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题本梳理-初中地理《人口的分布》 ................................................... 1
题本梳理-初中地理《独特的自然景观和文化景观》 ....................... 6
题本梳理-初中地理《大陆漂移与板块构造》 ................................. 11
题本梳理-初中地理《深受海洋的影响》 ......................................... 17
题本梳理-初中地理《缤纷的七大洲》 ............................................. 23
题本梳理-初中地理《山系相连的大陆》 ......................................... 29
题本梳理-初中地理《为什么会有昼夜更替》 ................................. 35
题本梳理-初中地理《地势呈阶梯状分布》 ..................................... 40
题本梳理-初中地理《西北地区》 ..................................................... 47
题本梳理-初中地理《等高线地形图》 ............................................. 52
题本梳理-初中地理《多火山、地震的岛国》 ................................. 58
题本梳理-初中地理《交通运输方式的选择》 ................................. 63
题本梳理-初中地理《沙漠和戈壁广布》 ......................................... 68
题本梳理-初中地理《世界的人种》 ................................................. 74
题本梳理-初中地理《地球仪》 ......................................................... 79
题本梳理-初中地理《发展中的工农业》 ......................................... 85
题本梳理-初中地理《“亚细亚”和“欧罗巴”》 .................................. 90
题本梳理-初中地理《冬季南北温差大，夏季普遍高温》 ............. 94题本梳理-初中地理《人口的分布》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 1二、题本分析
（一）基本信息
准考证号、姓名、考场
（二）正文部分
1.题目
2.内容
（1）人口密度
（2）我国人口分布的规律以及影响因素
（3）我国人口分布的界线
（三）基本要求
1.教学内容类
讲清楚影响我国人口分布的因素。
2.教学实施类
（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（2）教学中要有学生参与的环节。
（3）在10分钟以内完成试讲。
2 学员专用 请勿外泄三、思路呈现
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本课是学生学习区域地理的开篇章节，从宏观上介绍了人口的密度
以及我国人口的分布状况，为学习其他区域奠定了基础。
学生特点：人口的相关知识学习起来相对容易，但由于学生年龄所限，有些内
容远离学生生活，需要特别加强直观手段的运用，以便理解相关概念，进行思考，
从而获得理性知识，形成科学概念。
2.展示
（1）能准确说出我国人口分布的特点、人口地理界线，并能分析影响我国人口
分布的因素。
（2）通过探究学习分析我国人口的分布的特点及影响我国人口分布的因素，提
高综合思维能力和地理实践力。
（3）养成理论联系实际的科学态度，提高学习地理的兴趣。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：三维目标
学生特点：难以综合分析出影响我国人口分布的因素。
2.展示
教学重点：我国人口的分布特点及影响我国人口分布的因素。
教学难点：影响我国人口分布的因素。
（三）教学思路展示讲解
1.情境导入
人口普查中，国家总人口数量是基于各省人口数量统计，但人口在不同省份数量
是不同的，询问学生人口是如何分布的，通过学生回答导入新课——人口的分布。
2.新课教学
【教师活动】出示2019年各省人口数量排行榜，找到榜上前两名和最后两名的省
学员专用 请勿外泄 3份，引导学生在《中国政区图》上指出政区地理位置。
【学生活动】找到广东、山东、西藏、青海所在的地理位置。
【教师提问】单纯看人口数量可以反映出一个地区人口的疏密程度吗？
【学生回答】不能，还要看面积。
【教师活动】人口分布的疏密程度一般用每平方千米土地上的人口数来表示。我
们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度
=人口总数/面积（人/平方千米）。出示四省（自治区）的面积，请学生计算四省的人
口密度。
【学生活动】学生计算。
【教师提问】通过四省人口密度可推断我国人口分布特点是什么？
【学生回答】我国人口分布东多西少。
【教师活动】展示《中国人口分布图》，引导学生看图找出我国人口主要分布在
什么地区。
【学生回答】东南部人口密度大，多为每平方千米100人以上，西北部人口密度
小，多为每平方千米10人以下。
【教师总结】为了反映我国人口分布的大势，我国著名的人口地理学家胡焕庸先
生1935年提出人口地理界线，即黑河——腾冲线，这条线东南部人口密集，西北部人
口稀疏，人口分布并不均匀。
【教师活动】展示《中国地形图》、《中国降水量图》、《中国铁路路线图》、
《中国自然资源分布图》及2019 年各省 GDP统计表，指导学生看图、表并分析东西
部差异对人口分布的影响。
【学生活动】以地理兴趣小组为单位展开讨论。东部地形以平原、丘陵为主，西
部地形以高原、山地为主；东部降水量较多，为湿润、半湿润地区，西部降水较少，
为干旱、半干旱地区；东部铁路线密集，西部铁路线稀疏；东部各省GDP较高，经济
发达，西部各省GDP相对较低，经济发展欠佳；自然资源西多东少。由于东部优越的
地理环境条件及经济发展水平，造成了我国人口分布东多西少。
3.巩固提高
【教师活动】呈现学校所在城市的人口分布图，描述人口分布特点并分析原因。
4 学员专用 请勿外泄【学生回答】可从自然因素、社会经济因素、文化因素的角度进行回答。
4.小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：查阅世界人口分布的主要地区。
（四）板书设计
四、注意事项
（一）看清题本要求
（二）快速提炼题本知识点
（三）合理进行教学设计
学员专用 请勿外泄 5题本梳理-初中地理《独特的自然景观和文化景观》
一、题本展示
6 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）基本信息
准考证号、姓名、考场
（二）正文部分
1.题目
2.内容
（1）泰宁县的自然条件
（2）泰宁县鸟瞰图、位置示意图
（3）泰宁县的社会经济条件
（三）基本要求
学员专用 请勿外泄 71.教学内容类
讲清楚泰宁县独特的自然和人文景观。
2.教学实施类
（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（2）教学中要有学生参与的环节。
（3）试讲时间控制在10分钟左右。
三、思路呈现
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本课是我国的重要区域，主要从自然和人文两个方面来介绍福建省
泰宁县的独特景观，为后面学习世界地理奠定了方法基础。
学生特点：学生此前已经学习过北京、台湾省、四川省等我国重要的区域，这
部分知识学习起来相对容易，但由于学生年龄所限，有些内容远离学生生活，需要
特别加强直观手段的运用，以便理解相关概念，进行思考，从而获得理性知识，形
成科学概念。
2.展示
（1）认识泰宁独特的丹霞自然地貌景观和文化景观，了解泰宁对旅游资源的保
护状况。
（2）通过图示法，学习泰宁旅游资源的知识，锻炼读图能力；通过小组讨论，
培养团结协作能力。
（3）提升审美情操和艺术鉴赏力，加深对祖国的热爱情怀，树立正确的人地关
系。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：三维目标
学生特点：难以综合认识到泰宁独特的自然地貌景观和文化景观。
2.展示
8 学员专用 请勿外泄教学重点：泰宁独特的自然景观和人文景观。
教学难点：泰宁独特的自然景观和人文景观。
（三）教学思路展示讲解
1.谜语导入
出示谜面：有一个地方，它是一个皇帝赐名的地方，它是一方原生野性的山水，
它是一脉厚重辉煌的历史，它是一座古韵犹存的明城。提问这个地方是哪里？进而导
入新课。
2.新课教学
（1）泰宁县概况
【教师活动】PPT 展示《泰宁县地形示意图》和《泰宁县位置示意图》，引导学
生观察泰宁县的概况，从地理位置、地势状况、气候等方面进行思考。
【学生活动】泰宁县位于福建省西北部，武夷山脉中段东南侧。地势由西北向东
南倾斜。该地区降水多，水资源丰富，有400多条峡谷。
【教师补充】泰宁县西北端为丹霞地貌，东南侧为低山丘陵。秦宁县城区主要位
于河谷盆地。
（2）独特的景观
【教师活动】播放泰宁县旅游纪录片，引导学生找出视频中独特的景观。
【学生活动】三大自然奇观：“水上丹霞”“峡谷大观园”“洞穴博物馆”。
【教师补充】泰宁是我国东南部丹霞地貌面积最大的地区之一。泰宁凭借着独特
的丹霞地貌与自然资源特征，在2010年与广东丹霞山，湖南岚山、贵州赤水、江西龙
虎山和浙江江郎山一起，被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》。
【教师活动】展示清朝释最弱曾吟咏“怪石都从天上生，活如神鬼伴人行，海天
内外佳山水，到此难容再做声”，以及展示《壁龛式洞群——天穹岩》和《丹霞石柱
——情侣峰》，以地理兴趣小组为单位，进行为时5分钟的小组讨论，让学生理解诗
句意思，并说一说丹霞地貌景观形成的原因。
