文档内容
目 录
题本梳理-高中地理《锋与天气》.......................................................1
题本梳理-高中地理《季风水田农业》...............................................7
题本梳理-高中地理《对外开放的前沿》.........................................13
题本梳理-高中地理《外力作用》.....................................................19
题本梳理-高中地理《气压带风带的形成》.....................................25
题本梳理-高中地理《世界城市化的进程》.....................................31
题本梳理-高中地理《影响工业区位的因素》.................................38
题本梳理-高中地理《水土流失的成因》.........................................44
题本梳理-高中地理《能源资源的开发—以我国山西省为例》.....50
题本梳理-高中地理《发展中的问题与对策》.................................56
题本梳理-高中地理《地球的内部圈层》.........................................61
题本梳理-高中地理《商品谷物农业》.............................................68
题本梳理-高中地理《北半球冬夏季气压中心》.............................74
题本梳理-高中地理《影响气候的因素》.........................................81
题本梳理-高中地理《人口的迁移与流动》.....................................87
题本梳理-高中地理《传统工业区》.................................................94
题本梳理-高中地理《东、中、西部发展差异》...........................102
题本梳理-高中地理《森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为
例》.....................................................................................................109题本梳理-高中地理《锋与天气》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 1二、题本分析
（一）题本分析方法
2 学员专用 请勿外泄（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：讲清楚冷锋的天气特征。
（2）教学实施：采用地图法讲解，要有板书；时间控制在10分钟以内。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：第一部分，通过图示和文字介绍了气团和锋的概念。第二部分介绍了
锋的类型，包括冷锋暖锋和准静止锋。第三部分重点介绍了冷锋及其天气。
学生特点：已有一定的知识储备，抽象思维发展趋于成熟，但是缺乏知识之间的
联系。
2.目标展示：
知识与技能目标：
1.能说出气团与锋的概念。
2.会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。
过程与方法目标：
1.通过读图分析冷锋过境前、过境时和过境后可能出现的天气状况，提高空间想
象能力和分析地理问题的能力。
2.通过对锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
情感态度与价值观目标：
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情
趣。联系实际的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学员专用 请勿外泄 3学生特点：已有一定的知识储备，抽象思维发展趋于成熟，但是缺乏知识之间的
联系。
2.重难点展示
教学重点：锋的定义和冷锋特征及其对天气的影响。
教学难点：冷锋特征及其对天气的影响。
（三）教学过程
环节一：导入新课
通过教师模拟天气预报的片段，引出“什么是冷锋？冷锋对天气有怎样的影响？”
引发学生思考，从而进入新课。
环节二：新课讲授
1.锋的定义
教师指导学生阅读教材，提问学生。
什么是气团？根据温度的差异可以分为哪两种？
【学生活动】
物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。
【教师总结】
水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气叫做气团。根据温
度的差异可以分为冷气团和暖气团。
【教师活动】结合锋的示意图，讲解锋的形成及特点。
（2）锋面就是冷暖气团的交界面，锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线
统称为锋。
（3）冷气团密度大而重，在锋面的下面；暖气团密度小而轻，在锋面的上面。
2.锋的分类
【问题】按照气团主导地位的不同，锋有哪些分类？
【学生回答】在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将
锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。
3.冷锋
4 学员专用 请勿外泄通过画示意图，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。
【师生共同总结】冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。冷锋在天气图上用直线
加三角符号表示。锋面前进的方向是锋前，反之为锋后。
当冷气团主动移向暖气团时，较重的冷气团插入暖气团下面，暖气团被迫沿锋面
抬升，暖气团在被迫抬升过程中不断冷却，水汽易成云致雨。
【过渡】冷锋过境对天气有什么影响呢？
【教师活动】绘制冷锋侧视图，标注A、B、C三地。
【学生合作探究】
（1）判断A、B、C分别代表冷锋过境的哪个阶段？
（2）从过境前、过境时、过境后三个不同时段的气压、气温、天气现象等方面
来对比分析。
【教师总结】冷锋过境会导致气温降低，气压升高，带来雨雪天气。过境后气压
升高，气温和湿度骤降，天气转晴。
环节三：巩固提高
【问题】
新疆北部雨雪天气结束之后，未来几天天气将会发生什么变化？
【教师总结】新疆北部雨雪天气过后，受冷气团影响，天气转晴，气温降低，气
压升高。
环节四：小结作业
小结：学生先总结，教师后总结。
作业：根据冷锋的学习思路，预习暖锋。
（四）板书设计展示
学员专用 请勿外泄 5锋与天气
一、概念
1.气团
2.锋
二、分类
冷锋、暖锋、准静止锋
三、冷锋及其天气
过境前：温暖晴朗
过境时：雨雪、大风、降温
过境后：气压升高，气温降低，天气转晴
6 学员专用 请勿外泄题本梳理-高中地理《季风水田农业》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 7二、题本分析
（一）题本分析方法
8 学员专用 请勿外泄（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：讲清楚季风水田农业的区位因素。
（2）教学实施：结合教学内容配合适当的板书；时间控制在10分钟以内。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：正文第一部分文字介绍了季风水田农业的基本情况，第二部分展示了
四幅地图，分别是季风水田农业分布示意图、亚洲气候类型分布图、亚洲人口分布图、
亚洲地形分布图。
学生特点：学生知识储备已较为丰富，但是缺少知识的系统性和联系性。
2.目标展示：
知识与技能目标：
能结合地图，说出季风水田农业的分布地区；并能从自然和社会经济因素两个方
面分析季风水田农业的区位条件。
过程与方法目标：
通过结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握分析区位条件的方法，提高提取
地理信息的能力。
情感态度与价值观目标：
理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：学生知识储备已较为丰富，但是缺少知识的系统性和联系性。
2.重难点展示
学员专用 请勿外泄 9教学重点：季风水田农业的区位因素。
教学难点：季风水田农业的区位因素和分析方法。
（三）教学过程
环节一：导入新课
运用图片导入法，通过多媒体展示袁隆平的图片，并辅以谚语：中国农民说，吃
饭靠“两平”，一靠邓小平，二靠袁隆平。杂交水稻的出现不仅解决了中国人吃饭的
问题，并且被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。那这些水稻都种植在哪些
地方？水稻种植又需要哪些条件呢？这节课我们一起来学习一下季风水田农业，进而
导入新课。
环节二：新课讲授
1.季风水田农业的分布
【教师活动】展示亚洲的水稻分布图。引导学生读图，说出季风水田农业的分布
地区。
【总结】亚洲季风水田农业的分布地区为：东亚、南亚、东南亚。
2.回顾上节课的农业区位因素。
引导学生从自然和社会经济两方面回答。
【学生回顾】自然因素包括气候、地形、土壤、水源等；社会经济因素包括市场、
劳动力、机械、政策、科技以及交通运输等。
3.季风水田农业的区位因素
【教师活动】教师展示亚洲气候类型分布图、亚洲地形图和亚洲河网密度图，引
导学生找出亚洲季风水田农业分布的地区其地形、气候和河流有何特点？并分析这些
特点对水稻的生产有何影响。
【问题】
（1）季风水田农业分布的地区的气候类型是什么？有什么特点？
（2）地形和河流分别有什么特征？
（3）亚洲的地形、气候与河流对季风水田农业的分布有什么影响？
【学生活动】学生以地理小组为单位，自主合作探究总结。
10 学员专用 请勿外泄【教师总结】亚洲季风水田农业分布的地区的气候类型为热带雨林气候、热带季
风气候和亚热带季风气候；主要原因是：①夏季高温多雨的季风气候，适宜水稻生长；
②地势低平，适宜水田管理；③冲积平原土壤肥沃；④河网密布，灌溉水源充足；这
些条件都有利于水稻的生长和种植，形成季风水田农业。
【教师活动】呈现亚洲的人口分布图，亚洲水稻种植历史的资料卡，引导学生从
社会经济方面分析季风水田农业的区位因素。
【问题】
（1）亚洲的人口分布有何特点？种植历史如何？这种人口分布特点和种植历史
对水稻的生产有何影响？
【学生活动】学生探究总结得出亚洲季风水田农业在社会经济方面的区位因素。
【总结】季风水田农业的社会经济条件：①人口稠密，劳动力丰富；②种植历史
悠久，经验丰富；③人多地少，粮食需求量大。
环节三：巩固拓展
【方法总结】总结分析农业区位因素的方法，即从自然和社会经济因素两个方面
去分析，自然因素包括气候、地形、水源、土壤；社会经济因素包括市场、交通、政
