中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《陋室铭》 2.内容： 陋室铭 刘禹锡 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿， 草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案 牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 3.基本要求： （1）要有感情地朗读课文，并带领学生诵读，注意节奏； （2）感受文章优美的意境； （3）根据教学内容，设置适当板书。 1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：感受文章优美的意境。 ②教学实施：要有感情地朗读课文，并带领学生诵读，注意节奏；根据教学内容， 设置适当板书。 1.确立依据： 文本特点：《陋室铭》是一篇选自初中语文的精选篇目，全文采用托物言志的写 法，借“陋室”抒发作者的情怀，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。全 104 学员专用 请勿外泄文短小精美，意境隽永。学习本文有助于进一步培养学生的阅读能力，提高学生的鉴 赏能力。 学生特点：初中一年级学生在小学已经学习过文言文，有一定的文言文学习的经 验，但是文言文学习相对于比较枯燥，授课的过程中要注意对学生学习兴趣的引导。 2.目标展示： ①有感情地朗读课文，疏通文章文意。 ②通过朗读、圈点勾画等方式阅读课文，学习本文托物言志的手法。 ③理解作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的高尚情操。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：初中一年级学生正处于人生的重要阶段，也是他们价值观形成的关键 时期，本课表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，为他们树立了人生标杆。 2.重难点展示 重点：有感情的朗读课文，能疏通文意。 难点：在疏通文意的基础上，感悟作者的安贫乐道、高洁傲岸的情怀。 （一）导入新课 大家知道三顾茅庐的故事吗？老师这里有一个问题想问大家，刘备作为一国之 主，为何愿意屈尊降贵三顾茅庐呢？有同学说了，那是因为诸葛亮有旷世奇才，所以 即使他身居陋室，刘备仍然愿意三次相邀，我们今天学习的本文作者，他也和诸葛亮 一样身居陋室且才华横溢，他还为自己的陋室写了一篇文章，这篇文章成为了一篇脍 炙人口的不朽之作，那么今天我们就一起学习一下刘禹锡的《陋室铭》。【板书标题】 （二）整体感知 1.自读课文，借助工具书和书下注释，解决生字词。 2.教师范读，并指导学生朗读。 3.观察标题，了解标题含义，教师讲解铭这种文体。 学员专用 请勿外泄 105（三）深入研读 1..本文的题目是《陋室铭》，那么这陋室在作者眼中到底陋不陋呢？请从文中找 出表明作者看法的语句。 明确：陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有” 2 .本文又是从哪几个方面具体来论述陋室不陋的？ 明确：从三个方面来具体论述陋室不陋 （1）从自然环境的清幽。苔痕上阶绿，草色入帘青。 （2）从交往人物的不俗。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 （3）从生活情趣的高雅。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 总之，作者通过描写室中之景、室中之人、室中之事证明陋室不陋。 3.作者明明是称赞他自己的“陋室”，为什么要在文中提到“南阳诸葛庐”和“西 蜀子云亭”？ 明确：以“诸葛庐”“子云亭”作类比，暗示陋室不陋。 4.作者仅仅是为了写陋室吗？那他又想表达什么呢？又是运用了什么手法来写 的呢？ 明确：本文不仅仅是写陋室，而是借陋室来自述心志的，即通过对陋室的环境及 室主人的日常生活和交往的人群的描写，间接地表达出作者的思想感情，这样显得含 蓄、隽永。运用托物言志的手法来写的。 （四）拓展延伸 伴随音乐朗读全文，感受刘禹锡的高洁品质 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：仿照作者的写作手法，也给自己熟悉的事物写一篇铭。 106 学员专用 请勿外泄陋室铭 人事 物 不陋 陋室 托物言志 庐亭 陋室 学员专用 请勿外泄 107- 1. 铭，是古代刻在金属、石刻器物上用来警诫自己或者陈述功德的文字，后来发展 成一种文体。这种文体形式短小，文字简洁，一般用韵。根据载体和用途的不同，又 分为座右铭、器物铭、墓志铭、居室铭、山川铭等。《陋室铭》即属于居室铭。 2. 《义务教育语文课程标准（2011 版）》要求第四学段学生诵读古代诗词，阅读 浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己 的欣赏品位。背诵优秀诗文 80 篇（段）。在通读课文的基础上，理清思路，理解、 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 学习《陋室铭》，可以感受刘禹锡高洁的人生志趣。针对文言知识，让学生借助 注释和工具书自主读文学习，教师在教学中梳理重难点。 3. 刘禹锡字梦得，唐朝中晚期诗人。著名文学家，古文运动的积极参与者，进步思 想家。王安石称他为天下奇才，白居易称他为“诗豪”。 刘禹锡因在任监察御史期间，曾经参加了王叔文的“永贞革新”，革新失败后， 被贬至安徽和州县当一名小小的通判。知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次 小，最后仅是斗室。刘禹锡遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》， 并请人刻上石碑，立在门前。 108 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《钱塘湖春行》 2.内容： 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 3.基本要求： （1）有感情地朗读全诗并背诵； （2）讲解对仗、拟人等手法； （3）试讲在10分钟以内。 学员专用 请勿外泄 1091.有感情地反复诵读，了解诗歌的有关知识，理解诗歌内容，领会诗人对春天喜 爱的感情。 2.通过有感情地反复诵读，掌握对仗、拟人等写作手法。 3.热爱祖国优秀传统诗文，感受诗人对钱塘湖的赞美，提高审美能力。 【重点】有感情的朗读诵背全诗，理解重点字词含义，体会诗人对西湖的赞叹之 情。 【难点】体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 （一）导入新课 同学们，千百年来，不知道有多少文人墨客被那西湖的秀美的湖光山色吸引，有 苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的娇美，也有杨万里的“毕竟西湖六月 中，风光不与四时同”的独特，也有林升“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的历 史情怀，那么今天，让我们再次走进唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，领略“别是 一般滋味”的西湖。（板书课题） （二）整体感知 1.学生自由诵读，解决字义字音的问题。（展示重要词语，学生朗读） 2.谁能说一说你对白居易的了解以及这首诗的创作背景？ 白居易（772-846），字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居 易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》 等。本诗是白居易被任命为杭州刺史时所作，写于长庆三、四年间的春天。 3.教师示范朗读，学生划分节奏，从哪些词句看出来“春”？用自己的话概括全 诗大意。 （从“初平”“早莺”“新燕”“春泥”等看出，引导总结：云水生春意、莺燕争 110 学员专用 请勿外泄春光、花草竞春荣、诗人赞春情。） （三）深入研读 1.大声自由诵读，思考：如此美丽的春景，作者游西湖的路线是怎样的呢？ （起点：孤山寺；终点：白沙堤。） 2.学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明？ （写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以 抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人 们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生， 故“浅”，也是早春景象。） 3.再次有感情地诵读，圈点勾画出文中的景物，思考：全诗中诗人用了什么手法？ 有何好处？ （孤山寺、贾亭、水面、云脚、莺、树、燕、春泥、花、草、沙堤。“争”采用 了拟人的修辞，“争”字将莺拟人化，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队 地在树上鸣叫的场景；“啄”通过新燕的情态及动作表现了春天的生机勃勃，这两个 字要重读。拟人手法的运用，体现了诗人对春天的喜爱之情。还有对仗，每联上下句 之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求；另外首联下句还用云水同低 表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景，由此体现出了对春天的赞叹之情。） 4.小组形式讨论，颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家“为什么不是“家 家”？ （诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是 处处，不是家家，莺、燕均不多，“几处”一词也表现出诗人正在竭力去寻找了，同 时形象勾画出了大自然从冬日苏醒过来的勃勃生机，将大自然从秋冬沉睡中苏醒过来 的春意生动地描绘出来，一种欣喜之情已经油然而生了） 5.诗中还有类似炼字妙笔之处，学生讨论找出并说说妙在哪里？哪句最能体现作 者的流连忘返？ （“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，使人眼花缭乱，有迷乱之感； 更显出了一种勃勃的生机，表现出诗人愉悦的心情以及对春天的赞美。还有：初、低、 早、争、暖、新、春、渐、浅。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行 学员专用 请勿外泄 111不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。） （四）拓展延伸 同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同，出示不同阶段描写春天的诗句， 谈谈自己对春天的感受。 （喜欢初春，气温初升，可以拖下厚重的额棉袄；喜欢仲春，百花齐放，百鸟争 春，热闹无比。） （五）小结作业 小结：配乐朗诵，带着对春天的热爱，再次齐读。 作业：请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗 改写为现代写景短文。 钱塘湖春行 白居易 初春 孤山寺 白沙堤 拟人、对仗 112 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：讲解对仗、拟人等手法。 学员专用 请勿外泄 113②教学实施：有感情地朗读全诗并背诵，10 分钟内完成试讲，要有适当的板书 设计。 1.确立依据： 文本特点：《钱塘湖春行》重在一个“行”字，“春”字则交代了出游的季节，诗 人通过写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色、莺燕衔泥筑巢、花草姹紫嫣红等热闹的 景象，表达诗人喜悦的心情以及对春天的赞叹之情。通过本节课的学习，既能感受作 者的审美情感，培养审美意识，又能积累诗文语句，积存必要的古代文化常识，积贮 丰富的阅读体验。 学生特点：学生有了一定的学习诗歌的意识和方法，但在结合诗人的经历以及诗 词的创作背景、深层次地体悟诗文思想感情的层面上，能力仍有待提高。因此在教学 中要特别重视学法的指导。在教学中要加强诵读指导，我也将把这一点作为我授课的 重点。 2.目标展示： ①有感情地反复诵读，了解诗歌的有关知识，理解诗歌内容，领会诗人对春天喜 爱的感情。 ②通过有感情地反复诵读，掌握对仗、拟人等写作手法。 ③热爱祖国优秀传统诗文，感受诗人对钱塘湖的赞美，提高审美能力。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：有了一定的学习诗歌的意识和方法，但在结合诗人的经历以及诗词的 创作背景、深层次地体悟诗文思想感情的层面上，能力仍有待提高。 2.重难点展示 重点：有感情的朗读诵背全诗，理解重点字词含义，体会诗人对西湖的赞叹之情。 难点：体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 114 学员专用 请勿外泄（一）导入新课 同学们，千百年来，不知道有多少文人墨客被那西湖的秀美的湖光山色吸引，有 苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的娇美，也有杨万里的“毕竟西湖六月 中，风光不与四时同”的独特，也有林升“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的历 史情怀，那么今天，让我们再次走进唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，领略“别是 一般滋味”的西湖。（板书课题） （二）整体感知 1.学生自由诵读，解决字义字音的问题。（展示重要词语，学生朗读） 2.