文档内容
用负责任态度，做更好的教育
目录
第一章 初中语文教案模板..................................................1
第二章 真题精选..........................................................2
真题1 《春》........................................................ 2
真题2 《从百草园到三味书屋》........................................ 8
真题3 《济南的冬天》............................................... 14
真题4 《木兰诗》................................................... 20
真题5 《秋天的怀念》............................................... 26
真题6 《藤野先生》................................................. 32
真题7 《行路难（其一）》........................................... 38
真题8 《紫藤萝瀑布》............................................... 44
真题9 《醉翁亭记》................................................. 49
第三章 真题演练.........................................................55
第四章 答辩.............................................................73
1用负责任态度，做更好的教育
第一章 初中语文教案模板
课题：《 》
××××××
一、教学目标
1.
2.
3.
二、教学重难点
1.重点
2.难点
三、教学过程（体现教学方法）
环节一：导入新课
环节二：新课讲授
1.是什么：初步感知，以具引新。（通过活动引出本堂课的相关知识点）
2.为什么：自主探究，得出结论。（设计活动，深入感知）
3.怎么办：总结归纳，学以致用。（设计问题，巩固升华）
环节三：巩固提升
环节四：小结作业
四、板书设计
五、教学反思
1用负责任态度，做更好的教育
第二章 真题精选
真题 1 《春》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
题目：《春》
内容：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红
起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片
满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软
绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，
白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成
百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，
散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，
混着青草味儿,还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当
中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛
背上牧童的短笛，这时候也成天在嚎亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜
织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，
上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑
起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，
在雨里静默着。
·2·用负责任态度，做更好的教育
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟
儿似的，一个个都出都来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年
之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
要求：
1.引导学生了解本文运用的修辞手法；
2.体会文章的情感；
3.合理的板书设计
《春》教案
一、教学目标
1.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人等修辞手法描写景物的
方法。
2.采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
3.体会融情于景的表现手法，品味文章的图像美。
二、教学重难点
1.重点：采用启发式问题教育方式，培养学生自主合作探究的能力。
2.难点：有感情地诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热
爱生命的情感。
三、教学过程
环节一：新课导入
大家都接触过春天，相信大家也和老师一样喜欢生机勃勃的春天。今天呢，我们就要
学习一篇有关春天的散文，它就是朱自清的《春》。在他的笔下，春天会是怎样的呢？现
在，就让我们一同走入课文《春》。
环节二：新课讲授
·3·用负责任态度，做更好的教育
1.学生初读课文，解决生字词。
2.了解作者生平及写作背景。
明确：该文创作时间大约在1933年。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹
隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。可谓好事连连，
春风得意。
3.概括本文的主要内容。
明确：本篇文章就是通过盼望春天、描绘春天、赞美春天的顺序，表达了作者对春天
的喜爱和赞美之情。