策、科技、劳动力等方面。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：根据学习季风水田农业的学习思路，预习商品谷物农业。
（四）板书设计展示
学员专用 请勿外泄 11季风水田农业
一、分布
东亚、南亚、东南亚
二、区位条件
1.自然
气候：雨热同期
地形：平原地势低平
水源：水源充足
土壤：土壤肥沃
2.社会经济条件
劳动力丰富、种植历史悠久、粮食需求量大
12 学员专用 请勿外泄题本梳理-高中地理《对外开放的前沿》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 13二、题本分析
（一）题本分析方法
14 学员专用 请勿外泄（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：无（意味着讲课要紧密结合题本内容）。
（2）教学实施：时间控制在10分钟以内。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：正文第一部分先是介绍了珠江三角洲的基本情况，第二部分从四个方
面介绍了珠江三角洲成为对外开放前沿的条件。分别是国际国内背景，有利地理位置
等。
学生特点：学生知识储备已较为丰富，但是缺少知识的系统性和联系性。
2.目标展示：
知识与技能目标：
能结合图文资料分析珠江三角洲地区工业化与城市化迅速提高的背景及条件；认
识到对外开放政策是其中的关键性因素。
过程与方法目标：
通过对图文资料的分析和阅读，提高分析问题的能力和归纳概括能力。
情感态度与价值观目标：
能辩证地认识地理环境因素在某一区域发展中所起的作用；并细心发现生活中的
变化。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：学生知识储备已较为丰富，但是缺少知识的系统性和联系性。
2.重难点展示
学员专用 请勿外泄 15教学重点：珠江三角洲地区工业化与城市化的背景及条件。
教学难点：归纳珠江三角洲地区工业化与城市化的背景及条件。
（三）教学过程
环节一、导入新课
多媒体导入。首先播放歌曲《春天的故事》，再利用多媒体演示“在珠江三角洲
地区画一个圈”，就是在我们祖国的南海之滨“珠江三角洲”。以此进入今天的学习
内容：以珠江三角洲为例的区域工业化与城市化的进程——改革开放的前沿。
环节二、新课教学
1.珠江三角洲的范围和位置
【教师活动】呈现珠江三角洲位置和范围图。引导学生通过自学自行总结珠江三
角洲地区的位置特点。
【教师活动】介绍：珠江三角洲是由组成珠江的西江、北江和东江入海时冲击沉
淀而成的一个三角洲，面积大约一万多平方公里。位于广东省的东南部，毗邻港澳，
与东南亚地区隔海相望。
【学生活动】阅读课本材料，进一步了解珠三角概况。
【教师补充】珠江三角洲有狭义和广义之分，广义的珠三角包括港、澳地区在内，
狭义的不包括。这里所讲的珠江三角洲包括广州、深圳、珠海、佛山、江门、东莞、
中山等市的全部和惠州、肇庆两市的部分县、市。
【承转】珠江三角洲的重镇——深圳从昔日的渔港小村发展成为今日的国际化大
都市，（展示深圳改革开放之初和现在的图片对比）而今的珠江三角洲已经成为了我
国仅次于长江三角洲的城市密集区，工业化和城市化水平的迅速提高有着她特定的国
际和国内背景和有利的地理条件。
2.对外开放的前沿
【教师活动】展示“1970-1990年美国的产业结果变动”图。指导学生读图、结
合此阶段的国内背景，综合各方面的条件，思考珠江三角洲地区工业化和城市化发展
的条件。
【学生活动】阅读“1970-1990年美国的产业结果变动”图，以地理小组为单位
16 学员专用 请勿外泄进行讨论。
（1）国际背景——发达国家和地区的产业结果调整
表现：
A.第二产业比重下降，第三产业比重上升。
B.劳动密集型产业比重不断下降，技术、知识密集型产业比重不断上升。
结果：珠江三角洲承接产业转移获得了发展的契机。
（2）国内背景——国家的对外开放政策
展示我国改革开放的经济特区分布，明确改革开放的初期我国确立的四个经济特
区——深圳、珠海、厦门、汕头有两个都是位于珠三角地区，特殊的经济体制，优惠
的政策，良好的基础设施为珠三角承接产业奠定了良好的基础。
（3）地理条件——良好的区位
地处南部沿海，毗邻港澳，靠近东南亚的区位使本地区得以发挥劳动力丰富、低
价低廉的优势，接受港澳的产业扩散并利用贸易通道出口商品。
（4）全国最大的侨乡之一
展示东南亚现住人的历史来源，引导得出广东的华侨和港澳台同胞利用海外的关
系，通过投资、引商、引资，推动珠三角地区经济的发展。
环节三、巩固提高
对比珠江三角洲地区和全国其他地区工业化和城市化的有利条件，思考：珠江三
角洲地区20世纪80年代后工业化和城市化较快的关键条件是什么？
环节四、小结作业
小结：带领学生回顾本节课知识内容。
作业：思考“在这样的国际背景和发展条件下，珠江三角洲地区的工业化和城市
化是如何推进的？在工业化和城市化过程中面临怎样的问题？该如何解决？”
（四）板书设计展示
学员专用 请勿外泄 17对外开放的前沿
一、范围和位置
二、对外开放的前沿
1.国际：产业结构调整
2.国内：对外开放政策
3.良好的区位
4.最大的侨乡之一
18 学员专用 请勿外泄题本梳理-高中地理《外力作用》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 19二、题本分析
（一）题本分析方法
20 学员专用 请勿外泄（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：外力作用表现形式（意味着讲课要紧密结合题本内容）。
（2）教学实施：设置提问，时间控制在10分钟以内。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：本文内容核心内容是外力作用的来源、表现和特点。。
学生特点：学生在单独理解外力作用的形式时较为简单，但是对于内力和外力的
共同作用和外力作用的不同表现得结合理解较为困难。
题本要求：能区分典型的外力表现形式
2.目标展示：
学员专用 请勿外泄 21知识与技能目标：知道外力作用的能量来源和表现形式，掌握外力作用对地表形
态的影响。
过程与方法目标：通过搜集资料、观察图像、独立思考、交流合作等过程，提升
分析问题解，解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科
学态度，提高地理审美情趣。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：对外力作用形式难以区分，对外力作用形成的地貌类型缺乏认知。
2.重难点展示
教学重点：外力作用的表现形式。
教学难点：外力作用对地表形态的影响。
（三）教学过程
1.导入新课
通过设疑导入的方式，询问学生“沧海桑田”成语的含义，根据学生的回答，顺
势导入到新课内容。
2.新课教学
（1）能量的来源和表现形式
指导学生阅读教材进行完成，在必要的时候老师给予相应的提示。
【问题】
①外力作用的能量来源是什么？
②对地表形态塑造的形式有哪些？
【学生回答】能量来源是太阳辐射，主要的形式有风化、侵蚀、搬运、堆积。
【教师总结】外力作用的能量来源主要是太阳辐射，对地表形态的塑造主要有风
化、侵蚀、搬运、堆积四种方式
（2）外力作用的形式
22 学员专用 请勿外泄①风化作用
通过多媒体展示风化示意图，例如岩石破碎或崩解等，指导学生观察图片。
【问题】何种条件能够形成这种景观？
【学生回答】温度、水和生物的长期作用。
【教师总结】在温度、水以及生物等的影响下，地表或接近地表的岩石容易发生
崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂砾，这种作用叫风化作用。风化作用
的产物停留在原地，为其他外力作用创造条件。
②侵蚀作用
通过展示流水侵蚀、风力侵蚀、海蚀柱的图片
【问题】①看到的现象和作用是什么？②主要由哪些外力作用形成的？
【学生回答】侵蚀作用，外力主要有水、冰川、风等。
【教师总结】在水、风、冰川等侵蚀作用，使被侵蚀掉的物质离开原地，原地就
形成了侵蚀地貌。
③搬运作用
【教师讲解】风化或侵蚀作用的产物被风、流水、冰川等的搬运作用下，由高处
到低处，从一个地方移动到另一个地方。因为它是一个动态的过程，所以没有形成具
体的地貌形态。
【问题】外力搬运物体的力量是否与速度有关？
【学生回答】可能与搬运的速度有关
【教师总结】当速度变小时，外力携带的物质就会逐渐的沉积下了，形成堆积地
貌。
④堆积地貌
展示冲积扇、河口三角洲、沙丘等图片，引导学生观察图片。
【问题】堆积物质分布特征是什么？
【学生回答】大的堆积物先堆积，小的堆积物后堆积。
【教师总结】被外力作用搬运的物质在搬运过程中，由于外力作用的减弱，加之
收到重力的作用，于是重量大的先堆积，重量小的后堆积。
学员专用 请勿外泄 233.巩固提高
以地理兴趣小组的形式，尝试讨论，归纳四种外力作用之间的相互关系，以及对
地表形态的影响。
最后教师利用图示进行总结：
4.小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业： 搜集生活中能够体现由于外力作用形成的地表形态景观图片。。
（四）板书设计展示
营造地表形态的力量——外力作用
一、能量来源
二、外力作用形式
三、对地表形态的影响
24 学员专用 请勿外泄题本梳理-高中地理《气压带风带的形成》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 25二、题本分析
（一）题本分析方法
（二）题本展示分析
26 学员专用 请勿外泄1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：绘制三圈环流示意图，讲解清楚气压带风带的成因。
（2）教学实施：利用地图进行授课；创设情境进行教学。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：本文内容核心内容是建立在单圈环流的基础上，和假设地球表面均一
的情况下讲解得三圈环流。
学生特点：在理解单圈环流和三圈环流的关系上，存在困难，对于风带的分布上
难以理解和记忆。
题本要求：绘制三圈环流示意图，讲解清楚气压带风带的成因。
2.目标展示：
知识与技能目标：
理解三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。
过程与方法目标：通过绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，提高绘制示
意图的地理技能。
情感态度与价值观目标：在亲身经历知识的形成过程中，养成求真求实的科学态
度。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：对气压带和风带的形成过程难以理解。
2.重难点展示
教学重点：气压带、风带的分布规律。
教学难点：三圈环流示意图的绘制与理解。
学员专用 请勿外泄 27（三）教学过程
1.导入新课
在上课之前，教师通过讲故事的方式导入“二战期间，日本释放的众多氢气球炸弹，
造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，日本和美国相隔如此遥远，氢气球往
往没有动力，那你知道这些氢气球炸弹是怎么漂洋过海，从日本到达美国的吗？”从而
引发学生的思考，进入新课的学习。