【学生活动】两处景观都属于丹霞地貌，由于流水作用，对岩石进行冲刷侵蚀形
成陡峭的峰林。下面的岩石被侵蚀掉，上面的岩石留着，就像怪石悬挂在天上一样。
【教师补充】丹霞地貌由于岩层呈块状结构和富有易于透水的垂直节理，经流水
学员专用 请勿外泄 9向下侵蚀及重力崩塌作用形成陡峭的峰林或方山地形。
【教师活动】PPT 展示《泰宁古城》图和《甘露岩寺》图，引导学生思考泰宁县
人文景观特点。
【学生活动】泰宁古镇街道和建筑古老，历史悠久，人文底蕴丰富。
【教师补充】泰宁素有“汉唐古镇，两宋名城”之誉，是一座历史悠久的文化古
城。泰宁文化资源丰富，人类活动遗迹、遗址、古建筑、摩崖石刻等广泛分布，还有
大量的文学遗产、诗词歌赋，风土民情记录等。
3.巩固提高
【教师活动】引导学生思考如何开发泰宁县旅游资源。
【师生活动】人文自然景观相结合增加旅游资源的价值；建设完备的基础设施体
系等。
4.小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后搜集其他地区开发旅游资源的成功案例，下节课分享。
（四）板书设计
四、注意事项
（一）看清题本要求
（二）快速提炼题本知识点
（三）合理进行教学设计
10 学员专用 请勿外泄题本梳理-初中地理《大陆漂移与板块构造》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 11二、题本分析
（一）基本信息
准考证号、姓名、考场
（二）正文部分
1.题目
2.内容
12 学员专用 请勿外泄（1）大陆漂移学说
（2）板块构造理论
（3）六大板块示意图及板块的运动
（三）基本要求
1.教学内容类
板块运动对海陆变化的影响
2.教学实施类
（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（2）教学中要有学生参与的环节。
（3）试讲时间控制在10分钟左右。
三、思路呈现
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本课是学生从静态角度认识海陆分布的基础上，又从动态方面了解
地球表面的海陆格局也是不断变化的，初步形成世界海陆不断变化的科学观念，具
有承上启下的作用。
学生特点：学生通过前面的学习已经具备了学习本节知识的基础，学习本节内
容相对容易。但由于学生年龄所限，有些内容远离学生生活，需要特别加强直观手
段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性知识，形成科学概念。
2.展示
（1）认识六大板块及其地理位置，了解各个板块之间板块的运动方向并知道世
界火山地震分布带。
（2）通过读图及小组讨论，提升读图识图能力及综合探究和相互合作的能力。
（3）树立正确的海陆运动观念。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：三维目标。
学员专用 请勿外泄 13学生特点：难以综合分析处板块运动对海陆变化的影响。
2.展示
教学重点：六大板块名称及其地理位置、板块运动对海陆变化的影响。
教学难点：板块运动对海陆变化的影响。
（三）教学思路展示讲解
1.情境导入
播放视频《地球地貌变迁》，并提出疑问喜马拉雅山脉如何形成的呢？进而导入
新课。
2.新课教学
（1）大陆漂移学说
【教师活动】地球的表面处在不断的运动和变化之中，海陆会发生变迁。PPT 展
示《南美洲、非洲轮廓图》，并提问它们的轮廓之间有什么特点？
【学生活动】南美洲及非洲的轮廓凹凸处可以拼接在一起，就好像是一块陆地被
撕破了一样，分别漂离了原来的位置而来到现在的位置上。
【教师总结】这种现象是德国科学家魏格纳首先发现的，他发现，如果把这两块
陆地从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体。魏格纳根据大陆的轮廓、古气候
学、古生物学和地质学等方面的资料，认为大约在2亿年前的各大陆是连接在一起的，
称为泛大陆，其周围是广阔的海洋，称为泛大洋。后来，泛大陆分裂成几块，每一块
都以极其缓慢的速度向不同方向漂移，最后形成了我们今天看到的海陆分布状况。这
就是魏格纳提出的“大陆漂移学说”。魏格纳这一学说提出40多年后，科学家复原了
2亿年前的泛大陆格局，又通过对洋底的考察，弄清楚了海底是如何扩张的。
（2）板块构造
【教师活动】PPT 展示《海陆分布变化示意图》，并提问是什么力量推动了大陆
的漂移呢？
【学生活动】科学研究表明：大陆漂移的动力来自地球内部物质的运动。
【教师补充】地球的内部物质的运动引起地壳运动。在20世纪60年代，地质学
家在研究大陆漂移、海底扩张等理论的基础上，提出了板块构造理论。
【教师活动】PPT 展示《六大板块分布图》，并提问世界被分为几大板块？板块
14 学员专用 请勿外泄之间在做什么运动？板块之间的运动对海陆产生什么影响？让学生以前后4人为以小
组，进行为时5分钟的小组讨论。
【学生活动】分为6大板块，分别为亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋
板块、美洲板块、南极洲板块。六大板块之间在做相对运动，分别是挤压运动、张裂
运动。在地中海地区、亚洲东部及美洲西部地区属于板块挤压状态，形成的地貌有喜
马拉雅山脉、落基山脉及安第斯山脉等高大山脉；而板块交界的其他地区是张裂地带，
会形成海洋，如红海。
【教师总结】其实这6大板块都在地幔上做漂移运动，正是板块运动使得陆地与
海洋的相对位置不断地发生变化。受挤压状态的地区是火山地震多发地带，因此就形
成了两个地震带：地中海—喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带。板块挤压的
地区都会形成高大山脉，如喜马拉雅山脉等；板块张裂地带会形成海洋，如红海。
3.巩固提高
【教师活动】假设若干年后，“地中海”和“红海”会发生什么变化？
【学生活动】若干年后，由于亚欧板块和非洲板块相互挤压，地中海会消失；而
由于红海处于非洲板块和印度洋板块的张烈地带，最终若干年后，红海会形成新的海
洋。
4.小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后收集有关板块交界地带著名火山的案例材料，下节课分享。
（四）板书设计
学员专用 请勿外泄 15四、注意事项
（一）看清题本要求
（二）快速提炼题本知识点
（三）合理进行教学设计
16 学员专用 请勿外泄题本梳理-初中地理《深受海洋的影响》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 17二、题本分析
（一）基本信息
准考证号、姓名、考场
（二）正文部分
1.题目
2.内容
18 学员专用 请勿外泄（1）欧洲西部的位置
（2）海洋对欧洲西部的航运、畜牧业、渔业等方面的影响
（3）欧洲西部的气候类型的分布
（三）基本要求
1.教学内容类
讲清楚海洋对欧洲西部的影响。
2.教学实施类
（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（2）教学中要有学生参与的环节。
（3）试讲时间控制在10分钟左右。
三、思路呈现
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本课是学生从亚洲的基础上认识欧洲，本节重点介绍了海洋对欧洲
西部各方面的影响，具有承上启下的作用，有助于提高学生综合分析的能力。
学生特点：学生通过前面的学习已经具备了学习本节知识的基础，学习本节内
容相对容易。但由于学生年龄所限，有些内容远离学生生活，需要特别加强直观手
段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性知识，形成科学概念。
2.展示
（1）认识欧洲地理位置，能分析海洋对欧洲西部的影响。
（2）通过读图及小组讨论，提升从图中获取信息的能力以及团队合作能力。
（3）树立保护自然的意识，激发学习地理知识的兴趣。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：三维目标
学生特点：难以综合分析出海洋对欧洲西部的影响。
2.展示
学员专用 请勿外泄 19教学重点：海洋对欧洲西部航运、畜牧业和渔业的影响。
教学难点：海洋对欧洲西部航运、畜牧业和渔业的影响。
（三）教学思路展示讲解
1.情境导入
播放视频《世界部分国家旅游景观》，提问学生在视频中标志性建筑属于世界的
哪一大洲？这一大洲的海陆位置对其发展产生影响呢？激发学生学习兴趣，进而导入
新课。
2.新课教学
（1）欧洲西部海陆位置
【教师活动】PPT 展示《欧洲西部行政示意图》，提问学生欧洲西部濒临哪些海
洋？
【学生活动】欧洲西部北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海。
（2）海洋对欧洲西部的影响
①发达的航运业
【教师活动】PPT 展示《荷兰鹿特丹港景观示意图》和《欧洲行政示意图》，以
前后4人为一小组，进行为时5分钟的小组讨论，让学生思考海洋对欧洲西部地区航
运的影响。
【学生活动】荷兰的鹿特丹港是世界上最大的海港之一。欧洲西部海岸线绵长且
曲折，使得该地区有很多优良港湾，因此海运便利。欧洲西部地区利用便利的海运，
从世界各个地区进口原材料后，向世界其他国家出口工业制成品。在欧洲西部地区，
地形平坦，气候为温带海洋性气候降水也比较均匀，有多瑙河和莱茵河两大河流，内
河航运也十分便利，促进了欧洲西部地区经济的发展。
【教师补充】欧洲西部的海上航运极为发达，主要有北美与欧洲西部之间的北大
西洋航线，以及经地中海，苏伊士运河到波斯湾、东南亚、东亚和澳大利亚等地的航
线。依靠便利的海洋运输，欧洲西部各国从世界各地大量进口原料燃料，向外出口工
业制成品，促进了经济的发展。除了这些，欧洲西部的内河航运也非常便利，其中多
瑙河自西向东注入黑海，是世界流经国家最多的河流。莱茵河自南向北注入北海，流
经很多工业区和工业城市，航运便利。
20 学员专用 请勿外泄②发达的畜牧业和渔业
【教师活动】PPT 展示《欧洲西部气候分布图》，引导学生思考欧洲西部的气候
类型及形成的原因。
【学生活动】欧洲西部大部分地区属于典型的温带海洋性气候。欧洲西部地处中
纬度地区，盛行西风，濒临大西洋，地形平坦，海洋上的暖湿气流易于进入大陆内部，
形成湿润的温带海洋性气候。
【教师补充】除了以上原因，其中欧洲西部沿海地区有从低纬度向高纬度流动的
北大西洋暖流，并且欧洲西部海岸线破碎，有利于海洋暖湿气流深入，加强了海洋对