谁能说一说你对白居易的了解以及这首诗的创作背景？ 白居易（772-846），字乐天，号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。白居 易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，代表作品有《卖炭翁》《钱塘湖春行》 等。本诗是白居易被任命为杭州刺史时所作，写于长庆三、四年间的春天。 3.教师示范朗读，学生划分节奏，从哪些词句看出来“春”？用自己的话概括全 诗大意。 （从“初平”“早莺”“新燕”“春泥”等看出，引导总结：云水生春意、莺燕争 春光、花草竞春荣、诗人赞春情。） （三）深入研读 1.大声自由诵读，思考：如此美丽的春景，作者游西湖的路线是怎样的呢？ （起点：孤山寺；终点：白沙堤。） 2.学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明？ （写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以 抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人 们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生， 故“浅”，也是早春景象。） 3.再次有感情地诵读，圈点勾画出文中的景物，思考：全诗中诗人用了什么手法？ 有何好处？ （孤山寺、贾亭、水面、云脚、莺、树、燕、春泥、花、草、沙堤。“争”采用 学员专用 请勿外泄 115了拟人的修辞，“争”字将莺拟人化，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队 地在树上鸣叫的场景；“啄”通过新燕的情态及动作表现了春天的生机勃勃，这两个 字要重读。拟人手法的运用，体现了诗人对春天的喜爱之情。还有对仗，每联上下句 之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求；另外首联下句还用云水同低 表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景，由此体现出了对春天的赞叹之情。） 4.小组形式讨论，颔联中“几处”为什么不是“处处”，“谁家“为什么不是“家 家”？ （诗人对周围事物的选择是典型的，莺是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是 处处，不是家家，莺、燕均不多，“几处”一词也表现出诗人正在竭力去寻找了，同 时形象勾画出了大自然从冬日苏醒过来的勃勃生机，将大自然从秋冬沉睡中苏醒过来 的春意生动地描绘出来，一种欣喜之情已经油然而生了） 5.诗中还有类似炼字妙笔之处，学生讨论找出并说说妙在哪里？哪句最能体现作 者的流连忘返？ （“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，使人眼花缭乱，有迷乱之感； 更显出了一种勃勃的生机，表现出诗人愉悦的心情以及对春天的赞美。还有：初、低、 早、争、暖、新、春、渐、浅。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行 不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。） （四）拓展延伸 同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同，出示不同阶段描写春天的诗句， 谈谈自己对春天的感受。 （喜欢初春，气温初升，可以拖下厚重的额棉袄；喜欢仲春，百花齐放，百鸟争 春，热闹无比。） （五）小结作业 小结：配乐朗诵，带着对春天的热爱，再次齐读。 作业：请大家以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗 改写为现代写景短文。 116 学员专用 请勿外泄钱塘湖出行 白居易 初春 白沙堤 孤山寺 拟人、对仗 学员专用 请勿外泄 1171. 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯 的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。在教 学中，可以通过自由诵读、教师范读、比赛读等形式，完全将学生置于阅读的主体地 位。学生带着问题进行读和思，有助于理解本诗的主旨，同时也实现了知识与能力的 教学目标。 2. ①要求一是讲解对仗、拟人等手法。所以在试讲中一定要注意，讲解对仗、拟人 等手法是本课的重点，试讲中要重难点突出。 ②其次要求 10 分钟内完成试讲和适当的板书设计。所以在试讲中，要注意适时 书写板书，注意板书汉字的笔顺，避免错误，千万不要超时。要将题本中的基本要求 完全展示出来，成为试讲的核心，应在有限的时间内展示出对一节课的设计和授课中 的表现力，不必拘泥于第一课时的讲解，要展现出自己的强项，规避自己的短处，合 理使用时间。 3. 《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过写 西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，更表达 了作者对于自然之美的热爱之情。通过本节课的学习，既能感受作者的审美情感，培 养审美意识，又能积累诗文语句，积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验。 学生有了一定的学习诗歌的意识和方法，但在结合诗人的经历以及诗词的创作背景、 深层次地体悟诗文思想感情的层面上，能力仍有待提高。 118 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《窃读记》（节选） 2.内容： 窃读记（节选） 转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我 松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达 目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。 我趁着慢步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后 嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……”走到三阳春的门口，便可以看 见书店里仍像往日那样挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光 了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜 的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。 在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。 从头来，再数一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。 我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么 高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大 大地分开来，压住了那本书的整个： “你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到 的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威 风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出 来的声音，悲愤地反抗了一句： 学员专用 请勿外泄 119“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ 在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑： “不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原 谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学 生！ 曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的 名著，欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。也许是我太矮小了， 不引人注意，竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去， 读了一会儿仍没有人理会，而书中的故事已使我全神贯注，舍不得放下了。直到好大 工夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱。我明知道， 任何便宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去买。 但是自此以后，我得了一条不费一文读书的门径。下课后急忙赶到这条“文化街”， 这里书店林立，使我有更多的机会。 一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕，这种窃 读的滋味！有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适 宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其事地走出去，然后再走 入另一家。 3.基本要求： （1）讲解描写人物的手法； （2）配合适当的板书设计； （3）在10分钟内完成试讲。 120 学员专用 请勿外泄1.概括课文内容，学会梳理叙事类文章的记叙思路，体会作者“窃读”的经历。 2.通过品析关键句子，体会作者窃读时的心情，学习作者描写人物的方法。 3.培养热爱读书的好习惯，感受作者热爱读书的品质。 【重点】学习作者描写人物的方法，体会作者窃读时的心情。 【难点】培养热爱读书的好习惯，感受作者热爱读书的品质。 （一）导入新课 同学们大家喜欢读书吗？请同学们来说一说自己读书的感受。本文的作者是林海 音，她也是一个十分爱读书的人，在她的少年时期，她选择了一种不一样的读书方式 “窃读”，那今天让我们一起去看一看发生了什么，她为什么会“窃读”吧！【板书： 窃读记】 （二）整体感知 1.自由朗读课文解决生字词。 2.全班有感情地朗读，请概括课文的主要内容。 明确：本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”的经历，放学后急匆匆赶往书 店，藏身于众多顾客之中窃读，借雨天窃读，并在叙事的同时将自己当时的“窃读“的 心理表现得淋漓尽致。 （三）深入研读 1.划出文中描写“我”“窃读”的句子或段落并进行小组讨论，说说哪句（段） 给你印象最深刻，为什么？ 明确：（1）我趁着慢步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩 儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……”走到三阳春的门口， 便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客，我可以安心了。 学员专用 请勿外泄 121心理描写。书店里挤满了顾客，该是何等的嘈杂，对常人来说，在这样的环境里 读书可真是糟糕！然而作者却因此觉得可以“安心了”，从这安心中，我们似乎可以 触摸到作者急匆匆赶来的路上那份没有言明的忧虑——忧人少，无人为自己做掩护， 就无法“窃读”。【板书：心理描写】 （2）我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客 和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边 来了。 动作描写。一个“踮”，一个“钻”让我们看到了作者窃读时的那份小心翼翼， 而那被弄乱又顾不得整理的短发和似无礼貌的“挤”入，更是让我们看到了窃读的迫 不及待。【板书：动作描写】 （3）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕， 这种窃读的滋味！ 比喻的修辞手法。作者说自己“如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”，“贪婪”一词 贬词褒用，把作者如饥似渴的读书的样子表现得淋漓尽致。 2.结合以上分析，思考“我”是怎样的一个人？ 明确：“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。【板书：热爱读书】 3.教师指导学生有感情地朗读自己喜欢的句段。 （四）拓展延伸 同学们，你们还知道哪些爱读书的人？哪些爱读书的故事？ 明确：凿壁偷光、囊萤映雪等。 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：搜集林海音的其他作品来读一读。 122 学员专用 请勿外泄窃读记 心理描写 热爱读书 动作描写 学员专用 请勿外泄 123124 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：讲解描写人物的方法。 ②教学实施：10分钟内完成试讲，配合适当的板书设计。 1.确立依据： 文本特点：课文以“窃读”为线索，写“我”放学后急匆匆赶到书店，并藏身于 众多顾客中读书、借雨天读书两个场景，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复 杂滋味。 学生特点：能够通过朗读和小组讨论理解文章的内容，但是因为缺少丰富的生活 经验，可能对作者“窃读”的独特感受与复杂滋味的情感理解得不够。同时对人物描 写的方法还需要进一步掌握。 2.目标展示： ①概括课文内容，学会梳理叙事类文章的记叙思路，体会作者“窃读”的经历。 ②通过品析关键句子，体会作者窃读时的心情，学习作者描写人物的方法。 学员专用 请勿外泄 125③培养热爱读书的好习惯，感受作者热爱读书的品质。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：能够通过朗读和小组讨论理解文章的内容，但是因为缺少丰富的生活 经验，可能对作者“窃读”的独特感受与复杂滋味的情感理解得不够。同时对人物描 写的方法还需要进一步掌握。 2.重难点展示 重点：学习作者描写人物的方法，体会作者窃读时的心情。 难点：培养热爱读书的好习惯，感受作者热爱读书的品质。 （一）导入新课 提问学生“窃”的含义，再让学生思考“窃读”的意思，由此引入本文，探寻作 者“窃读”的原因。【板书：窃读记】 （二）整体感知 1.教师利用多媒体展示本课生字词，引导学生学习。 明确：教师讲解“窃”“踮”“檐”等生字。 2.自由朗读课文，请用一句话概括课文的主要内容。 明确：本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”的经历，“我”放学后急匆匆 赶往书店，藏身于众多顾客之中窃读，借雨天窃读，并在叙事的同时将自己当时的“窃 读“的心理表现得淋漓尽致。【板书：我】 （三）深入研读 1.划出文中描写“我”“窃读”的句子或段落并进行小组讨论，说说哪句（段） 给你印象最深刻，为什么？ 明确：（1）我趁着慢步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩 儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……”走到三阳春的门口， 便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客，我可以安心了。 126 学员专用 请勿外泄心理描写。书店里挤满了顾客，该是何等的嘈杂，对常人来说，在这样的环境里 读书可真是糟糕！然而作者却因此觉得可以“安心了”，从这安心中，我们似乎可以 触摸到作者急匆匆赶来的路上那份没有言明的忧虑——忧人少，无人为自己做掩护， 就无法“窃读”。【板书：心理描写】 （2）我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客 和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边 来了。 动作描写。一个“踮”，一个“钻”让我们看到了作者窃读时的那份小心翼翼， 而那被弄乱又不顾得整理的短发和似无礼貌的“挤”入，更是让我们看到了窃读的迫 不及待。【板书：动作描写】 （3）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕， 这种窃读的滋味！ 比喻的修辞手法。作者说自己“如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”，“贪婪”一词 贬词褒用，把作者如饥似渴的读书的样子表现得淋漓尽致。 2.结合以上分析，思考“我”是怎样的一个人？ 明确：“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。【板书：热爱读书】 3.教师指导学生有感情地朗读自己喜欢的句段。 （四）拓展延伸 同学们，你们还知道哪些爱读书的人？哪些爱读书的故事？ 明确：凿壁偷光、囊萤映雪等。 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：搜集林海音的其他作品来读一读。 学员专用 请勿外泄 127窃读记 心理描写 “我” 热爱读书 动作描写 128 学员专用 请勿外泄1. 《城南旧事》是林海音以其 7 岁到 13 岁的生活为背景创作的。在台湾被日本帝 国主义侵占期间，林海音一家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京，作者因想念 童年住在北京城南时的那些景色和人物，于是把它们写了下来，让逝去的童年、心灵 记忆中的童年得以永存。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段 关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。 在教学中，通过比较作家的不同作品，更深入地了解作者地生平与作品的创作背 景，达到知人论世的目的。同时，通过进行比较阅读，从而概括出作家独特的创作风 格。 2. ①要求一是讲解描写人物的手法。所以在试讲中一定要注意，讲解描写人物的手 法是本课的重点，试讲中要重难点突出。描写人物的方法有正面描写和侧面描写。而 正面描写包括肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写和神态描写。这些正面描写 都是为了塑造人物形象，凸显人物性格的。侧面描写包括了环境描写和他人的评价、 行为，常在事件中展现人物性格。 ②其次要求 10 分钟内完成试讲和适当的板书设计。所以在试讲中，要注意适时 书写板书，注意板书汉字的笔顺，避免错误，千万不要超时。《窃读记》题本是节选 的形式，因此试讲中应有所取舍，要将题本中的基本要求完全展示出来，成为试讲的 核心，应在有限的时间内展示出对一节课的设计和授课中的表现力，不必拘泥于第一 课时的讲解，要展现出自己的强项，规避自己的短处，合理使用时间。 3. “记”是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来 抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 学员专用 请勿外泄 129这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以 记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。“记” 是一种古代文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者的感情和主张。 “记”的文字含义是识记，在这种含义基础上，“记”逐步获得了它的文体意义， 成为经史中一种专事记录的文章体式。作为一种文体，“记”在六朝获得文体生命， 唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固。明清时，主体性色彩更加浓厚， 逐渐成熟稳固。根据史志中以记名篇的书目数量和文学总集中记体文内容的变化和类 目的增减，可以更客观地了解“记”作为一种文体其内涵发生的变迁。 130 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《叶圣陶先生二三事》（节选） 2.内容： 叶圣陶先生二三事（节选） 学员专用 请勿外泄 131（选自部编版语文七年级下册第四单元第13课《叶圣陶先生二三事》） 3.基本要求： （1）分析文中的细节描写； （2）归纳总结叶圣陶先生的人物性格特征； （3）试讲在10分钟之内。 132 学员专用 请勿外泄1.有感情地朗读全文，理解和积累文中重要词语，把握文章主要内容。 2.通过小组讨论等形式，概括文中叶圣陶的形象，学习运用细节描写刻画人物性 格的方法。 3.体会作者对叶圣陶先生的怀念和敬仰之情。 【重点】概括叶圣陶先生的形象。 【难点】学习运用细节描写刻画人物性格的方法，体会作者对叶圣陶先生的怀念 和敬仰之情。 （一）导入新课 教师讲故事。田野里立着一个稻草人，“他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌 肉、皮肤是隔年的黄稻草”。田野里的一切情形他都尽收眼底。他亲眼看见老妇人的 稻子被飞蛾吃得只剩下光杆，渔妇在寒冷的夜里捕鱼而无暇照顾自己病重的孩子，不 禁心如刀割，可又无能为力。这是一个富有同情心又无能为力的稻草人，大家知道它 的作者是谁吗？他是叶圣陶，我国一位非常有名的现代作家，小学时期我们也接触过 他的文章。今天我们再来学习一篇与叶圣陶有关的文章。【板书：叶圣陶先生二三事】 （二）整体感知 1.初读课文，借助手边的工具书，解决生字词。 2.再读课文，思考课文主要讲了什么内容？叶圣陶先生具有什么品质？ 明确：这篇文章主要写了“我”回忆与有关叶圣陶先生的一些事情，从这些事情 中体现出他待人宽厚的品质。【板书：待人宽厚】 （三）深入研读 1.通读全文，从文章中哪些地方能够看出叶圣陶先生宽厚待人的品质呢？ 明确：（1）从叶圣陶先生让我帮助他修改文字。在修改之后他十分客气，比如有 学员专用 请勿外泄 133一两处可以不动的，他都会亲自来，谦虚恳切地问我同不同意恢复，我当然同意并且 说您不要再和我商量，您看怎么样好就怎么样。他口上答应了，但是下次还是和我商 量。 （2）在送客方面。无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门 外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。 （3）在回信方面。我到先生家去，留了信，第二天就收到先生的回信。他说他 非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想 到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。 2.思考文章中用什么手法刻画叶圣陶老先生形象的？（小组讨论） 明确：是通过细致描写的几件事体现出来的，例如修改文字时，叶圣陶先生不耻 下问，劝说“我”不必拘束，放心地修改，并多次虚心求教。送客时，坚持远送，还 写了叶圣陶先生晚年卧床，客人告辞时，他“还举手打拱，不断地说谢谢”。 “我”去拜访叶圣陶先生的第二天就马上收到了回信，他很后悔没有见到“我”， 以为“我”处境艰难，所以很悲伤。这些内容读起来十分令人感动。文章通过描写叶 圣陶先生为人处世的种种细节展现了他宽厚待人的品质。【板书：细节描写】 3.作者对叶圣陶怀着怎样的感情？ 明确： 悲痛、敬仰、怀念。【板书： 敬仰 怀念】 （四）拓展延伸 怀着对叶圣陶先生无比敬仰和怀念之情再读课文，体会作者文字背后的深沉情 感。 （五）小结作业 小结：文本通过叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，表现了叶圣陶先生宽厚待 人的高尚品格，抒发了作者对叶圣陶先生的怀念、敬仰之情。 作业：尝试“_______二三事”为题写一写你身边的人，要求：突出人物特点。 134 学员专用 请勿外泄叶圣陶二三事 待人宽厚 悲痛、敬仰、怀念 陶渊明 细节描写 学员专用 请勿外泄 135136 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：分析文中的细节描写并归纳总结叶圣陶先生的人物性格特征。 ②教学实施：10分钟内完成试讲，要有适当的板书设计。 学员专用 请勿外泄 1371.确立依据： 文本特点：这篇文章主要从两方面来写叶圣陶先生的事情，一是他待人宽厚的方 面。先写叶圣陶给他的文章描标点，接着写自己同叶圣陶修润课本的事情，又叙述了 他在日常交往中宽厚待人的一些言行。另一方面写他对己对学术严格的一面，先写在 做学问和使用语言上一丝不苟，再说写作上叶圣陶认真至极，要求妥帖和完善。表现 了作者对叶圣陶的怀念和敬仰之情，以及对叶圣陶先生去世的怀念。 学生特点：初中生已经有了一定的语言文字积累和一定的文本分析能力，因此， 初中语文阅读课教学中一些叙事比较简单、语言简洁的文本可以让学生自己去分析。 叶圣陶先生的事迹是学生比较容易发现的，所以针对这些问题，让学生自己找出即可， 而对于人物的形象，可以教师进行引导，帮助学生理解待人宽厚的德行品质 2.目标展示： ①有感情地朗读全文，理解和积累文中重要词语，把握文章主要内容。 ②通过小组讨论等形式，概括文中叶圣陶的形象，学习运用细节描写刻画人物性 格的方法。 ③体会作者对叶圣陶先生的怀念和敬仰之情。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：叶圣陶先生的事迹是学生比较容易发现的，所以针对这些问题，让学 生自己找出即可，而对于人物的形象，可以教师进行引导，帮助学生理解待人宽厚的 德行品质 2.重难点展示 重点：概括叶圣陶先生的形象。 难点：学习运用细节描写刻画人物性格的方法，体会作者对叶圣陶先生的怀念和 敬仰之情。 138 学员专用 请勿外泄（一）导入新课 多媒体播放图片《稻草人》，邀请学生讲述这个故事。 有一个老妇人，她的田里有个稻草人，稻草人为她看守稻田。可是，蛾子在叶子 上面下了子，老妇人没看到叶子卷起来了。肉虫把稻子全吃了，稻草人给老妇人警告， 可老妇人不知道。稻草人在晚上还看到了可怜的渔夫和鲫鱼，自己又不能帮他们，便 伤心得倒下了。 这是一个富有同情心又无能为力的稻草人，大家知道它的作者是谁吗？他是叶圣 陶，我国一位非常有名的现代作家，小学时期我们也接触过他的文章。今天我们再来 学习一篇与叶圣陶有关的文章。【板书：叶圣陶先生二三事】 （二）整体感知 1.初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，学生朗读） 明确：颠沛流离，由于灾荒或战乱而流转离散，形容生活艰难，四处流浪。 躬行君子，则吾未之有得：语出《论语·述而》。意思是做一个身体力行的君子， 那我还没有做到。 2.再读课文，思考课文主要讲了什么内容？叶圣陶先生具有什么品质？ 明确：这篇文章主要写了有关叶圣陶先生的一些事情，从这些事情中体现出他待 人宽厚的品质。【板书：叶圣陶——待人宽厚】 （三）深入研读 1.通读全文，圈点勾画出文中揭示叶圣陶待人宽厚品性的语句，并概括是什么事 件。 明确：（1）（修改文字）可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的， 就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“您 看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样。”可是下次还是 照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。 （2）（送客）无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告 别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。 （3）（回信）第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他 学员专用 请勿外泄 139看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为 住旅店，感到很悲伤。 2.思考文章中用什么手法刻画叶圣陶老先生形象的？ 明确：人物形象是通过细致描写的几件事体现出来的，例如修改文字时，叶圣陶 先生不耻下问，劝说“我”不必拘束，放心地修改，并多次虚心求教。送客时，坚持 远送，还写了叶圣陶先生晚年卧床，客人告辞时，他“还举手打拱，不断地说谢谢”。 “我”去拜访叶圣陶先生的第二天就马上收到了回信，他很后悔没有见到“我”，以 为“我”处境艰难，所以很悲伤。这些内容读起来十分令人感动。文章通过描写叶圣 陶先生为人处世的种种细节展现了他宽厚待人的品质。【板书：细节描写】 3.作者对叶圣陶怀着怎样的感情？你是如何体会到的？找出文中重点语句分析。 （小组讨论） 明确：（1）“外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心 里立即罩上了双层的悲哀。”鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，表现作 者对叶老逝世的悲痛之情。 （2）“在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。”平实 的语言中含着作者对叶圣陶先生的敬仰之情。 教师总结：悲痛、敬仰、怀念。【板书：悲痛 敬仰 怀念】 （四）拓展延伸 怀着对叶圣陶先生无比敬仰和怀念之情再读课文，体会作者文字背后的深沉情 感。 （五）小结作业 小结：文本通过叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，表现了叶圣陶先生宽厚待 人的高尚品格，抒发了作者对叶圣陶先生的怀念、敬仰之情。 作业：尝试“_______二三事”为题写一写你身边的人，要求：突出人物特点。 140 学员专用 请勿外泄叶圣陶先生二三事 细节描写 叶圣陶 悲痛、敬仰、怀念 待人宽厚 学员专用 请勿外泄 1411. 本节课的教学重点是概括文章主要内容，理解叶圣陶的形象；教学难点是学习以 生活中的小事展现人物精神面貌的写作手法，体会作者对叶圣陶先生的敬仰之情。为 了突破教学重难点，可以采取朗读法、小组讨论法。在教学的过程中，先让学生自由 地朗读文本，概括文章的主要内容，对叶圣陶身上的小事进行简单梳理，学生理解文 本内容之后，引导学生回答，叶圣陶先生有什么样的品质？学生们通过圈点勾画，找 出体现叶圣陶德行的事件，明确叶圣陶先生待人宽厚的品质。随后，继续引导学生学 习细节描写这一写作手法。本文中的语言虽质朴，但情感真切，人物品质展现得淋漓 尽致，在教学中注重与写作教学相联系，全面提高学生的语文素养。 2. ①要求是分析文中的细节描写并归纳总结叶圣陶先生的人物性格特征。所以在试 讲中一定要注意，了解圆明园毁灭的过程是本课的重点，试讲中要重难点突出。 ②其次要求 10 分钟内完成试讲和适当的板书设计。所以在试讲中，要注意适时 书写板书，注意板书汉字的笔顺，避免错误，千万不要超时。《叶圣陶先生二三事》 题本是节选的形式，因此试讲中应有所取舍，要将题本中的基本要求完全展示出来， 成为试讲的核心，应在有限的时间内展示出对一节课的设计和授课中的表现力，不必 拘泥于第一课时的讲解，要展现出自己的强项，规避自己的短处，合理使用时间。 3. 初中生已经有了一定的语言文字积累和一定的文本分析能力，因此，初中语文阅 读课教学中一些叙事比较简单、语言简洁的文本可以让学生自己去分析，通过层层递 进问题的设置，引发学生的思考，把课堂交给学生，但教师要注意适当的评价和引导。 如本课当中，叶圣陶先生的事迹是学生比较容易发现的，所以针对这些问题，让学生 自己找出即可，而对于人物的形象，可以教师进行引导，帮助学生理解待人宽厚的德 行品质；在分析文本时，要对学生有明确的要求，并不是说出文章内容就可以，而是 要求学生有逻辑地表达出来，应多采用思维导图、列表格等形式呈现，这样有助于培 142 学员专用 请勿外泄养学生们的逻辑思维能力。针对本文的人物形象，我们也可以采取表格的形式呈现； 另外，在作业环节，预留让学生进行写作练习，这也是在阅读课教学课穿插适当的写 作环节，有助于提高学生的语文综合素质。 学员专用 请勿外泄 143中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《有朋自远方来》 2.内容： 有朋自远方来 社会性是人的本质属性，人类社会是其最直接的体现。生活在社会中的人或多或 少都有朋友，请以“有朋自远方来”为主题，设计一堂综合性学习课，帮助学生认识 朋友的重要性，了解交朋友的方法。 3.基本要求： （1）10分钟内完成试讲； （2）配合教学内容适当板书； （3）引导学生搜集交友的相关材料； （4）了解现代化交友的利弊。 144 学员专用 请勿外泄1.理解交友的重要性，了解做人要交益友，远损友。 2.运用自主、合作、探究的学习方式，分析网络交友的利弊，能够正确利用网络 进行交友。 3.养成良好的交友习惯，培养健康向上的生活情趣。 【重点】理解交友的重要性，了解做人要交益友，远损友。 【难点】分析网络交友的利弊，能够正确利用网络进行交友。 （一）揭示主题 教师运用多媒体播放古琴曲，并提问学生：听着乐曲，你眼前浮现了怎样的画面？ （学生自由回答）这是我国著名的古琴曲《高山流水》，讲述的是伯牙和子期真挚友 情的故事。孔子曾说过：“有朋自远方来，不亦说乎？”可见朋友的重要性。同学们， 作为刚刚步入中学的我们，大家彼此还不太熟悉，没关系，今天就让我们学习一下如 何交朋友吧！【板书：有朋自远方来】 （二）实践探索 1. 检查实践成果，提问：同学们都搜集了哪些关于朋友的名人名言、名诗名句 或者故事呢？ 明确：诗句：“海内存知己，天涯若比邻。”王勃《送杜少府之任蜀州》 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”高适《别董大》 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王维《送元二使安西》 名人名言：“忠诚的朋友是菩萨的化身。”——拿破仑 “世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”—— 爱因斯坦 “在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独。”——巴尔扎克 学员专用 请勿外泄 145“挚友如异体同心。”——亚里士多德 故事：王维和元稹真挚友谊的故事。元稹奉朝廷之命出使安西都护府，王维从长 安赶到渭城为好友送行，且作诗《送元二使安西》，抒发对元稹的依依不舍之情。后 有乐人为这首诗谱曲，改名为《阳关三叠》。诗中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故 人”成为千古流传的佳句。 2.这些资料，告诉我们什么道理？ 明确：由此可见，古今中外、名人先贤都向我们说明了朋友的重要性。【板书： 交友的重要性】 （三）展示交流 1.ppt 呈现三幅图片（第一幅图是两个小朋友在操场上踢球，第二幅图是两个小 朋友在抄作业，而第三幅图是两个行军的战士在相互帮助），思考我们应该如何交朋 友？ 明确：第一幅图看出了交朋友应该有相同的兴趣爱好，从第三幅图看出了交朋友 要互相帮助，共同前进。所以我们交朋友要交益友，对我们有帮助，相互促进的朋友。 第二幅图是两个小朋友在抄作业，他们将朋友带上了错误的道路。我们不应该交这样 的朋友。所以我们要远离损友。【板书：交益友、远损友】 2.随着科学的发展，社会的进步，人们交友的方式发生了天翻地覆的变化。网络 交友已经变成了我们交友的重要方式之一。让学生以四人为以小组讨论网络交友的利 弊，明白交友的不易，学会珍惜朋友。【板书：珍惜朋友】 利：可以倾吐心事，减轻课业负担，缓解压力；突破时间、空间的局限，突破尊 卑、疏密关系的界限，以完全平等的身份畅谈；大家交往是以对话的模式、匿名的身 份进行的，避免了现实中的繁文缛节，使交友更加方便、快捷。 弊：在网络上没有监管，会产生欺骗的现象，会有低级趣味的存在。另外，一些 人迷恋网上交友不能自拔，用网络聊天室、论坛、社区等来代替真实生活中的人际关 系，形成一种病态的“网络交友瘾”，从而影响正常的学习和工作。 总结：要正确看待、利用网络交友，发挥网友交友的益处，避免其弊端。 3.八个人为一小组，以“自我介绍”为主题展开一个活动，向其他成员做自我介 绍，争取让别人在最短的时间内记住你的爱好、兴趣、性格特点等。 146 学员专用 请勿外泄明确：做自我介绍要注意两方面，一方面是外在的表现力，另一方面是内在的表 述内容这是交友的第一步。 （四）评价反思 学生展示自我介绍，其他同学进行评价。 （五）小结作业 小结：同学们，今天我们学习了如何交朋友，要交益友，远损友，要正确看待和 利用网络交友。 作业：写一份自我介绍，400字左右，试着向你想交朋友的人介绍自己。 有朋自远方来 交益友 珍惜朋友 远损友 学员专用 请勿外泄 1471.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：引导学生搜集交友的相关材料，了解现代化交友的利弊。 ②教学实施：10分钟内完成试讲，配合教学内容适当板书。 1.确立依据： 文本特点：本课主要是围绕“友情”主题，展开小组活动，激发学生的真挚情谊。 小组活动包括两种形式：交友之道，向朋友展示自我。教师通过组织小组活动，学生 在交流讨论中深刻理解友情，树立正确的交友观。 148 学员专用 请勿外泄学生特点：七年级的学生刚刚步入中学，他们面临的是新的环境、新的老师、新 的同学，这一切都是未知的。而交到新朋友对于学生来说，能够帮他克服这些困难， 丰富校园生活。除此之外，他们的言语理解与运用能力发展迅速，独立合作和探究学 习积极性高，抽象思维能力有所发展，学习本次课程有一定的知识与生活基础。但是 还需要在老师的带领下，明确交友的基本原则，树立正确的交友观。 2.目标展示： ①理解交友的重要性，了解做人要交益友，远损友。 ②运用自主、合作、探究的学习方式，分析网络交友的利弊，能够正确利用网络 进行交友。 ③养成良好的交友习惯，培养健康向上的生活情趣。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：学习本次课程有一定的知识与生活基础。但是还需要在老师的带领下， 明确交友的基本原则，树立正确的交友观。 2.重难点展示 重点：理解交友的重要性，了解做人要交益友，远损友。 难点：分析网络交友的利弊，能够正确利用网络进行交友。 （一）揭示主题 教师运用多媒体播放古琴曲，并提问学生：听着乐曲，你眼前浮现了怎样的画面？ （学生自由回答）这是我国著名的古琴曲《高山流水》，讲述的是伯牙和子期真挚友 情的故事。孔子曾说过：“有朋自远方来，不亦说乎？”可见朋友的重要性。同学们， 作为刚刚步入中学的我们，大家彼此还不太熟悉，没关系，今天就让我们学习一下如 何交朋友吧！【板书：有朋自远方来】 （二）实践探索 1.检查实践成果，提问：同学们都搜集了哪些关于朋友的名人名言、名诗名句或 学员专用 请勿外泄 149者故事呢？ 明确：诗句：“海内存知己，天涯若比邻。”王勃《送杜少府之任蜀州》 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”高适《别董大》 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王维《送元二使安西》 名人名言：“忠诚的朋友是菩萨的化身。”——拿破仑 “世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”—— 爱因斯坦 “在各种孤独中间，人最怕精神上的孤独。”——巴尔扎克 “挚友如异体同心。”——亚里士多德 故事：王维和元稹真挚友谊的故事。元稹奉朝廷之命出使安西都护府，王维从长 安赶到渭城为好友送行，且作诗《送元二使安西》，抒发对元稹的依依不舍之情。后 有乐人为这首诗谱曲，改名为《阳关三叠》。诗中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故 人”成为千古流传的佳句。 2.这些资料，告诉我们什么道理？ 明确：由此可见，古今中外、名人先贤都向我们说明了朋友的重要性。【板书： 交友的重要性】 （三）展示交流 1.ppt 呈现三幅图片（第一幅图是两个小朋友在操场上踢球，第二幅图是两个小 朋友在抄作业，而第三幅图是两个行军的战士在相互帮助），思考我们应该如何交朋 友？ 明确：第一幅图看出了交朋友应该有相同的兴趣爱好，从第三幅图看出了交朋友 要互相帮助，共同前进。所以我们交朋友要交益友，对我们有帮助，相互促进的朋友。 第二幅图是两个小朋友在抄作业，他们将朋友带上了错误的道路。我们不应该交这样 的朋友。所以我们要远离损友。【板书：交益友、远损友】 2.随着科学的发展，社会的进步，人们交友的方式发生了天翻地覆的变化。网络 交友已经变成了我们交友的重要方式之一。让学生以四人为以小组讨论网络交友的利 弊，明白交友的不易，学会珍惜朋友。【板书：珍惜朋友】 利：可以倾吐心事，减轻课业负担，缓解压力；突破时间、空间的局限，突破尊 150 学员专用 请勿外泄卑、疏密关系的界限，以完全平等的身份畅谈；大家交往是以对话的模式、匿名的身 份进行的，避免了现实中的繁文缛节，使交友更加方便、快捷。 弊：在网络上没有监管，会产生欺骗的现象，会有低级趣味的存在。另外，一些 人迷恋网上交友不能自拔，用网络聊天室、论坛、社区等来代替真实生活中的人际关 系，形成一种病态的“网络交友瘾”，从而影响正常的学习和工作。 总结：要正确看待、利用网络交友，发挥网友交友的益处，避免其弊端。 3.八个人为一小组，以“自我介绍”为主题展开一个活动，向其他成员做自我介 绍，争取让别人在最短的时间内记住你的爱好、兴趣、性格特点等。 明确：做自我介绍要注意两方面，一方面是外在的表现力，另一方面是内在的表 述内容这是交友的第一步。 （四）评价反思 学生展示自我介绍，其他同学进行评价。 （五）小结作业 小结：同学们，今天我们学习了如何交朋友，要交益友，远损友，要正确看待和 利用网络交友。 