2.新课教学
教师引导学生回忆已学知识“热力环流”，请学生上黑板绘制热力环流示意图，教
师评价。
设问：形成热力环流的根本原因是局部地区冷热不均，同学们能不能想象一下，
在全球范围内高低纬度之间是否也存在这种“热力因素”引起的空气环流呢？
（1）大气环流
请同学们快速阅读教材P33第一段，思考：大气运动是怎样形成的？有什么意义？
什么是大气环流？
【学生回答】
大气运动是有规律的。全球性的有规律的大气运动，统称为大气环流。
（2）单圈环流
假设地表均一、地球不自转且太阳直射在赤道，由于高低纬度获得太阳辐射不同，
导致近地面的气压如何变化？
学生在P33活动题画图
【学生思考】
想想赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？
【学生回答】
不能。因为地表是不均匀的，且太阳辐射全球不均匀，各地接收到的热量不同，
还要考虑地转偏向力。
（3）三圈环流
如果考虑地转偏向力，仍然假设地球表面是均匀的，引起大气运动的因素是高低
28 学员专用 请勿外泄纬之间的受热不均和地转偏向力，我们以北半球为例，分析大气的运动状况。
【绘图讲解】【分析讲解】
①赤道近地面空气受热在垂直方向上升，在南北纬5°左右的范围近地面形成赤道
低气压带；
②赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N
附近高空偏转为西风；
③赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致30°N附近高空的空气
在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压带；（动力原因）
④30°N附近的近地面空气将向北和向南分流，向南分流的气流偏转后形成了东北
信风带。
综上，在赤道与北纬30°之间形成了一个低纬环流。
⑤自30°N附近的近地面北流的空气（暖气流）和自北极地区南流的空气（冷气
流）在60°N附近相遇后，暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”，因此在60°N附近
近地面形成副极地低气压带（动力原因）
⑥在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成盛行西风带，在90°N和60°N之
间形成极地东风带；
⑦在副极地上升到高空的空气将分别向北和向南分流，因此在30°N和60°N之间，
90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流；
综上，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同理。
3.巩固提高
副热带地区气流下沉，导致近地面气压如何变化？副极地地区冷、暖空气相遇，
暖空气上升，导致近地面气压如何变化？
【解答】
副热带地区气流下沉，会导致近地面气压升高。副极地地区冷暖气团相遇，会产
生极锋，暖空气上升，会导致近地面的气压降低。
4.小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
学员专用 请勿外泄 29作业：
（1）气压带和风带的分布有什么规律，各有什么特征？
（2）绘制三圈环流示意图。
（四）板书设计展示
气压带和风带的形成
一、大气环流
二、单圈环流
三、三圈环流
30 学员专用 请勿外泄题本梳理-高中地理《世界城市化的进程》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 3132 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）题本分析方法
学员专用 请勿外泄 33（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：发达国家与发展中国家的城市化进程。
（2）教学实施：板书设计，时间要求。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：本文内容第一个知识点是世界城市化进程总体特点，第二个知识点是
城市化进程模式以及城市进程中存在的社会问题。
学生特点：学生对城市化具有生活上的感知，但是在理论性知识理解时觉得较为
枯燥。
题本要求：发达国家与发展中国家的城市化进程。
2.目标展示：
知识与技能目标：
（1）能说出世界城市化进程的特点。
（2）知道发达国家和发展中国家的城市化进程的差异。
过程与方法目标：通过分析、比较发达国家和发展中国家的城市化差异，培养应
用比较法分析问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发探究身边地理事物的热情，培养地理思维。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：对城市化进程模式较为难以理解，难以区分郊区城市化和逆城市化。
2.重难点展示
教学重点：城市化的进程和特点。
34 学员专用 请勿外泄教学难点：发达国家和发展中国家的城市化进程的差异。
（三）教学过程
1.导入新课
播放关于农民工的视频，民工涌入城市，取得城市户籍，在城市安家落户，从事
非农业活动，问：经历了哪些过程？在不同的阶段它有些什么特征呢？针对学生回答
的问题，及时进行点拨，导入本节课的课题──城市化的进程。
2.新课教学
（1）世界城市化水平的特点
【教师活动】展示世界城市水平的提高（图2.19）。
【问题】世界城市化水平有什么特点？
【学生回答】世界城市化水平逐年升高，发达国家高于发展中国家。
（2）发达国家与发展中国家城市化进程的差异
【问题】发达国家与发展中国家城市化进程有什么差异？
【师生归纳】世界城市化水平随着时间的推移，从最早的10%不到，到现在的50%
左右，有了很明显的提升。而发达国家的城市化水平一直高于发展中国家，不过在近
些年发达国家速度变慢，而发展中国家保持一个较高速的增长。
（3）世界城市化进程的特点
【教师活动】指导学生查看教材的P33的阅读部分，明确发达国家与发展中国家
出现这种速度与水平差异的原因。接着展示世界城市化进程图：
学员专用 请勿外泄 35【问题】
①世界城市化进程都分为哪几个阶段？
②每个阶段都有什么样的特点？又出现了哪些问题？
3.巩固提高
【教师活动】指导学生完成P34的活动部分，
【问题】
日本、英国、巴西、美国、日本、印度等国的城市化开始时间有什么不同？目前
处于哪一个阶段？未来的发展趋势如何。
【学生活动】学生小组讨论交流。
【教师总结】
①英国、美国最早，印度、巴西最晚。
②英国、美国、日本现处于后期阶段，巴西、印度处于加速阶段。
③英国、美国、日本未来出现逆城市化或者郊区城市化的现象，而印度、巴西的
城市化水平还是会继续升高。
4.小结作业
小结： 带领学生总结本堂课都学习了哪些知识点，加深学生印象。
作业：调查自己所在的城市的进程情况，包括用地情况、人口比重等。
（四）板书设计展示
36 学员专用 请勿外泄世界城市化进程
一、城市化水平
二、世界城市化进程特点
阶段 水平 发展速度 常见问题
初期阶段 25%-30% 缓慢 城市功能用地混杂分布
中期阶段 30%-70% 迅速 交通拥堵、住房紧张
后期阶段 70%以上 高 大城市中心空洞化、逆城市化
学员专用 请勿外泄 37题本梳理-高中地理《影响工业区位的因素》
一、题本展示
38 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）题本分析方法
学员专用 请勿外泄 39（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：讲清楚影响工业区位的因素。
（2）教学实施：利用地图进行授课；时间控制在10分钟以内。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：前两段文本通过图片和文字的形式分别介绍了不同时期影响区位的主
要因素的变化情况，活动部分介绍了不同的工业部门所考虑的主要区位因素是不同的
并呈现表格，让学生分析得出结论。
学生特点：工业的相关知识离学生的日常生活较远，对影响工业的区位因素了解
较浅。
2.目标展示：
知识与技能目标：学会分析影响工业区位的因素，举例说明工业地域的形成条件
与发展特点。
过程与方法目标：通过小组合作、案例分析等方法分析工业区位选择的基本原理
和主要的区位因素的发展变化，提高实践能力和合作探究能力。
情感态度与价值观目标：通过探讨工业生产与地理环境的关系，树立产业活动与
地理环境的协调发展观。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：工业的相关知识离学生的日常生活较远，分析问题的角度有所欠缺。
2.重难点展示
教学重点：工业区位的因素及其影响下形成的不同的工业区位类型。
40 学员专用 请勿外泄教学难点：工业区位的因素及其影响下形成的不同的工业区位类型。
（三）教学过程
1.导入新课
大屏幕投影图3-2-1“世界主要工业区的分布”，引导学生在图中找出世界主要工
业区，并比较他们的形成条件和特点，从而引出本节课题《影响工业区位的因素》。
2.新课教学
（1）工业区位因素
【角色扮演】让学生充当工厂区位选择的决策者，结合图3-2-2“影响工业区位的
因素”，引导他们从以下几个方面做出决策：
①决定工厂的区位，需要考虑的主要因素有哪些？（土地、原料、动力、水源、
交通、劳动力、市场和政府政策等）
②工厂进行区位选择的目的是什么？（降低生产成本，提高经济效益）
③工厂理想的区位一般应具备哪些条件？（原料和动力充足、劳动力丰富、市场
前景广阔、交通便利等）
④工厂现实的区位选择依据是什么？（抓住主导因素）
【学生活动】学生认真读图，学生之间自由发言，相互讨论信息并回答问题。
【教师总结】工业区位因素是多方面的，在诸多的因素中，某种工业的区位选择
所要考虑的主导因素可能只有一个或少数几个，因此使得工业的区位选择往往以其主
导因素为指向。
（2）工业主要类型及其特点
学员专用 请勿外泄 41【活动探究】学生合作探究如何选择下列工业的区位：制糖厂、啤酒厂、服装加
工厂、软件开发公司、炼铝厂。分别讨论活动一并完成表3-2-1主要工业类型及其特
点，并派代表发言。
【教师总结】根据主导因素不同，可以分为这五种主要工业类型：
3.巩固提高
【课堂练习】判断影响下列工业的区位因素
（1）20世纪50年代在内地建立了一些大型工业基地。（国防需要）
（2）20世纪末国家实施西部大开发战略。（国家政策）
（3）某个工厂的区位不合理，但仍然留在那里。（工业惯性）
【师生总结】其他主导区位因素
4.小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
42 学员专用 请勿外泄作业：课后思考对于影响工业区位因素，在不同时期是不是一成不变的？如果不
是，那发生了哪些变化？
（四）板书设计展示
影响工业区位的因素
一、工业区位因素
二、工业主要类型及其特点
学员专用 请勿外泄 43题本梳理-高中地理《水土流失的成因》
一、题本展示
44 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）题本分析方法
学员专用 请勿外泄 45（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：理解黄土高原的水土流失的原因。