欧洲西部的影响。
【教师活动】引导学生思考温带海洋性气候对欧洲西部农业的影响。
【学生活动】温带海洋性气候全年降水比较多，有利于多汁牧草生长，欧洲西部
乳畜业发展的特别好。再则，欧洲西部有广阔的海岸线，渔业资源特别丰富。
【教师总结】优越的气候资源为农业生产提供了良好的自然条件。西欧平原和北
海南岸分布着精耕细作的种植业和集约化的畜牧业。广阔的海洋还为欧洲西部沿海国
家提供了大量的渔产品，渔业是挪威等沿海国家传统的经济部门。
3.巩固提高
【教师活动】欧洲西部北海渔场的形成条件是什么？
【师生活动】北海渔场是由北大西洋暖流与来自北极的寒流交汇形成的。冷海水
流在此交汇，海水不断被搅动，浮游生物众多，饵料丰富，鱼类众多，成为世界四大
渔场之一。
4.小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后将温带海洋性气候与我国东部沿海地区温带季风气候进行比较，并
总结一下欧洲气候更具海洋性的原因，下节课分享。
（四）板书设计
学员专用 请勿外泄 21四、注意事项
（一）看清题本要求
（二）快速提炼题本知识点
（三）合理进行教学设计
22 学员专用 请勿外泄题本梳理-初中地理《缤纷的七大洲》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 2324 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）基本信息
准考证号、姓名、考场
（二）正文部分
1.题目
2.内容
（1）海陆分布的面积
（2）大陆、岛屿、半岛、海峡之间的区别
（3）七大洲
（4）活动部分
（三）基本要求
学员专用 请勿外泄 251.教学内容类
引导学生识记七大洲的分界线。
2.教学实施类
（1）教学中要体现学生为主体，重视教师的引导。
（2）注重学生读图、识图能力的培养。
（3）试讲时间控制在10分钟左右。
三、思路呈现
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本课是认识陆地的基础环节，既复习了地球和地图的相关知识，又
为后面学习世界地理奠定基础，属于承上启下的环节。
学生特点：学生通过前面的学习已经具备了学习本节知识的基础，学习本节内
容相对容易。但由于学生年龄所限，有些内容远离学生生活，需要特别加强直观手
段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性知识，形成科学概念。
2.展示
（1）识记七大洲的名称、位置以及各大洲之间的分界线，熟识各大洲的轮廓
图。
（2）通过阅读地图及小组间的交流合作，提高读图识图、总结归纳的能力。
（3）学生树立空间地理思维，体会发现、探索的乐趣，建立对地理学科的热
爱。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：三维目标
学生特点：难以理解抽象的概念和图示。
2.展示
教学重点：七大洲的名称、位置、分界线。
教学难点：七大洲轮廓简图。
26 学员专用 请勿外泄（三）教学思路展示讲解
1.多媒体导入
展示地球卫星图片，提出问题：为什么图片上的地球看起来是蓝色的？引导学生
带着疑问进入今天的学习。
2.新课教学
（1）陆地与海洋的面积
【教师活动】直接让学生阅读教材，找出陆地与海洋的面积、所占比例以及南、
北两个半球中海陆面积之比。
【教师总结】陆地与海洋的面积比为3:7，地球大部分是海水，由于海水是蓝色的
所以卫星图片上地球看起来也是蓝色的。
（2）七大洲名称和分布
【材料展示】展示“大洲和大洋分布图”。
【提问】陆地在全球分布上有什么特点？
【师生总结】陆地主要集中在东半球、北半球。
【材料展示】大陆、岛屿、半岛、海峡概念，学生自主概括。
【教师总结】大陆及其附近的岛屿合称为大洲，并引导学生看图思考：
①世界一共有几个大洲？分别位于哪个半球（东、南、西、北）？
②陆地面积最大和最小的大洲分别是哪个？
（3）七大洲的分界线和轮廓图
【小组活动】组内合作完成世界地图的拼图，并找出七大洲的分界线。
【师生总结】亚欧分界线为乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡；
亚非分界线为苏伊士运河，亚洲和北美洲的分界线为白令海峡；南、北美洲分界线为
巴拿马运河。
【师生活动】快问快答，教师检查学生七大洲分界线记识情况。
【学生活动】观察七大洲的拼图模型，尝试画出轮廓简图并标注名称。学生动手，
教师巡视指导。
3.巩固提高
出示七大洲轮廓简图，鼓励学生指认并说出名称和位置。
学员专用 请勿外泄 274.小结作业
小结：学生自主总结。
作业：课下查找、收集七大洲名称由来的资料。
（四）板书设计
四、注意事项
（一）看清题本要求
（二）快速提炼题本知识点
（三）合理进行教学设计
28 学员专用 请勿外泄题本梳理-初中地理《山系相连的大陆》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 29二、题本分析
（一）基本信息
准考证号、姓名、考场
（二）正文部分
1.题目
2.内容
（1）南北美洲地形的差异
（2）北美的气候特点
（3）北美地形对气候的影响
30 学员专用 请勿外泄（三）基本要求
1.教学内容类
（1）讲解美洲地形对河流流向及气候的影响。
（2）让学生理解自然要素之间的联系。
2.教学实施类
（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（2）试讲时间控制在10分钟左右。
三、思路呈现
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本课是世界地理的重要组成部分，主要从自然地理方面区分南北美
洲，学生需要掌握北美的地形对气候、河流的影响，培养综合思维。
学生特点：学生通过前面的学习已经具备了学习本节知识的基础，学习本节内
容相对容易。但由于学生年龄所限，有些内容远离学生生活，需要特别加强直观手
段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性知识，形成科学概念。
2.展示
（1）描述美洲的地形、河流分布特点，分析北美洲的气候与地形之间的关系。
（2）通过阅读地图及小组间的交流讨论，提高读图识图能力，以及综合分析、
总结归纳的能力。
（3）通过了解美洲的地形、河流、气候等自然地理环境，认识到地理要素之间
的联系性，形成地理思维，提高学习地理的兴趣。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：三维目标
学生特点：难以综合分析北美地形对气候、河流等方面的影响。
2.展示
教学重点：美洲地形对河流流向以及气候的影响。
学员专用 请勿外泄 31教学难点：综合分析各地理要素之间联系的地理思维。
（三）教学思路展示讲解
1.复习导入
回顾上节课所学，美洲的地理位置以及区域划分，思考南北差异明显的大洲，差
异都体现在哪些方面？进而引出自然地理环境，引入本课。
2.新课教学
（1）美洲的地形
【师生活动】出示美洲地形图，引导学生读图并采取快问快答的方式总结出美洲
的山脉、高原、平原、河流以及山脉走向。
（2）地形对河流的影响
【教师提问】南、北美洲地形有哪些异同点？密西西比河与亚马孙河的流向是怎
样的？为什么不同？
【师生总结】相同点：西高东低，西部都是高大的科迪勒拉山系；不同点：北美
西部是山地，东部是高原、山地，中部为平原，三大地形区纵列分布；南美地势西高
东低，以平原、高原地形为主，且交错分布。
密西西比河自北向南流入墨西哥湾，亚马孙河自西向东注入大西洋；原因：密西
西比河东西部有山脉，中部为平原，地势平坦；亚马孙河西有山脉，南北有高原。总
结：地形决定河流流向。
【教师提问】地形可以决定河流的流向，除此之外还可以影响哪些地理要素？引
入下一环节。
（3）地形对气候的影响
【材料展示】展示“北美气候类型分布图”，提问：
穿过北美洲北部和南部的分别是哪条纬线，北美洲位于五带中的哪几带？
北美西岸以什么气候类型为主？为什么会呈狭长分布？
【师生总结】北极圈通过北美洲北部，北回归线穿过北美洲南部，地跨寒、温、
热三带，气候类型复杂多样。北美洲西岸以温带海洋性气候为主，高大的科迪勒拉山
系阻挡了来自海洋的湿润气流，且山系本身又形成山地气候，造成北美洲西岸的气候
类型分布局限在狭长的沿岸地带。
32 学员专用 请勿外泄【讨论活动】学生思考讨论，教师指导。
北美洲的山脉走向对其气候产生哪些影响？如果科迪勒拉山系和阿巴拉契亚山
脉是东西走向，北美洲的气候将会发生哪些变化？
【师生总结】北美洲太平洋沿岸的狭长地区处于温带且距海洋较近，受太平洋湿
润气流影响形成了狭长分布的温带海洋性气候，且降水丰富；而受西部南北走向的高
大山系阻挡，形成山地气候，且太平洋水汽很难进入北美大陆内部，因而北美洲的降
水分布明显受到大西洋湿润气流影响，从墨西哥湾沿岸即北美洲的东南部沿岸向西北
内陆逐渐降低，降水东西差异大。即地形影响气候的形成以及降水的分布。
科迪勒拉山系和阿巴拉契亚山脉是东西走向，则会阻挡来自北部的冷空气以及来
自南部的墨西哥湾的暖湿气流，而来自太平洋和大西洋的湿润气流可以到达北美洲内
部，形成温带海洋性气候，降水充足且分布较均匀。
3.巩固提高
播放美国龙卷风的视频，引导学生思考美国中部盛行的龙卷风和地形之间的关系。
【师生总结】
美国中部大平原地形平坦，北部的冷空气长驱直下，与南部的暖气流交汇形成龙
卷风。
4.小结作业
小结：让学生自主总结。
作业：课下思考北美的地形及气候会产生哪些丰富的自然资源。
（四）板书设计
四、注意事项
（一）看清题本要求
学员专用 请勿外泄 33（二）快速提炼题本知识点
（三）合理进行教学设计
34 学员专用 请勿外泄题本梳理-初中地理《为什么会有昼夜更替》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 35二、题本分析
（一）基本信息
准考证号、姓名、考场
（二）正文部分
1.题目
2.内容
（1）地球自转的方向地球自转的周期
（2）昼夜更替现象
（三）基本要求
1.教学内容类
进行简单的实验演示，讲清楚地球自转的规律和昼夜更替现象。
2.教学实施类
（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（2）试讲时间控制在10分钟左右。
三、思路呈现
