文档内容
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题本梳理-高中政治《坚持新发展理念》
一、题本展示
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二、题本分析
（一）题本分析方法
（二）题本展示分析
1.题目：坚持新发展理念
2.基本要求：
（1）教学内容：讲清楚新发展理念所解决的问题。
（2）教学实施：教学设计要体现政治的时政性；要有师生互动；要有适当的板书设计。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
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文本特点：题本的主题是坚持新发展理念，主要内容包括新发展理念实施的背景（或者必要性）、
新发展理念的内涵，内涵中注重新发展理念解决的问题。（知识）
通过分析时政、案例提升信息提取和材料分析能力。（能力）
学生在对新发展理念的分析和感知的过程中，认同新发展理念，树立科学发展的意识。（情感）
学生特点：学生对于我国经济发展的现状有一定的了解，但是由于本部分是十九大后新加入课本
的内容，因此在教学中需要对我国经济进行深入剖析，从而引导学生了解新发展理念的现实意义。
2.目标展示
【知识目标】理解中国特色社会主义进入新时代，明确新发展理念的内容及其着重解决的问题。
【能力目标】
准确把握新发展理念的内涵，提高收集、分析有关新发展理念案例及时政的能力。
【情感态度价值观目标】
认同必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，树立新发展理念的意
识，增强国家认同、公民参与、理性思维等学科素养。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：对于理解新发展理念内涵以及解决的问题具有一定难度，需要教师在讲解中引导学生
突破重点。
2.重难点展示
教学重点：新发展理念的内涵。
教学难点：运用新发展理念的知识分析时政热点。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
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环节一：导入新课
【视频展示】2018年6月，习近平总书记在山东视察时作出的重要指示要求：“切实把新发展理
念落到实处，不断取得高质量发展新成就，不断增强经济社会发展创新力，更好满足人民日益增长的
美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”
【教师引导】我们如何沿着总书记指引的方向，积极探索、持续发力、久久为功，让新发展理念
在祖国大地落地生根、开花结果，努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展？今天，
我们就带着这个问题来认识“坚持新发展理念”这一课。
环节二：新课讲授
1.坚持新发展理念的必要性
【图片展示】展示两组图片，第一组：展示党的十八大以来，我国经济社会发展在经济、政治、
文化等方面取得历史性成就的图片；第二组：展示经济发展中的资源浪费、环境污染、结构不协调等
发展质量和效益问题的图片。
【小组讨论】十八大以来我国社会的发展具有什么样的特点？我们应该如何应对？
【学生思考】学生积极思考，充分交流，小组代表进行发言陈述。
【教师总结】中国特色社会主义进入了新时代，我国经济发展也进入了新时代，经济发展已由高
速增长阶段转向高质量发展阶段。推动高质量发展，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并
切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。
2.新发展理念的内涵
【情景展示】展示五组情景。
A.我国研发人员总量稳居世界首位，我国科技进步贡献率已从2005年的43.2%提升至2017年的
57.5%。
B.今年的中央经济工作会议再次强调，要坚持推进西部大开发，加快东北等老工业基地振兴，推
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动中部地区崛起，支持东部地区率先推动高质量发展。
C.习近平总书记在东北三省考察时指出，要贯彻绿水青山就是金山银山、冰天雪地也是金山银山
的理念。
D.2018天津夏季达沃斯论坛在梅江会展中心开幕。2018年是中国改革开放四十周年，在论坛上，
企业代表讲述了在这期间的收获和所面临的挑战，并谈及企业“引进来”“走出去”也发生了一系列
变化。
E.党的十九大报告指出，民生领域还有不少短板，应在在权利公平、机会公平、规则公平的基础
之上，以人民最关心最直接最现实的问题为切入点，致力于实现教育机会、文化事业、健康保健、精
神文明、生态环境等的发展。
【学生活动】学生进行探究合作，判断以上情景分别对应哪一发展理念，并选择一种发展理念阐
述其重要意义。
【学生回答】学生积极合作，探究交流，形成统一意见。
【教师总结】大家交流非常积极，回答也很到位。我们通过探究可以看出，以上材料分别对应的
是创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。创新发展注重的是解决发展动力问题,创新是引领发
展的第一动力；协调发展注重的是解决发展不平衡问题，协调发展更加强调发展的整体性；绿色发展
注重的是解决人与自然和谐共生问题。坚持绿色发展,必须坚持节约资源和保护环境的基本国策；开
放发展注重的是解决发展内外联动问题，我国坚持发展更高层次的开放型经济体系；共享发展注重的
是解决社会公平正义问题。坚持共享发展，必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民
共享。
环节三：巩固提高
【视频展示】《中国共产党与人民同行》：用新发展理念引领中国新时代。
【学生活动】结合视频内容，请畅谈坚持新发展理念对于中华民族伟大复兴的重要意义。
【学生思考】学生积极思考，畅所欲言。
【教师总结】新发展理念，创造性地回答了新形势下实现什么样的发展、如何实现发展的重大问
题，反映出我们党对我国发展规律的新认识。坚持新发展理念，相信党的十九大所提出的中华民族伟
大复兴以及让中国强起来的目标一定能够实现。
环节四：小结作业
小结：进入新时代，为了实现中华民族的伟大复兴，也为了让中国强大起来，并且满足人们对于
美好生活的需要，必须进行各种方式的创新，并且在创新的过程中，关注协调、绿色、开放、共享。
作业：调查己家乡践行五大发展理念的做法，下节课和大家分享。
（四）板书设计展示
坚持新发展理念
创新——发展动力问题
协调——发展不平衡问题
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新发展理念绿色——人与自然和谐共生问题
开放——发展内外联动问题
共享——社会公平正义问题
题本梳理-高中政治《求异心理引发的消费》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：求异心理引发的消费
2.基本要求：
（1）教学内容：引导学生辩证看待求异心理引发的消费。
（2）教学实施：教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节；请在10分钟内完成试讲内
容。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：题本的主题是求异心理引发的消费，主要内容求异心理引发的消费的特点和利弊。（知
识）
锻炼和提升辩证思维能力。（能力）
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学生在对求异心理引发的消费分析的过程中，引导学生树立正确的消费观。（情感）
学生特点：消费属于贴近学生生活的话题，因此学生对于消费的学习会比较感兴趣。具体到求异
心理引发的消费，学生在评价的时候容易犯片面性的错误，因此在教学中引导学生辩证看待此种心理，
并在生活中正确消费。
2.目标展示
【知识目标】
知道求异心理的消费观及其利弊。
【能力目标】
能够辩证看待求异心理，在消费过程中做到科学合理消费。
【情感态度价值观目标】
树立正确的消费观。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：辩证全面理解求异心理引发的消费是需要突破的重点问题，而在日常中践行正确的消
费观属于难点。
2.重难点展示
教学重点：求异心理引发的消费的利弊及判断。
教学难点：树立正确的消费观。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
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环节一：图片导入
【情景导入】展示各大学校不同风格的校服的图片
【学生活动】学生观看完图片后进行思考：以上校服风格你更喜欢哪一款？并阐述你心目中最美
校服的样子和理由。
【学生思考】学生积极思考，相互交流畅所欲言。
【教师总结】老师对大家的观点进行总结，部分学生认为单调的校服无法彰显个性和追求时尚，
不利于树立正确的审美观和创新精神的培养。大家心目中的校服基本要求是风格能够引领潮流、款式
新颖美丽。看来很多同学都喜欢追求个性，尤其是在消费活动上。我们把这种心理下的消费称为求异
心理引发的消费。那么这种消费心理有怎样的特点？我们又该如何正确的看待它呢？带着这些问题让
我们开始今天的学习。
环节二：新课讲授
1.什么是求异心理
【学生活动】根据关于校服问题的各种回答，请同学们思考一个问题：求异心理的特点是什么？
【学生回答】学生思考并回答
【教师总结】对大家总结得很到位，求异心理的特点就是就是与众不同，标新立异。
2.求异心理的利弊
【图片展示】展示两组图片，第一组：中学生小明大秀奇装异服；第二组：玫瑰之乡山东平阴县
七色玫瑰酒依靠新颖设计，独特口味收到青年人欢迎。
【小组讨论】请同学们分析并思考：求异心理是好是坏？我们应不应该提倡呢？
【学生思考】学生积极思考，相互交流。
【学生回答】小组代表进行回答。
【教师总结】大家可以看出，求异心理引发的消费是有利有弊的，我们应该辩证看待。首先，求
异心理引发的消费，对消费者来说，可以展示个性风采，也可以愉悦自己；对生产经营者来说，可以
推动新工艺，新产品和新服务的出现。从根本上说，求异，创新是生产发展的原动力。目前我国加快
建设创新型国家，根本目的就是提升我国自主创新能力力，因此，我们不应反对求异心理，而应保持
求异思变的心理。但是，过分追求标新立异，展示个性，不但要考虑社会认可，还要考虑代价。
环节三：巩固提高
【学生活动】同学们思考一个问题，既然大家不喜欢校服，那么各大学校为什么还要出关于校服、
发型等新规呢？
【学生回答】积极思考并作答。
【教师总结】对，大家能够对学校规定给予理解是老师最为欣慰的地方。大家处在青春期，追求
个性，喜欢与众不同是很正常的。但追求个性有利有弊，过分标新立异实不可取的。学校这样做一是
为了大家的安全，二是减少我们的攀比心理，帮助大家树立正确的消费观。
环节四：小结作业
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同学们，这节课老师引导大家学习了求异心理引发的消费，我们学习了它的特点及如何正确地去
认识它，希望今天所学的知识能给大家带来更多的启示。课下请同学们收集3条关于自己生活中遇到
过的关于求异心理而引发消费的表现，下节课我们进行分享和交流。
（四）板书设计展示
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题本梳理-高中政治《人民代表大会与其他国家机关的关系》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
（二）题本展示分析
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1.题目：人民代表大会与其他国家机关的关系
2.基本要求：
教学实施：要求配合教学内容，有适当的板书设计；教学中注意师生间的交流互动，有适当的提
问环节；请在10分钟内完成试讲内容。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：对题本进行分析，题本的主题是“人民代表大会与其他国家机关的关系”，因此首先
确定基本的讲解思路是围绕人大与其他国家机关的关系展开。对题本的内容进行分析：第一，人民代
表大会与其他国家机关的关系（知识）；第二，正确把控人民代表大会与其他国家机关的关系，提高