作业：写一份自我介绍，400字左右，试着向你想交朋友的人介绍自己。 有朋自远方来 交益友 珍惜朋友 远损友 学员专用 请勿外泄 1511. 课程标准提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系， 加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。 综合性学习教学遵循“揭示主题——实践探索——展示交流——评价反思”的思 路。 在“揭示主题”环节，可以采取创设情境、设置游戏、联系生活等方式。在“实 践探索”环节，通过小组合作、交流探索、教师引导等，积累过程性材料。在“展示 交流”环节，主要进行总结报告和展示交流，展示方式可以是设计展板，故事分享， 演讲、辩论、讨论等，以充实活动形式，提高学生学习的积极性。在“评价反思”环 节，老师、学生可以从参与程度、合作态度、情感体验、创新意识、实践能力等方面 进行自评、互评、他评，从而客观、全面地评价学生的表现及成果。 2. ①要求一是搜集交友的相关材料。所以在试讲中一定要注意，搜集交友的相关材 料是本课的重点，试讲中要重难点突出。 ②其次要求了解现代化交友的利弊。网络交友已成为现在人们交友的重要方式之 一，通过分析其利弊，帮助学生理性地看待网络交友。 ③再次要求 10 分钟内完成试讲和适当的板书设计。所以在试讲中，要注意适时 书写板书，注意板书汉字的笔顺，避免错误，千万不要超时。《有朋自远方来》是一 篇围绕“友情”主题，展开小组活动，激发学生的真挚情谊的综合性学习，试讲时要 将题本中的基本要求完全展示出来。在有限的时间内展示出对一节课的设计和授课中 的表现力，不必拘泥于第一课时的讲解，要展现出自己的强项，规避自己的短处，合 理使用时间。 3. 七年级的学生刚刚步入中学，他们面临的是新的环境、新的老师、新的同学，这 一切都是未知的。而交到新朋友对于学生来说，能够帮他克服这些困难，丰富校园生 152 学员专用 请勿外泄活。除此之外，他们的言语理解与运用能力发展迅速，独立合作和探究学习积极性高， 抽象思维能力有所发展，学习本次课程有一定的知识与生活基础。但是还需要在老师 的带领下，明确交友的基本原则，树立正确的交友观。 学员专用 请勿外泄 153中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《再塑生命的人》 2.内容： 再塑生命的人 老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3 月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万 分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想 一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着 花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生， 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼 翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像 大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地 呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把 我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深 切的爱的人——安妮•莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知道， 那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿 布娃娃。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让 我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时， 154 学员专用 请勿外泄我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样 画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼 写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这 些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放 在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和 小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂 得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水” 也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑 暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子 边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一 只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water” ——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的 动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言 文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称 都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西 似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片， 想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满 了泪水，这是生平第一次。 那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、 “老师”（teacher）等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得 学员专用 请勿外泄 155那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！ 世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 3.基本要求： （1）试讲10分钟左右； （2）感受莎莉文老师的人物形象，领悟作者情感； （3）配合教学内容适当板书。 156 学员专用 请勿外泄1.理清课文内容，体会铺垫的写作手法及其作用。 2.通过自主合作探究分析朴实感人的语言，感知人物形象，提高鉴赏能力。 3.感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦•凯勒自强不 息的精神。 【重点】体会铺垫的写作手法及其作用。 【难点】感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦•凯勒 自强不息的精神。 （一）导入新课 以“盲人猜字”游戏导入。 同学们，今天在上课之前，老师想先和大家做一个游戏，游戏的名字叫做“盲人 猜字”。我们以同桌两人为一组，其中一人扮演盲人，另一个扮演正常人，但是要教 会这位“盲人”猜或者认出来你手里拿到的这个字。完成过后角色互换。游戏结束后， 大家谈游戏中的感受，顺势引出莎莉文老师以及海伦•凯勒，进而引出课题。（板书课 题） （二）整体感知 1.朗读课文，围绕关键词“再塑生命”提问，找出文中相关主体。 明确：莎莉文老师重新塑造了海伦•凯勒的生命。 2.莎莉文老师是如何出现的？又是怎样重塑了海伦•凯勒的生命呢？ 明确：莎莉文老师作为家教出现在“我”家，是为了帮助“我”，引导“我”。莎 莉文老师通过不断的引导和努力帮助了海伦获得了光明，重塑了生命。 （三）深入研读 1.朗读莎莉文老师的出场的文段，鉴赏其中所运用的写作手法。 学员专用 请勿外泄 157明确：“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，……”等场景描写；“我心里无 声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。” 等心理描写。这些描写都是为莎莉文老师的出场做铺垫的 2.深入文本，莎莉文老师来到“我”家，对“我”进行了哪些方面的帮助？ 明确：识字写字、认识各种事物、唤醒灵魂、体会爱。 3.莎莉文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？从中能够体现出莎莉文老师是 一位怎样的老师。 明确：莎莉文老师通过实物引导我认识具体的事物。莎莉文老师是一位善良、充 满爱的老师。 4.小组合作探究，为什么题目为“再塑生命的人”？ 明确：海伦•凯勒的母亲给予了她生命，但是这一生命是暗淡的，无光的。而莎 莉文老师的出现，给海伦•凯勒带来了希望与光明。 （四）拓展延伸 学生阅读《假如给我三天光明》谈感受。 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：搜集身残志坚的事例。 再塑生命的人 莎莉文老师 黑暗 光明 引导 158 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《再塑生命的人》 2.内容： 再塑生命的人 老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3 月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万 分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想 一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着 花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生， 当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼 翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像 大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地 呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把 我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深 切的爱的人——安妮•莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知道， 那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿 布娃娃。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让 学员专用 请勿外泄 159我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时， 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样 画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼 写“别针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这 些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放 在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和 小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂 得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水” 也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑 暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子 边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一 只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water” ——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的 动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言 文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称 都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西 似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片， 想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满 了泪水，这是生平第一次。 