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：地球的自转是地球和地球仪的延伸，本课也是为以后深入学习地球
的运动奠定基础，具有承上启下的作用，体现了“学习对生活中有用的地理”的基
本理念。
36 学员专用 请勿外泄学生特点：本节知识远离学生生活，比较抽象，难以体会不同时区的时间差
异。加之本节内容在高中是重点，初中只是了解，练习较少，因此，学习难度较
大，所以让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣是教学的关键。
2.展示
（1）知道地球自转的特点，理解地球自转的地理意义。
（2）通过分析地球自转的规律和意义，培养逻辑性思维和提高分析问题的能
力。
（3）提高探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：三维目标
学生特点：难以理解地球自转的规律和意义。
2.展示
教学重点：地球自转的特点和昼夜更替现象。
教学难点：理解昼夜更替现象。
（三）教学思路展示讲解
1.视频导入
播放世界杯比赛视频片段，向学生介绍：2018年世界杯在俄罗斯举办，我们可以
在白天观看直播，那为什么 2014 年世界杯在巴西举办时，我们只能在半夜观看直播
呢？引发学生的思考，进而导入新课。
2.新课教学
（1）地球自转的特点
【教师活动】多媒体课件展示地球自转动态图，并引导学生动手转动地球仪，思
考：地球是如何自转的？从不同角度看地球，地球自转的方向是怎样的？
【学生回答】地球绕地轴旋转，叫做地球的自转。从赤道看，地球自转方向为自
西向东；从北极上空看，逆时针方向；从南极上空看，顺时针方向。
【教师活动】知道学生阅读教材，提问：地球自转一周需要多长时间呢？
【学生回答】自转一周的时间是24小时，也就是一天。
学员专用 请勿外泄 37【师生总结】地球绕地轴不停地旋转，叫做地球自转。地球自转的方向是自西向
东。自转一周的时间大约是24小时。
（2）昼夜更替现象
【教师活动】进行实验探究。
准备实验器材：手电筒、手电筒、黑笔。在光线较暗的地方用手电简模拟太阳光
照射地球仪，并自西向东拨动地球仪，观察记录结果并思考：
（1）手电筒光照在地球仪上，北京和纽约都能照到光线吗？
（2）自西向东转动地球仪后，北京和纽约受到的光照变化又是怎样的？
（3）假定手电筒光就是太阳光，地球表面会产生怎样的现象？
（4）如果地球是透明的球体，还会形成白天和黑夜吗？
【学生活动】前后桌4人为一小组，在地球仪上标记出北京和纽约的位置。一人
拿手电筒照在地球仪上，一人自西向东转动地球仪，观察思考并记录结果。
【教师总结】因为地球是一个不透明的球体，被太阳照亮的一半是白昼，未被太
阳照亮的一半是黑夜。由于地球不停地自西向东转，就形成了昼夜更替现象。
【教师活动】展示北京时间和纽约时间对照表。引导学生结合昼夜更替实验思考：
为什么两地时间不同？其规律是怎样的呢？
【学生回答】地球自转使经度不同的地方时间不同，当北京是正午的时候，纽约
还是午夜。
【教师补充】这种由于地球自转而导致不同经度时间不同的现象称之为时差，越
往东时间越早。地球自转一周是24小时，所以地球上经度每隔15度，时间相差1小
时。
3.巩固提高
教师引导学生思考：证明地球自转的方法和现象还有哪些？如果地球不自转，昼
夜更替现象还能否产生？
4.小结作业
小结：学生总结本节所学内容，畅谈自己的收获。
作业：绘制不同视角下的地球自转方向。
（四）板书设计
38 学员专用 请勿外泄四、注意事项
（一）看清题本要求
（二）快速提炼题本知识点
（三）合理进行教学设计
学员专用 请勿外泄 39题本梳理-初中地理《地势呈阶梯状分布》
一、题本展示
40 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 41二、题本分析
（一）基本信息
准考证号、姓名、考场
（二）正文部分
1.题目
42 学员专用 请勿外泄2.内容
（1）东西部地形差别
（2）地势总体特征
（3）地势对气候、河流、交通往来方面的影响
（三）基本要求
1.教学内容类
讲清楚我国地势分布特征分界线及其影响。
2.教学实施类
（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（2）教学中要有学生参与的环节。
（3）试讲时间控制在10分钟左右。
三、思路呈现
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本课既是中国地理的重要组成部分，又是学习中国地理其他章节的
重要知识基础，中国的地形、地势特征对中国的气候、河流以及社会经济发展都有
重要的影响。
学生特点：在此之前学生学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民
族等方面的基本国情，有了一定的知识储备。但本课的内容远离学生生活经验，加
之需要提高读图、析图的能力，学习难度也较大，所以让学生在整个教学过程中始
终保有学习兴趣是教学的关键。
2.展示
（1）运用分层设色地形图以及我国东西向地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯
状分布的特征以及各级阶梯的主要地形区，记住位于阶梯分界线的山脉名称。理解
我国的地势特征对其它自然地理要素及我国人民生产、生活的影响。
（2）通过探究我国地势分布特征，提高从地图中获取信息的能力，能够利用所
学的地理知识解决生活中地理问题的能力。
学员专用 请勿外泄 43（3）通过学习我国地势特征，认识祖国的大好山河，了解我国国情，增强对祖
国山河的热爱，树立科学的人地观。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：三维目标。
学生特点：难以很全面地分析出地势对气候、河流、交通等其他方面的影响。
2.展示
教学重点：知道我国地形和地势特征及影响，并能准确区分我国地势阶梯分界线
及主要山脉。
教学难点：理解我国的地势特征对其它自然地理要素及我国人民生产、生活的影
响。
（三）教学思路展示讲解
1.情境导入
播放有关我国江河的歌曲，展示歌词“大河向东流……”、“滚滚长江东逝水……”，
并提出疑问为什么我国的大江大河多数向东流？下面我们就来学习第二章第一节地
形地势特征，了解其中的原因，进而导入新课。
2.新课教学
（1）读图感知
教师展示七年级所学习的亚洲的地形图，学生观察图片，回顾得出亚洲地形地势
特点：中间高，四周低。我国海陆位置特点：我国西部深入亚洲大陆，东部濒临太平
洋。进而分析得出第一个我国的地势特点：西高东低。
学生巩固之前学习过的知识，使学生区分亚洲和中国地形地势的差异，培养了学
生的读图分析问题的能力，为进一步探究中国地形地势特点奠定基础。
（2）探究过程
①我国地势的主要特征
利用中国东西向（北纬32°）地形剖面图和中国分层设色地形图等资料，学生分
组讨论进一步证明我国地势特征：西高东低。进而探究我国地形地势主要特征可以分
为几级阶梯，每级阶梯主要有哪些地形分布。
44 学员专用 请勿外泄【教师提问】给学生展示“中国东西向（北纬32°）地形剖面图”，让学生四个
人为一小组，进行讨论以下问题：
根据中国东西向（北纬32°）地形剖面图，中国地势可以分为几级阶梯？
每级阶梯的海拔大约是多少？并根据这幅剖面图在练习本上画一幅简略示意图。
【学生讨论回答】中国地势可以分为三级阶梯，第一级阶梯西部棕黄色的区域海
拔 4000 米以上，第二级阶梯中部区域海拔 1000~2000 米，第三级阶梯东部区域海拔
500米以下。
【教师总结】我国地势西高东低，呈阶梯状分布，这是我国地势的特点。
【教师提问】进一步给学生展示“中国分层设色地形图”和“中国地势三级阶梯
分布示意图”，联系前面“中国东西向（北纬32°）地形剖面图”，进行小组讨论以
下问题：
三级阶梯的界线在何处呢？
三级阶梯的每一级阶梯上以什么地形为主，又有什么主要地形区呢？
【学生讨论回答】第一、二级阶梯的界线是昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉，第
二、三级阶梯的界线是大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山。
第一级阶梯上主要是青藏高原、柴达木盆地，第二级阶梯上主要是黄土高原、云
贵高原、内蒙古高原、四川盆地、塔里木盆地、准噶尔盆地。第三级阶梯上主要有东
北平原、华北平原、长江中下游平原和东南丘陵等。
【教师总结】教师绘制三级阶梯概况表格，请学生完成表格填写。
②我国的地势对气候、河流与交通的影响
【教师讲解】我国地势的基本特征是西高东低，呈阶梯状分布，这样的特点对我
国自然地理环境的其他要素有没有影响？
【学生讨论】学生分组讨论。将全班分为三组，分别从气候、河流和交通三个方
面讨论地势特征的影响。各组学生代表发言。
气候组：西高东低的地势便于海上湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生
产。
河流组：西高东低的地势使得我国的大河多滚滚东流，河流从高一级阶梯流入低
一级阶梯时，落差大，水能资源极为丰富。
学员专用 请勿外泄 45交通组：江河沟通东西交通，加强了内地与沿海的联系。
【教师总结】我国西高东低的地势特点使得我国的江河大多自西向东流淌。这些
大江大河沟通了我国东西的交通，加强了内地与沿海的联系。在阶梯的交界处河流落
差较大，水能资源丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。此外，西高东低的
地势还有利于海洋上的湿润气流深入内地，形成降水。可以说西高东低的地势是我国
自然地理环境的一大优势。
3.巩固提高
问题探究：假设我国地势东高西低，我国河流流向可能会怎样？我国气候又会怎
样呢？
让同学们小组讨论、合作探究，得出：如果我国地势东高西低会使得我国大江大
河自东往西流，不能流入海洋不能实行江海联运，并且来自太平洋的湿润水汽难以进
入内陆，整个国家就很有可能成为干旱的荒漠。
4.小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后搜集资料，思考我国地形地势的分布还对其它哪些自然地理要素产
生影响。
（四）板书设计
四、注意事项
（一）看清题本要求
（二）快速提炼题本知识点
（三）合理进行教学设计
46 学员专用 请勿外泄题本梳理-初中地理《西北地区》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 47二、题本分析