（2）教学实施：要求配合教学内容有适当的板书设计；时间控制在10分钟以内。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：文本通过图片和文字的形式分别从自然和人为的角度呈现了黄土高原
水土流失的成因。
学生特点：学生对于分析水土流失的成因并不困难，但很难在此过程中建立起人
地协调观，需要老师加以引导。
46 学员专用 请勿外泄2.目标展示：
知识与技能目标：借助材料，能够分析出黄土高原水土流失的自然原因和人为原
因。
过程与方法目标：通过小组合作学习，形成与人交流和分享的习惯，提高团队意
识与合作能力。
情感态度与价值观目标：通过对环境与发展问题的探究，树立可持续发展的观念。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：在分析成因过程中，学生要理解人为原因是现代水土流失的主要原因。
2.重难点展示
教学重点：黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。
教学难点：黄土高原水土流失的人为原因。
（三）教学过程
1.导入新课
教师播放陕北民歌，出示黄土高原沟壑纵横的景观图，创设学习情境，并且进行
提问：“同学们，根据上一个课时的学习，知道了水土流失的危害，黄土高原的沟壑
纵横是因为水土流失造成的。我们想要改变黄土高原的千沟万壑的地貌，就必须要找
到水土流失的原因，那水土流失的原因是什么呢？”进而导入新课。
2.新课教学
（1）水土流失的自然原因
【提问】我们要分析黄土高原的水土流失成因，要从几个大方面进行分析呢？哪
个方面影响更大？
【学生回答】自然原因和人为原因。人为原因影响更大。
【教师展示】“地处过渡地带的黄土高原”图。
【学生活动】结合初中地理知识，从地形、降水量、干湿区、植被类型、农业生
产类型等方面进行比较黄土高原东西两侧的不同。
学员专用 请勿外泄 47【教师明确】黄土高原位于“过渡地带”，位置特殊、不稳定因素多，是水土流
失发生的大背景。
【展示材料】黄土高原的降水、气温变化图。提问学生：黄土高原的气候有什么
特点？这对黄土高原的水土流失有什么影响？
【学生活动】结合材料进行分析。
【教师明确】降水季节分布不均，降水多集中于夏季，会加剧水土流失。
【提问】结合大屏幕上“我国地质灾害分布图”和“黄土土质介绍”两个资料，
分析黄土高原的水土流失还与哪些因素有关？
【学生回答】地表物质组成和地质灾害。
【师生总结】自然原因是导致水土流失的基础。黄土高原的水土流失可以从地理
位置、地表物质组成、气候特点和地质灾害等方面进行分析。
（2）水土流失的人为原因
【展示材料】大屏幕展示轮荒、露天采矿、无限度的修建窑洞、公路以及植被的
破坏的景观图。提问学生：哪些人为原因加剧了黄土高原的水土流失呢？
【学生活动】小组讨论，根据材料进行概括。
【师生总结】不合理的土地利用、植被破坏加剧了黄土高原的水土流失。
3.巩固提高
【课堂练习】读“人口增长和植被破坏引起恶性循环示意图”，说明黄土高原环
境恶化的主要原因。
【师生总结】人口增长加剧了黄土高原的植被破坏，进而加剧了水土流失。
4.小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：①我国西南地区也存在水土流失现象，结合资料，分析其水土流失的原因；
②搜集资料，思考一下针对黄土高原的水土流失应该采取哪些措施？
（四）板书设计展示
水土流失的成因
一、自然原因
48 学员专用 请勿外泄地理位置
气候特点
地表物质组成
地质灾害
二、人为原因
不合理的土地利用
植被破坏
学员专用 请勿外泄 49题本梳理-高中地理《能源资源的开发—以我国山西省为例》
一、题本展示
50 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）题本分析方法
学员专用 请勿外泄 51（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：无（意味着讲课要紧密结合题本内容）。
（2）教学实施：请在10分钟之内完成试讲内容；教学中要有适当的提问环节，
问题的设置要有启发性；如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可；要有
适当板书板画。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：文本通过图片和文字的形式，以山西省为例分别从储量、市场、交通
等方面介绍了资源开发的不同条件，并以数据的形式将中国的能源结构与世界进行对
比学习。
学生特点：资源开发的相关知识离学生的日常生活较远，学生在学习过程中难以
将案例之间的关系进行联系，以例导类，缺乏归纳总结能力。
2.目标展示：
知识与技能目标：通过图表和文字资料分析，能够说出山西能源的开发条件。
过程与方法目标：通过对教材图表和阅读材料的分析，进一步提高读图、分析图
表的能力，增强从图表中获取有效的信息的能力。
情感态度与价值观目标：通过山西省能源开发利用的研究，学会分析区域可持续
发展的基本方法。树立辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待山西省能源大省
的地位。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：学生在学习过程中难以将案例之间的关系进行联系，分析概括能力有
52 学员专用 请勿外泄待提升。
2.重难点展示
教学重点：山西煤炭资源的优越性。
教学难点：山西煤炭资源的优越性。
（三）教学过程
1.导入新课
展示现代生产和生活中大量消耗能源的例子。能源是保障区域经济发展和居民生
活水平提高的重要条件，我们生活中常见的能源有：煤、石油、天然气、水能、风能、
生物能、潮汐能、太阳能等。在所有的这些能源中，煤炭占有重要的地位，我国更是
如此，因为我国能源消费的主体是煤炭。我国的山西省是全国重要的煤炭能源基地，
但是有人却说山西是因煤而兴，又因煤而衰。这节课我们就探讨一下山西是怎样因煤
而兴、因煤而衰，又是如何重新振兴的。
2.新课教学
（1）煤炭资源丰富，开采条件好
展示“山西省主要煤田和煤矿的分布”，同时展示中国煤矿分布图与之参照。讨
论分析，引导学生得出山西煤炭资源的特点：
①储量丰富：山西省已探明的煤炭资源储量为2700亿吨，按2002年生产规模（4.8
亿吨）计算，可开采560年。
②分布范围广：全省40％的土地下面有煤田分布。
③煤种齐全：全国10大煤种，山西省都有分布。
④煤质优良，具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。
⑤开采条件好，煤田多为中厚煤层，埋藏浅，适于露天开采和大规模机械化开采。
除煤炭资源外，煤田的煤层中还含有丰富的煤层气—一种清洁燃料，储量占全国煤层
气总储量的1/3。
教师承转：从资源状况分析，山西的煤田资源条件是非常优越的，但大规模的开
采，还需要有足够的市场。
（2）市场广阔
学员专用 请勿外泄 53展示图片：
思考问题：
①我国与世界的能源消费结构有哪些不同？
②我国能源消费结构对山西省煤炭资源开发有什么意义？
学生讨论回答教师总结：
我国是能源消费大国，2007年的消费量接近26.5亿吨标准煤，而生产量约23.7
亿吨标准煤，每年有2亿多吨标煤的能源缺口。我国的能源消费以煤炭为主，这种能
源结构在相当长一段时间内都不会改变，这些都为山西省煤炭资源开发提供了良好的
市场条件。
教师承转：有这么好的资源，又有这么好的市场条件，要想将这些资源卖到市场，
还需要交通条件的配合，大家结合教材讨论一下山西的交通条件怎么样呢？
（3）位置适中，交通比较便利
展示山西省的位置图，找出临近山西的工业中心城市通过的主要铁路。
学生讨论教师总结：①山西省地处我国中部地区，邻近北京、天津、郑州、洛阳、
西安、咸阳等工业中心，与上海、沈阳、武汉等城市相距不远，输煤、输电的距离较
近。②有京包、石太、太焦、大秦、神黄等铁路通过，交通比较便利，为晋煤外运提
供了较好的条件。
3.巩固提高
展示我国能源供求的五大挑战，讨论保证能源安全的措施有哪些？
学生讨论教师总结：
54 学员专用 请勿外泄（1）加强国内资源勘探开发。
（2）能源进口多元化，增加进口渠道。
（3）发展科技，提高利用率。
（4）调整能源利用结构，开发利用新能源。
（5）建立能源战略储备。
（6）节约用能。
4.小结作业
小结：山西丰富的煤炭资源，且交通便利，我国又有广阔的煤炭消费市场。在风
云变幻的国际市场上，要保障能源尤其是保障石油的可靠稳定的供应是相当困难的，
因此，必须探索一条适合中国国情的能源发展道路。
作业：课后预习能源建设的相关内容。
（四）板书设计展示
能源资源的开发——以我国山西省为例
一、山西省煤炭资源的开发条件分析
1.煤炭资源丰富，开采条件好
2.市场广阔
3.位置适中，交通比较便利
学员专用 请勿外泄 55题本梳理-高中地理《发展中的问题与对策》
一、题本展示
56 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）题本分析方法
（二）题本展示分析
学员专用 请勿外泄 571.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：珠三角地区发展中存在的问题及实现可持续发展的措施。
（2）教学实施：利用地图及多媒体进行授课；创设情境进行教学；课堂评价多
样性和有效性。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：本节课主要以珠江三角洲地区为例，探究实现经济发达地区可持续发
展的措施。首先从经济发展速度快、城市化水平高两个角度，简单介绍珠江三角洲地
区的发展状况以及成因，重点分析了该区域工业化及城市化推进过程中出现的问题。
学生特点：学生在之前已经学过其他区域发展过程中存在的问题以及应对措施，
具备了相应的知识储备以及区域发展问题分析方法，但方法的应用不是很熟练。
2.目标展示：
知识与能力目标：掌握珠江三角洲地区经济发展过程中出现的问题及其相应的对
策措施。
过程与方法目标：通过本节课的学习，能够以某经济发达区域为例，分析该区域
工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的
对策措施。
情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生关于自身的可持续发展思
想。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与能力、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：学生对于区域问题分析方法的应用不是很熟练，能够结合材料总结区
域发展中存在的问题，但是不能够有针对性的提出解决措施，需要教师进一步引导分
58 学员专用 请勿外泄析，进行方法的提炼。
2.重难点展示
教学重点：珠三角地区发展过程中的突出问题。
教学难点：珠三角地区实现可持续发展的对策。
（三）教学过程
1.导入新课
带领学生回顾上节课学习的珠三角地区经济发展快和城市化水平高的发展特点，
提问“一个地区在经济快速发展、城市化水平快速提高的过程中容易出现哪些问题
呢？”引入今天的学习内容《发展中的问题与对策》。
2.新课教学
（1）展示成果
让学生展示、汇报上节课布置的作业，即分别请来自城市、郊区、农村等不同地