那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、 160 学员专用 请勿外泄“老师”（teacher）等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得 那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！ 世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 3.基本要求： （1）试讲10分钟左右； （2）感受莎莉文老师的人物形象，领悟作者情感； （3）配合教学内容适当板书。 1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：感受莎莉文老师的人物形象，领悟作者情感。 ②教学实施：试讲10分钟左右；配合教学内容适当板书。 1.确立依据： 文本特点：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文 老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达 了作者对莎莉文老师的感激之情。 学生特点：学生对作者的背景经历并不了解。缺乏相关的生活阅历，难以体会盲 人在生活中的诸多不便。 2.目标展示： ①理清课文内容，体会铺垫的写作手法及其作用。 ②通过自主合作探究分析朴实感人的语言，感知人物形象，提高鉴赏能力。 ③感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦•凯勒自强不 息的精神。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学员专用 请勿外泄 161学生特点：学生对主旨情感理解困难。全文无一句直接表达情感，但是字里行间 却蕴含了丰富的情感。 2.重难点展示 重点：体会铺垫的写作手法及其作用。 难点：感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦•凯勒自 强不息的精神。 （一）导入新课 以“盲人猜字”游戏导入。 同学们，今天在上课之前，老师想先和大家做一个游戏，游戏的名字叫做“盲人 猜字”。我们以同桌两人为一组，其中一人扮演盲人，另一个扮演正常人，但是要教 会这位“盲人”猜或者认出来你手里拿到的这个字。完成过后角色互换。游戏结束后， 大家谈游戏中的感受，顺势引出莎莉文老师以及海伦•凯勒，进而引出课题。（板书课 题） （二）整体感知 1.朗读课文，围绕关键词“再塑生命”提问，找出文中相关主体。 明确：莎莉文老师重新塑造了海伦•凯勒的生命。 2.莎莉文老师是如何出现的？又是怎样重塑了海伦•凯勒的生命呢？ 明确：莎莉文老师作为家教出现在“我”家，是为了帮助“我”，引导“我”。莎 莉文老师通过不断的引导和努力帮助了海伦获得了光明，重塑了生命。 （三）深入研读 1.朗读莎莉文老师的出场的文段，鉴赏其中所运用的写作手法。 明确：“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，……”等场景描写；“我心里无 声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。” 等心理描写。这些描写都是为莎莉文老师的出场做铺垫的 2.深入文本，莎莉文老师来到“我”家，对“我”进行了哪些方面的帮助？ 明确：识字写字、认识各种事物、唤醒灵魂、体会爱。 3.莎莉文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？从中能够体现出莎莉文老师是 162 学员专用 请勿外泄一位怎样的老师。 明确：莎莉文老师通过实物引导我认识具体的事物。莎莉文老师是一位善良、充 满爱的老师。 4.小组合作探究，为什么题目为“再塑生命的人”？ 明确：海伦•凯勒的母亲给予了她生命，但是这一生命是暗淡的，无光的。而莎 莉文老师的出现，给海伦•凯勒带来了希望与光明。 （四）拓展延伸 学生阅读《假如给我三天光明》谈感受 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：搜集身残志坚的事例。 再塑生命的人 莎莉文老师 黑暗 光明 引导 学员专用 请勿外泄 1631. ①要求一“理清文章内容，把握人物形象”，这主要是在本文的学习内容上提出 的要求，提醒考生这是讲解的重点。 ②要求二“体会铺垫的写作手法及其作用”，这主要是从语文知识的角度出发， 需结合上下文，进行该部分知识的讲解。 2. ①本文是一篇记叙文，学生对这类文体比较熟悉，但是此篇记叙文的主旨情感比 较含蓄，全文无一句话是直接抒情，教师需在讲课的过程中注意情感的导向作用。 ②本文出现了铺垫的写作手法，该部分知识属于学生第一次接触，教师需结合文 本讲解清楚。 3. ①在本篇课文的讲解中，理解文本主旨是讲解中最大的难点。一是由于学生对作 者的背景经历并不了解。二是由于学生缺乏相关的生活阅历，难以体会盲人在生活中 的诸多不便，因此需要教师做好相关引导。 ②另外，学生对主旨情感理解的困难还在于文本的写作特点。全文无一句直接表 达情感，但是字里行间却蕴含了丰富的情感，需要教师采用多种教学方法，引导学生 的情感倾向，体会作者在文中蕴含真挚情感。 164 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《最后一课》（节选） 2.内容： 《最后一课》（节选） 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样， 又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经 来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后 一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好 学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本， 语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友， 舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！ 想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！ 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些 老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们 像是用这种方式来感谢我们老师 40 年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬 意。 学员专用 请勿外泄 165我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我 能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿 错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可能开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在 那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这 么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要 把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了： ‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不 过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人过错，我们大家都有许多地方应该责备自己 呢。” “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书 本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常 常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假 吗？……” 接着韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语音上来了。他说，法国语 言是世界上最美的语言──最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别 忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我都懂。他讲的 似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲 解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞 进我们的脑子里去。 3.基本要求： （1）指导学生有感情地朗读课文； （2）分析文章中的人物形象； （3）有合理的板书。 166 学员专用 请勿外泄1.能够有感情地朗读课文，学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的 描写方法塑造人物形象的写法。 2.通过阅读，从分析人物形象入手，准确把握小说主题的分析能力。 3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，形成学生的爱国主义情感。 【重点】在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 【难点】学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物 形象的写法。 （一）导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。作者在这篇文章 里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊 严遭受凌辱，一个无忧无虑天真淘气的孩子和一个执教四十年的普通教师，又将是怎 样的一种表现呢？今天我们一起回到那个战火纷纷的年代，一起走进《最后一课》。 【板书：最后一课】 （二）整体感知 1.教师朗读课文，学生感知文章情感。 明确：我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨 斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到…… 2.教师多媒体展示并介绍作者及创作背景。 都德，法国十九世纪著名小说家。28 岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说 《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》写于 1873 年，当时正是普法战争法国战败 时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了统治这些地 方，让当地人民忘记祖国，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再 学员专用 请勿外泄 167教法语。 （三）深入研读 1.读过课文，了解背景后，我们都知道，本篇小说中有两个主要人物，小弗郎士 和韩麦尔先生，【板书：小弗郎士 韩麦尔先生】那么这两个人物都有着怎样的形象 呢？语文小组展开讨论，10分钟后小组派代表全班交流。 明确：（1）小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、 不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子。【板书：贪玩、调皮】 （2）通过最后一课，他变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国 的孩子。【板书：懂事、爱国】 （3）韩麦尔是一个普通的人。镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教 学的管理水平不大高，有时还“玩忽职守”。【板书：普通】 （4）韩麦尔是一个“可怜”的人。最后一次上课，明天就要永远离开这个地方。 一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去，教了一节课又一节课。 【板书：可怜】 （5）韩麦尔是一个爱国者。换上礼服，纪念这最后一课。他自责，赞美法语， 使出全身的力量写“法兰西万岁”。恨不得把全部知识都教给我们。【板书：爱国】 2.全班诵读文中对小弗郎士心理的描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，读出 感情，体会其中的情感。 （四）拓展延伸 思考：作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士 写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？ 明确：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表， 他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的， 才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 （五）小结作业 小结：师生共同总结本课所学。 作业：通过本课学习，同学们对于爱国主义有什么样的认识？请把它写下来。 168 学员专用 请勿外泄最后一课 小弗郎士：贪玩 调皮 懂事 韩麦尔：普通 可怜 爱国 学员专用 请勿外泄 169中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《最后一课》（节选） 2.