（一）基本信息
准考证号、姓名、考场
（二）正文部分
1.题目
2.内容
（1）活动部分
（2）西北地区地形图
（3）西北地区的概况和自然地理特征
（三）基本要求
1.教学内容类
西北地区的位置、范围、地形、气候等。
2.教学实施类
48 学员专用 请勿外泄（1）教学中要有适当的提问环节，问题的设置要有启发性。
（2）如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可。
（3）请在10分钟之内完成试讲内容。
三、思路呈现
（一）教学目标
1.确立依据
文本特点：本课既是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点，是中国
区域地理的开篇部分，能让学生从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理
特征作知识上的铺垫。
学生特点：在此之前学生学习了北方地区和南方地区，对分区地理有了一定的
了解，掌握了学习区域地理的方法，因此，学习难度不大，所以让学生在整个教学
过程中始终保有学习兴趣是教学的关键。
2.展示
（1）能说出西北地区的位置、范围、区内的地形、气候、河流等地理事物。能
分析出造成西北地区干旱的原因。
（2）通过读图、小组合作探究西北地区的自然环境特征，分析造成干旱的原
因，提高从地图中获取信息的能力、实践能力和合作探究能力。
（3）通过学习西北地区自然特征，树立人与自然和谐相处的观念。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：三维目标
学生特点：难以全面分析出西北地区干旱的原因。
2.展示
教学重点：西北地区的位置、范围、地形、气候、河流等。
教学难点：造成西北地区干旱的原因。
（三）教学思路展示讲解
1.情境导入
学员专用 请勿外泄 49大屏幕展示西北地区的景观图，背景音乐为马头琴乐曲，教师朗读关于西北的诗
歌，比如《凉州词》、《使至塞上》，将同学们带入西北地区的环境中，感受西北地
区不同的特色风光，从而引出本节课题《西北地区》。
2.新课教学
（1）位置、范围
【教师活动】大屏幕展示图5-25《西北地区》，学生观察地区并结合课本正文内
容完成活动一任务：
①找出与西北地区接壤的国家，说出本区的地理位置及其特点。
②找出西北地区主要的地形区，说出本区主要的地形类型。
③说出位于西北地区的省级行政区域单位及其行政中心。
【学生回答】①与西北地区接壤的国家有俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯
斯坦。地理位置及特点：西北地区位于中国西北部，地处内陆；位于东半球和北半球
中纬度地区；周边与多个国家接壤。
②主要地形区：内蒙古高原、准噶尔盆地、塔里木盆地、天山、阿尔泰山、河套
平原。
③西北地区包括内蒙古（呼和浩特）、新疆维吾尔自治区（乌鲁木齐）和甘肃（兰
州）、宁夏（银川）的一部分。
【教师总结】西北地区的范围大体上位于中国长城-祁连山脉-阿尔金山脉-昆仑
山脉一线以北，地形以盆地和高原地形为主，位于中国地势第二阶梯。东部以高原为
主，西部山地与盆地相间分布。面积约占全国的30%。人口约占全国的4%。多少数民
族。
（2）气候
【教师活动】大屏幕投影《中国气候类型分布图》、《中国降水量分布图》，学
生观察地图，思考并回答问题。
【问题】
①说出西北地区的主要气候类型。
②说出西北地区的年降水量分布特点。
【学生回答】温带大陆性气候；<400mm。
50 学员专用 请勿外泄【教师总结】西北地区大部分属于温带大陆性气候，还有少部分地区属于温带季
风和高山高原气候。西北地区的大部分年降水量大致为400毫米以下，并呈现出由东
向西逐渐减少的趋势。干旱是本区自然环境的主要特征。西北地区地处内陆，又有山
脉阻隔，来自海洋的湿润气流难以到达，降水稀少。
【过渡】在这种位置、地形、气候条件下，会对河流产生什么样的影响呢？
（3）河流
【教师活动】在此出示西北地区地形图，让学生读图，找出本区河流，简单描述
本区河流的特征。
【学生活动】总结回答。
【教师总结】西北地区位于非季风区，是我国最干旱地区，河流多为内流河、季
节性河流。
3.巩固提高
让学生观看西北地区景观变化图并结合气候降水特征，分析自东向西的景观变化
及其规律。
4.小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：让学生收集西北地区自然环境对农业造成影响的相关资料。
（四）板书设计
四、注意事项
（一）看清题本要求
（二）快速提炼题本知识点
（三）合理进行教学设计
学员专用 请勿外泄 51题本梳理-初中地理《等高线地形图》
一、题本展示分析
52 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场。
学员专用 请勿外泄 532.正文：题目，内容。
（1）海拔、相对高度与等高线地形图的概念
（2）常见的地形部位
（3）活动部分
3.基本要求：
（1）教学内容类：
讲解等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
（2）教学实施类
①结合地图进行讲解。
②试讲时间控制在十分钟。
③板书设计突出重难点。
二、教学目标的确立
（一）确立依据
文本特点：本课帮助学生了解读等高线地形图的基本技巧，在后续学习和做题时
都起到了关键作用。
学生特点：学生需要多观察地图，提升读图分析能力，并锻炼动手实践能力，从
而获得理性知识，形成科学概念。
（二）目标展示
1.会运用地图估算海拔与相对高度。会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、
陡崖、鞍部。会在地形图上识别五种主要的地形类型。
2.通过阅读地图以及动手操作，提升读图分析能力。
3.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图
的习惯。
54 学员专用 请勿外泄三、教学重难点的确立
（一）确立依据
教学目标：三维目标
学生特点：读图分析能力与动手实践能力有待提高。
（二）重难点展示
教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点：在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态。
四、教学思路展示讲解
（一）导入
情境导入。国庆黄金周将要来临，小明同学准备随家人去南京郊外的一些地方自
助游（注意：途中要爬山）。你觉得他们应该随身携带的物品有什么？引出本节课题：
等高线地形图。
（二）新课教学
1.第一关：会读地图上的高度
设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可
是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？
【教师】课件展示：表示高度的方法有哪些？请大家阅读书本，帮我找出相对高
度和海拔的定义。
学员专用 请勿外泄 55【师生总结】地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。某个地点高出另
一地点的垂直距离，叫做相对高度。注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。
承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？
2.第二关：绘制等高线
【学生】读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？
【教师】动画展示P24图1.35等高线图的绘制过程。并用切土豆演示。
【师生总结】相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。
注意：同一幅地图中等高距相同。
同一条等高线上所有点的高度相同。
高度不同的两条等高线不会交叉。
如果绘的是等深线，图中由内向外高度。
3.第三关：等高线地形图的判读——坡度陡缓
设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，
并说说原因。
【教师】出示等高线图，请结合这座山的等高线图解释原因？
4.第四关：等高线地形图的判读——山体不同部位地形形态
【教师】引导学生读课本P25图1.36“等高线地形图上不同的山体部位”，用电
脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。
（1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。
（2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
（三）巩固提高
学生以前后桌四人为一组完成课堂练习。
（四）小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：大家可以搜集几幅地形图来读读试试，还可以利用课本上的方法做一个等
高线模型或者沙盘。
56 学员专用 请勿外泄五、板书设计展示
等高线地形图
第一关：会读地图上的高度
1.海拔
2.相对高度
第二关：绘制等高线
第三关：等高线地形图的判读
1.坡度陡缓
2.山体不同部位的地形形态
学员专用 请勿外泄 57题本梳理-初中地理《多火山、地震的岛国》
一、题本展示分析
58 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场。
2.正文：题目，内容。
（1）日本的位置与组成
（2）日本的主要地形
（3）多火山、地震
（4）活动部分
3.基本要求：
（1）教学内容类：
讲清楚日本多火山、地震的原因。
（2）教学实施类
①教学中要有适当的提问环节，问题的设置要有启发性。
②要求配合教学内容有适当的板书设计。
③时间控制在10分钟以内。
二、教学目标的确立
（一）确立依据
文本特点：本课是在学习亚洲之后学习的第一个具体国家，是非常重要的一课，
为学习其他国家和地区的地理思路奠定了基础，属于承上启下的一课。
学生特点：学习本节内容相对容易。但由于初中学生的实践能力有待提高，有些
内容需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性知识，
形成科学概念。
（二）目标展示