4.阅读课文，说一说作者描写了春天的哪些景物？
明确：小草、果树、风、雨、风筝等。
5.有感情地朗读课文，思考：作者是怎样具体描绘景物的？结合喜欢的语句进行分析。
明确：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这一句中的“钻”字运用
拟人的修辞手法，将春草破土而出的蓬勃之势写得生动俏皮，展现出小草顽强的生命力，
写出了不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样就使无意识的、无情感的小
草似乎有了意识，有了情感。而“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词的使用也使文章更加有韵
律之美，更细致体现了春草的生机勃勃。
②“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这一句运用拟人的修
辞手法。“闹”字将蜜蜂人格化，非常贴切。这样的描写既表现出声响，隐含着一片喧闹
沸腾，更寓意着一派春意盎然、生机勃勃的景象。
③“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这句运用了叠音和拟人的修辞手法。
叠音体现了声音美和语感美。“在雨里静默着”是将房屋人格化，将蛰伏了一冬的房屋描
绘得更富有灵性，装点着烟雨初春的乡村。
环节三：巩固提升——难点辨析
1.除了运用各种修辞手法，作者还调动了各种感官。结合语句进行分析。
明确：作者描写景物时调动了触觉、嗅觉、听觉等多种感官。如春风“像母亲的手抚
摸着你”是调动触觉，让人觉得非常亲切且生活化，写出了春风和暖轻柔的特点。又如“风
里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝
酿”是调动了嗅觉，写出了春风清新的特点。又如作者写清脆婉转的鸟的歌声、轻风的声
·4·用负责任态度，做更好的教育
音、流水的声音、牛背上牧童嘹亮的短笛声，是调动了听觉，这些是春天特有的声音，交
织在一起便形成了动听的春日交响曲，体现了春天的生机勃勃。
2.课文的最后三段，作者是如何赞美的？
明确：作者连用三个比喻，用娃娃、小姑娘、青年的形象突出春天的新、美、力。春
天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
以此表达对春天的赞美，对大自然的热爱之情。
环节四：课堂小结——学生总结
老师总结，作者通过运用多种手法描绘春天，在课文的学习中不仅认识到各种修辞手
法，还体会了作者对于春天的喜爱和赞美之情。
环节五：作业布置——搜集资料
搜集其他作者描写春天的作品，进行对比阅读。
四、板书设计
春
盼春
绘春 修辞手法、调动感官→喜爱赞美
赞春
《春》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐。同学们，大家都接触过春天，相信大家也和老师一样喜欢生
机勃勃的春天。今天呢，我们就要学习一篇有关春天的散文，它就是朱自清的《春》。在
他的笔下，春天会是怎样的呢？现在，就让我们一同走入课文《春》。
环节二：新课讲授
老师给大家几分钟的时间，请大家自由朗读课文，边读边用圈点勾画的方法标出文中
的重点生字词。好，开始你们的阅读吧。大家读书的声音渐渐小了，老师就来检查检查大
家的自学情况。请大家合上教材，看显示屏上的重点字词，请同学来读一下。请靠窗手举
·5·用负责任态度，做更好的教育
的最高的这位同学，很好，声音洪亮、字正腔圆，大家对他的朗读有意见吗？那谁来说说
他的问题在哪？是的，“酝酿”读得不标准，这里大家要注意，“酿”的声母应该是“n”。
来，我们一起读一遍，酝酿、酝酿，现在大家在练习本上写一遍这个词，对于这个词，大
家既要记住它的读音，又要记住它的书写。同时，本文还有一个多音字，大家也要各位注
意，对，就是“晕”。如果形容月亮周围的光圈或者头发昏、旋转的时候，要读为——yùn，
比如：日晕、晕车、眼晕。那如果是形容昏迷的话呢，应该读为一声一yūn，比如：晕倒、
晕厥。
字词关攻克后，哪位同学能结合课下注释，来为大家介绍一下作者及写作背景呢？语
文课代表已经率先举起了手，非常棒，嗯，他说朱自清是现代的散文家、诗人、学者，他
原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。文章的写作背景是在1933年。此时朱自清刚刚结
束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文
学系主任。可谓好事连连，春风得意。很好，请坐。接下来请同学说一下文章主要内容，
请中间红衣服的女生来，回答得可真棒，条理非常清晰，本篇文章就是通过盼望春天、描
绘春天、赞美春天的顺序，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
作者在描绘春天时，都描绘了哪些景色呢？哦，有小草、各种花朵、风，还有吗？对，
还有雨，风筝和人们的活动。下面请同学们有感情地朗读课文，思考作者是怎样具体地描
绘景物的？并结合喜欢的语句进行分析。听同学们阅读的声音越来越小了，哪位同学想来
跟我们分享一下？好，第三排靠窗的这位女同学来说一下。你找到的句子是“小草偷偷地
从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”因为这一句中的“钻”字运用拟人的修辞手法，将春
草破土而出的蓬勃之势写得生动俏皮，展现出小草顽强的生命力，写出了不经意间春草悄
然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样就使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了
情感。而“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词的使用也使文章更加有韵律之美，更细致体现了
春草的生机勃勃。太棒了，给这位同学掌声鼓励一下。其他同学还有想来分享的吗？第二
排的这位同学举手了，你说“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这一句运用了
叠音和拟人的修辞手法。叠音体现了声音美和语感美。“在雨里静默着”是将房屋人格化，
·6·用负责任态度，做更好的教育
将蛰伏了一冬的房屋描绘得更富有灵性，装点着烟雨初春的乡村。说得非常好，大家可以
明确作者运用了修辞手法来描绘春天。