参与政治生活的能力（能力）；第三，树立人民当家作主的政治理念，与有参政议政的意识，拥护人
民代表大会制度（升华为情感）。
学生特点：本阶段的学生具备了一定的参与政治生活的意识，但是对于国家机关之间的关系和具
体职能还不够了解，参与政治生活的能力还有待提升。
2.目标展示
【知识目标】
理解人民代表大会与其他国家机关的关系。
【能力目标】
正确把控人民代表大会与其他国家机关的关系，提高参与政治生活的能力。
【情感、态度与价值观目标】
树立人民当家作主的政治理念，与有参政议政的意识，拥护人民代表大会制度。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：首先，在新课学习中，人民代表大会是我国的国家权力机关，人民代表大会与其他国
家机关的关系需要多次强调。其次，在练习中，经常会把人民代表大会性质与其他国家机关的性质混
淆。最后，在现实生活中，学生要明确我国国家机关之间的关系，提高参与政治生活的能力。
2.重难点展示
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教学重点：理解并辨别人民代表大会与其他国家机关的关系。
教学难点：理解并辨别人民代表大会与其他国家机关的关系。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
1.导入新课
话题导入：班级里的班委是如何产生的？
学生回答后教师总结：班委是班里召开班会进行民主选举产生，班委需要向班里的每位同学负责，
并接受大家的监督。由此设疑：国家行政机关、司法机关的产生是否具有相似性。带着疑问，从而完
成导入。
2.新课讲授
（1）人民代表大会是权力机关
多媒体呈现2018年全国“两会”的材料：
2018年3月20日9时，第十三届全国人民代表大会第一次会议在人民大会堂举行闭幕会。会议
表决关于政府工作报告的决议草案、表决中华人民共和国监察法草案、表决关于2017年国民经济和
社会发展计划执行情况与2018年国民经济和社会发展计划的决议草案、表决关于2017年中央和地方
预算执行情况与2018年中央和地方预算的决议草案、表决关于全国人民代表大会常务委员会工作报
告的决议草案等等。
请学生阅读材料并回答：全国人民代表大会通过了很多的决议，说明其性质是什么？
学生回答后，教师总结：人民代表大会的性质是权力机关。人民代表大会不是一次会议或者一个
会议，而是国家权力机关，开会只是行使其职权的方式之一。
（2）国家行政机关、司法机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督
全国人大常委会委员、全国人大法律委员会副主任委员乔晓阳在就《中华人民共和国各级人民代
表大会常务委员会监督法》的实施回答《法制日报》记者提问时讲到：我国的政体是人民代表大会制
度，不是“三权鼎立”，在人民代表大会统一行使国家权力的前提下，对行政权、审判权、检察权或
者说对行政机关、审判机关、检察机关的职权又有明确的划分。人大与“一府两院”的关系既有监督，
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又有支持；既要依法监督，又不代行行政权、审判权、检察权。人大与“一府两院”都是党领导下的
国家机关，虽然职责分工不同，但他们的工作出发点和目标都是一致的，都是为了维护国家和人民的
根本利益，这是我国政治制度的特点和优势。
请学生阅读材料后前后四人为小组进行讨论：人民代表大会与其他国家机关的关系是什么；人民
代表大会与其他国家机关是怎么进行分工的。
学生讨论回答后教师总结：在人民代表大会与其他国家机关的关系上，人民代表大会是国家权力
机关，国家行政机关、司法机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。人民代表大会统一行
使国家权力，但它所决定的事情不是自己直接去办，而是由国家的行政机关和司法机关去贯彻执行。
3.巩固提升
多媒体呈现习题：
《中华人民共和国各级人民代表大会常务委员会监督法》总则中明确规定，各级人大常委会依据
宪法和有关法律行使监督职权；对本级政府、法院和检察院的工作实施监督，促进依法行政、公正司
法。从中我们可以看出，人民代表大会与政府、法院、检察院的关系是（ ）。
①既监督又支持的关系 ②权力相互制衡的关系
③监督与被监督的关系 ④领导与被领导的关系
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
4.小结作业
小结：人民代表大会是由中国的国情及社会制度而决定的，是人民当家作主集中行使民主集中制
的表现形式之一，作为公民，我们应该拥护它，并且合法行使自己的民主权利。
作业：搜集资料，找出我国人民代表大会制度与西方国家“三权分立”制度的区别。
（四）板书设计展示
人民代表大会与其他国家机关的关系
产生、监督
人民代表大会 其他国家机关
负责、执行
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题本梳理-高中政治《唯心主义》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：唯心主义
2.基本要求：
教学实施：教学要突出重点、突破难点；要有适当的板书设计；要有师生互动；试讲时间不要超
过10分钟。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：对题本进行分析，题本的主题是“唯心主义”，因此首先确定基本的讲解思路是围绕
唯心主义展开。对题本的内容进行分析：题本分为三段，第一段总体介绍唯心主义的含义和基本形态。
（知识目标）。第二段和第三段具体展开主观唯心主义和客观唯心主义的含义和区别。（知识目标+能
力目标，可升华为情感目标）。
学生特点：本学段的学生已经具备一定的抽象思维与概括能力，课堂参与度比较高，但是对于哲
学上的很多概念模糊不清，如唯心主义及基本形态等，需要在试讲中注重点拨。
2.目标展示
【知识目标】
从古今中外著名思想家的著作、言论来分析主观唯心主义和客观唯心主义。
【能力目标】
通过分析具体案例，提升比较分析能力和抽象思维能力。
【情感、态度与价值观目标】
懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生
活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：首先，在新课学习中，唯心主义的含义和基本形态需要多次强调。对唯心主义的两种
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基本形态理解有难度，需要着力突破。其次，在练习中，经常结合古语进行考察，学生对古语不理解，
古语和唯心的具体形态不能相匹配。最后，在现实生活，引导学生做坚定的唯物主义者，自觉反对和
批判唯心主义。
2.重难点展示
教学重点：唯心主义的两种基本形态。
教学难点：主观唯心主义和客观唯心主义的区分。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
1.导入新课
情景导入：大家上半天的课，肚子空空，并且有了饿的感觉。
请学生思考并回答：是肚子先空空，才有饿的感觉，还是先有饿的感觉，肚子才空空。
学生回答后教师总结：肚子空空属于物质范畴，饿的感觉属于意识范畴。如果认为先空后饿，是
先有物质后有意识，即唯物主义的观点；如果认为先饿后空，是先有意识后有物质，即唯心主义观点。
上节课我们了解了唯物主义的内容，这一节课我们一起来学习唯心主义的内容，从而完成导入。
2.新课讲授
（1）主观唯心主义
多媒体播放歌曲并呈现歌词：《我的歌声里》——“你存在我深深的脑海里，我的梦里，我的心
里”。
请学生聆听歌曲并思考：以上歌词的意思是你存在不是因为你真的存在，关键在于我的心感受到
了你，所以你才是存在的。这是什么观点？
学生思考回答后教师总结：歌词属于主观唯心主义观点，主观唯心主义把意识理解为人的主观精
神，人的主观精神，个人的情感，像人的目的、意志、经验、感觉、心灵等，就是世界的本原，认为
世界的发展是依赖于人的主观精神。同样的观点还有心外无物、存在即被感知等。
（2）客观唯心主义
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多媒体展示歌词：《我的歌声里》——世界知道我们为何相遇，难道是缘分，难道是天意
请学生阅读歌词并思考：以上歌词中的观点属于什么哲学观点呢？
学生思考后教师总结：这是一种典型的客观唯心主义，客观唯心主义认为客观精神主宰着世界，
而现实的物质世界只是客观精神的外化和表现。客观精神，包括上帝、绝对精神、理念等。同样观点
的表述还有：上帝支配着地球上的万事万物，生死有命富贵在天等。
3.巩固提升
请学生小组讨论：我们应该如何评价唯心主义观点？
小组代表回答后教师总结：主观唯心主义和客观唯心主义，是人在认识客观世界的过程中片面夸
大主观精神或客观精神的作用，都是片面的，不恰当的。作为中学生，我们每个人也有梦想，我们在
追求自己梦想的过程，应该自觉地批判和反对唯心主义，坚持唯物主义，客观分析自己的优缺点，凭
借自己的勤奋努力，实现自己的个人梦。作为国家，要实现中华民族的伟大复兴之梦，更应该立足于
我国实际情况，实事求是。
4.小结作业
小结：唯心主义把意识视为世界的本原，包括两种基本形态，主观唯心主义和客观唯心主义，我
们在日常生活实践中能树立唯物主义，反对唯心主义。
作业：结合本节课内容，总结唯物主义和唯心主义的区别。
（四）板书设计展示
唯心主义
1.主观唯心主义
2.客观唯心主义
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题本梳理-高中政治《文化的力量》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：文化的力量
2.基本要求：
教学实施：教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节；配合教学内容有适当板书设计；
时间控制在10分钟以内。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：对题本进行分析，题本的主题是“文化的力量”，因此首先确定基本的讲解思路是围
绕文化作为一种精神力量的作用。对题本的内容进行分析：第一，文化的形式具有多样性（知识）；
第二，文化是一种精神力量，但是可以在实践中转化为物质力量（知识）；第三，文化转化为一种物
质力量之后能够对个人、国家和社会的发展产生重要影响（升华为情感）；第四，对我国来说需要物
质和精神文明的协调发展（能力+情感）。
学生特点：本阶段的学生具备了一定了抽象逻辑思维能力，能够进行积极的思考，但是对于文化
的力量等抽象问题的认识还存在不足。
2.目标展示
【知识目标】
知道文化形式的多样性，理解文化是一种精神力量。
【能力目标】
通过全面理解和感悟文化的力量，提高全面分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】
增强对中国特色社会主义文化的认同感，提高对文化的兴趣。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
中公教育学员培训资料 10 报名专线：400-6300-999学员专用 请勿外泄
学生特点：首先，在新课学习中，文化是一种精神力量需要多次强调。文化作为一种精神力量能
够在实践中转化为物质力量在理解上有些抽象，需要着力突破。其次，在练习中，经常会把文化误认
为是一种物质力量，忽略了实践这一环节。最后，在现实生活，学生要树立物质文明和精神文明协调
发展的理念
2.重难点展示
教学重点：理解文化是一种精神力量。
教学难点：理解和感悟文化对人类社会发展的重要意义。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
1.导入新课
视频导入：播放《文化地域特色》的视频
请学生思考并回答：文化的内涵以及特点是什么。
学生回答后教师总结：文化是人类社会特有的现象，文化的特点是特有性、实践性、物质性，本
质是一种社会精神力量。进而导入本课。
2.新课讲授
（1）文化形式的多样性
承接导入视频，视频中展示了不同的文化。
请学生同桌之间交流：如何对文化进行分类，分类标准是什么。
学生回答后教师总结：从地域上看，有中外文化；从时间看，有古今文化；从性质上看，有优秀
和腐朽文化。
（2）文化是一种精神力量
①文化对个人的影响
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播放歌曲：《怒放的生命》
请学生边听歌曲边思考：听完这首歌有何感受。