方的学生汇报和展示在经济快速发展、城市化水平快速提高的地区中容易出现哪些问
题。
【学生活动】学生代表展示，其他同学做补充。
【教师总结】环境污染、生态破坏、交通拥堵、住房困难、失业人数增多、就业
困难、社会秩序混乱等。
（2）珠三角地区发展过程中的突出问题
【教师活动】多媒体展示图片（耕地减少、污染严重、交通拥堵、住房拥挤等图
片），引导学生思考“珠三角地区最突出的问题是哪些？这些问题产生的原因是什
么？”
【学生活动】结合教材和图片资料，分为三个小组，分别讨论一个问题3-5分钟，
小组派代表汇报讨论结果。
【师生总结】
突出问题 原因分析
工业生产和生活污水、废气、噪声等污染增加；工业发展和人口增加，用水
生态环境形势严峻
量增加；环境污染治理和生态建设滞后；基础设施没有跟上
人地矛盾突出 工业和城镇建设用地扩展过快，农业用地急剧减少，人均耕地锐减
学员专用 请勿外泄 59重复建设问题突出 不同地区和城镇之间竞争多、合作少，只顾自身发展，盲目扩大经济规模
（3）珠三角地区实现可持续发展的对策
【教师活动】让学生分组讨论，针对珠三角地区发展过程中的突出问题，提出解
决措施。
【学生活动】分组讨论5分钟，并派代表汇报讨论结果。
【师生总结】
①优化产业结构。珠江三角洲地区在加强第一产业基础上，注重调整第二产业结
构，积极发展第三产业。对于第二产业，要改造并淘汰耗能大、成本高、污染大的企
业，发展高新技术产业，按生态工业的标准建设工业园区，使企业在园区内集中布局。
②搞好城镇和区域规划。在城镇规划中，要防止建成区盲目膨胀而导致环境质量
下降，确保比较理想的空间发展形态；城镇规模要适度，要根据资源和环境的承载能
力，尤其是根据土地和水资源的承载能力来规划发展目标。同时，为了促进珠江三角
地区城市群的整体协调发展，城镇应合理布局，加强不同地域的城乡规划、建设和管
理，建立可持续的空间协调发展模式。
3.巩固提高
结合材料分析珠江三角洲农业结构调整的原因及带来的影响。
4.小结作业
小结：带领学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：要求学生做好下一节课的预习。
（四）板书设计展示
发展中的问题与对策
一、发展中的主要问题
二、可持续发展的对策
60 学员专用 请勿外泄题本梳理-高中地理《地球的内部圈层》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 61二、题本分析
（一）题本分析方法
62 学员专用 请勿外泄（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：地球内部各圈层的划分依据及具体特征。
（2）教学实施：利用地图进行授课；创设情境进行教学；课堂评价多样性和有
效性。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：本节课是高中地理必修1第四节的内容，主要讲述地球内部圈层结构
的划分及其特点，是在学习了地球所处的位置以及运动特点的基础上，对地球自身特
点的进一步学习。
学生特点：高一学生已具备基本的读图能力，但仍需要老师给予针对性的指导和
指示去分析图。
学员专用 请勿外泄 632.目标展示：
知识与能力目标：
（1）了解并能说出地震波的波速及传播特点，能区分横波与纵波。
（2）能结合地震波波速随深度变化示意图划分地球内部圈层结构，并掌握各圈
层的特点。
过程与方法目标：通过分析地震波与深度变化示意图，总结归纳地球内部圈层结
构及特点，提高读图能力和分析问题能力。
情感态度与价值观目标：了解研究地球内部结构的方法，从而认识人类对未知事
物所进行的探索实践，增强学科学、爱科学的兴趣及责任感。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与能力、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：学生对于地球内部圈层的划分依据以及各圈层组成特点不够了解，特
别是岩石圈和软流层所处的位置容易出现混淆。
2.重难点展示
教学重点：地球内部各圈层的划分依据及具体特征。
教学难点：地球内部各圈层的划分依据及具体特征。
（三）教学过程
1.导入新课
情景设置导入。教师介绍科幻小说《地心游记》的主要内容。那么同学觉得我们
地球内部是什么样的呢？今天老师就带领大家一起来探究地球的内部的结构。
2.新课教学
（1）划分依据
【教师活动】教师请同学们结合课前收集的资料和书上内容，学生思考以下问题：
①地球内部圈层是依据什么来划分？
②为什么可以通过这个物质来划分？
【学生活动】学生自主思考并回答问题。
64 学员专用 请勿外泄【教师总结】地球内部圈层是依据地震波来划分的。地震波有纵波（P）和横波
（S），纵波和横波的传播速度随着所通过物质的性质变化而变化。纵波可以通过固
体、液体、气体，而横波只能通过固体。
之所以能用地震波来探测地球内部空间结构，总体来说还是由于地球内部物质性质不
均一，不同深度上性状、组成不同。
（2）地球内部圈层的划分
【教师活动】教师PPT展示图1.26“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”。
让学生读图回答：①地震波在传播的过程中发生过几次明显的变化？发生明显变
化的深度是多少？名称是什么？
②描述地震波变化后的状态，并分析其原因。
【学生活动】学生同桌之间讨论，回答问题。
【教师总结】
①从地球内部的地震波曲线图上，可以看出地震波在一定深度发生2次突然变化，
这种波速发生突然变化的面叫不连续面。其中第一次发生明显变化发生在地下平均33
千米处（大陆部分），将这个不连续面称为莫霍界面。不连续面的深度是一个平均值，
不同的地方深度不一样，陆地上厚，海洋上薄，平均厚度为17千米。
②在莫霍界面下，纵波和横波的传播速度都有明显增加。第二次发生明显变化发
生在地下2900千米处，将这个不连续面称为古登堡界面。而在古登堡界面下，纵波
学员专用 请勿外泄 65的传播速度突然下降，而横波完全消失。所以据此我们可以推测在2900千米可能液
体。
③不连续面深度的判断标准是观察地震波的传播速度有没有发生突然地变化。
【课堂活动】教师让学生结合地球内部圈层结构图分小组讨论以下问题：
①地球内部分为几个圈层？
②各层的范围物质组成及基本特征是什么？
【学生活动】分成若干小组进行讨论，每小组选派一人汇报讨论结果。
【教师总结】
岩石圈存在于上地幔的顶部（软流层以上）——地壳的全部和上地幔的顶部。
3.巩固提高
让学生试想一下：可以用生活中的哪个物质来类比地球的圈层结构？
半熟的鸡蛋——蛋壳为地壳；蛋白为地幔；蛋黄为地核。
4.小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：课下收集资料想一想我们还可以通过哪些方法获取地球内部信息？
（四）板书设计展示
66 学员专用 请勿外泄地球的内部圈层结构
一、划分依据
二、地球内部圈层的划分
地壳、地幔、地核
学员专用 请勿外泄 67题本梳理-高中地理《商品谷物农业》
一、题本展示
68 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）题本分析方法
学员专用 请勿外泄 69（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：讲清楚商品谷物农业的特点和区位条件。
（2）教学实施：利用地图进行授课；创设情境进行教学；课堂评价多样性和有
效性。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：本节课是在学习农业生产基本知识和区位选择的基础之上，以世界主
要农业地域类型之一的商品谷物农业为案例，了解该农业类型特点的同时，对前面所
学农业区位选择方法的进一步理解与巩固。
70 学员专用 请勿外泄学生特点：学生在之前已经学习过农业区位要素以及如何进行区位选择，具备一
定的知识方法储备，但是对于商品谷物农业本身所有特点以及区位条件还不是很清楚，
因此需要结合相关地图，引导学生进行分析。
2.目标展示：
知识与能力目标：
（1）了解商品谷物农业的主要种植作物，能够准确找出商品谷物农业的分布地
区。
（2）理解并说出商品谷物农业的区位条件。
过程与方法目标：通过阅读主要农业地域类型分布图，明确商品谷物农业的分布
区域，提高识图读图、从图中获取信息的能力。
情感态度与价值观目标：通过对本节课的学习，认识到不同地区所具备的优势条
件不同，运用“因地制宜”思想，合理发展农业。通过了解美国的商品谷物农业发展，
明确科技对于农业发展的重要性。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与能力、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：学生对于商品谷物农业所特有的区位要素不是很清楚。
2.重难点展示
教学重点：商品谷物农业的区位条件。
教学难点：商品谷物农业的区位条件。
（三）教学过程
1.导入新课
创设情景。面食作为我国最为常见的主食之一，已成为家家户户餐桌上不可或缺
的粮食作物。但大部分地区仅靠本地的产量很难满足人们的生活需求，这就需要从外
引进，询问同学们是否有注意过家中吃的小麦产地是哪里的。欣赏我国不同地域多彩
的面食。进而引出本节课的内容，商品谷物农业。
2.新课教学
（1）商品谷物农业的基本特征
学员专用 请勿外泄 71【教师活动】讲解：商品谷物农业，就是用于商品交换的农作物，是一种面向市
场的农业地域类型。请学生思考一下商品谷物农业主要种植的作物是什么。
【学生活动】回答上述问题：小麦和玉米。
【教师活动】展示世界商品谷物农业分布图，让学生思考：世界上商品谷物农业
主要分布在哪些国家？
【学生活动】学生思考得出：世界上商品谷物农业主要分布在美国、加拿大、阿
根廷、澳大利亚、乌克兰、我国的东北和西北。
【教师总结】外国商品谷物农业主要是由家庭经营而我国主要以国营为主。
（2）商品谷物农业的区位条件
美国是世界上最大方的商品谷物生产国，它的商品谷物农业非常典型。以美国为
例，探究商品谷物农业形成的优势区位条件和这种农业地域类型的特点。
【教师活动】让学生阅读教材思考：
①美国商品谷物农业主要分布在哪些地方？
②主要种植的是什么作物？
③案例中提到美国发展商品谷物农业的优势区位条件有哪些？
【学生活动】学生自由讨论回答问题：
①主要分布在中部平原。
②以玉米小麦为主，并且玉米带以北是春小麦，以南是冬小麦。
③平原地形，地势平坦，面积广阔；工业发达，机械化水平高；农业科技及耕作
方式先进。
【教师活动】让学生四人一小组讨论除了上述的区位条件以外是否还有其他的优
势区位条件。
【学生活动】学生分组讨论，每组选派一人汇报讨论结果。
【教师总结】气候以温带大陆性气候为主，雨热同期，气候温和；降水适中，水
源充足；地广人稀，种植面积大。除此以外，美国中部平原地区土壤也是优势之一，
土层深厚、土壤肥沃；交通便利，铁路、公路及航空便利；对外市场也十分广阔。同
学们以后在分析某一地区的优势区位条件时可以将其分为两方面，自然因素和社会经
济因素。自然因素主要有气候、地形、土壤和水源；社会经济因素主要有市场、交通、
72 学员专用 请勿外泄劳动力、科技和政策。
【教师活动】根据分析思路，让学生总结商品谷物农业的区位条件。
【学生活动】自然方面：气候温和、地形平坦开阔、土层深厚土壤肥沃、水源充