除了运用各种修辞手法，作者还调动了各种感官，请同学们结合语句进行分析。请最
后一排这位男生，你说找到了作者描写景物时调动了触觉、嗅觉、听觉等多种感官。如春
风“像母亲的手抚摸着你”是调动触觉，让人觉得非常亲切且生活化，写出了春风和暖轻
柔的特点。很又如作者写清脆婉转的鸟的歌声、轻风的声音、流水的声音、牛背上牧童嘹
亮的短笛声，是调动了听觉，这些是春天特有的声音，交织在一起便形成了动听的春日交
响曲，体现了春天的生机勃勃。说的非常好，请坐。
大家的分析都很到位，课文的最后三段，作者是如何赞美春天的呢？作者连用三个比
喻，用娃娃、小姑娘、青年的形象突出春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命
力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。以此表达对春天的赞美，
对大自然的热爱之情。
环节三：小结作业
愉快的时光总是短暂的，我们一起来总结一下，本节课我们都学习了哪些内容？不错，
我们掌握了文章的重点生字词，分析了句中所出现的各种修辞手法。还明白了在这篇文章
当中，作者运用多种手法描绘春天，表现了作者对于春天的喜爱和赞美之情。
课下请同学们搜集其他作者描写春天的作品，进行对比阅读，下节课我们继续学习。
那这节课我们就先学到这里，同学们下课。
【板书设计】
春
盼春
绘春 修辞手法、调动感官→喜爱赞美
赞春
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真题 2 《从百草园到三味书屋》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
题目：《从百草园到三味书屋》
内容：
从百草园到三味书屋
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进
去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大
的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，
第二次算是拜先生。
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，
还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，
用酒一浇，就消释我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。
现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉'这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，
赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于
不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回
了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，
不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
基本要求：
1.有感情地朗读选段；
2.设置活动引导学生分析先生的思想性格；
·8·用负责任态度，做更好的教育
3.适当的板书设计；
4.10分钟内完成试讲。
《从百草园到三味书屋》教案
一、教学目标
1.整体感知课文内容，理清文章脉络；分析先生的思想性格。
2.反复朗读文章精彩描写的段落，提高语言表达能力。
3.通过朗读感受作者的情感和思想。
二、教学重难点
1.教学重点：学习描写人物的写作方法。
2.教学难点：引导学生体会老先生性格以及文章表现的主题。
三、教学过程
环节一：新课导入
多媒体播放图片，看看图片上的人你认识吗？可以说说对鲁迅的了解吗？鲁迅原名周
树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文
集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文集《华盖集》《而已集》。他的小说《狂人日
记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁
迅精神的光辉写照。他光辉的一生得到党和人民的崇高评价。下面我们一起走进鲁迅先生
的《从百草园到三味书屋》。
环节二：新课讲授
1.自由朗读课文，解决文中生字词。
2.文中“三味”指的是什么？
明确：指三种味道。
3.小组讨论，课文主要讲了什么内容？
明确：主要讲了三味书屋的陈设、入学礼节、介绍了教书先生及教学的内容。
·9·用负责任态度，做更好的教育
4.寿镜吾老先生是一个怎样的人呢，他有怎样的性格？
明确：极方正、和蔼、严厉的人。
环节三：巩固提升——难点辨析
1.我们怎样理解先生对学生提问的态度？
明确：学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。
2.小组探讨分析，感受作者对于老先生的感情。
环节四：课堂小结——学生总结
美好的时光总是短暂的，不知不觉就到了下课时间，这节课我们学习了课文的生字词，
了解了既方正、质朴、博学、和蔼、严厉又教学认真的寿镜吾老先生。也让我们感受到了
鲁迅对先生的敬慕，对他渊博知识的信服。
环节五：作业布置——搜集资料
写一写对自己的发展产生过影响的老师。下节课我们一起来分享。
四、板书设计
从百草园到三味书屋
极方正
质朴
寿镜吾 和蔼 敬慕、信服
教学认真
《从百草园到三味书屋》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，同学们，请坐。上课之前老师要给大家播放一张图片，请同学们看
一看图片上的人你认识吗？老师听到大家异口同声说是鲁迅。那你们能说说对鲁迅的了解
吗？穿黄衣服的同学你来说。你说鲁迅原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革
命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文
集《华盖集》《而已集》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