1.能借助地图，准确说出日本的地理位置及领土组成；能结合板块构造学说解释
日本多地震与火山的原因，能说出至少3种常用的防震措施。
2.通过对日本的学习，学生能够了解认识一个国家自然地理环境的基本方法，并
学员专用 请勿外泄 59且初步尝试运用这种方法去学习其他国家。
3.通过学习，提高防震意识，能够利用辩证的眼光看待事物。
三、教学重难点的确立
（一）确立依据
教学目标：三维目标
学生特点：读图析图与分析总结能力有待提高。
（二）重难点展示
教学重点：认识日本的自然环境；培养学生的防震意识和能力。
教学难点：总结日本的自然环境，掌握学习一个地区或国家的基本方法。
四、教学思路展示讲解
（一）导入
图片导入。课件播放关于日本的图片：富士山、樱花、穿着和服的日本女人、丰
田汽车的标志等图片。并解说：这是一个亚洲经济最发达的国家，并且位于我国东方，
是我国的邻邦——日本。提问你对日本了解多少呢？引发学生思考导入新课。
（二）新课教学
1.读图“日本在世界的位置”，思考下列问题。
（1）日本濒临的海洋有哪些？日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？
（2）说出日本的纬度范围。
【学生活动】
（1）太平洋、东海、黄海、日本海。亚洲，东部。
（2）大致位于北纬30°到北纬45°之间。
【教师总结】日本位于太平洋西北部，亚洲东部，这是从海陆位置介绍日本的地
理位置。日本位于北半球、东半球，大致在北纬30°到北纬45°之间，这是从纬度位
置介绍日本的地理位置。
2.小组合作，读图7.2日本的地形，探究下列问题。
60 学员专用 请勿外泄（1）找出日本的四大岛。
（2）观察日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？
（3）在图上指出重要的城市名称，并分析城市分布在沿海的原因。
【学生活动】合作讨论问题
【教师总结】日本由北海道、本州、四国、九州组成，日本的海岸线曲折，有利
于发展渔业、造船业、海上运输业和对外经济联系；日本大部分地形是山地和丘陵，
仅沿海分布着狭窄的平原，因此许多大城市都分布在沿海平原。
3.播放日本富士山的宣传视频，2011年3月日本发生地震及引发的海啸视频；展
示图 7.7日本及附近地区的火山、地震带及图 7.8传统民居；图7.9 防震演习。思考：
【问题】
（1）日本为什么多火山和地震呢？运用板块构造学说，分析日本多火山和地震的
原因。
（2）应对地震，日本采取了哪些措施？
（3）我国也是多地震的国家，应该向日本学习什么？
【学生活动】
（1）因为日本处于地震带上，所以多火山地震。
（2）日本注重对国民进行防震减灾训练。
（3）建立防灾教育中心；定期举行防震演习。
【教师总结】日本处在亚欧板块和太平洋板块交界地带，地壳运动活跃，所以多
火山地震；应对地震，日本除过对国民进行防震减灾训练，在传统民居上，采用质地
较轻的建筑材料，以减轻地震造成的人员伤亡；建立地震预警信息系统等；我们还可
以在家中的家具安装固定装置等。
（三）巩固提高
用七字诗的形式巩固本节课知识要点：
亚东太西北东半，四大岛屿海洋圈，
海岸曲折多港湾，七大城市在海边，
地形多山少平原，火山地震板块部。
学员专用 请勿外泄 61（四）小结作业
小结：学生自主总结。
作业：利用网络资源搜集火山的利弊，下节课进行关于火山利弊的小型辩论赛。
五、板书设计展示
多火山、地震的岛国
一、位置
海陆：亚欧大陆东部，太平洋西岸
半球：北半球、东半球
二、领土
四大岛
三、多火山、地震
原因
防震措施
62 学员专用 请勿外泄题本梳理-初中地理《交通运输方式的选择》
一、题本展示分析
学员专用 请勿外泄 631.基本信息：准考证号、姓名、考场。
2.正文：题目，内容。
（1）交通运输工具的变化
（2）交通运输方式的特点
（3）交通运输方式的选择
（4）图片部分
3.基本要求：
教学实施类
①要求配合教学内容有适当的板书设计。
64 学员专用 请勿外泄②讲课试讲控制在十分钟左右。
③教学过程中体现师生之间互动。
二、教学目标的确立
（一）确立依据
文本特点：本课是在学习中国概况之后学习的知识，在了解中国自然特征后进一
步学习我国的经济发展。
学生特点：本节内容需要对前置知识有较为扎实的掌握，需要在课堂上帮助初中
学生的提高综合运用能力。采用生活事例引发学生思考，从而获得理性知识，形成科
学概念。
（二）目标展示
1.学会交通运输方式的选择。
2.通过比较交通运输方式的特点，能选择出最合适的交通运输方式。
3.通过交通方式的选择，学会多角度思考问题。同时从交通运输的发展演变史感
受到我国的迅速发展，培养爱国情怀。
三、教学重难点的确立
（一）确立依据
教学目标：三维目标。
学生特点：分析能力有待提高。
（二）重难点展示
教学重点：交通运输方式的选择。
教学难点：交通运输方式的选择。
四、教学思路展示讲解
（一）导入
多媒体导入。老师播放“青藏铁路”录像，引出铁路运输，询问学生还知道哪种
交通运输方式，进而引入新课。
学员专用 请勿外泄 65（二）新课教学
1.交通运输工具的变化
教师展示《交通运输工具的发展》，请同学们看图并思考问题。
【问题】
（1）交通运输工具发生了怎样的变化？
（2）现代交通运输工具主要包括什么？
【学生活动】
（1）手提肩扛——牲畜驮运——现代运输。
（2）现代运输工具包括水路运输、铁路运输、公路运输、航空运输、管道运输。
【教师总结】了解了交通运输工具的演替，那么现代交通运输工具有着怎样的特
点呢？我们在出行时面对如此众多的运输工具应该如何选择呢？接着咱们就来认识
一下现代交通运输工具的特点以及选择依据。
2.交通运输方式的选择
【问题】大家在选择交通运输方式时要考虑什么因素呢？请同学们结合《各种运
输工具和运输方式比较图》分组讨论一下。
【学生回答】运速、运量、运价。
【举例分析】现在对交通运输方式的选择有了一定的了解，那么现在大家就来牛
刀小试一下，假设大家是以下主人公，你会选择怎样的交通方式呢？并说明理由。
（1）山东济南某公司的王经理，必须在两天内赶到北京签订一份合同。
（2）刘晓和妈妈准备暑假从石家庄到香港旅游。她们想选择比较经济的旅游方案。
（3）500吨钢材从上海运往济南。
66 学员专用 请勿外泄（4）一吨活鱼从跋山水库运往沂水县城。
（从多角度讨论，各抒己见，教师从客运和货运两方面引导。）
【师生互动】根据学生的讨论和分析，选择货运与客运方式时应分别考虑的因素
如下。
客运：人数、运费、速度、目的。
货运：运量、货物性质、运费、距离、时间。
要根据人们的要求和客观条件对运输工具做出选择。
【师生归纳】人的出行：必须考虑出行目的。人们对货运的要求可以根据四个字：
多、快、好、省。
货运：贵重或急需而数量不大──航空
容易死亡或变质的──公路
大宗笨重的货物远距离运输──铁路
（三）小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：让学生分享自己的一次出行经历中交通运输的选择。
五、板书设计展示
交通运输方式的选择
一、交通运输工具
二、交通运输方式选择
1.交通运输方式的特点
2.原则：多、快、好、省
学员专用 请勿外泄 67题本梳理-初中地理《沙漠和戈壁广布》
一、题本展示分析
68 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场。
学员专用 请勿外泄 692.正文：题目，内容。
（1）地理位置
（2）自然、人文特征
（3）图片部分
（4）活动部分
3.基本要求：
（1）教学内容类：
解释塔里木盆地的地理位置对绿洲分布的影响。
（2）教学实施类
①运用地图法进行教学。
②根据教学内容，有适当板书。
二、教学目标的确立
（一）确立依据
文本特点：本课是在学习中国地理差异之后学习的知识，详细了解我国西北地区
的地理特征，锻炼学生的区域地理思维能力。
学生特点：通过一个阶段的学习，学生对于区域分析思路已经有了一定掌握。多
利用事例引发学生思考，从而获得理性知识，形成科学概念。
（二）目标展示
1.运用地图和其他资料归纳塔里木盆地主要城镇、绿洲及交通线的分布特点。举
例说明塔里木盆地地理位置、地形因素对河流、绿洲分布的作用和影响。
2.通过丰富的图文资料和层层递进、互为关联的问题探究活动，提升分析探究能
力。
3.提高地理学习兴趣，热爱祖国大好河山的情感。
70 学员专用 请勿外泄三、教学重难点的确立
（一）确立依据
教学目标：三维目标。
学生特点：读图提取信息的能力有待提高。
（二）重难点展示
教学重点：塔里木盆地主要城镇、绿洲及交通线的分布特点。
教学难点：塔里木盆地地理位置、地形因素对河流、绿洲分布的作用和影响。
四、教学思路展示讲解
（一）导入
多媒体导入。出示一张塔里木盆地沙漠广布、荒无人烟的照片，再出示一张塔里
木盆地油气开发、瓜果飘香的图片。提问塔里木盆地到底是荒芜还是生机勃勃？那究
竟这里有什么奥秘呢？想不想进一步认识塔里木盆地？引发学生思考，导入新课。
（二）新课教学
1.地理位置
教师在多媒体上展示中国地形图和塔里木盆地的地形图，让学生在上面找塔里木
盆地的位置。
【学生活动】
塔里木盆地位于我国新疆的南部，天山山脉和昆仑山山脉之间。
【教师补充】塔里木盆地是我国面积最大的盆地。
2.自然特征
（1）气候
教师在多媒体上展示图“塔里木盆地的沙漠景观”和图8.17“塔里木盆地位置示
意”，结合教材，回答以下问题
【问题】
①塔里木盆地的气候特点？
学员专用 请勿外泄 71②气候形成的原因。
【学生回答】
①气候干旱、降水稀少。
②远离海洋、周围存在高山，来自海洋的气流不易到达。
（2）河流、绿洲
教师展示“塔里木盆地的绿洲、城镇和交通线的分布图”。
【问题】
①塔里木盆地绿洲、河流的分布特点。
②这样分布的原因？
【学生回答】
绿洲、河流分布在塔里木盆地的边缘，分布的原因是山地降水、冰雪融水。
2.人文特征
（1）城镇
教师在多媒体上展示新疆的几座城市，学生动手在图上勾画出城市位置，并思考
以下问题。
【问题】
①地图资料所示的主要城镇分布在塔里木盆地的什么位置？
②绿洲和城镇的位置是什么关系？
【学生回答】
主要分布在塔里木盆地的边缘，位置是相伴在一起。
（2）交通线
【教师活动】请同学们按要求完成下列活动
①勾画出塔里木盆地内的国道、铁路、一般公路，观察交通线分布在塔里木盆地
的什么位置？
②地图中的主要城镇、绿洲以及交通线这三者之间是什么位置关系？
【学生回答】
交通线分布在塔里木盆地的边缘；交通线将城镇、绿洲串连在了一起。
72 学员专用 请勿外泄（三）巩固提高
学生以前后桌四人为一组用五分钟的时间互相讨论图 8.18 中修建两条公路的原