足；社会经济方面：交通便利、市场广阔、地广人稀、农业科技先进、机械化水平高。
【教师总结】根据以上的区位条件，可以总结出商品谷物农业具备以下特点：①
生产规模大；②商品率高；③机械化和科技水平高。
3.巩固提高
让学生完成课后活动二，将美国商品谷物农业的形成条件和特点与季风水田农业
做比较，并找出其中的差异在哪里。
4.小结作业
小结：带领学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：让学生课后查阅还有哪些种农业地域类型并做相关了解。
（四）板书设计展示
商品谷物农业
一、商品谷物农业的基本特征
二、商品谷物农业的区位条件
自然：气候、地形、土壤、水源
社会经济：市场、交通、劳动力、科技、政策
学员专用 请勿外泄 73题本梳理-高中地理《北半球冬夏季气压中心》
一、题本展示
74 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 75二、题本分析
（一）题本分析方法
（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：能运用海陆热力性质差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心
的形成和分布。
（2）教学实施：配合板画进行授课、授课中要结合生活实际、课堂评价多样性
和有效性。
76 学员专用 请勿外泄三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：文本先介绍了海陆热力性质的差异，为后续学习冬夏季形成高低压中
心做好铺垫，进而展示了北半球冬夏季气压中心的分布图，通过活动题分析冬夏季风
的风向、性质及对我国的影响。
学生特点：初步接触季风，将季风与生活联系的意识较弱。
2.目标展示：
知识与技能目标：
（1）能运用海陆热力性质差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分
布。
（2）会解释季风环流对气候的影响。
过程与方法目标：通过案例分析法的运用，培养学生联系实际去分析问题、解决
问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过运用假设的方法论证问题，提高学习地理的热情和
积极性。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：对北半球冬夏季气压中心及季风环流的性质等知识易混淆。
2.重难点展示
教学重点：北半球冬、夏季的气压中心分布；季风环流。
教学难点：北半球冬、夏季的气压中心分布；季风环流。
（三）教学过程
1.导入新课
复习导入。教师复习上节课三圈环流是在不考虑海陆分布和地形影响下的理想模
式，表述实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，引导学
学员专用 请勿外泄 77生思考在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢？从而导入新课。
2.新课教学
（1）北半球冬夏季气压中心的形成及分布
【问题】海陆热力性质有什么差异？冬季，同纬度的大陆与海洋相比，哪儿的气
温低，哪儿的气温高？夏季呢？
【学生回答】海洋热容量大，陆地热容量小。大陆增温和冷却比海洋快，同纬度
的大陆冬季气温低于海洋，夏季气温高于海洋。
【教师总结】同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的
太阳辐射使陆地气温变化快，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低，
夏季陆地升温快，气温比海洋高。
【教师活动】利用多媒体呈现教材P36活动，学生思考并回答。
【问题】
（1）冬季，大陆会形成高压还是低压？为什么？
（2）夏季，大陆会形成高压还是低压？为什么？
（3）从海陆分布位置看，图中两个空气柱分别处于那个气压带上？如果分别以
这两个空气为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗？由此你得出什么
结论？
（4）南、北半球气压带的实际分布有何不同？
【学生回答】
（1）冬季大陆形成高压。因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，
空气冷而重，近地面形成高压。
（2）夏季大陆形成低压。因为夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀
上升，空气暖而轻，近地面形成低压。
（3）冬季空气柱位于副极地低气压带上，夏季空气柱位于副热带高压带上。气
压带不会呈带状分布，气压带会被高低压中心切断。由此可以说明海陆热力性质差异
对气压带有重大影响。
（4）实际上的气压带会被切断成块状分布于大陆和海洋上。
78 学员专用 请勿外泄【教师总结】南半球以海洋为主，气压带基本呈带状；北半球海陆相间分布，冬
夏季分别形成不同的高低压中心。7月，北半球亚洲大陆形成亚洲低压，太平洋形成
夏威夷高压，大西洋形成亚速尔高压；1月，北半球亚洲大陆形成亚洲高压，太平洋
形成阿留申低压，大西洋形成冰岛低压。
（2）气压中心季节变化对天气、气候的影响（季风环流）
【过渡】高低气压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大影响。在这
些高低压中心的基础上，会形成不同于风带的风，称之为季风。大范围地区的盛行风
随季节风向而有显著改变成为季风环流，包括东亚季风和南亚季风。请结合教材P38
活动对季风环流的成因和影响进行合作探究。
回答下列问题：
①东亚冬季和夏季各盛行什么风？形成原因是什么？
②东亚的冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上有什么不同？判断理由是什么？
③举例说明季风对我国的影响。
【学生活动】请小组代表展示学习成果，教师评价点拨。
【教师总结】①盛行风的方向、形成原因、干湿性质。
形成原因 海陆热力性质差异
气候类型 温带季风、亚热带季风
风向 东南季风
夏季风 性质 暖湿
源地 太平洋为主
风向 西北季风
冬季风 性质 干冷
源地 蒙古、西伯利亚
分布地区 我国东部“朝鲜半岛”日本
②夏季风从广阔的太平洋带来的暖湿气流使我国东部地区降水丰沛，形成生机勃
勃的自然景观；而撒哈拉沙漠地区常年受副热带高压的控制，降水稀少，形成荒漠景
学员专用 请勿外泄 79观。
3.巩固提高
绘制北半球冬夏季气压中心并标注亚洲季风。
4.小结作业
小结：让学生自主总结。
作业：搜集南亚季风的相关资料，列表比较东亚季风和南亚季风有哪些不同。
（四）板书设计展示
北半球冬、夏季气压中心
一、北半球冬、夏季气压中心的形成
二、季风环流
80 学员专用 请勿外泄题本梳理-高中地理《影响气候的因素》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 81二、题本分析
（一）题本分析方法
82 学员专用 请勿外泄（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：讲清楚影响气候的主要自然因素。
（2）教学实施：要求配合教学内容有适当的板书设计、教学中要有学生参与的
环节、试讲时间控制在10分钟左右。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：文本内容非常清晰，先介绍了气候与自然环境的关系接下来依次介绍
了太阳辐射、大气环流及下垫面等影响气候的因素，每一个部分都进行了详细的分析，
其中下垫面还包括海陆差异、洋流及地形等因素。
学生特点：学生已经了解气候的两个主要要素及世界气候的分布特征，对影响气
学员专用 请勿外泄 83候的因素了解较少。2.目标展示：
知识与技能目标：能准确说出气候的概念，以及影响气候的主要因素有哪些。
过程与方法目标：通过阅读地图及小组间的交流讨论，提高综合分析、总结归纳
的能力。
情感态度与价值观目标：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科
学态度，提高地理审美情趣。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：未能全面分析影响气候的因素。
2.重难点展示
教学重点：影响气候的主要因素。
教学难点：影响气候的主要因素。
（三）教学过程
1.导入新课
图片导入。教师出示热带雨林景观图、温带落叶阔叶林、苔原冰原景观图，引导
学生这是不同气候下形成的景观，提问：影响气候的因素有哪些？引发学生思考，进
而引入新课。
2.新课教学
（1）气候与自然因素的关系
【教师活动】直接让学生阅读教材归纳气候的特点以及与自然环境的关系。
【教师总结】气候是一个地区长时期内大气的一般状态，是该地经常性天气的综
合表现。并补充说明气候与其他自然地理要素之间的关系，强调地理环境的整体性。
（2）影响气候的因素
①太阳辐射、大气环流
【教师活动】出示世界气候类型分布图，提问：影响气候（气温和降水）的因素
有哪些？
【问题】
84 学员专用 请勿外泄（1）为什么赤道与两极的气候差异如此之大？
（2）为什么地中海沿岸地区和我国长江中下游地区的气候差异如此之大？主要
受哪个因素的影响？
【教师总结】
（1）太阳辐射是地球能量的主要来源，太阳辐射在地球表面不同纬度上分布不
均，使地球上的热量随着纬度的增高而减少，这是造成各地气候出现差异的基本因素。
（2）大气环流——造成气候差异的直接因素。大气环流促进了高低纬度之间、
海陆之间热量和水分的交换，调整了全球热量和水分的分布。
②下垫面因素
a.海陆差异
【教师活动】展示世界气候类型分布图，并出示以莫斯科和伦敦为例呈现温带海
洋性气候和温带大陆性气候的降水和气温变化图。（从地理位置、气候类型、气温年
较差和全年降水等方面启发学生）
【问题】伦敦与莫斯科的气候有何差异？主要受哪个因素的影响？
【师生总结】伦敦气候常年温和湿润，莫斯科寒冷干燥。主要受距海远近影响，
由于海陆热力性质的差异，海陆水热特征不同，因此形成大陆性和海洋性两种气候类
型。
b.洋流因素
【教师活动】展示世界气候类型分布图，并回顾全球洋流分布图，让学生观察澳
大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸、伦敦和马达加斯加岛东侧分别是什么气候类型，思
考这些气候类型与所经洋流有何关系。
【师生总结】洋流对所经地区的气温和降水有着显著影响。暖流有增温增湿的作
用，寒流有降温减湿的作用，一般地，暖流经过的地区气候温暖湿润，寒流经过的地
区气候寒冷干燥。
c.地形因素
【教师过渡】其实，海陆位置、洋流，都属于下垫面。同学们，还能想到下垫面
的因素中还有什么会对气候产生影响吗？并举例说明。
【教师总结】地形：迎风坡降水多，背风坡降水少。阳坡温度高，阴坡温度低。
学员专用 请勿外泄 853.巩固提高
让学生观看课件中呈现的火电厂释放大量废热图片、工人铺设水泥路图片，并前
后4人为一组按照之前分析自然因素的方法进行讨论分析，并得出人类活动（释放废
热、改变大气成分、改变下垫面性质）也会影响气候。
4.小结作业
小结：让学生自主总结。
作业：思考气候在地理环境形成和演变中的作用。
（四）板书设计展示
影响气候的因素
一、气候与自然环境的关系
二、影响气候的因素