你的预习很充分！“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅精神的光辉写照。他光辉
·10·用负责任态度，做更好的教育
的一生得到党和人民的崇高评价。下面我们一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。
环节二：新课讲授
同学们，老师现在检查一下你们的预习情况。请同学们自由朗读课文，在读的过程中
边读边解决这两个问题：问题一，画出文中的重点生字词；问题二，说说“三味”指的是
什么，从题目中你都获得了哪些信息。开始你们的朗读吧。大家的读书声渐渐小了，看来
问题已经解决得差不多了。俗话说基础不牢地动山摇，那老师就先来检查一下大家的字词
掌握情况。现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到多媒体上了，谁愿
意来读一读呢？你的眼神充满自信，就你吧。大家说，她读得怎么样啊？嗯，声音非常洪
亮，哦？我听见有同学说，她有一个字音读错了。那这个字词应该读为：宿，宿儒。除此
之外，老师还要强调一个词语的意思“博学”文中指学问丰富的意思。
攻克了字词关，我们再来解决第二个问题：说说“三味”指的是什么，从题目中你都
获得了哪些信息。扎马尾的同学你来说说看。你说，三味书屋的三味指的是三种味道。宋
代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：“诗书，味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是
为三味。”说得不错，这句话的意思是，读《诗经》《尚书》等经书如吃未加佐料的原肉
汁；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好味道的肉酱。三味书屋柱上有对联“至
乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书”可证此说。其中从题目里我们了解到作者的写作顺序是
先写的“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的新奇。说得非常完整，真不愧是咱们班的
小博士！
现在呢，老师再给大家一点时间，请同学们自由朗读课文并以小组为单位合作讨论这
部分课文主要讲了什么内容？等下老师找小组代表来回答。开始你们的讨论吧！嗯，大家
的谈论声渐渐小了，老师看到第一小组的同学已经端正了坐姿，就请第一小组的同学代表
来说说这部分课文主要讲了什么内容呢？你说这部分主要讲了三味书屋的陈设、入学礼节、
介绍了教书先生及教学的内容。那三味书屋的陈设是怎样的呢？你能在文中找出来吗？你
说是这句“中间挂着一幅牌匾，三味书屋。匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏
在古树下”你能用平面图画出来吗？画得可真像呢！为什么中年的鲁迅还记得这样清楚呢？
·11·用负责任态度，做更好的教育
你说虽然三味书屋的生活是枯燥无味的，但是这里的生活也是有让人难以忘怀的快乐。他
记得这样清楚说明他对这段生活的深情！下面让我们带着作者对三味书屋的深情来诵读这
一自然段。
在这样环境里的寿镜吾老先生是一个怎样的人呢？第三小组的同学已经跃跃欲试了，
就请你们小组代表来说一说吧！你说他是一个极方正、和蔼、严厉的人。都从哪里看出来
的呢？你说当鲁迅问先生“怪哉”这虫是怎么一回事时，先生直接回答不知道而且似乎还
不高兴，脸上有怒色。那这部分都用了什么描写呢？嗯，你说是语言和神态描写。还有吗？
你说先生最初几天对“我”很严厉，后来却好了起来，说明寿镜吾老先生很质朴和蔼！说
的非常好，对老先生的整体性格把握的很精准。
那么我们怎样理解先生对学生提问的态度？你说学生提问应该肯定，而先生表示拒绝
回答，是因为学生在不合适的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。
这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。第二小组的同学已经迫不及待了，
就请你们小组代表来说说吧！你们说他还是一个教学认真的人，在教学过程中不断增加教
学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。你们理解得可真到位呀！那么咱们还是按
照刚才的小组进行讨论，大家一起说说作者对于老先生是一个什么态度和感情？好的时间
到，第三小组来说说吧。哦，你们说作者对于老先生有点惧怕，但是更多的是充满尊敬，
非常正确。
环节三：小结作业
美好的时光总是短暂的，不知不觉就到了下课时间。这节课我们学习了课文的生字词，
了解了极方正、质朴、博学、和蔼、严厉又教学认真的寿镜吾老先生。也让我们感受到了
鲁迅对先生的敬慕，对他渊博知识的信服。课后呢，老师要给大家布置一个作业，就是写
一写对自己的发展产生过影响的老师。下节课我们一起来分享。好了，同学们，下课。
·12·用负责任态度，做更好的教育
【板书设计】
从百草园到三味书屋
极方正
质朴
寿镜吾 和蔼 敬慕、信服
教学认真
·13·用负责任态度，做更好的教育
真题 3 《济南的冬天》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
题目：《济南的冬天》
内容：
济南的冬天
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是
没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；
济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫
人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天
下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好
像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖
和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，
有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，
今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因