学生回答后教师总结：我们热血澎湃，我们动力十足，是文化作为一种精神力量，能够在人们认
识和改造世界中转化为物质力量，对个人产生深刻的影响。
②文化对社会发展的影响
多媒体播放《厉害了我的国》片段。
请学生边看视频边思考：长缨在手，敢缚苍龙。蛟龙潜海、神州飞天、高铁提速、大飞机研制等
我国科技和经济都取得质的飞跃，请从文化生活角度思考为什么我国在政治、经济、文化建设方面卓
有成效？
学生回答后教师总结：是我国优秀传统文化的指引，是爱国精神、长征精神、载人航天精神、工
匠精神激励勤劳的中国人民呕心沥血、默默奉献、不畏艰辛、勇于探索。
3.巩固提升
学生小组交流：结合文化对个人和社会的影响，思考为什么我国当前要大力提高文化软实力。
4.小结作业
小结：文化的形式是多种多样的，文化作为一种精神力量转化为物质力量之后会对个人和社会发
展产生深远影响。
作业：搜集一些能够彰显文化力量的时政新闻或社会热点话题并对其进行简要分析，下节课分享。
（四）板书设计展示
文化的力量
一、文化形式的多样性
二、文化是一种精神力量
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题本梳理-高中政治《文化影响面面观》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：文化影响面面观
2.基本要求：
（1）教学内容：无。
（2）教学实施：教学设计要联系学生实际情况；要有适当的板书设计；要有师生互动；试讲时
间不要超过10分钟。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：题本的主题是文化影响面面观，即文化生活第二课第一框的内容。主要内容包括文化
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对人影响的来源和表现。（知识）
通过对各种文化现象和案例的分析提升分析总结和归纳能力。（能力）
学生在对文化的分析和感知的过程中，能够从人自身发展的角度看待文化，积极接受优秀文化的
熏陶。（情感）
学生特点：学生已经初步了解了文化对社会发展的影响，从而为本课学习文化对人的影响奠定基
础。
2.目标展示
【知识目标】
知道文化对人影响的来源，理解文化对人们影响的具体表现。
【能力目标】
通过分析丰富的文化生活材料，提高分析、概括比较能力。
【情感态度价值观目标】
自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，积极参加健康向上的文化活动，自觉接受优秀文化的
熏陶，促进自身全面发展。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：学生已经初步了解了文化对社会发展的影响，从而为本课学习文化对人的影响奠定基
础。学生能够从多种途径获取到文化对人的影响，教师需要引导学生在丰富且生动的事例中总结文化
对人影响的来源和表现。
2.重难点展示
教学重点：理解文化对人影响的具体表现。
教学难点：自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉接受优秀文化的熏陶。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
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环节一：情境导入
【视频展示】孟母三迁的故事。
【学生活动】孟母三迁的原因是什么？大家喜欢在什么样的环境中生活与学习呢？
【学生回答】学生谈谈自身体会。
【教师总结】大家都希望能够在文化气息浓郁、和谐美丽的环境中生活。看来大家都感受到了文
化的重要性。那文化怎样影响人，对人的影响表现在哪些方面呢？下面我们进入《文化影响面面观》
的学习，一起去寻找答案。
环节二：新课讲授
1.文化对人影响的来源
【图片展示】校园里会说话的文化墙、班级诗词朗读活动的图片。
【学生活动】学生积极思考，小组讨论：当你走过校园里的文化墙，在你参与诗词朗读活动中，
有什么样的感受？
【学生回答】学生代表谈谈自身体会。
【教师总结】从大家的回答中可以看出，大家都感受到了文化对我们的影响。一堵原本沉默寡言
的墙，因为添加了生动的文字、图画而变得会说话了，它用无声的语言让女生贤淑，让男生绅士，让
大家拥有了更加积极健康的心态。在诗词朗诵中，班级同学都感受到了诗词的感染力。可见，文化对
我们的影响正是来源于特定的文化环境，各种形式的文化活动。文化是人创造的，文化又影响着每一
个人。
2.文化对人的影响的表现
（1）文化影响人们交往行为和交往方式。
【活动展示】以“礼”说“理”（礼的文化背景），展示图片西藏的“哈达文化”， 欧美的“拥抱
礼”， 泰国的“合十礼”。
【学生活动】学生合作探究：以上礼节的内在意义是什么？为什么会有礼仪方面如此大的差异？
【学生回答】学生合作交流，畅所欲言。
【教师总结】大家的回答非常精彩，分析得也非常透彻。不同民族、不同地域，以及不同阶级、
阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。不同的价值观念或风俗习惯或文化
程度，衍生出不同的文化喜好和禁忌，从而所表现出的交往行为和交往方式便反映出很大的差异。
（2）文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。
【情景展示】秦俑被发掘以后，吸引了四面八方的观众。美术家、军事家、冶金家、社会学家见
到秦俑后有了不同的思考和做法。
美术家来了，他们庆幸秦俑的发现填补了秦代美术史的空白；军事来了，他们笑看吴钩，说秦俑
的发现为研究中国古代兵法、兵器和军阵，提供了真实的资料和场景；冶金家来了，他们手握秦剑，
感叹中国古代冶金术的高超；社会学家来了，他们站在排列有序的秦俑阵前，感慨秦朝的暴政使多少
家庭妻离子散、流离失所……
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【学生思考】不同的人为什么对同样的对象会有不同认识和做法？这说明了什么？
【学生回答】学生积极思考并回答问题。
【教师总结】从大家的回答中可以总结出，不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，
都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择。
环节三：巩固提高
【材料展示】书香社会精神文明创建活动
【学生思考】为什么要强调各省市、各社会和校园都要重视书香活动的举办？
【学生回答】学生积极思考并回答。
【教师总结】文化作为一种精神力量，对人的影响来源于各种特定的文化环境，各种形式的文化
活动，我们应积极参与书香社会建设的活动，不同提升自身的思维方式，从而更好的认识世界和改造
世界。
环节四：小结作业
小结：文化对人的影响的来源于特定的文化环境和文化活动。文化不仅影响人们的交往行为和交
往方式；也影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。
作业：请同学们收集有关中西方文化现象的差异，下节课跟同学们一起分享。
（四）板书设计展示
文化影响面面观
一、文化对人的影响的来源
二、文化对人的影响的表现
1.交往方式和交往行为
2.实践活动、认识活动和思维方式
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题本梳理-高中政治《建设现代化经济体系》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：建设现代化经济体系
2.基本要求：
（1）教学内容：教学设计要体现政治的时政性。
（2）教学实施：运用案例教学；10分钟内完成试讲，配合教学适当板书。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
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（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：这篇文本内容体系逻辑比较明确，分别阐述了现代化经济体系的重要地位，即为什么
要建设现代化经济体系以及建设现代化经济体系的具体措施。所以设计本文的知识目标较为简单。
学生特点：建设现代化经济体系是我国经济发展的的重要环节，高中学生对我国的及国际发展已
经有了一个宏观的了解，经过本节课的学习，学生可以对我国的经济发展有更加具体的认识，从而增
强对本民族的认同感和自豪感，即本节课的情感态度价值观目标。但是由于实现现代化经济体系的具
体措施与学生的生活实际相离较远，所以为了更好的让学生理解掌握本节课知识，在教学的过程中多
采用案例分析法以及小组讨论法，提升学生的材料分析和合作探究能力，即能力目标。
2.目标展示：
【知识目标】理解为什么要建设现代化经济体系，知道建设现代化经济体系有哪些具体的措施。
【能力目标】能够通过案例提升分析、概括以及抽象思维能力；能够通过小组讨论和交流，提升
交流合作的能力。
【情感态度价值观目标】通过展示经济建设的现状，增强民族自豪感和自尊心，从而树立中华民
族伟大复兴与和平发展的使命感与责任感。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：根据本节课的教学目标，即知识目标，能力目标和情感态度价值观目标来设置重难点。
学生特点：本节课的主要内容就是让学生理解掌握建设现代化经济体系的重要性，这是本节课的
重点。但是由于建设现代化经济体系的相关措施离学生生活实际相离较远，学生不好理解，所以把其
设置为本节课难点。
2.重难点展示
教学重点：理解为什么要建设现代化经济体系，以及建设现代化经济体系有哪些具体的措施。
教学难点：知道建设现代化经济体系有哪些具体的措施，在理解的过程中增强学生的民族自豪感
和自尊心。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
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（一）导入新课
教师多媒体展示：习近平主席在杭州出席二十国集团工商峰会开幕式讲话的内容，我们清醒地认
识到，中国经济发展不少领域大而不强、大而不优，长期以来主要依靠资源、资本、劳动力等要素投
入支撑经济增长和规模扩展的方式已不可持续。
请学生边观看材料边思考，面对这种“大而不强”“大而不优”的近况，我们应该如何解决，我
国提出了什么策略？
继而导出课题《建设现代化经济体系》。
（二）新课讲授
（1）含义
在学生课前预习的基础上提出问题。什么是建设现代化经济体系？
学生通过课前预习得出：现代化经济体系，是由社会经济活动各个环节、各个层面、各个领域的
相互关系和内在联系构成的一个有机整体。它是我国发展的战略目标。
教师在此基础上讲解：建设现代化经济体系的基本内容包括：市场体系、分配体系、城乡区域发
展体系、绿色发展体系、全面开放体系等，它们是统一整体，要一体建设、一体推进，这才是现代化
经济体系。
（2）为什么要建设现代化经济体系？
教师多媒体出示：19大报告，中国特色社会主义进入新时代，我国经济发展已由高增速增长阶
段转向高质量发展阶段。
教师讲解：要想推动高质量发展，必然要建设现代化经济体系，因为建设现代化经济体系是我国
发展的战略目标，我们必须要坚持。
（3）建设现代化经济体系的措施
教师多媒体出示三则材料：
材料一：根据国际劳工组织1995年发表的36个国家的相关资料，城乡差距超过2:1的国家只有
三个，中国便是其中之一。而之后每年城乡差距几乎在扩大，以安徽省六安市为例，2015年上半年，
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六安市城镇居民人均可支配收入11054元，农村居民人均可支配收入4935元：2016年六安市城镇居
民人均可支配收入24728元；2017年六安市城镇居民人均可支配收入26731元，农村人均可支配收
入10857元。
材料二：我国东部是我国经济最发达的地区，该地区占全国36%的人口，创造了全国56%的地区
生产总值；中部占全国的32%人口，创造了全国23%的地区生产总值；西部占全国23%的人口，创
造了13%的地区生产总值。
材料三：随着经济的发展，房地产越来越火爆，很多人都投资房地产，导致实体经济不景气，失
业人口不断上涨。
请学生前后四人一组进行讨论：通过这几则案例，我们有什么办法解决当前这些问题？
学生讨论后，各组派代表作答，其他同学进行点评和补充，师生共同总结得出结论：大力发展实
体经济、鼓励小微型企业发展；实施乡村振兴战略，缩小城乡差距；实施区域协调发展。
教师在此基础上强调建设现代化经济体系有很多的措施，而以上三种措施是解决我国现状问题的