自然因素：太阳辐射、大气环流、下垫面
人为因素
86 学员专用 请勿外泄题本梳理-高中地理《人口的迁移与流动》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 8788 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）题本分析方法
（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：无（意味着讲课要紧密结合题本内容）。
（2）教学实施：配合教学内容要有适当的板书设计、创设情境进行教学、教学
中要有学生参与的环节。
三、教学思路
学员专用 请勿外泄 89（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：人口迁移的概念以文字的形式进行阐述，对于世界人口迁移的特点及
影响通过文字和图片进行详细分析，国内人口迁移仅以文字进行介绍，在了解国内外
人口迁移的基础上，学生需分析影响人口迁移的因素及人口迁移的特点。人口流动通
过文字和图片进行介绍，人口迁移和人口移动需要进行区分。
学生特点：初次接触人口迁移和人口流动，对人口迁移的影响因素全面分析的能
力较弱。
2.目标展示：
知识与技能目标：
1.能说出人口迁移、人口流动的概念与分类。
2.说出影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人
口迁移的主要原因。
过程与方法目标：通过了解不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口
迁移的诸多因素和特点，提高学生具体问题具体分析的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，形成正确
的人口迁移的观点，培养学生全球意识。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：对人口迁移的特点及原因分析不够全面。
2.重难点展示
教学重点：人口迁移的概念和分类。
教学难点：国际、国内人口迁移的特点及影响因素。
（三）教学过程
1.导入新课
多媒体导入。教师活动：展示深圳市人口变化资料，请学生思考：深圳市的人口
90 学员专用 请勿外泄增长如此之快的原因是什么？这种变化对深圳市的发展产生了什么影响？并附以导
入语：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口
增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响，启发学生思考，顺势导
入新课。
2.新课教学
（1）人口的迁移及分类
【问题】通过学生自主阅读教材，了解了人口迁移的概念，并判断下列哪项属于
人口迁移？按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型？
（1）国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。
（2）开服装店的小李前往广州进货。
（3）老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。
【学生回答】自主思考，回答。
【教师总结】人口迁移的概念：三大要素，即空间移位、“时间性”，一般在一
年以上。定居地变更。按人口迁移空间范围的不同，国际人口迁移和国内人口迁移两
种类型。
（2）国际、国内人口迁移的特点及影响因素
【教师活动】展示《殖民主义扩张》记录片、《15~19世纪国际人口迁移示意图》
《第二次世界大战以后的人口迁移示意图》。
【学生活动】阅读教材中，了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问
题。
（1）国际人口迁移分为那几个时期？
（2）每个时期的特点分别是什么？
（3）流入及流出地发生了怎样的改变？
（4）不同时期产生人口迁移的影响因素是什么？
【师生共同总结】
时期 特点 流出地 流入地 原因
19世纪以 集团性、人数多 欧、非、亚 美州、大洋洲 殖民主义扩张
学员专用 请勿外泄 91前 新大陆的发现
从发展中国家流向发达国家
二战以后 定居移民减少，短期流动增 发展中国家 发达国家 经济、社会因素
加
【问题】播放《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向，请
学生结合影片、图片并阅读教材中的第四、五段，了解我国范围内的移动。回答：
（1）文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动？
（2）每个时间段迁移原因、方式、方向是是怎样的？
【师生共同总结】
阶段 迁移原因 迁移方式 迁移方向
古代 经济、战争、自然灾害 大批迁移 自然条件优越
新中国成立到20世
计划经济、国家政策 有计划有组织 由东部迁往西北和东北
当 纪80年代
代
20世纪80年代以来 经济发展、国家政策 自发迁移 由西部迁往东部沿海
【教师总结】随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的
人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺；加强民族融合和文化交
流；促进经济发展和缩小地区差异等等，对我们的生活意义重大。
（3）人口流动
【问题】阅读教材相关的内容，学生自主思考并回答下列问题：什么是人口流动？
人口流动与人口迁移有什么不同？
【学生回答】人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居
住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。
【教师总结】影响人口流动的因素：人口流动的强度主要取决于经济、文化发展
水平。
人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居
住地变更和时间限度（永久性或长期性）。
3.巩固提高
92 学员专用 请勿外泄联系本市思考有哪些人口流动和人口迁移的现象？
4.小结作业
小结：师生一起回顾本节课的重要知识。
作业：请同学们在课下查阅相关的资料，列举一些人口移动的例子。
（四）板书设计展示
人口的迁移与流动
一、人口迁移的概念及分类
二、国内、国际人口迁移的特点及影响因素
1.国际人口迁移
2.国内人口迁移
三、人口流动
学员专用 请勿外泄 93题本梳理-高中地理《传统工业区》
一、题本展示
94 学员专用 请勿外泄学员专用 请勿外泄 95二、题本分析
（一）题本分析方法
96 学员专用 请勿外泄（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：分析鲁尔区优越的区位条件及衰落的主要原因。
（2）教学实施：配合版画进行授课；试讲中采用小组讨论法。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：第一段文本介绍了传统工业区的概念、特征、面临的问题。接着以德
国鲁尔区为典型案例，在第二、第三、第四段分别介绍了鲁尔区的区位优势、交通优
势和资源优势，并以图片的形式展示鲁尔区的区位优势。在第五、第六、第七段分别
介绍了鲁尔区衰落的原因。在第八段通过图文结合的形式介绍了鲁尔区治理的措施。
学员专用 请勿外泄 97学生特点：对于地理问题的分析思路不是特别清晰，总结概括能力需要提高。
2.目标展示：
知识与技能目标：
1.能够说出鲁尔区优越的区位条件及衰落的主要原因。
2.清楚鲁尔区综合整治的措施。
过程与方法目标：
通过对鲁尔区资料、信息的收集，提高收集信息、分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
养成关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状的习惯，增强全球意识、
爱国家和爱家乡的情感。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：学生对传统工业区认识不到位，归纳总结能力有待提高。
2.重难点展示
教学重点：鲁尔区优越的区位条件及衰落的主要原因；鲁尔区综合整治的措施。
教学难点：鲁尔区五大工业部门的联系；传统工业区衰落的根本原因。
（三）教学过程
1.导入新课
教师展示鞍钢、大连造船厂的图片，引出东北老工业基地，引导学生思考东北老
工业基地地位下降的原因是什么？怎么解决？进而导入新课《传统工业区》。
2.新课教学
（1）传统工业区
教师引导学生阅读教材P65，思考以下问题：
①世界上有哪些主要的传统工业区？
②传统工业区有什么特征？
③传统工业面临什么样的问题？
98 学员专用 请勿外泄【学生回答】
①世界上的传统工业区有鲁尔工业区、英国中部工业区、美国东北部工业区、我
国辽中南工业区。
②传统工业区以丰富的煤、铁资源为基础，以煤炭、钢铁、机械、化工、纺织等
传统工业为主，以大型企业为核心逐渐发展起来的。
③面临着原料和能源消耗大、运输量大、污染严重等问题。
【过渡】20世纪50年代，尤其是20世纪70年代以后，传统工业开始衰落，其
原因何在？发展的出路何在？下面以鲁尔区为例，共同分析传统工业区发展的一般规
律。
（2）鲁尔区
①区位优势
【过渡】鲁尔区是德国也是世界重要的工业区，位于德国西部，莱茵河下游支流
鲁尔河与利珀河之间的地区，其面积占全国面积的1.3%，人口占全国人口的9%，而
工业产值却占全国的40%，被称为“德国工业的心脏”。
【问题】认真阅读教材P65-67案例，思考鲁尔区有哪些区位优势。
【学生回答】鲁尔区的主要矿产是煤炭，其附近有法国的洛林铁矿；水陆交通便
利；分布在欧洲中西部，这里经济发达，市场广阔，利于产品销售。
【教师总结】鲁尔区地理位置优越，又位于欧洲经济最发达的“金三角”内，对
其与欧洲共同体成员国之间的贸易往来提供了有利条件。鲁尔区拥有着丰富的煤炭资
源、四通八达的陆路和水路运输网，同时，鲁尔区既是生产中心，也是消费中心。在
资源、交通和市场方面的区位优势，使得鲁尔区成为重要的传统工业区。
②衰落原因
【过渡】20世纪50年代以后，鲁尔区在经历了约一个世纪的繁荣之后，经济开
始衰落，在德国经济中的地位逐渐下降，其工业产值不到全国的1/6。既然鲁尔区有
这么明显的区位优势，为什么会衰落？而且以曾占优势的煤炭工业和钢铁工业衰落的
最为明显？
学生读鲁尔区五大工业部门联系图，思考：鲁尔区基础工业是什么？主导工业是
学员专用 请勿外泄 99什么？与这两大工业部门相关的工业是什么？这些工业都是重工业，说明鲁尔区的生
产结构的特点是什么？
【学生回答】基础工业是煤炭工业，主导工业是钢铁工业，相关的是电力、机械、
化工等。生产结构单一。
【教师总结】由此可以看出鲁尔区的工业部门类型单一，且主要是重工业，并高
度集中于少数工业，这是造成鲁尔区衰落的原因之一。除此之外，鲁尔区的衰落还与
哪些因素有关呢？
请学生读鲁尔区煤炭产量变化图，思考：
a.煤炭在能源消费构成中的比重有什么变化？原因是什么？
b.煤炭工业衰退对钢铁工业有什么影响？钢铁工业衰落还有其它什么原因？
c.鲁尔区的工业集聚会产生什么问题？这些问题对当地的经济活动有什么影响？
【学生回答】
a.煤炭的能源地位在下降，原因是由于石油和天然气的广泛使用，使得煤炭的市
场需求量下降。