为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，
好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地
方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，
这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微
黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，
济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶
上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全
拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂
柳还要在水里照个影儿呢。看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上
而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、
黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。
14用负责任态度，做更好的教育
基本要求：
（1）有感情地朗读课文；
（2）体会作者的情感；
（3）合理地设计板书。
《济南的冬天》教案
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解济南冬天的特点，品味优美的语言。
2.通过自主学习，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3.感悟作者对祖国宝地济南的赞美之情；激发热爱祖国河山的感情，提高审美能力。
二、教学重难点
1.教学重点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
2.教学难点：感悟作者对祖国宝地济南的赞美之情激发热爱祖国河山的感情，提高审美
能力。
三、教学过程
环节一：新课导入
同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪
皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，朔风怒号，天寒地冻。总之，北方的冬天给我们的感
受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在中国的北方有这么一个地方，不但那里的
美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，同学们，知道那是
什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天
的美景，去感受那冬天里的温晴吧。
环节二：新课讲授
1.感知文章内容，感受景物特点。然后试着想一想济南的冬天好吗？好在哪里？
2.阅读文章，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的。
3.济南冬天最大的特点？作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的
呢？
15用负责任态度，做更好的教育
4.作者在描写济南的冬天时，用了哪些优美的语句？这些语句又有什么特点呢？（全班
交流）
明确：①这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静
不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，
用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们
唤醒”。“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，
表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南
城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的
天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟
人的手法写活了济南。
环节三：巩固提升——难点辨析
从文章语言中我们能体会到作者怎样的情感？这是什么写作手法？
明确：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具
体描绘济南的冬天特有的景致，写山景，写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的
远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。写法属于情景交融。
再读一遍课文，体会一下本文的特色。感受作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学
生热爱祖国大好河山的感情。
环节四：课堂小结——学生总结
重新阅读课文，提高审美能力。
环节五：作业布置——搜集资料
模仿本文写法，写短文《校园的冬天》。
四、板书设计
济南的冬天
山→温静、秀气、淡雅
温晴
水→绿、清、亮
16用负责任态度，做更好的教育
《济南的冬天》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，同学们，请坐。同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，
我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，朔风怒号，天寒地冻。
总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在中国的北方
有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无
限的温暖，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济
南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温晴吧。