内容： 《最后一课》（节选） 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样， 又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经 来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后 一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好 学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本， 语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友， 舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！ 想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！ 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些 老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们 像是用这种方式来感谢我们老师 40 年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬 意。 我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我 170 学员专用 请勿外泄能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿 错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可能开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在 那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这 么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要 把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了： ‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不 过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人过错，我们大家都有许多地方应该责备自己 呢。” “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书 本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常 常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假 吗？……” 接着韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语音上来了。他说，法国语 言是世界上最美的语言──最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别 忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我都懂。他讲的 似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲 解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞 进我们的脑子里去。 3.基本要求： （1）指导学生有感情地朗读课文； （2）分析文章中的人物形象； （3）有合理的板书。 1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： 学员专用 请勿外泄 171①教学内容：分析文章中的人物形象。 ②教学实施：指导学生有感情地朗读课文，有合理的板书。 1.确立依据： 文本特点：本文是法国作家都德一篇脍炙人口的短篇小说。由于深刻的主题表现 与生动的艺术手法，它被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解 法国文学的教材。 学生特点：学生对外国作家及外国文化背景的距离感，知识储备的局限性，作者 本人的语言表达习惯，学生对作者写作风格的不熟悉，都加大了对文章内涵理解的难 度。因此要在课前引导学生自主搜集文章背景资料、作者资料，课上教师讲解，学生 展示，教学的基础性工作要做好。 2.目标展示： ①能够有感情地朗读课文，学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的 描写方法塑造人物形象的写法。 ②通过阅读，从分析人物形象入手，准确把握小说主题的分析能力。 ③感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，形成学生的爱国主义情感。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：学生对小说的把握本身就存在难度，加之这篇《最后一课》的作者来 自和本民族文化传统存在巨大差异的西方国家，文章创作背景学生不熟知，可能在理 解文章内涵上比较吃力。 2.重难点展示 重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 难点：学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形 象的写法。 172 学员专用 请勿外泄（一）导入新课 （谈话法导入）今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。 作者在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国 土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑天真淘气的孩子和一个执教四十年的普通 教师，又将是怎样的一种表现呢？今天我们一起回到那个战火纷纷的年代，一起走进 《最后一课》。【板书：最后一课】 （二）初读感知 1.默读课文，积累字词。 2.朗读课文，介绍作者及背景。 明确：都德，法国十九世纪著名小说家。28 岁的时候他出版了第一部长篇自传 体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》写于 1873 年，当时正是普法战争法 国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了统治 这些地方，让当地人民忘记祖国，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语， 不准再教法语。 （三）深入研读 1.读过课文，了解背景后，我们都知道，本篇小说中有两个主要人物，小弗郎士 和韩麦尔先生，【板书：小弗郎士 韩麦尔先生】那么这两个人物都有着怎样的形象 呢？语文小组展开讨论，10分钟后小组派代表全班交流。 明确：（1）小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、 不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子。【板书：贪玩、调皮】 （2）通过最后一课，他变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国 的孩子。【板书：懂事、爱国】 （3）韩麦尔是一个普通的人。镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教 学的管理水平不大高，有时还“玩忽职守”。【板书：普通】 （4）韩麦尔是一个“可怜”的人。最后一次上课，明天就要永远离开这个地方。 一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去，教了一节课又一节课。 【板书：可怜】 学员专用 请勿外泄 173（5）韩麦尔是一个爱国者。换上礼服，纪念这最后一课。他自责，赞美法语， 使出全身的力量写“法兰西万岁”。恨不得把全部知识都教给我们。【板书：爱国】 2.全班诵读文中对小弗郎士心理的描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，读出 感情，体会其中的情感。 （四）拓展延伸 思考：作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士 写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？ 明确：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表， 他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的， 才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 （五）小结作业 小结：师生共同总结本课所学。 作业：通过本课学习，同学们对于爱国主义有什么样的认识？请把它写下来。 最后一课 小弗郎士：贪玩 调皮 懂事 韩麦尔：普通 可怜 爱国 174 学员专用 请勿外泄1. ①要求一是分析文章中的人物形象。所以在试讲中一定要注意，引导学生对课文 进行细读，抓住细节描写、心理描写等去分析人物的形象，进而引领学生体会文章的 主旨。 ②其次要求引导学生有感情地朗读课文并有合理的板书。在这里引导学生有感情 的朗读可以是教师范读，学生自读体会，也可以是教师用语言指导，比如文章中韩麦 尔先生在课堂上说的话，开始带有着自责、愧疚，读的时候要语调低缓像自言自语， 后来带有着惋惜，读的时候要带着些难过，最后还带着浓浓的爱国之情，读的时候就 要有力坚定。在试讲中，要注意适时书写板书，注意板书汉字的笔顺，避免错误，千 万不要超时。板书的内容要精练，能够简明直观地展示授课的重难点。 2. 《最后一课》作为一篇主题深刻、描写生动、脍炙人口的短篇小说，它被许多国 家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。最后一课是具 有特殊意义的，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的 语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者选择一个淘 气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接 地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，把一个小学校里的一堂课 的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。 3. 小说的创作背景是明确主旨的关键，也是创设课堂情境的一条脉络。这篇小说写 于 1873 年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的 阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，普鲁士政府下令这两个州的 学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。从普鲁 士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。作家都德也参加了这场 战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。 学员专用 请勿外泄 175中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《我一生中的重要抉择》（节选） 2.内容： 我一生中的重要抉择（节选） 下面我就要谈到我第六个重要扶择，在1992年，开始花大的力量来扶植年轻人， 让年轻一代出来逐步取代我的作用……所以实际上扶植年轻人是一种历史的规律。 我觉得世界上有些事情也非常可悲和可笑。当我26岁在最前沿，处于第一个创 造高峰的时候，没有人承认。我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如 人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。 但可悲的是，人们对小人物往往不重视。有一种马太效应：已经得到的，他一个劲儿 地得到，多多益善；不能得到的，他永远得不到。这个马太效应现在体现在我的头上 很厉害，就是什么事情都王选领导，其实我什么都没有领导起来，工作都不是我做的。 有时候我觉得可笑，当年当我在第一线，在前沿的时候不被承认，反而有些表面上比 我更权威的人要来干预，你该怎么做，实际上确实不如我懂得多。所以多数情况下， 了解我的人还相信我，还能说服他，对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说 服他，就采取阳奉阴违的方法，一旦干到具体活儿，他根本不清楚里头怎么回事。我 现在到了这个年龄，61岁，创造高峰已经过去，我55岁以后就没什么创造了，反而 从1992年开始连续三年每年增加一个院士，这是很奇怪的。…… 我发现，在人们认为我是权威这个事情上，我真正是权威的时候，不被承认，反 而说我在玩弄骗人的数学游戏；可是我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情， 已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候，（ ）却说我是权威。……我觉得 人们把我看成权威的错误在什么地方呢，是把时态给弄错了，明明是一个过去时态， 大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。