b.煤炭工业衰退使得炼钢的耗煤量降低，同时，世界钢铁生产国和出口国越来越
多，钢铁市场日趋激烈，钢铁代替品的广泛应用，都促进了钢铁工业的衰落。
c.工业集聚会带来环境污染、用地紧张、交通拥堵等问题，这会使得当地的许多
企业往外迁。
【教师总结】鲁尔区的衰落与当地的产业结构，煤炭的能源地位，钢铁过剩及新
技术革命的冲击等密切相关，加上工业集聚带来的一系列问题，鲁尔区的衰落不可避
免。
③整治措施
【过渡】面对日渐衰落的困境，20世纪60年代，鲁尔区开始综合整治。请同学
们依据刚才的分析进行分组讨论，你认为鲁尔区进行综合整治的重点有哪些？
学生分组讨论。
【学生回答】发展新工业和第三产业，拓展交通，发展科技，消除污染，美化环
境。
100 学员专用 请勿外泄【教师补充总结】除此之外，鲁尔区的生产布局也是需要调整的重要方面，如开
发原来相对落后的莱茵河左岸和鲁尔区北部。
3.巩固提高
总结传统工业区的衰落原因及治理方法。
4.小结作业
小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后结合教材及查阅相关资料，试分析我国东北老工业区的区位优势，萧
条原因，并提出相应对策。
（四）板书设计展示
传统工业区
一、传统工业区
二、鲁尔区
1.区位优势
2.衰落原因
3.整治措施
学员专用 请勿外泄 101题本梳理-高中地理《东、中、西部发展差异》
一、题本展示
102 学员专用 请勿外泄二、题本分析
（一）题本分析方法
学员专用 请勿外泄 103（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：无（意味着讲课要紧密结合题本内容）。
（2）教学实施：要求配合教学内容有适当的板书设计；教学中要有学生参与的
环节；试讲时间控制在10分钟左右。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：第一段文本介绍了我国东、中、西部发展存在区域差异和大致原因，
通过图片进一步说明了差异程度巨大。第二段介绍了东、中、西部产业结构的特点及
差异。第三段介绍了工业化的比重。第四段介绍了城市化的水平高低以及对中西部的
104 学员专用 请勿外泄影响。第五段文本说明了对外开放程度的高低。第六段介绍了对外开放程度对区域经
济增长的影响。
学生特点：对于知识之间的对比分析方法不熟悉，对于事物之间的联系把握不到
位。
2.目标展示：
知识与技能目标：
能够准确分析我国东、中、西部的区域发展差异。
过程与方法目标：
通过分析地理图表，发展处理地理信息的能力，掌握归纳地理信息、分析地理问
题的方法。
情感态度与价值观目标：
开展小组合作，获得对地理问题的兴趣和动机，养成合作学习、求真务实的学习
态度。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：对于区域对比分析方法应用比较弱，综合探究能力有待提高。
2.重难点展示
教学重点：我国东、中、西部的区域发展差异。
教学难点：我国东、中、西部的区域发展差异及其原因分析。
（三）教学过程
1.导入新课
展示“我国三大经济地带分布图”，引导学生回顾三个经济地带的范围。由图可
知，我国三大区域发展差异非常突出，东部地区社会经济相对发达，而中、西部地区
总体发展水平明显落后于东部经济带。引导学生思考“我国三大经济地带究竟存在怎
样的差异？又是什么原因导致的？”进而导入新课。
2.新课教学
学员专用 请勿外泄 105（1）产业结构差异
【教师活动】展示“我国三个经济地带经济发展比较图”。
【问题】比较东、中、西部三大产业结构有什么特点？
【学生活动】东部地带第二与第三产业比较发达，中西部经济地带第一产业也就
是农业经济在国民经济中占有较大比重。
【教师总结】综合比较东部与中西部产业结构，从工业结构上来说，我国大致有
“南轻北重，东轻西重”的基本特征。东部地带以轻型或轻重型混合产业为主，西部
以重型产业为主，而中部则显示出一定的过渡性特征。
【教师活动】展示活动2“某市产业结构的比例变化”及案例。
【问题】
说一说该市三大产业结构和轻重工业比例的变化情况，这种变化趋势对当地经济
发展和人民生活水平的提高起到怎样的作用？
【学生活动】第三产业比重迅速上升，第一产业比重逐渐下降；轻工业比重持续
上升，重工业比重先上升后下降。作用：推进城市化进程，促进经济发展；增加就业
机会；满足人们物质和文化生活。
（2）工业化与城市化差异
①工业化
【教师活动】展示“2002年东、中、西部地带的工业增加值结构图”。
【问题】结合教材，思考东、中、西部三大经济地带的工业增加值在全国工业增
加值结构中各占什么地位？
【学生活动】东部地带工业产值明显高于中西部地带，占了绝对的比重。在东部
地带，外资、中外合资、民营企业已经占有相当大比重，高新技术产业蓬勃发展，但
在中西部仍然以传统产业为主体。
②城市化
【教师活动】展示“2002年东、中、西部地带城市分布图表”。
【教师讲解】城市化水平在较大程度上反映出这个地区的社会经济水平。在工业
化迅速推进的时期，城市化水平会显著提高。我国处于工业化迅速推进的时期，从东
106 学员专用 请勿外泄部与中西部东部城市化水平远高于中西部来看，东部城市的综合经济实力要显著高于
中西部地带的同类城市。城市发展的滞后，严重制约了中、西部地区的社会经济发展。
（3）对外开放的区域差异
【教师活动】展示“全国开放格局的时空发展”示意图。
【学生活动】读图归纳在对外开放政策下，我国东、中、西部发展的特点。
从时间上看，我国开放起步于1980年设立4个经济特区；五年后的1984年迈出
第二步，开放14个沿海港口城市；从此以后，开放步伐不断加快，至1992年基本形
成全方位的开放格局。
【教师总结】除此，从空间上看，改革开放首先是从沿海开始，从沿海的点(经济
特区和沿海开放港口城市)到沿海的片(长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地带、山
东半岛、辽东半岛等沿海经济开放区)，再向中西部推进。但中西部的开放城镇仍呈点
状分布(长江沿岸开放城市、边境开放城市、省会开放城市)，开放的程度尚不及东部
沿海地带。
3.巩固提高
【小组讨论】我国东部与中、西部地带的区域发展差异，是一系列自然、社会经
济因素综合作用的结果。4人为一小组探讨我国区域差异形成的原因并完成表格。
4.小结作业
学员专用 请勿外泄 107小结：师生共同总结本节课内容。
作业：课后搜集相关资料，小组总结三大经济带的特征、优势、主要问题以及发
展方向，下节课上台汇报成果。
（四）板书设计展示
东、中、西部发展差异
一、产业结构差异
工业化
二、工业化与城市化差异
城市化
三、对外开放的区域差异
108 学员专用 请勿外泄题本梳理-高中地理《森林的开发与保护——以亚马孙热带
雨林为例》
一、题本展示
学员专用 请勿外泄 109二、题本分析
（一）题本分析方法
110 学员专用 请勿外泄（二）题本展示分析
1.基本信息：准考证号、姓名、考场；
2.正文：题目，内容（简单梳理内容，整理思路）；
3.基本要求：
（1）教学内容：讲清楚亚马孙热带雨林破坏的原因。
（2）教学实施：创设情境进行教学；试讲时间控制在10分钟以内。
三、教学思路
（一）教学目标
1.确立依据：
文本特点：第一段文本介绍了由于各种原因巴西人民开始移民亚马逊地区。第二
段文本介绍了热带雨林被破坏的背景因素是主要源于发达国家的消费需求。第三段文
本讲述了雨林被破坏的其他原因。第四段、第五段文本说明了雨林目前的境况。第六
段面临开发与保护两种措施，保护更加重要。第七段文本说明了保护雨林的措施。
学员专用 请勿外泄 111学生特点：对热带雨林认识不到位，提出问题，解决问题的能力有待提高。
2.目标展示：
知识与技能目标：
1.了解亚马孙雨林的开发及其影响。
2.掌握热带雨林合理开发和保护的措施。
过程与方法目标：
1.通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法。
2.通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
情感态度与价值观目标：
认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
（二）教学重难点
1.确立依据
教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
学生特点：对于环境保护类问题的治理措施认识不全面
2.重难点展示
教学重点：热带雨林的合理开发和保护措施。
教学难点：树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
（三）教学过程
1.导入新课
给同学们展示两幅不同年代拍摄的亚马孙热带雨林的图片，带领同学们感受到突
出的差异对比，进而导入到新课。
2.新课教学
（1）亚马孙开发计划及其影响
指导学生阅读教材。
【问题】雨林被毁的直接原因和背景是什么？
【学生回答】直接原因是人类的开发。
【教师总结】直接原因是人类的开发，背景是发展中国家人口增长、贫困，由此
112 学员专用 请勿外泄产生的发展需求。
【学生活动】小组讨论雨林被毁的原因都有哪些？
【学生回答】过渡开垦、过渡砍伐树木、过渡开采建设等。
【教师总结】
播放一个关于不同时期人类活动对亚马孙雨林的影响的视频，带领学生观看视频。
【问题】不同时期对亚马孙雨林进行了什么样的开发利用？
【学生回答】20世纪50年代以前保存较为完整；20世纪50-60年代建造公路、
疆土开发、人口均衡、迁都；1970年以来修建亚马孙横贯公路、移民亚马孙平原、外
资投资开发、开辟大型肉牛牧场。
【学生活动】面对目前的雨林被毁的现状，如果你是亚马孙的土著居民、政府官
员、伐木公司的老板，你会怎么做呢？学生换位思考。
【学生回答】土著：放弃传统的生活方式，迁移到城市去。官员：保护森林、照
顾贫民和偿还债务。老板：继续采伐。
【教师总结】土著：引进农业生产技术，改进生产，保护雨林。官员：正确处理
好保护森林、照顾贫民和偿还债务三者之间的关系。老板：合理采伐的同时，在已采
伐的土地进行种植树木，实现可持续。
（2）雨林的前途——开发还是保护
【学生活动】辩论：雨林到底该开发还是保护呢？
【教师总结】在当前的世界生态环境的现状之下重点还是应该放在保护，在此基
础之上进行可持续的开发。
学员专用 请勿外泄 113【问题】保护热带雨林的措施有哪些呢？
【学生活动】以前后四人为一组进行，时间8分钟，进行小组讨论
【学生回答】
【教师总结】加强环境教育，提高公民环保意识；设立国际基金，使当地从管理
和保护中获益；加强雨林管理和保护，建立自然保护区；森林选择性采伐与更新造林
相结合；鼓励保护性的开发方式；加强雨林缓冲区的建设，减少移民和农耕进行雨林
的机会。
3.巩固提高
结合亚马孙雨林的开发利用，谈谈对我们国家的森林资源的开发利用有什么启示
作用。
【教师总结】因地制宜为导向，加强监管，鼓励保护性的开发方式森林选择性采
伐与更新造林相结合。
4.小结作业
小结：师生共同回顾，总结本节课的知识点。
作业：查阅西双版纳雨林生态农业的发展资料，从中总结经验进行交流。
（四）板书设计展示
森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例
一、亚马孙开发计划及其影响
1.直接原因和背景
2.雨林被毁的原因
二、雨林的前途——开发还是保护
1.开发还是保护
2.雨林保护的措施
114 学员专用 请勿外泄