环节二：新课讲授
请同学们朗读课文，在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：
①济（jǐ）南②伦敦（dūn）③髻（jì）④镶（xiāng）⑤贮（zhù）蓄⑥水藻（zǎo）。
同学们读得都很好。接下来请大家整体感知文章内容，感受景物特点，然后想一下，
你认为文中所描绘的济南的冬天好吗？听到很多同学都说济南的冬天很好，那么好在哪里
呢？是的呀，济南的冬天没有风声，还有同学说济南的冬天是温晴的。非常好。
好的，文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，
下面请同学们仔细地读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章
应注意哪些问题？同学们读得都十分认真。我们请同学们来说一下作者是怀着怎样的心情
来写这篇文章的呢？请最后一排手举的最高的同学来回答，这位同学说我认为作者心中充
满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。很好，请坐。我还听
见有同学说认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者
自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。同学们能在这
么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感
受一下济南冬天最大的特点。那谁说说济南冬天最大的特点？靠窗这位同学来回答一下。
对，温晴。能说一下你的理由吗？在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了
17用负责任态度，做更好的教育
济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。说得非常好,用对比写出了济南冬天温晴的重点。那
你能不能用同样的方法写出你所到过的一个地方的特点？你先想一下。你从小学到初中的
感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。同学们说得真是
太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？山、雪、水。
还有同学说还有阳光、村庄。对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙
地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心
感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”“全白”“银边”“蓝天”
“草色”“白”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运
用了十分确切的比喻、拟人，使景色形象化。通过“日本看护妇”“花衣”的比喻和“露
出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者
对济南无比热爱的真挚情怀。济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，可以感受的
山的温静、秀气。那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？这位同学说济南冬天最
突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。那主要使用的是什么修辞手法
呢？哦，你说，这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南
无比的热爱之情。很好，作者在描写济南的冬天时，用了哪些优美的语句？这些语句又有
什么特点呢？这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静
不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，
用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。“一
个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡
着”“唤坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字用得很贴切。济南城
外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天
赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人
的手法写活了济南。
18用负责任态度，做更好的教育
通过上面的学习，下面大家重新阅读一下课文，分小组讨论下面的问题：从这些语言
中我们能体会到作者怎样的情感？这是什么写作手法？好的，时间到，第一小组来说说看。
很好，说的很不错，文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；
然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景，写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、
城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。写法属于情景交融。同学们，
学习了这篇文章，我们能够感受到什么呢？现在大家还是按照刚才的小组进行讨论，一会
我来找同学说说看。好时间到，第二小组来说说。哦，他们说能从文章中感悟作者对祖国
宝地济南的赞美之情。那同学们，其实不光济南有这样美丽的风光，我国还有许许多多美
丽的地方要我们去探索和发现，我们的祖国十分辽阔，希望同学们能够在以后的成长中不
断见识到我们祖国的壮丽景色。
环节三：小结作业
下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。大家读的都很不错，法国雕刻家罗
丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在