因。
（四）小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：请同学们下课后查阅资料，找出塔里木盆地有哪些丰富的自然资源。
五、板书设计展示
沙漠和戈壁广布
一、地理位置
二、自然特征
1.气候
2.绿洲和河流
三、人文特征
1.城镇
2.交通线
学员专用 请勿外泄 73题本梳理-初中地理《世界的人种》
一、题本展示分析
74 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场。
学员专用 请勿外泄 752.正文：题目，内容。
（1）人种的划分
（2）人种的分布
（3）活动部分
3.基本要求：
（1）教学内容类：
讲清楚三大人种的特点和区别。
（2）教学实施类
①结合地图进行讲解。
②试讲时间控制在十分钟。
③板书设计突出重难点。
二、教学目标的确立
（一）确立依据
文本特点：正文内容清晰直观地呈现了本节课的重要知识点，也为后续学习内容
做了铺垫。
学生特点：学生开始宏观地学习世界范围上的各种地理特点，需要主要学习从地
图中获取有用地理信息的方法。
（二）目标展示
1.知道三类人种及其的划分依据。能够根据不同的外貌特征识别不同的人种。说
出三大人种的分布特点。
2.通过阅读地图和图片，学习从地图中获取有用地理信息的方法。
3.树立正确的对待人种的态度，感知平等和尊重他人的重要性。
76 学员专用 请勿外泄三、教学重难点的确立
（一）确立依据
教学目标：三维目标。
学生特点：读图分析能力有待提高，需要初步形成一视同仁的观念。
（二）重难点展示
教学重点：三大人种的特点和区别。
教学难点：树立正确的人种观念，懂得平等和尊重他人。
四、教学思路展示讲解
（一）导入
视频导入。播放《指环王》攻城片段，引导学生观察视频中出现了哪些不同人种，
引导学生联系实际，了解目前世界上的人种多样性，进而导入新课。
（二）新课教学
1.探索人种特点
【提问】展示白、黑、黄三种人图片，学生观察图片讨论下列问题：
（1）这三种人种分别有哪些特点？
（2）他们之间有什么不同？他们在哪些方面存在差异？
（3）猜猜人种划分的依据有哪些？
【学生活动】学生先观察图片独立思考，然后以地理小组为单位，讨论上述三个
问题，最后小组代表发言。
【师生共同总结】教师引导学生填写下表，并总结人种划分依据和结果。
人种 皮肤 头发 面部
白种人 白色或浅棕色 波浪状 立体
黄种人 黄色或黄棕色 黑、直 扁平
黑种人 黑棕色 卷曲 中等、宽平
2.探索人种分布
学员专用 请勿外泄 77【提问】展示“世界人种的分布”图，学生读图思考：
（1）我们读图的一般步骤有哪些？
（2）指出三种人种的分布的地区？
（3）总结人种在全球分布的特点。
【学生回答】学生先观察图片独立思考，回忆读图的一般步骤，结合全球人种分
布图，观察总结三大人种的分布。
【教师总结】教师引导学生得出：黄种人主要分布在亚洲东部、美洲的印第安人
和北冰洋沿岸的因纽特人；白种人主要分布在欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲西部和
南部及大洋洲；黑种人主要分布在非洲的中部和南部。进而总结人种的分布特点：三
大人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布。
3.感受人种问题
【问题】开展“国王与奴隶”游戏，学生轮流的扮演国王与奴隶的角色，然后让
学生根据自己的角色谈谈自己的感受。
【教师总结】教师做出总结应如何正确地看待个人种，树立正确的人种观。
（三）小结作业
小结：（1）师生一起回顾不同人种的特点和分布特点。
（2）学生复述对待不同人种应有的基本态度。
作业：搜集不同人种的名人、英雄的故事，如黑人中的曼德拉，每人搜集2-3个。
五、板书设计展示
世界的人种
一、三大人种的特点
人种 皮肤 头发 面部
白种人
黄种人
黑种人
二、人种的分布
三、人种问题和正确的人种观
78 学员专用 请勿外泄题本梳理-初中地理《地球仪》
一、题本展示分析
学员专用 请勿外泄 7980 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场。
2.正文：题目，内容。
（1）地球仪的概念与组成
（2）四大半球
（3）经纬网
（4）活动部分
3.基本要求：
教学实施类
①教学过程体现学生的主体地位。
②教学过程中如果需要使用工具进行演示即可。
③教师提问注意趣味性、启发性。
学员专用 请勿外泄 81二、教学目标的确立
（一）确立依据
文本特点：本课是学习自然地理的基础环节，为整体的地理知识体系奠定基础。
学生特点：学习本节内容相对容易。但由于学生初次接触，有些内容远离学生生
活，需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性知识，
形成科学概念。
（二）目标展示
1.知道地球仪是地球的模型，能够对比经线和纬线的特点，知道经度和纬度的度
量方法。
2.掌握经线、纬线的特点、分布及变化规律，能够进行对比分析，提高分析思维能
力。
3.通过实物演示和小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。
三、教学重难点的确立
（一）确立依据
教学目标：三维目标。
学生特点：难以理解抽象的概念和图示。
（二）重难点展示
教学重点：经线和纬线。
教学难点：掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。
四、教学思路展示讲解
（一）导入
谈话导入。前面我们已经学过了地球的形状和大小，从太空拍到的照片中，我们
可以七大洲和四大洋，但如果我们要找一个具体的位置，我们该怎么去找呢？
我们可以借助一些工具，比如把地球做成一个模型，然后我们就可以把“地球”
尽收眼底，今天我们就来熟悉一下这个认识地球的模型——地球仪。
82 学员专用 请勿外泄（二）新课教学
1.认识地球仪
观察地球仪会发现上面五颜六色的，其中蓝色代表的是海洋，颜色越深，深度越
大；其他各种颜色代表了世界上不同国家的领土范围。地球仪上除了表示出这些，还
有有多纵横交错的线，它们代表什么意思呢？
引导学生观察地球仪并阅读教材，分别找出：
（1）地轴。
（2）南极、北极、南极圈和北极圈。
（3）赤道、北回归线、南回归线。
（4）算一算赤道与北极、南极各相差多少度？
（5）找出0°经线和180°经线，算一算这两条经线相差多少度？
（学生活动后发言）
2.经线和纬线
【教师讲解】在地球仪表面，与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫经线圈，连接
南、北两极并垂直于纬线的弧线叫经线。
【学生活动】同桌2人合作观察地球仪，任找经线和纬线，对比二者的形状、长
度，并填写表格。观察中先一人说，一人做好记录，之后调换角色进行检查。
经线 纬线
形状
长度
学生交流观察结果：（1）经线是半个地球的大圆，每条经线的长度都相等。（2）
纬线都是一个完整的圆，赤道是最长的纬线，由赤道到两极，纬线的长度逐渐减小。
教师对活动中表现优秀的小组进行表扬，接着让学生拿出课前准备好的不同颜色
的彩带，在地球仪上贴出经线和纬线。
3.经度和纬度
播放演示动画，概括经度、纬度如何进行划分？如何表示？（经度的划分是以本
学员专用 请勿外泄 83初子午线为0°经线，向东、西各分为180°，0°经线以东为东经，以西为西经；纬度的
划分是以赤道为0°纬线，向南北各划分90°，赤道以南为南纬，以北为北纬。）
呈现“东半球和西半球”、“南半球和北半球”示意图，说出划分南北半球的纬
线和东西半球的经线，学生回答后强调划分东西半球和东西经的经线不同。
（三）巩固提高
给出一组经度、纬度数据，让学生在地球仪上找出相应经线和纬线。
（四）小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：通过网络查找当地的经度和纬度，思考地球仪上经线和纬线交织的网络有
何意义？
五、板书设计展示
地球仪
一、认识地球仪
二、经线和纬线
三、经度和纬度
84 学员专用 请勿外泄题本梳理-初中地理《发展中的工农业》
一、题本展示分析
学员专用 请勿外泄 851.基本信息：准考证号、姓名、考场。
2.正文：题目，内容。
（1）巴西的自然条件
（2）农矿产品的类型
（3）巴西的地位
3.基本要求：
（1）教学内容类：
巴西工农业生产的特点。
（2）教学实施类
①要求配合教学内容有适当的板书设计。
②试讲时间控制在十分钟。
③用多媒体教学法进行教学。
二、教学目标的确立
（一）确立依据
文本特点：本课在总结复习了区域分析方法技巧的同时，也为后续学习中国地理
打下了地理思维基础，起到了承上启下的作用。
86 学员专用 请勿外泄学生特点：经过一学期的学期，学生对不同国家与地区的分析思路有了一定的掌
握，需要在教学过程中帮助学生进一步强化读图分析能力。
（二）目标展示
1.能够说出巴西工农业生产的特征。
2.通过阅读地图、小组讨论等活动，提高读图能力和获取信息的能力。
3.形成积极思考的学习态度，初步形成因地制宜的观念。
三、教学重难点的确立
（一）确立依据
教学目标：三维目标。
学生特点：读图分析能力有待提高，需要初步形成因地制宜的观念。
（二）重难点展示
教学重点：巴西工农业生产的特点。
教学难点：理解巴西工农业分布的发展条件的特点。
四、教学思路展示讲解
（一）导入
谈话导入。同学们，你们知道被称为“世界咖啡王国”的是哪个国家吗？就是我
们上节课认识的国家—巴西。在上一节课，我们了解到巴西是一个人种大熔炉国家，
其实巴西还是一个工农业大国，今天，我们就一起来学习第二节内容：发展中的工农
业。
（二）新课教学
1.自然地理条件
【教师活动】展示《巴西的地形和主要农产品分布》图。
【问题】结合前面所学巴西的地理位置，巴西的气候特点是什么呢？巴西的地形
有什么特点？
【学生活动】以热带雨林气候和热带草原气候为主，气候湿热。北部主要为亚马
学员专用 请勿外泄 87孙平原，南部为巴西高原。
【教师总结】巴西东南部地形以高原为主，地势平坦。大部分地区位于热带地区，
气候温暖湿润。适宜农作物的生长。
2.工农业发展历程
【教师活动】展示图9.19《20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发》和收割甘
蔗、采摘咖啡豆的图片，引导学生结合《巴西的地形和主要农产品分布》图进行思考。
【问题】20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发，思考二战前巴西工农业发展