（ ）院 176 学员专用 请勿外泄士者，就是他一生辛勤奋斗，做出了出色贡献，晚年给他一个肯定，这就是院士。（ ）所以千万不要把院士都看成当前的学术权威，尤其是发展迅速的 新技术领域更是如此，当然年轻院士是例外。可喜的是，年轻院士越来越多了。 …… 名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是 废物；名人做点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫作 雄辩，凡人就是狡辩了；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了；名 人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫 豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。（ ）这样一讲呢，我似乎慢慢在变成一个名人了，在我贡献越来越少的时候，忽然 名气大了。所以要保持一个良好的心态，认识到自己是一个非常普通的人，而且正处 在犯错误的危险的年龄上。 3.基本要求： （1）学习演讲词的特点； （2）体会品味幽默风趣的语言风格； （3）适当的板书设计。 学员专用 请勿外泄 1771.学习文章内容，了解作者一生中的重要抉择。 2.通过诵读法、小组讨论等教学方式，品析演讲词的写作特点和语言风格。 3.学习王选抉择的高贵品质及其爱岗敬业的精神。 【重点】品析演讲词的写作特点和语言风格。 【难点】学习王选抉择的高贵品质及其爱岗敬业的精神。 （一）导入新课 同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学 1986 年投资创办。三 十多年来，坚持技术创新，在中国 IT 产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们 知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的 学习中你会找出答案。【板书：我一生中的重要抉择】 （二）初读感知 1.初读课文，引导学生仔细思考本篇文章主要讲了一件什么事？ 明确：通读课文可以得知，本文主要介绍了王选人生中的第六个重要抉择——扶 植年轻人，并且介绍了自己做出这一重要抉择的原因、目的、态度、方式方法及建议。 【板书：扶植年轻人】 2.再读课文，思考作者是从哪几个方面来谈论“第六个重要抉择”的？ 明确：从花大力气扶植年轻人；如何看待权威；分析名人和凡人的特点这几个方 面来谈论的。 （三）深入研读 1.这几个方面当中作者又是着重介绍了哪一方面？他的观点又是什么？ 明确：演讲词当中作者着重介绍了如何看待权威的。作者认为自己已经脱离第一 线，创造的高峰已过去，并非站在行业的最前沿。还称自己已经堕落到了靠卖狗皮膏 药四处为生的境地。这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。 178 学员专用 请勿外泄2.通过小组讨论，概括演讲词的写作特点。 明确：①思路清晰，逻辑严密。 作者在讲述第六次抉择时，首先提出观点——花大的力量来扶植年轻人；接着阐 明自己对“权威”的认识，这是扶植年轻人的理由；最后举例分析创业的都是年轻人， 要为年轻人创业创造条件，即怎样扶植。这是按照层层深入的顺序安排的，逻辑严密。 ②语言通俗易懂，极具感染力。 这篇演讲词以精辟的见解和诙谐的表述，展示了一位科技工作者精彩绝伦的语言 魅力。如“名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只 能叫老王”。作者用贴合生活的语言揭示了社会上的一些不公平现象，对比鲜明，见 解深刻，能激起听众的感情共鸣。【板书：逻辑严密、感染力】 3.学习完这篇演讲词，你有什么感受？ 明确：这篇演讲稿运用大量的例子来证明作者的抉择，表现了作者专一勤奋的态 度和对未来年轻人的期盼，将一生的发展与祖国发展紧密结合，突出了他爱岗爱国的 高尚品质。【板书：爱岗爱国】 （四）拓展延伸 引导学生回忆自己曾经做过哪些重要的抉择，改变了自己。 例如：学生自由交谈，注意从对自己的有哪些影响、今后如何做抉择等方面来进 行回答。 （五）小结作业 小结：师生共同总结。 作业：以“做新时代的少年”为题，写一篇演讲稿，下节课分享。 学员专用 请勿外泄 179我一生中的重要抉择 逻辑严密 扶植年轻人 爱岗爱国 感染力 180 学员专用 请勿外泄中小学教师资格考试面试备课纸 准考证号：12345678901234 姓名：张XX 所在考场：第XX考场 报考科目：初中语文 抽题时间：20XX年XX月XX日 00：00：00 1.题目：《我一生中的重要抉择》（节选） 2.内容： 我一生中的重要抉择（节选） 下面我就要谈到我第六个重要扶择，在1992年，开始花大的力量来扶植年轻人， 让年轻一代出来逐步取代我的作用……所以实际上扶植年轻人是一种历史的规律。 我觉得世界上有些事情也非常可悲和可笑。当我 26 岁在最前沿，处于第一个创 造高峰的时候，没有人承认。我 38 岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如 人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。 但可悲的是，人们对小人物往往不重视。有一种马太效应：已经得到的，他一个劲儿 地得到，多多益善；不能得到的，他永远得不到。这个马太效应现在体现在我的头上 很厉害，就是什么事情都王选领导，其实我什么都没有领导起来，工作都不是我做的。 有时候我觉得可笑，当年当我在第一线，在前沿的时候不被承认，反而有些表面上比 我更权威的人要来干预，你该怎么做，实际上确实不如我懂得多。所以多数情况下， 了解我的人还相信我，还能说服他，对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说 服他，就采取阳奉阴违的方法，一旦干到具体活儿，他根本不清楚里头怎么回事。我 现在到了这个年龄，61岁，创造高峰已经过去，我55岁以后就没什么创造了，反而 从1992年开始连续三年每年增加一个院士，这是很奇怪的。…… 我发现，在人们认为我是权威这个事情上，我真正是权威的时候，不被承认，反 而说我在玩弄骗人的数学游戏；可是我已经脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情， 已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候，（笑声，掌声）却说我是权威。……我觉得 人们把我看成权威的错误在什么地方呢，是把时态给弄错了，明明是一个过去时态， 学员专用 请勿外泄 181大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。（笑声）院 士者，就是他一生辛勤奋斗，做出了出色贡献，晚年给他一个肯定，这就是院士。（笑 声，长时间的掌声）所以千万不要把院士都看成当前的学术权威，尤其是发展迅速的 新技术领域更是如此，当然年轻院士是例外。可喜的是，年轻院士越来越多了。 …… 名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是 废物；名人做点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫作 雄辩，凡人就是狡辩了；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了；名 人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫 豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。（笑声、掌声 不断）这样一讲呢，我似乎慢慢在变成一个名人了，在我贡献越来越少的时候，忽然 名气大了。所以要保持一个良好的心态，认识到自己是一个非常普通的人，而且正处 在犯错误的危险的年龄上。 3.基本要求： （1）学习演讲词的特点； （2）体会品味幽默风趣的语言风格； （3）适当的板书设计。 1.基本信息：准考证号、姓名、考场； 2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）； 3.基本要求： ①教学内容：学习演讲词的特点；体会品味幽默风趣的语言风格。 ②教学实施：适当的板书设计。 1.确立依据： 文本特点：本文主要介绍了王选人生中的第六个重要抉择——扶植年轻人，并且 介绍了自己做出这一重要抉择的原因、目的、态度、方式方法及建议。通过本文的学 182 学员专用 请勿外泄习可以了解到王选作为中国科学界的顶尖人物，却丝毫没有名人架子，反而大力扶植 年轻人，保持空杯心态，是值得我们每一个人学习的。 学生特点：初中生已经有了一定的自我学习能力，对于新事物的探索也很有动力， 这样一篇演讲稿，对他们来说陌生又熟悉，既是有力的论证，又带有鲜明的演讲色彩， 因此教学中要引导学生学习演讲词的特点。 2.目标展示： ①学习文章内容，了解作者一生中的重要抉择。 ②通过诵读法、小组讨论等教学方式，品析演讲词的写作特点和语言风格。 ③学习王选抉择的高贵品质及其爱岗敬业的精神。 1.确立依据 教学目标：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 学生特点：本身就作为年轻人的初中生，对于本课的主旨体会并不深刻，特别是 关于未来的工作以及做人的道理，他们也不能感同身受。 2.重难点展示 重点：品析演讲词的写作特点和语言风格。 难点：学习王选抉择的高贵品质及其爱岗敬业的精神。 （一）导入新课 同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学 1986 年投资创办。二 十年来，坚持技术创新，在中国 IT 产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们知 道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学 习中你会找出答案。【板书：我一生中的重要抉择】 （二）初读感知 1.初读课文，引导学生仔细思考本篇文章主要讲了一件什么事？ 明确：通读课文可以得知，本文主要介绍了王选人生中的第六个重要抉择——扶 植年轻人，并且介绍了自己做出这一重要抉择的原因、目的、态度、方式方法及建议。 学员专用 请勿外泄 183【板书：扶植年轻人】 2.再读课文，思考作者是从哪几个方面来谈论“第六个重要抉择”的？ 明确：从花大力气扶植年轻人；如何看待权威；分析名人和凡人的特点这几个方 面来谈论的。 （三）深入研读 1.这几个方面当中作者又是着重介绍了哪一方面？他的观点又是什么？ 明确：演讲词当中作者着重介绍了如何看待权威的。作者认为自己已经脱离第一 线，创造的高峰已过去，并非站在行业的最前沿。还称自己已经堕落到了靠卖狗皮膏 药四处为生的时候。这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。 2.通过小组讨论，概括演讲词的写作特点。 明确：①思路清晰，逻辑严密。 作者在讲述第六次抉择时，首先提出观点——花大的力量来扶植年轻人；接着阐 明自己对“权威”的认识，这是扶植年轻人的理由；最后举例分析创业的都是年轻人， 要为年轻人创业创造条件，即怎样扶植。这是层层深入的顺序安排的，逻辑严密。 ②语言通俗易懂，极具感染力。 这篇演讲词以精辟的见解和诙谐的表述，展示了一位科技工作者精彩绝伦的语言 魅力。如“名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只 能叫老王”。作者用贴合生活的语言揭示了社会上的一些不公平现象，对比鲜明，见 解深刻，能激起听众的感情共鸣。【板书：逻辑严密、感染力】 3.学习完这篇演讲词，你有什么感受？ 明确：这篇演讲稿运用大量的例子来证明作者的抉择，表现了作者专一勤奋的态 度和对未来年轻人的期盼，将一生的发展与祖国发展紧密结合，突出了他爱岗敬业的 高尚品质。【板书：爱岗敬业】 （四）拓展延伸 引导学生回忆自己曾经做过哪些重要的抉择，改变了自己。 例如：学生自由交谈，注意从对自己的有哪些影响、今后如何做抉择等方面来进 行回答。 （五）小结作业 184 学员专用 请勿外泄小结：师生共同总结。 作业：以“做新时代的少年”为题，写一篇演讲稿，下节课分享。 我一生中的重要抉择 逻辑严密 扶植年轻人 爱岗敬业 感染力 学员专用 请勿外泄 185- 1. 演讲词是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。在各种会议，它用来交流 思想，表达感情，发表意见和主张，提出号召倡议。演讲词又分三种类型： 1.叙事型：以叙述为主要表达方式，辅以适当的议论说明和抒情。叙事演讲词通 过对人物、事件、景物记叙描述，表达演讲者思想感情，反应社会生活本质和规律。 2.说理型：以议论为主要表达方式，它具有正确深刻的论点，使用确凿充足具有 说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 3.抒情型：以抒情为主要表达方式，在演讲中抒发演讲者爱恨悲喜等强烈的情感。 对听众动之以情，以“情”这把钥匙来开启心灵。 2. 从文章体裁来看，这是一篇演讲词，主要通过引导学生，品味王选老先生一生中 重要的抉择当中的第六个重要抉择，抓住大力扶持年轻人的原因、影响及结果来进行 解读，感受作者的高贵品质及其爱岗敬业的精神。因此设计教学环节时要循序渐进， 先总的概括课文内容，继而分出文章是由从花大力气扶植年轻人；如何看待权威；分 析名人和凡人的特点这几个方面来谈论的，按部分进行讲解即可。 3. 本文选自《在北大听讲座：思想的声音》，是作者 1998 年 10 月在北京大学的演 讲。原题为《我一生中的八个重要抉择》，课文节选的主要是第六个抉择的部分，并 且有改动。王选是一个实现了人生价值的杰出中国人。当今中国人几乎都要受惠于王 选，我们读书、看报、浏览杂志，那上面的文字、图片都是通过他发明的激光照排系 统印上去的。一个真正对人类做出重大贡献的人，会受到全社会的爱戴和景仰。考生 要对这些内容有所了解。 186 学员专用 请勿外泄