关键，所以在此提出来并着重讲解以上三种具体措施。（实体经济是一国经济的立身之本，是创造财
富的源泉，是国家强盛的重要支柱，可以通过供给侧结构改革，加强创新，发展先进制造业等方式更
好的发展实体经济；实施乡村振兴战略最主要的是解决好三农问题，把解决好三农问题作为全党工作
的重中之重）。
（三）巩固提高
请学生结合平时所了解到的时政畅所欲言说一说：有关乡村振兴战略的具体政策有哪些？（精准
扶贫、三权分置、推动农村文化产业发展、鼓励支教等）
（四）小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，请学生代表结合教师板书及自己的笔记，对本课
所学进行总结，其他学生进行评价和补充。
作业1：请学生课下继续探究为什么实体经济不景气，可能有哪些原因。
作业2：请学生课下搜集关于19大报告，找出建设现代化经济体系还有哪些措施，并找出相关
资料，下节课与其他同学一起分享。
（五）板书设计展示
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题本梳理-高中政治《文化与经济、政治相互影响》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
（二）题本展示分析
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1.题目：文化与经济、政治相互影响
2.基本要求：
（1）教学内容：
（2）教学实施：教学中注意师生互动，有适当提问环节；10分钟内完成试讲，配合教学适当板
书。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本文内容较少，但是逻辑清晰，主要从文化与经济、政治相互影响，同时不同的文化
对经济政治具有一定的反作用两个方面来进行阐述，所以知识目标比较明确。
学生特点：由于文化生活与学生的实际生活相离较近，所以学生理解起来并不难，但是为了为了
更好的体现文化与经济和政治间的关系，需要用案例来进行讲解，所以这节课主要通过案例分析来提
升学生的信息分析能力，即能力目标，同时通过本节课的学习可以更好的让学生体会到文化与政治经
济的紧密联系以及文化的重要作用。
2.目标展示：
【知识目标】
1.知道文化与经济政治相互影响。
2.理解经济对政治和文化的决定作用及不同性质文化的不同反作用。
【能力目标】
1.能够通过案例分析提升分析概括以及抽象思维能力。
2.能够通过小组讨论和交流，提升交流合作的能力。
【情感态度与价值观目标】
能明确文化对经济政治的重大作用，并重视文化在经济和政治生活中的意义。
（二）教学重难点
1.确立依据
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教学目标：根据本节课的教学目标，即知识目标，能力目标和情感态度价值观目标来设置重难点。
学生特点：学生的逻辑思维已经有所提高，但是其辨证思维能力有待提高，因此把本节课的重点
设置为不同性质文化对经济和政治的不同作用。
2.重难点展示
教学重点：文化与经济、政治相互影响。
教学难点：不同性质文化对经济、政治的不同作用。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
（一）导入新课
教师多媒体分别展示：购买奥运纪念品、写信反映校门口的交通状况、免费参观博物馆等图片，
请学生感受这些分别属于我们生活的哪些领域，并思考这些领域之间是一种什么样的关系。进而导入
新课：文化与经济、政治相互影响。
（二）新课讲授
1.文化与经济、政治相互影响
教师针对导入时多媒体展示的图片讲解：
（1）我国举办奥运会时奥运粉丝们纷纷购买奥运纪念品，这种经济活动和奥运会这一文化活动
密不可分，而一国能够承办奥运会又和自身的综合国力、国际政治影响力不无关系，但所有的这些都
是由一个国家的经济发展水平决定的。
（2）“一带一路”政策的提出，“人类命运共同体”理念的提出都是为了更好的促进经济的发展。
2.一定的文化由一定的经济、政治所决定
教师展示案例：
（1）进入新世界以来，进入新世纪以来，中国经济实力增强、政治影响扩大、国际地位提高，
中国道路、中国模式的影响力和辐射力显著增强。世界各国普遍看好中国发展前景， 汉语在国际经
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济贸易、文化交流过程中作用凸显，文化价值和实用价值不断提升，国际社会对学习汉语的需求越来
越大，形成了前所未有的“中国热”“汉语热”。
3.一定的文化又反作用于一定的经济和政治
（2）党的十九大以来，我国坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。新发展理念符
合我国国情，顺应时代要求，指明了“十三五”乃至更长时期我国的发展思路、发展方向和发展着力
点，在理论和实践上有新的突破，对破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势具有重大指导意义。
随后请学生代表进行作答，其他学生进行评价和补充，师生最后总结得出：在社会生活的这三个
领域中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、
政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。
（三）巩固提高
教师多媒体出示图片及文字材料：
①欧洲中世纪的宗教思想和制度对当时欧洲各方面的影响和制约；
②中国近代新文化运动对于五四运动以及后期中国社会的影响；
学生前后四人一组进行讨论：案例中表现出文化对经济、政治的哪些不同影响？这些不同影响又
可以分为哪些不同的类型？
学生讨论后，各组派代表作答，其他同学进行点评和补充，师生共同总结得出结论：
①先进、健康文化促进社会发展；
②落后、腐朽文化阻碍社会发展。
（四）小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，请学生代表结合教师板书及自己的笔记，对本课
所学进行总结，其他学生进行评价和补充。
作业：1.课后以学习小组为单位分析讨论社会主义核心价值观对我国当前社会的影响，并形成书
面结论，下节课分享；
2.预习下节课，文化与经济、政治相互交融。
（五）板书设计展示
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题本梳理-高中政治《物质的概念》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：物质的概念
2.基本要求：
（1）教学内容：
（2）教学实施：教学中注意交流互动，有适当提问环节；10分钟内完成试讲，配合教学适当板
书。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：题本知识点非常明确，分别是物质的概念、物质的唯一特性、物质与具体的物质形态
的区别以及唯物主义中的的世界物质观。这即是本节课的知识目标。
学生特点：由于这些内容相对比较抽象，所以尽量采用学生容易理解接受的生活实例来进行讲解，
锻炼学生的信息分析和抽象思维能力。
2.目标展示：
【知识目标】
1.知道物质的概念。
2.理解自然界和人类社会的物质性。
【能力目标】
1.能够通过对比分析物质和具体物质形态，提升对比分析和抽象思维能力。
2.能够通过小组讨论和交流，提升交流合作的能力。
【情感态度与价值观目标】
能对世界的本质有科学的认识，并能指导正确的认识世界。
（二）教学重难点
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1.确立依据
教学目标：由知识目标、能力目标、情感态度价值观目标确定本节课重难点。
学生特点：由于本节课“物质”这一概念相对比较抽象，学生易讲其与生活中的具体物质混淆，
所以把其作为本节课的难点。
2.重难点展示
教学重点：物质的概念。
教学难点：物质概念和具体物质形态的区别。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
（一）导入新课
多媒体展示盘古开天地图片及简单文字介绍，请学生观察并思考，世界是否真的是由盘古或者上
帝创造的，世界的本源又是什么。结合前面所学哲学基本问题，进而导入本课：物质的概念。
（二）新课讲授
1.物质及其唯一特性
活动一：教师多媒体展示日月星辰、山川树木、世界上其他国家、史前巨兽化石等图片，并口述
桌椅板凳、学习用具等常见物品。
请学生找出这些事物的共同点，并结合教材找出物质的概念，最后学生代表进行作答，并说明自
己的理解，其他学生补充，师生共同总结得出结论：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反
映的客观实在。
活动二：在此基础上，教师进一步让学生前后四人为一小组讨论两个问题：1.物质的概念和前面
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所列举的物质的具体形态有何区别。2.物质的唯一特性又是什么。
学生讨论后各小组派代表作答，其他小组点评补充。共同认识到，物质的概念概括了宇宙间客观
存在着的一切事物和现象的共同本质，是不生不灭的；不同于具体的物质形态，是有生有灭的。物质
的唯一特性是客观实在性。
过渡：在理解了物质是什么的基础上，我们看一下唯物主义是如何看待这个物质的世界。
2.世界的物质性
活动三：同桌二人为一小组，每人任选一个方向，但不得重合：1.自然界的物质性；2.人类社会
的物质性。结合教材自学5分钟后互相给同桌讲解这两方面的内容，在互相借鉴和评价的基础上，学
生自愿作答，其他同学点评和补充。
师生共同总结得出结论：无论是天地自然，还是人类社会，在本质上都是物质的。
（三）巩固提高
教师出示观点：有人认为古代朴素唯物主义观点对于物质已经有了科学理解。请学生思考该观点
的正确性。通过学生的思考和回答，进一步让学生能够区分物质和物质的具体形态之间的差别。
（四）小结作业
小结：根据本框的内容特点及学生学习的特点，请学生代表结合教师板书及自己的笔记，对本课
所学进行总结，其他学生进行评价和补充。
作业：1.搜集人类社会物质性的相关案例，并在下节课的时候分享并说出自己的理解；
2.预习下节课，物质的存在状态——认识运动 把握规律。
（五）板书设计展示
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题本梳理-高中政治《参与政治，贵在实践》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：参与政治，贵在实践
2.基本要求：
教学内容：讲解中学生参与政治生活的具体途径。
教学实施：要有适当的板书设计；要有小组讨论环节；试讲时间不要超过10分钟。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：对题本进行分析，题本的主题是“参与政治，贵在实践”，因此首先确定基本的讲解
思路是明确参与政治生活的途径和意义，最后再积极实践。根据对题本的分析，可以将题本的内容划
分为四个部分：第一部分分析公民参与政治生活的途径；第二部分结合学生实际，分析中学生参与政
治生活的途径；第三部分阐述参与政治生活的意义；第四部分鼓励学生积极投身实践。
学生特点：本阶段的学生已经拥有一定的社会生活经验，需要树立政治参与意识，但是对于参与
政治生活的途径和意义还不够了解，需要在试讲中注重点拨。
2.目标展示
【知识目标】
知道中学生参与政治生活的具体途径，理解参与政治生活的意义。
【能力目标】
能够掌握参与政治生活的途径和方法，提高参与政治生活的能力。
【情感、态度与价值观目标】
养成遵纪守法的习惯；树立主人翁意识，自觉参与政治生活。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：首先，在新课学习中，需要中学生知道参与政治生活的途径和意义，这需要在教学中
着重强调。其次，在练习中，经常结合我国当前社会主义民主政治的发展进行考查，学生对参与政治
生活的途径和意义不清楚，无法正确参与政治生活。最后，在现实生活，需要引导学生积极参与政治
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生活，增强主人翁意识。
2.重难点展示
教学重点：中学生参与政治贵在实践及具体途径。
教学难点：理解参与政治生活的意义。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
1.导入新课
情境导入，呈现小明和小红的对话
小明：“政治生活离我很遥远，参与政治生活都是大人的事，与我无关，我也从来没有参与过政