具有什么特点？二战后巴西工农业发展具有什么特点？
【学生活动】单一生产和出口农矿产品的农业国，经济依赖农矿产品的生产，现
代工业不发达。二战后经济快速发展，工农业生产已经具有一定的世界影响力。
【教师总结】二战以后，巴西逐渐成为发展中的工农业大国。
3.工农业的主要产品和分布
【教师活动】展示图9.20。
【问题】找出巴西都有哪些主要农产品？它们分布的特点和原因分别是什么？
【学生活动】咖啡、玉米、可可、甘蔗、天然橡胶等。主要分布在东南沿海地区，
原因是这里处于巴西高原，海拔相对较高，加上纬度相对较高，气候凉爽。另外，这
里靠海，便于农产品出口。
【追问】巴西有哪些重要的出口农矿产品？它们跟工业的关系是什么？
【学生】咖啡、木材等。巴西农矿产品的出口为工业发展提供丰厚的资金支持。
【教师总结】巴西的工业分布大多接近自然资源产地。
（三）巩固提高
请同学们以前后四人为一小组，找到里约热内卢、圣保罗、阿雷格里港的工业部
门都有哪些？附近的原材料又有哪些？完成下表。
城市名称 工业部门 附近的原材料
88 学员专用 请勿外泄（四）小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：请同学们课后利用网络资源搜集关于伊泰普水电站的相关资料，了解一下
它对巴西发展工业有哪些影响？
五、板书设计展示
发展中的工农业
一、农业
分布地区：巴西东南部
有利条件：地形平坦开阔，气候温暖湿润。
二、工业
1.分布地区：巴西东南部
2.有利条件：矿产资源、水能资源丰富
学员专用 请勿外泄 89题本梳理-初中地理《“亚细亚”和“欧罗巴”》
一、题本展示分析
90 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场。
2.正文：题目，内容。
（1）名称的来历
（2）图片部分
（3）地理位置
3.基本要求：
教学实施类
①要利用地图进行教学。
②试讲十分钟左右。
③条理清晰，重点突出。
二、教学目标的确立
（一）确立依据
文本特点：本课是七年级下册第一节的第一部分知识，为后续学习亚洲地形与气
候奠定了基础。
学生特点：学生初次分区域地了解地理知识，需要教师加以引导进行相关分析。
多利用地图和问题组引发学生思考，从而获得理性知识，形成科学概念。
（二）目标展示
1.运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。
2.通过分析亚洲的地理位置，掌握地理位置的分析方法，并在阅读地图和分析资
料的基础上总结出欧洲地理位置的特点。
3.激发自豪感，培养热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好感情。
学员专用 请勿外泄 91三、教学重难点的确立
（一）确立依据
教学目标：三维目标。
学生特点：地理思维能力有待提高。
（二）重难点展示
教学重点：亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。
教学难点：亚洲地理位置的特点。
四、教学思路展示讲解
（一）导入
视频导入。在上课之前，请大家看一段视频，猜一猜视频中展现的景观都在什么
地方？（播放一段关于亚洲的视频资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、
喜马拉雅山脉等），过度到亚洲的学习。
（二）新课教学
1.通过阅读图6-1亚欧大陆轮廓图，指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。
学生回答。
南北半球的分界线——赤道；东西半球的分界线——西经20度～东经160度。
2.通过阅读教材，提问“亚细亚”和“欧罗巴”的含义。
古代生活在地中海东岸的人们，把居住地以东的地方称为“亚细亚”，以西的地
方称“欧罗巴”。后来，“亚细亚”和“欧罗巴”，所指的范围不断扩大，分别成为
亚、欧两大洲的名称。亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最
大的大陆。
3.学生通过阅读图 6-1 亚欧大陆轮廓图，亚洲的地理位置如何呢？分小组讨论分
享，然后师生共同总结。
（1）经纬度位置
北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。
92 学员专用 请勿外泄纬度范围：南纬10度～北纬80度之间。
经度范围：东经25度~西经170度之间。
（2）半球位置
主要位于北半球和东半球。
（3）海陆位置
亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非
洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。
我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置、半球
位置、海陆位置三个方面来说明。
（三）小结作业
小结：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，通过相互交流分享观点。本节
课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置、半球
位置、海陆位置三个方面来分析。了解了亚洲的地理位置特点。
作业：课后请同学们利用学习亚洲地理位置特点的方法，尝试分析一下欧洲的地
理位置特点是什么？
五、板书设计展示
“亚细亚”和“欧罗巴”
1.大洲名称的由来
2.亚欧大陆
3.亚洲的地理位置
学员专用 请勿外泄 93题本梳理-初中地理《冬季南北温差大，夏季普遍高温》
一、题本展示分析
94 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场。
2.正文：题目，内容。
（1）不同地区的不同景观
（2）图片部分
（3）活动部分
3.基本要求：
（1）教学内容类：
讲清楚影响冬夏气温分布特点的成因。
（2）教学实施类
①利用地图进行授课。
②创设情境进行教学。
③课堂评价具有多样性和有效性。
二、教学目标的确立
（一）确立依据
文本特点：本课宏观的帮助学生了解了中国的主要气候特点，起到了承前启后的
作用。
学员专用 请勿外泄 95学生特点：学生需要教师加以引导进行相关分析。多利用地图和问题组引发学生
思考，从而获得理性知识，形成科学概念。
（二）目标展示
1.掌握我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国气温时空差异的原因。
2.通过阅读我国 1 月平均气温分布图和 7 月平均气温分布图，说出我国冬夏气温
的分布特征，提高判读等温线的技能。
3.通过本课的学习，学会用地理知识解决生活问题。
三、教学重难点的确立
（一）确立依据
教学目标：三维目标。
学生特点：读图分析能力有待提高。
（二）重难点展示
教学重点：通过气温分布图和图例进行分析总结冬、夏气温的分布特点。
教学难点：我国气温时空差异的原因。
四、教学思路展示讲解
（一）导入
设悬导入。教师讲解：假设李明同学想利用寒假与父母去旅游，于是他去同学的
朋友圈里看到了这样的照片：课件呈现广州水上花市十里花街；哈尔滨冰雪大世界。
看着同学们微信里的照片，李明禁不住有一个疑问，为什么同样是春节，景观差异如
此之大呢？学生回答，教师启发点拨。气温的差异导致景观的差异，还影响着同学们
的穿衣和活动。我国的气温分布有什么特点呢？进而引出课题——中国气温的南北差
异。
（二）新课教学
1.冬季气温分布特点
【教师活动】展示 2.13《中国 1 月平均气温分布图》，思考：在图中找出漠河、
96 学员专用 请勿外泄哈尔滨、北京、上海、海口，根据等温线的数据说出这些城市的大致温度，计算漠河
和海口的温差？
【学生回答】漠河（-28℃），哈尔滨（-16~24℃），北京（-8~0℃）上海（0~8℃），
海口（16℃），温差达44℃。
【教师总结】我国冬季气温分布特点是南北温差大，越向北气温越低，因此我国
冬季最冷的地区是最北端的漠河一带。
【过渡】认识了我国冬季气温分布的规律，利用上面的方法（主要城市，读气温，
进行南北对比），自学我国夏季气温的分布规律。
2.夏季气温分布规律
【教师活动】展示2.14《中国7月平均气温的分布图》，提问：
（1）找到哈尔滨，海口，乌鲁木齐，拉萨，根据等温线的数据说出这些城市的大
致温度？
（2）计算哈尔滨和海口，拉萨和海口的温差，总结夏季气温规律？
【学生回答】
（1）哈尔滨（20~24℃），海口（28℃），乌鲁木齐（24~28℃），拉萨（8~16℃）。
（2）温差4~8℃。将近20℃。
【教师总结】从图中看出，我国大部分地区7月平均气温在20℃以上，只有青藏
高原等少数地区，气温相对较低。规律：除青藏高原外，全国普遍高温。
【过渡】为什么会出现冬夏季不同的气温差异呢？是什么原因引起的呢？带着疑
惑，我们继续进行探讨。
3.原因
【教师活动】
展示：材料一：广州、北京、哈尔滨三个城市冬、夏季正午太阳高度和昼夜长短
的变化，以及我国冬季风来源示意图等数据信息。材料二：我国沿北纬30°第一、二、
三阶梯的地势剖面图。
提问：
（1）正午太阳高度──任何季节我国南方地区正午的太阳高度都大于北方地区，
获得的太阳光热多。
学员专用 请勿外泄 97（2）昼夜长短的变化──不同季节有差异，冬季南长北短，夏季北长南短。
【学生活动】以地理兴趣小组为单位，用5分钟时间讨论影响气温的因素。
【教师总结】
冬季我国南方的正午太阳高度大于北方，昼长比北方长，所以南方气温高，北方
气温低，南北气温差异大。夏季虽然北方正午太阳高度比南方低，但白昼时间长，南
北普遍高温；青藏高原由于海拔高，气温低于其他地区。
（三）巩固提高
【教师活动】指导学生阅读教材，找出我国冬季最冷和夏季最热的地方。
【学生活动】我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村，1 月平均气温为-
30.6℃。那里曾经出现过-52.3C 的极端最低气温。我国夏季最热的地方是新疆的吐鲁
番，7月平均气温为33℃，人称“火洲”。那里极端最高气温曾达到49.6℃。
（四）小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：课后查找相关资料，收集秦岭—淮河一线的地理意义。
五、板书设计展示
冬季南北温差大，夏季普遍高温
98 学员专用 请勿外泄