治生活”。
小红：我们现在正在享受着受教育的权利，表明我们的生活离不开政治；我们每天观看新闻联播、
学习习近平系列讲话都是在参与政治生活。
请学生思考并回答更认同谁的说法。
教师总结：作为中学生，大家都知道应该参与到政治生活中，那我们应该如何更好的参与到政治
生活中呢？这就需要我们在实践中积极参与。也就是本节课的所要学习的《参与政治，贵在实践》，
从而完成导入。
2.新课讲授
（1）公民参与政治生活的途径
呈现三个镜头：
镜头一：某村村民一大早来到投票站，第一次参加由他们选举村民委员会成员的活动。
镜头二：某市开展“我为创建文明城市献一计”，广大市民纷纷建言献策。
镜头三：某市推出监督听证会，让市民和政府针对城市市容和环境卫生管理规定的执行状况展开
面对面对话。
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请学生联系生活分析以上镜头属于公民通过哪种方式参与政治生活？
学生回答后教师总结：以上镜头分别是公民通过民主选举、民主管理、民主决策、民主监督参与
政治生活。
（2）中学生参与政治生活的途径
学生联系实际讨论，作为中学生可以采用哪些方法可以参与政治生活？
学生讨论回答后教师总结：我们参与政治生活的途径有很多，除了可以通过学习习近平系列讲话、
学习时事政治，还可以观看新闻、参加共青团的活动，行使政治权利履行政治义务，包括我们学习政
治知识都是在参与政治生活。不管是哪种途径，最根本的是要通过自己的实践参与其中，也只有通过
实践，才能够真正参与到政治生活中。
（3）参与政治生活的意义
在课前要求学生充当小记者，在学校中去采访同学在某一次参与政治生活中的感受，并结合自己
的经历，在课堂上分享交流。
学生交流分享后教师总结：我们在收听的新闻过程中会形成关心国家大事的习惯；我们在参与模
拟联合国的活动中能够了解国际组织的相关知识。总之，参与政治生活可以提高我们的思想政治素质，
可以激发我们参与政治生活的热情，提高参与政治生活的素养，可以培养我们遵纪守法的习惯，增强
参与政治生活的能力，增强走中国特色社会主义道路的自觉性。因此，我们作为中学生，要积极的参
与到政治生活中去。
3.巩固提升
多媒体展示视频：一名同学在学习习近平系列讲话的过程中只是点开文章，然后留言关闭，并不
进行仔细的阅读，根本不知道文章内容是什么。
请学生思考：中学生在参与政治生活的过程中，并非每一个人都能做到认真参与，我们应该如何
正确参与政治生活？
教师总结：我们在参与政治生活时并不是简单的参与，必须要认真学习相关知识，真正参与到具
体的实践过程中去，并且要依法有序的参与，才能够真正提高思想政治素质，养成良好的习惯。
4.小结作业
小结：政治生活与我们息息相关，我们虽是中学生，但是也是可以通过自己的行为去参与政治生
活的。在本节课我们学习了如何正确的参与政治生活，我们可以利用本节课学习的途径参与到政治生
活中去，希望大家在日常生活中能积极参与政治实践，来提升自己的政治素养，为我们社会主义民主
政治建设贡献出自己的一份力。
作业：在课下自主选择一种课堂学习的参与政治的途径，参与到政治生活中，并写一篇200字的
实践感悟。
（四）板书设计展示
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参与政治，贵在实践
参与政治生活的途径
积极参与，认真实践
参与政治生活的意义
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题本梳理-高中政治《世贸组织的基本原则》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：世贸组织的基本原则
2.基本要求：
（1）教学内容：运用案例讲解非歧视原则及透明度原则。
（2）教学实施：有板书设计，有适当的提问环节；请在10分钟内完成试讲内容。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：题本的主题是世贸组织的基本原则，题本的内容为四大原则，并重点强调了非歧视原
则中的最惠国待遇原则和国民待遇原则。（知识）
结合题本要求，在讲解中涉及到案例教学，因此学生在案例的分析探讨中提升分析问题和解决问
题的能力。（能力）
世贸原则的完善和运用是为了更好的应对经济全球化，在学习中，学生以开放的心态和全球视角
看待经济的发展。（情感）
学生特点：高中学生对于世贸原则的了解较少，在讲解中更加注重深入浅出，循序渐进。
2.目标展示
【知识目标】
掌握世贸组织原则的内容，区别最惠国待遇和国民待遇原则的含义。
【能力目标】
通过搜集资料和分析案例，培养探究问题、分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】
树立全球观念，以开放心态面对经济全球化趋势。
（二）教学重难点
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1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：学生对世贸有一定了解，但是对其具体的应用、区分各个原则方面存在难度。
2.重难点展示
教学重点：掌握世界贸易组织的基本原则的内容。
教学难点：区别最惠国待遇原则和国民待遇原则的含义。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
环节一：课堂导入
出示视频，导入新课
出示视频“中国加入世界贸易组织”。
思考1：中国加入世贸组织的时间？
思考2：世界贸易组织有什么作用？
教师总结：中国于2001年12月11日正式成为世贸组织成员。世界贸易组织积极组
织多边贸易谈判，为国际贸易制定一系列的协定，为成员国提供解决贸易摩擦和冲突的
场所，那么世贸组织解决贸易争端的原则有哪些？从而导入世贸组织活动的基本准则。
环节二：新课讲授
1.非歧视原则
活动一：小组讨论
根据土耳其及欧盟成立关税同盟的协议，土耳其在纺织品与服装产品上与欧盟一样实行“大体上
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相同”的贸易政策。欧盟根据《纺织品与服装协议》(ATC)对包括印度在内的部分国家的纺织品及服
装产品实施了进口数量限制。作为与欧盟建立关税同盟，在纺织品与服装上实行与欧盟“大体上相同”
的政策结果，土耳其对印度的19个种类的纺织品与服装实行了数量限制。
小组讨论合作探究：如果你是印度政府，该如何应对？
学生回答后，教师总结：土耳其违背了世界贸易组织的非歧视原则，所以应当请世贸组织争端解
决机构进行申诉，维护本国利益。非歧视原则是指各成员应公平、公正、平等地一视同仁地对待其他
成员，包括货物、服务、服务提供者或企业、知识产权所有者或持有者等在内的与贸易有关的主体和
客体。非歧视原则在贸易关系中包含：最惠国待遇、国民待遇，是世贸组织最重要的原则。
多媒体出示材料展示案例处理结果：
印度因此向WTO争端解决机构(DSB)申诉土耳其，请求成立专家小组来调查此案。印度认为，土
耳其实施的数量限制违背了1994年GATT第11条“普遍取消数量限制原则”和第13条“非歧视数量
限制原则”。专家小组裁定土耳其对印度的纺织品与服装的进口限制措施不合理。
活动二：集思广益
请一位同学阅读“名词点击”，了解一下这两个原则。
最惠国待遇：指一个缔约国在通商、航海、关税、公民法律地位等方面给予另一个缔约方的优惠、
特权，应当无条件地给予所有的缔约方。
国民待遇原则：指在民事权利方面，缔约方保证另一方的公民、企业和船舶在本国境内享受与本
国公民、企业和船舶同等的待遇。
教师追问，怎样区分两者呢？
学生集思广益，勇敢发言，
教师指导和引导得出关键点：最惠国待遇：其目的不是为了取得特殊待遇、差别待遇，而是为了
取得同等待遇、非歧视待遇，是为了保障贸易机会均等。（见者有份，不见者也有份）
国民待遇原则：把外国的商品当作本国商品对待，把外国企业当作本国企业对待，目的是为了公
平竞争，防止歧视性保护，实现贸易自由化。（不排外）
2.透明度原则
活动三：案例分析
多媒体出示材料：
中国加入世界贸易组织的承诺，在加入世界贸易组织的谈判中，我国做出了如下承诺：（1）定期
出版提供中国外贸体制信息的刊物，如《对外经济贸易年鉴》、《外经贸部文告》、《中国统计年鉴》、
《中国海关统计》。（2）有关对外贸易的中国法律和国务院法规以及各部委的规章均对外公布。（3）
有关对外贸易的行政法规和指令在外经贸部的政府网站（http：//www．moftec．gov．cn）和刊物上
公布。（4）有关外汇措施的信息可在国家外汇管理局网站（http：//www．safe．gov．cn）和新闻媒
体获得。（5）有关中国的海关法规、进出口关税税率和海关程序均在《国务院公告》和新闻媒体上公
布等。（6）同时，我国还将设立咨询点，可在此获得相关信息。
思考：中国为什么要对世贸组织其他成员国进行承诺？
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学生回答后，教师总结：这体现了世贸组织的透明度原则，成员方所实施的与国家贸易有关的法
令、条例、司法判决、行政决定，都必须公布，使各成员国及贸易商熟悉。一成员方政府与另一成员
方政府所缔结的影响国家贸易的协定，也必须公布，以防止成员方之间不公平的贸易，从而造成对其
他成员方的歧视。
3.自由贸易原则和公平交易原则
活动四：搜集资料分享
学生上讲台展示自由贸易原则和公平竞争原则的资料和案例。
教师总结：自由贸易原则是指限制和取消一切妨碍和阻止国际间贸易开展与进行的所有障碍，包
括法律、法规、政策和措施等。公平竞争原则是指使贸易在公平的基础上进行的原则。
环节三：巩固提高
问题：面对经济全球化趋势，结合时政热点，选择一个案例，说说我国应该怎样做？
学生进行分组讨论，小组代表发言后，教师进行正确引导：运用世贸规则，增强规则意识和经济
防范意识，促进对外经济的发展。（案例：中美贸易战等）
环节四：小结作业
课堂小结：世贸组织的基本原则有非歧视原则、透明度原则、自由贸易原则和公平
竞争原则。其中最重要的是非歧视原则，包括最惠国待遇原则和国民待遇原则。
课后作业：用今天所学知识分析中美贸易战，并写出分析报告。
（四）板书设计展示
世贸组织的原则
1.非歧视原则（最惠国待遇原则、国民待遇原则）
2.透明度原则
3.自由贸易原则
4.公平竞争原则
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题本梳理-高中政治《推动城乡发展一体化》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
（二）题本展示分析
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1.题目：推动城乡发展一体化
2.基本要求：
教学内容：讲清推动城乡发展一体化的措施。
教学实施：要求配合教学内容有适当的板书设计；教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问
环节；请在10分钟内完成试讲内容。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：对题本进行分析，题本的主题是“推动城乡发展一体化”，因此首先确定基本的讲解
思路是围绕城乡一体化展开。所以我们应该首先明确什么是城乡发展一体化，其次进一步分析题本可
以概括出主要包括两部分内容：第一部分主要介绍了为什么要推动城乡发展一体化（知识目标）；第
二部分介绍了怎样推动城乡发展一体化（知识+能力目标，可以升华为情感目标）。
学生特点：本学段的学生已经拥有一定的社会生活经验，但是对于我国在三农问题上的大政方针
了解的还不够具体，需要在试讲中注重点拨。
2.目标展示
【知识目标】
了解城乡发展一体化的原因，掌握城乡发展一体化的措施。
【能力目标】
学生分析问题的能力和参与经济生活的能力得以提升。
【情感、态度与价值观目标】
增强责任感、使命感和参与经济生活的自觉性，坚定走中国特色社会主义道路的信心。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：首先，在新课学习中，推动城乡发展一体化的原因和措施是本节课的重难点内容，需
要重点强调、着力突破。其次，在练习中，经常结合我国当前经济工作的实际案例考查，学生对一些
经济问题不理解，无法将案例与所学知识相结合。最后，在现实生活，引导学生积极参与经济生活，
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投身于中国特色社会主义伟大实践。
2.重难点展示
教学重点：城乡发展一体化的措施。
教学难点：城乡发展一体化的原因。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
1.导入新课
多媒体播放视频：我国当前“三农”问题的现状。
请学生结合视频思考：应该如何解决“三农”问题？
学生回答后教师总结引导，解决“三农”问题要推动城乡发展一体化，从而导入本节课的课题。
2.新课讲授
（1）含义
学生将课前搜集的关于城乡一体化含义的资料进行分享，之后师生共同总结：城乡一体化是随着
生产力的发展而促进城乡居民生产方式、生活方式和居住方式变化的过程，使城乡人口、技术、资本、
资源等要素相互融合，互为市场，互相服务，逐步达到城乡之间在经济、社会、文化、生态上协调发
展的过程。
（2）原因
多媒体呈现2019年《中央一号文件》相关内容。
请学生阅读材料并思考：为什么要推动城乡发展一体化？
学生回答后教师总结：解决好“三农”问题是全党工作的重中之重，城乡一体化是解决“三农”
问题的根本途径。
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（3）措施
多媒体呈现中国最富裕的六个村的相关资料。
华西村：大楼由200位华西村最富有的村民每人投资1000万元兴建；
南岭村：这个村非常注重人才，除了重金留住外来人才，对考上大学的学生一次性给予1--50万
元奖励，每月再发放生活补贴500元。
西塘村：2000多位村民中，70%住上了这样的三层别墅，每个村民都有养老保险和医疗保险，每
个家庭还享受农业补贴和水电补贴。村里投资300多万元兴建了老年公寓，超过73岁的老年人每个
月交100块钱就可入住。
航民村：可谓“家家住洋楼，户户有车库”。航民村的800亩土地，则由23个农业工人用现代化
机械生产，产出的大米统一收购，按每公斤一元的价格向村民销售。
滕头村：5A级景区，每个村民每月可领1000元福利金。借环境优势，滕头村开发了农业生态旅
游资源，打造出一个国家5A级旅游景区，一年吸引60万游客，仅门票收入就达555万元。
九星村：人人有工作、人人有保障之外，还实现了人人有股份，从村民变成股民。
请学生阅读材料并以小组为单位进行讨论：这几个村为我们实现城乡一体化带来了怎样的启示？
小组代表回答后教师总结：纵观这些福利惊人的村镇，不难发现这些村子并不完全依托农业致富，
有的重视人才，有的和城市一样办起了养老院，有的实现了现代化机械生产，有的和工业、旅游业产
业很好地融合。要坚持走中国特色城镇化、农业现代化道路。要坚持工业反哺农业、城市支持农村和
多予少取放活方针，形成以工促农、以城带乡、工农互惠、城乡一体的新型工农城乡关系。
3.巩固提升
请学生讨论：推动城乡发展一体化还有哪些其他措施。
4.小结作业
小结：通过这节课的学习，了解了城乡发展一体化的含义，知道了城乡发展一体化的原因和措施。
作业：运用经济知识，从个人、企业和政府的角度为自己的家乡建设制订一份发展方案。
（四）板书设计展示
推动城乡发展一体化
一、含义
二、原因
三、措施
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题本梳理-高中政治《一方水土，一方文化》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：一方水土，一方文化
2.基本要求：
（1）教学内容：无。
（2）教学实施：时间控制在10分钟以内；教学过程中运用比较教学法；配合教学内容有适当板
书。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：题本的主题是一方水土一方文化，体现的是中华博大精深的区域性，通过题本我们可
以确立题本的主题，讲解“区域性”。其次对题本内容进行梳理，题本内容只有一段，3行内容。通
过分析我们可以看出可以分为两个层次，前两句课概括为影响一方文化的因素；最后一句概述不同区
域文化的发展趋势，或者不同区域文化之间的关心。通过以上梳理，知识目标可以确定：理解一原因
和一关系。
学生在具体事例中感受文化现象，提升对生活中的文化现象和问题的分析和总结能力。
学生在对文化的分析和感知的过程中，能够感受到我国文化的丰富多彩，并树立文化自豪感，即
情感态度价值观。
学生特点：对文化现象、文化事例比较理解，但是缺乏对文化现象背后的成因和规律的总结。
2.目标展示
【知识目标】
了解中华文化形成的原因；理解我国不同区域之间的文化差异。
【能力目标】
通过小组讨论、自主探究的学习过程，锻炼综合分析能力，提升对中华文化的分析能力。
【情感态度价值观目标】
感受我国丰富多彩的文化，增强民族自豪感和爱国情感。
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（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：高中学段的学生对于我国的中华文化具有一定的了解，由于网络传播信息的随时获取，
对于各地的文化的基本特点也有所了解。但是对文化发展的因素和发展趋势的探讨和自我思考比较少，
需要教师进行引导和点拨。
2.重难点展示
教学重点：理解中华文化区域性形成的原因，体会不同区域文化之间的关系。
教学难点：理解中华文化区域性形成的原因。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
环节一：导入新课
采用复习法导入的方式：上节课对中华文化的独特性进行了学习，知道了中华文化中的文学艺术
历史悠久、内涵丰富、风格独特的特点与科学技术实用性和整体性的特点，见证了中华文化“独树一
帜，独领风骚”的独特性及其在世界文化中的非凡地位与重大贡献。本堂课我们继续学习中华文化博
大精深的第二特性：区域性——一方水土，一方文化。
环节二：新课讲授
1.区域文化差异的成因
活动一：因图循迹一（自主观察）
教师向学生展示两组图片并提问：同学们可以从两组图片中判断出这是描绘哪个地区的景色？
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教师带领学生详细观看第一组江南水乡的图片。
追问学生：通过观赏图片，大家思考一下，“水”因素对吴越文化有什么影响？
教师总结：大家应该发现了，江南水乡最多见也是最不可缺少的东西，就是——水。亭台楼阁，
假山园林的修筑都是傍水而立。吴越地区河网纵横，其文化自然与水有着密切联系。这些从其音乐、
文学、山水画作、园林建筑、生活习惯与爱好等方面均可看出，水为江南带来的优雅文化内涵，形成
了江南水乡的特色区域文化。
活动二：因图循迹二（小组讨论）
之后，教师带领学生观察后一组滇黔地区的山寨图片。提问学生：从图片发现了什么特征？学生
回答后，教师总结:少数民族元素较多。
教师组织学生小组讨论：为什么滇黔地区会有这种文化特征？
学生回答后，教师总结：历史上，西南地区属于边地，因交通不便，与内地交往不甚密切。加上
云贵高原地势险要，地形复杂多样，多民族交错杂居，因而滇黔文化含有特定的多元化民族特性。
吴越文化和滇黔文化都是多种文化交融的产物，但它们之间也存在着显著差异。从“水性使人通”、
“山性使人塞”的意义上，说明吴越文化和滇黔文化的差异，同样体现了各地区的文化受到各地自然
条件、历史、地理等因素的影响，具有不同的区域特征。通过这组文化对比，我们可以很明显地看到：
我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。受历史、地理等因素的影响，各地
区的文化带有明显的区域特征。
2.不同区域文化之间的关系
教师播放各地区民歌，并提问：不同地区的音乐文化呈现出什么特点？
学生回答，教师总结：各地区的民歌既有自身的特色，又受到流行歌曲文化的影响。
和音乐文化一样，我国不同区域的文化长期相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自
的特色。
环节三：巩固提高
活动三：文化小讲坛
自己家乡的自然条件具有哪些特征，当地文化与这些自然条件具有怎样的关系？
学生回答后，教师总结：地理环境为地域文化的形成提供基础条件。文化的形成都是发生在一定
的地域中，这个地域的自然条件在一定程度上影着该地区内文化的形成；环境条件对文化发展的影响
——加速或减缓作用。环境的差异性，使地理环境赋予不同地区以不同的自然条件和自然资源，因此
也生产不同的文化。
环节四：小结作业
小结：这节课我们学习了地域文化形成的影响因素。地域文化的形成都是许多文化交融的产物，
且又保持各自的特色。这些地域特色其实是因为历史、地理等方面的因素而形成的。
作业：收集其他地区文化与自然条件的关系，下次课分享给同学。
（四）板书设计展示
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一方水土，一方文化
一、区域文化差异的成因
二、不同区域文化之间的关系
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题本梳理-高中政治《矛盾的同一性和斗争性》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：矛盾的同一性和斗争性
2.基本要求：
教学内容：运用案例说明矛盾同一性和斗争性关系；
教学实施：要有适当的板书设计；要有师生互动；试讲时间不要超过10分钟。
3.正文：梳理内容，整理思路。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：对题本进行分析，题本的主题是“矛盾的同一性和斗争性”，因此首先确定基本的讲
解思路是围绕矛盾的同一性和斗争性展开。对题本的内容进行分析：题本分为三部分内容，第一部分
主要介绍了矛盾的含义（知识目标）；第二部分介绍了矛盾的基本属性及各自的含义（知识目标）；第
三部分介绍了矛盾的基本属性之间的辩证关系（知识目标+能力目标，可升华为情感目标）。
学生特点：本阶段的学生已经具备一定的抽象思维与概括能力，课堂参与度比较高，但是对于哲
学上很多抽象概念模糊不清，如矛盾、矛盾的同一性和斗争性及其辩证关系等，需要在试讲中注重点
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拨。
2.目标展示
【知识目标】
识记矛盾的含义、矛盾的基本属性同一性和斗争性；理解矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。
【能力目标】
提高综合分析的能力和理论联系实际的能力。
【情感、态度与价值观目标】
坚持唯物辩证法的矛盾观，在现实中不回避矛盾，勇于承认和揭露矛盾。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：首先，在新课学习中，矛盾的同一性和斗争性需要多次强调。对矛盾的基本属性及其
辩证关系理解有难度，需要着力突破。其次，在练习中，经常结合实际案例考查哲学原理，学生对哲
学原理不理解，无法将案例与哲学原理相结合。最后，在现实生活，引导学生坚持唯物辩证法的矛盾
观，用对立统一的观点看问题。
2.重难点展示
教学重点：矛盾的同一性和斗争性的含义。
教学难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
1.导入新课
图片导入：展示关于中美关系的图片，回顾从建国起中美关系在前进中充满曲折，既有合作又有
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冲突，体现了矛盾的对立统一，在讨论交流后导入今天的新课《矛盾的同一性和斗争性》。
2.新课讲授
（1）矛盾的含义
多媒体播放一段足球比赛视频。
请学生观看视频时思考：足球赛中包含哪些矛盾现象？矛盾的含义是什么？
学生回答后教师总结：攻与守、输与赢等等，都是矛盾现象。矛盾就是反映事物内部对立和统一
关系的哲学范畴。
（2）矛盾的基本属性
①矛盾的同一性
多媒体展示材料：
材料一：“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字”。——赫拉克里特
材料二：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。——老子
请学生思考：上述两则材料分别体现了什么哲学道理？
学生思考回答后教师总结：矛盾的同一性指的是矛盾双方相互联系、相互吸引的性质和趋势。同
一性是相对的、有条件的。材料一体现了矛盾双方相互依存。矛盾双方处在一个统一体中，它们彼此
依赖，互为存在的前提。材料二体现了矛盾的双方相互贯通。这是指矛盾的双方相互影响、相互作用、
相互交织与相互渗透，并在一定的条件下相互转化。
②矛盾的斗争性
多媒体展示材料：
资本主义社会——在资本主义社会里，资产阶级是统治者、剥削者，而无产阶级是被统治者、被
剥削者，他们的地位和利益是根本对立的，是相互斗争的。
请学生思考并回答：上述材料是如何体现矛盾的斗争性的？
学生回答后教师总结：矛盾的斗争性是指矛盾双方相互对立、相互排斥的性质，体现对立双方相
互分离的倾向和趋势。即矛盾双方相互反对、相互限制、相互否定的性质，它体现了矛盾双方的差别
性和对立性。斗争性是绝对的、无条件的。
（3）矛盾的同一性和斗争性的辩证关系
多媒体展示材料：
挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼的价格贵好多。所以渔民总是想
让沙丁鱼或者回到港湾。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是因窒息而死亡。但是却有一条
渔船总能让大部分沙丁鱼活着回鱼港。原来船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的
鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生便四处游动。沙丁鱼见到鲶鱼也十分紧张，四处躲避，这样一
来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳的回到鱼港。这就是著名的“鲶鱼效应”。
请学生小组讨论：沙丁鱼自身的生与死反映了什么哲学原理？矛盾的同一性和斗争性的辩证关系
又是什么？
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学生讨论回答后教师总结：生与死是对立的，体现了矛盾的斗争性；二者又是统一的，没有生就
无所谓死，没有死就无所谓生，体现了矛盾双方相互依存；沙丁鱼之所以由死到生，是因为在沙丁鱼
中放入了鲶鱼，由于外来的压力反而使沙丁鱼生命活力得到激发，从而实现由死到生的转变，体现了
矛盾双方在一定条件下相互转化。沙丁鱼的生与死这种相互依存、相互贯通的同一性首先是以承认它
们二者的差别和对立为前提的，没有对立也就无所谓统一，事物就不能存在和发展；而这种差别和对
立又寓于沙丁鱼这个的同一性当中，并且被同一性制约，没有这种相互依存相互贯通的性质，也就没
有这对矛盾统一体的存在了。可见，同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中，为同一性所制
约。矛盾双方既对立又统一，推动事物运动、变化和发展。矛盾是事物发展的源泉和动力。
3.巩固提升
请学生思考思考：沙丁鱼和鲶鱼现实的“斗争”与哲学中的“斗争性”是否是一回事？
学生回答后教师总结：鲶鱼和沙丁鱼是实际生活中的“斗争”，实际生活中的“斗争”只是哲学
“斗争性”的一个具体形式，哲学中的“斗争性”，是指一切事物的差异与对立。
4.小结作业
小结：通过这节课的学习，我们明白了矛盾的含义以及矛盾的同一性和斗争性的辩证关系，那么
我们在生活中就要学会用矛盾的观点去看待问题和解决问题。
作业：请同学们搜集生活中体现矛盾同一性和斗争性原理的案例。
（四）板书设计展示
矛盾的含义
矛盾的同一性和斗争性 同一性
矛盾的基本属性 辩证关系
斗争性
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题本梳理-高中政治《唯物主义》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：唯物主义
2.基本要求：
（1）教学内容：厘清唯物主义三种基本形态的区别。
（2）教学实施：配合教学内容有适当板书；时间控制在10分钟以内。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：对题本进行分析，题本的主题是“唯物主义”，因此首先确定基本讲解思路需围绕唯
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物主义展开。对题本的两个段落进行分析，其中第一段讲解了唯物主义与唯心主义的分歧，重点在区
分两者的主要观点。（可升华到情感）第二段落讲解了唯物主义的三种基本形态的区别，并且第二段
也是题本中基本要求之一。（知识+能力）
学生特点：本学段的学生已经具备一定的抽象思维与概括能力，课堂参与度比较高，但是对于哲
学上的很多概念模糊不清，如唯心主义、唯物主义、形而上学等，需要在试讲中注重点拨。
2.目标展示
【知识目标】
识记唯物主义与唯心主义的基本观点；学会区分唯物主义的三种基本形态。
【能力目标】
通过小组讨论、自主探究的学习过程，初步具有识别唯物主义与唯心主义的能力。
【情感态度价值观目标】
自觉坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
学生特点：首先，在新课学习中，对唯心和唯物的区分存在难度，需要多次强调。对唯物主义的
三种基本形态了解度很低，需要着力突破。其次，在练习中，经常结合古语进行考察，学生对古语不
理解，古语和唯物的具体形态不能相匹配。最后，在现实生活，引导学生做坚定的唯物主义者，树立
科学的唯物观。
2.重难点展示
教学重点：唯物主义与唯心主义的基本观点。
教学难点：区分唯物主义的三种基本形态。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
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1.导入新课
以生活实例导入法进行导入，提问：“现在老师眼前有一个讲桌，请同学想一想，是先有这个讲
桌然后我们才看见它，还是我们感知到了这个讲桌，它才存在呢？”以此引出对唯物主义和唯心主义
区别的具体理解，从而进入本课学习。
2.新课讲授
（1）唯物主义
承接导入，引导学生总结唯物主义的观点。
学生积极思考并回答：唯物主义的基本观点是，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识
依赖于物质。
【过渡】唯物主义在发展过程中形成了哪些具体形态呢？
（2）区分三种基本形态
①古代朴素唯物主义
【学生活动】展示课前搜集的代表观点（古代朴素唯物主义部分）。
【问题】根据搜集资料，从本原、进步性、局限性等方面认识和评价古代朴素唯物主义观点。
【学生活动】小组讨论，积极思考交流并发言。
【教师活动】引导，点评，总结。
（本原：具体的物质形态；进步性：坚持了唯物主义的根本方向；局限性：纯猜测，无科学依据；
复杂问题简单化。）
②近代形而上学唯物主义
【问题】根据搜集资料，从本原、进步性、局限性等方面认识和评价古代朴素唯物主义观点。
【学生活动】根据上一环节的研究思路，自主总结并发言。
【教师活动】引导，点评，总结。
（本原：原子；进步性：有自然科学依据，丰富和发展了唯物主义；局限性：将原子的属性等同
于物质的属性，具有形而上学、历史观上的唯心主义等局限）
③辩证唯物主义和历史唯物主义
【教师活动】展示体现以上观点的具体说法。
【问题】根据学生自己的搜集资料和教师资料，思考辩证唯物主义和历史唯物主义的特点。
【学生活动】学生积极思考并发言，
【教师活动】引导，点评，总结。
（现时代的思想智慧、无产阶级科学的世界观和方法论）
3.巩固提高
学生思考：有人认为，唯物主义者就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋于物质享受的人；唯
心主义者则是追求心灵世界的满足，追求远大理想，相信社会进步的人。这种观点对不对？说明理由。
4.小结作业
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小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：收集体现唯物主义的漫画、谚语或者现实事件，下节课进行分享和交流。
（四）板书设计
唯物主义
一、唯物主义
二、唯物主义的三种基本形态
1.古代朴素唯物主义
2.近代形而上学唯物主义
3.辩证唯物主义和历史唯物主义
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题本梳理-高中政治《不尽的源泉，不竭的动力》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：不尽的源泉，不竭的动力
2.基本要求：
（1）教学内容：运用案例说明社会实践对文化创新的作用。
（2）教学实施：有互动环节，板书设计，教学环节突出重难点。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本节课主要讲解文化发展的实质，以及社会实践是文化创新的源泉和动力。
学生特点：本节课知识难度中等，但是高中知识比较理论化，学生学习比较枯燥，可以通过举出
具体的实例来进行教学，帮助学生理解为什么社会实践既是源泉又是动力。
2.目标展示：
【知识目标】
1.理解文化发展的实质在于文化创新。
2.理解社会实践是文化创新的源泉和动力。
【能力目标】
揭示文化创新的源泉，培养透过现象认识事物本质的能力。
【情感态度价值观目标】
树立实践意识以及文化创新的意识，热爱民族文化。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：根据本节课的教学目标，即知识目标，能力目标和情感态度价值观目标来设置重难点。
学生特点：学生对于理论知识的理解和掌握相对比较简单，但是将文化创新的理论运用于实践的
能力比较差。可以作为难点解决。
2.重难点展示
教学重点：社会实践是文化创新的源泉和动力。
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教学难点：通过社会实践推动文化创新。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
（一）导入新课
采用设置情境的导入方式，播放《国家宝藏》视频片段，询问学生该节目受欢迎的原因，并引出
新课《不尽的源泉，不竭的动力》。
（二）新课讲授
1.文化发展的实质，就在于文化创新
多媒体播放苏大宝奥运沙画《梁祝》并出示材料：沙画表演是近几年兴起的一种高雅的创意表演，
它将绘画、音乐、结合科技手段，完美地呈现在世人面前，可根据各种题材表现特定主题，聚沙成塔。
学生观看视频和资料，思考：用沙画形式呈现《梁祝》，体现了文化的创新，那么文化创新和文
化发展有什么关系？
学生回答问题后，教师总结：文化发展的实质，就在于文化创新。苏大宝在继承传统的绘画艺术
基础上，通过创新绘画材料创造出新的文化活动形式——沙画。
2.社会实践是文化创新的源泉
多媒体展示杨丽萍《云南映像》片断，并呈现背景资料：《云南映像》长达一百分钟，倾注了杨
丽萍的全部心血。为了创作《云南映象》，她用一年时间在云南各族的田间地头采风寻觅，观看了无
数民间舞蹈，再从其中将精彩的动作“剪辑”下来，浓缩在歌舞中。舞蹈中充满了原汁原味的云南民
族元素，四分之三的舞蹈演员是那些山寨里土生土长的村民，其中包括一个只有五岁的小姑娘。
学生分组讨论回答：杨丽萍对《云南映象》的创作，说明了实践和文化的什么关系？小组代表回
答后，教师总结：离开了社会实践，文化就会成为无源之水，无本之木，杨
丽萍的舞蹈创作正是来源于生活以及社会实践，反映少数民族的民情风俗，才深受群众的喜爱。
由此可见，社会实践是文化创新的源泉。
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3.社会实践是文化创新的动力
多媒体展示资料：王洛宾是一位具有强烈爱国精神的音乐艺术家。在中华民族危难之时，他毅然
奔赴抗日前线，几次参加抗日宣传组织，积极进行抗日救国的宣传工作。他用满腔的爱国热情，先后
创作了《老乡上战场》、《洗衣歌》、《风凌渡的歌声》、《穆斯林青年进行曲》等大量抗日歌曲，唱遍华
北前线，鼓舞了许多的有志青年投身抗日救亡运动。
全国解放以后，他又满怀对新中国的热爱之情，创作了《社会主义光芒照在我老汉的心坎上》、
《亚克西》等100多首歌颂党和社会主义的歌曲，在整个新疆乃至全国广为传唱，鼓舞着各族人民为
建设社会主义的新中国而努力奋斗。
思考：在不同时期，王洛宾的创作主题发生了什么样的变化？为什么会有这种变化？这说明了什
么？（引出社会实践是文化创新的动力。）
学生回答后，教师总结：①社会实践不断提出新问题，需要文化不断创新；
②社会实践的发展，为文化创新提供了更丰富的资源。
（三）巩固提高
运用所学知识，进行观点分析：有人说，文化作品都是文艺工作者创作的，所以文化创新的主体
是文艺工作者。对此你怎样看？请说明理由。
（四）小结作业
小结：教师归纳本节课知识点。
作业：结合身边的案例，思考文化创新的途径还有哪些？
（五）板书设计展示
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题本梳理-高中政治《财政促进社会公平》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：财政促进社会公平
2.基本要求：
（1）教学内容：能体现社会保障的作用。
（2）教学实施：授课思路清晰，在10分钟内完成试讲内容。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本节课主要分析财政的第一个作用，即促进社会公平，改善人民生活的物质保障的作
用。提升学生对经济生活得了解。
学生特点：高中学生对我国的经济发展已经有了一个宏观的了解，但是由于财政的作用与学生的
生活实际相离较远，所以为了更好的让学生理解掌握本节课知识，在教学的过程中多采用案例分析法
以及小组讨论法，提升学生的材料分析和合作探究能力。
2.目标展示：
【知识目标】
知道财政具有促进社会公平的作用；理解财政是如何促进社会公平的。
【能力目标】
初步掌握根据政府职能合理分配财政支出的实践能力。
【情感态度价值观目标】
关注国家财政支出的内容，关注国家与社会发展，增强主人翁意识。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：根据本节课的教学目标，即知识目标，能力目标和情感态度价值观目标来设置重难点。
学生特点：学生在生活中对财政了解过少，需要采用较多案例帮助学生理解，从而培养学生关注
国家与社会发展，增强主人翁意识。
2.重难点展示
教学重点：知道财政具有促进社会公平的作用；理解财政是如何促进社会公平的。
教学难点：关注国家财政支出的内容，关注国家与社会发展，增强主人翁意识。
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（三）教学过程
◆教学过程梳理：
（一）导入新课
老师展示多媒体资料：地铁作为城市交通的动脉、以其安全舒适、方便快捷的优势，成为许多大
城市缓解道路拥堵的重要手段。但地铁建设投入大，成本回收周期长，很多城市望而却步，望“铁”
兴叹。
想一想：仅仅依靠个人出资能兴建地铁吗？修建地铁应该由谁来负责？
学生思考后，教师进行总结：中国大陆地铁的建设一般由政府出资，旨在解决城市交通问题。在
现实生活中，我们几乎能处处感受到政府为我们提供的各种服务。在我们社会主义国家，为了履行对
内对外职能，国家必须占有和消费一定的社会财富。国家的收入和支出就是财政，国家财政是国家治
理的基础和重要支柱，在社会经济生活中发挥着巨大的作用。那么财政都有哪些作用呢？今天我们一
起来学习财政的第一个作用：财政促进社会公平。
（二）新课讲授
1.财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障
教师多媒体展示下列材料：
近几年，国家财政支出大幅度向改善民生倾斜。五年来，国家财政用于教育支出累计3.43万亿，
比前五年增长1.65倍；用于医疗卫生支出累计7298亿元，比前五年增长2.05倍；用于社会保障支出
累计2.36万亿元，前五年增长1.75倍。人力资源和社会保障部报告：企业退休人员基本养老金标准
提高10%，将近8000万企业退休人员受益；城乡居民基础养老金标准统一由55元提高到70元，有
1.4亿城乡老年居民得到实惠。
教师提问：结合材料，想一想材料体现了财政的哪一作用？讨论完后派小组代表发言。
教师总结：国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。
2.财政如何促进社会公平，改善人民生活的物质保障
材料一：2018年8月31日，第十三届全国人大常委会第五次会议通过了新修改的《中华人民共
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和国个人所得税法》。此次个人所得税法修改，建立了综合分类相结合的个人所得税制，对部分劳动
性所得实行综合征税，优化调整了税率结构，提高了综合所得基本减除费用标准，设立了专项附加扣
除项目，并相应健全了个人所得税征管制度。
材料二：特岗教师政策是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，引导和鼓励高校
毕业生从事农村义务教育工作，创新农村教师的补充机制，逐步提高农村教师队伍的整体素质，促进
城乡教育均衡发展。“特岗计划”所需资金由中央财政和地方财政共同承担，以中央财政为主。中央
财政设立专项资金，用于“特岗计划”教师的工资性支出，从2012年起，中央财政特岗教师工资性
补助标准提高为西部地区人均年2.7万元，中部地区人均年2.4万元，与地方财政据实结算。
材料三：近年来，我国深入实践健康扶贫工程，通过加强现有医保制度综合保障，采取特殊保障
措施，努力让农村贫困人口“看得起病”，农村贫困人口医疗费用个人自付比例逐年下降，因病致贫
返贫贫困户已经脱贫581万户。2017年建档立卡贫困患者人均医疗费用和人均自付比例同比下降，
其中人均自付比例为15.8%，较2016年下降26.6%。
学生前后桌组成小组，结合教材知识和实际生活经验进行讨论，讨论完后分享讨论成果。
学生讨论后教师总结：财政通过国民收入的再分配，缩小收入分配差距，促进教育公平，建立社
会保障体系与基本医疗卫生制度，保障和提高人民的生活水平，促进社会公平，维护社会稳定和谐。
过渡语：财政促进社会公平的途径很多，但其中社会保障体系对促进社会公平具有重要作用。
（三）巩固提高
多媒体展示农村社会养老保险流程图
根据今天所学到的知识，大家说一说该图说明了财政具有什么样的作用？
学生思考回答。
（四）小结作业
师生总结：今天主要学习了财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障以及财政如何促进社
会公、改善人民生活。
作业：财政的作用除了今天所讲的“促进社会公平、改善人民生活”，还有“促进资源合理配置”
以及“促进国民经济平稳运行”，课下搜集相对应的案例，想一想财政是如何“促进资源合理配置”
以及“促进国民经济平稳运行”的。
（五）板书设计展示
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题本梳理-高中政治《追求真理是一个过程》
一、题本展示
二、题本分析
（一）题本分析方法
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（二）题本展示分析
1.题目：追求真理是一个过程
2.基本要求：
（1）教学内容：
（2）教学实施：运用案例教学法；有适当板书设计，试讲时间不超过10分钟。
3.正文：梳理内容，整理思路
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本节课主要介绍认识的三大特点，即认识的反复性、无限性、上升性。
学生特点：本节课知识难度中等，但是高中知识比较理论化，学生学习比较枯燥，可以通过举出
具体的实例来进行教学，帮助学生理解认识的三个特点。
2.目标展示：
【知识目标】
掌握认识具有反复性和无限性，知道追求真理是一个永无止境的过程。
了解从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进和螺旋式上升的过程。
【能力目标】
增强实践能力，在实践中不断反思和进步。
【情感态度价值观目标】
培养与时俱进、不断创新的思维。
认识到实践对于真理不断发展的重要性。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：根据本节课的教学目标，即知识目标，能力目标和情感态度价值观目标来设置重难点。
学生特点：学生对于理论知识的理解和掌握相对比较简单，但是认识的特点如何在生活中体现的，
需要举出具体的案例来进行分析，可以作重点解决。
2.重难点展示
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教学重点：认识具有反复性、无限性、上升性。
教学难点：真理在发展中不断地超越自身。
（三）教学过程
◆教学过程梳理：
（一）导入新课
展示海水稻与嫦娥四号背面登陆的图片，引导学生思考人们对于自然和人类社会的探索在不断深
入，这体现了认识的什么特点？进而引入本节课《追求真理是一个过程》。
（二）新课讲授
1.认识具有反复性
2500年前数学家毕达哥拉斯首次提出了地球是球体的设想，可惜缺乏实证。100多年后，哲学家
亚里士多德再次宣称地球是球体，他比毕达哥拉斯进步一些，采用了实证的方式。400年后，托勒密
提出了“地心说”理论。他晚年著作《天文学大成》，作为天文学教科书1500年不变。1495年，天
文学家哥白尼提出了日心说，提出太阳是宇宙中心的说法，地球和五大行星都是围绕太阳运转的。1609
年，伽利略用镜片发明了望远镜，他通过观察记录，证明了日心说是对的。并且解释了人类2000年
的疑惑：地球自转，为什么我们感受不到？这可以用伽利略相对性原理解释：力学规律在惯性内保持
不变。24岁的牛顿发现了这个宇宙中最基本的规律：万有引力，解答了这个问题。
思考：提问：从地球是方的到地球是圆的，从地心说到日心说再到宇宙中心说，这说明人类追求
真理的过程并不是一帆风顺的。那么，请大家结合刚才的材料，思考一下，为什么人们的认识不能一
步到位，而是出现了反复的变化和曲折呢？
学生讨论后进行总结：从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限
制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。除此之外，
从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。总之，人们
对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
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2.认识的无限性
火星，是太阳系第四颗大行星，从地球上望去，火星犹如一个巨大的火球。人类对这个红色星球
充满了巨大的好奇和无限的遐想。人类火星的探索从上世纪60年代就开始了。1956年美国的宇宙飞
船拍摄照片显示火星表面是一片坑坑洼洼的贫瘠荒地。1969年美国同时派两艘飞船去探测火星，拍
下了100多张照片，并对火星上的大气及其表面进行了分析。1976年发射的宇宙飞船在火星表面着
陆，在火星土壤中发现了奇特的化学元素。1996年美国宇航局的“火星全球调查者号”发射，并让
科学家们意识到火星表面下可能有水。目前，美国的两个火星探测器仍有火星轨道工作，另外，欧洲
发射了“火星快车”探测器。
思考：人类关于火星的认识还会发展吗？为什么？
学生回答后老师进行总结：客观世界是在无限变化发展的，作为认识主体的人也是在世代延续的，
作为认识的实践是不断发展的，因此追求真理是一个永无止境的过程。每个时代，每个人的认识发展
的有限性，构成了整个人类的认识发展的无限性。
3.实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进和螺旋式上升。
认识运动的反复性和无限性，是不是意味着认识是一种圆圈式的循环运动呢？请大家结合课堂开
头案例思考并讨论。
学生回答，教师总结：并不是，认识的发展并没有陷入死循环，而是一直不断进步。从实践到认
识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进和螺旋式上升的过程。也就是说，虽然认识的发展中会有
曲折和波动，然而总体是一直前进的。永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。
（三）巩固提高
我们已经学到了认识的反复性、无限性和上升性，那么当新的真理诞生的时候，是不是意味着在
此之前的真理全部被推翻呢？是不是意味着真理只能持续一定的时间，后面一定会被推翻？
学生思考讨论并回答：牛顿经典力学在宏观低速范围内正确，在高速微观世界发展为量子力学了，
但量子力学并不否认牛顿经典力学的正确性，而是一种发展。这些都说明，那些经过实践反复检验的、
已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。
（四）小结作业
师生总结：认识具有无限性、反复性和上升性，这给了我们什么启示呢？与时俱进，开拓创新，
在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。我们永远都
不能停下追求真理的步伐，社会的前进便是要靠我们永不止步的实践。希望同学们也要摒弃教条主义
和经验主义，不要认为任何道理都是一成不变的，要敢于质疑权威，做一个与时俱进的人。
作业：请大家结合中国特色社会主义理论体系的发展和建设中国特色社会主义的实践，举例论证
今天课上所学的观点，并写成一篇不少于400字的短文。
（五）板书设计展示
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