大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁
三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令
人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。今天的作业是
请同学们课下模仿本文写法，写短文《校园的冬天》。好，同学们下课！
【板书设计】
济南的冬天
山→温静、秀气、淡雅
温晴
水→绿、清、亮
19用负责任态度，做更好的教育
真题 4 《木兰诗》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
题目：《木兰诗》
内容：
木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞘，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，
但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，
愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪
羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
基本要求：
1. 有示范朗读；
2. 引导学生赏析木兰这一巾帼英雄形象；
20用负责任态度，做更好的教育
3. 合理的板书设计。
《木兰诗》教案
一、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，理解文中的重点文言词汇，概括课文内容。
2.通过反复阅读、小组讨论，分析木兰这一人物形象。
3.体会人们对木兰的赞美、敬佩之情。
二、教学重难点
1.教学重点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2.教学难点：体会详略得当的写作特点。
三、教学方法
朗读法、多媒体法、讨论法。
四、新课讲授
（一）新课导入
我国历史上有许多巾帼英雄，你们知道有谁吗？（穆桂英、杨门女将、刘胡兰等）看
来大家知道的女中豪杰还真不少。大家观看的这段音韵优美、脍炙人口的豫剧，演绎的是
流传在我国民间的一个动人故事，大家知道吗？这就是木兰代父从军的故事。今天，就让
我们一起去认识这位巾帼英雄——木兰。
（二）新课教学
1.介绍本文问题。
明确：《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。
2.检查课前预习，介绍《木兰诗》。
21用负责任态度，做更好的教育
明确：《木兰诗》又称木兰辞，是一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩《乐府诗集》的《横
吹曲辞——梁鼓角横吹曲》。《乐府诗集》收集了汉魏至唐五代的乐府歌词，兼及先秦至
唐末歌谣，共一百卷，对文学史和音乐史的研究都具有重要参考价值。
3.听范文阅读，思考本文主要讲了一件什么事？
明确：诗中讲述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
4.征战沙场，保家卫国，本应是男儿做的事。那么木兰为什么要女扮男装、替父从军
呢？从哪里可以看出？明确：原因是家里没有男儿了，只能自己去了。也就是这个句子：
“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”
（三）巩固提高
1.《木兰诗》曾广为流传，这体现了人们什么样的情感？
明确：表达了人们对木兰的敬佩、赞美之情。
2.引导学生体会详略得当的写作特点。
（四）课堂小结
请同学们再次有感情地齐读课文，读出木兰的勇敢及家国情怀。
（五）作业
木兰的故事已经流传至海外，请大家课下观看迪士尼动画电影《花木兰》，尝试评析
中外文化的异同。下节课我们一起来分享。
五、板书设计
木兰诗
勤劳孝顺
敬佩
勇敢坚强
赞美
机智谨慎
22用负责任态度，做更好的教育
《木兰诗》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐。同学们，我国历史上有许多巾帼英雄，你们知道有谁吗？是
呀，穆桂英、杨门女将、刘胡兰等，看来大家知道的女中豪杰还真不少。接下来请大家欣
赏一段视频。大家观看的这段音韵优美、脍炙人口的豫剧，演绎的是流传在我国民间的一
个动人故事，大家知道吗？这就是木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去认识这位
巾帼英雄——木兰。
环节二：新课讲授
通过预习，相信大家对于汉乐府都不陌生了，那谁来给大家介绍一下这种文体？看你
胸有成竹，请你来说。很好，你了解的很多。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府
民歌中的“双壁”。谁还有补充？我听到这位同学说《木兰诗》又称木兰辞，是一首北朝
民歌，选自宋代郭茂倩《乐府诗集》的《横吹曲辞——梁鼓角横吹曲》。《乐府诗集》收
集了汉魏至唐五代的乐府歌词，兼及先秦至唐末歌谣，共一百卷，对文学史和音乐史的研
究都具有重要参考价值。看来你预习得很充分啊。俗话说，好书不厌百回读。下面播放名
家范读，请同学们注意听清字音、节奏与停顿，一会儿请同学来展示。谁来试试？最后排
这位同学请你来。读完了课文，那么本文主要讲了一件什么事呢？课代表请你来说说。很
详细还不够简练，想想我们的主人公是谁，做了什么事呢？很好，这次既简练又准确，主
要讲述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
征战沙场，保家卫国，本应是男儿做的事。那么木兰为什么要女扮男装、替父从军呢？
请大家再次默读课文，小组内交流讨论，找出来木兰替父从军的前因后果，开始你们的讨
论吧。大家谈论的声音渐渐小了，第一组代表先来说说。你们认为木兰替父从军的原因是
家里没有男儿了，只能自己去了。那我们从哪一句话里面能看出来呢？非常好，也就是这
个句子：“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”这句话是什么意思？
理解得很到位，父亲没有儿子了，木兰也没有长兄，所以木兰愿意去集市上买行军用品，
23用负责任态度，做更好的教育
之后代替父亲去战场。所以木兰也是无可奈何啊，如果她不去战场，那要谁去了啊？没错，
就是她年迈的父亲。那句子中的“愿”说明了什么呢？请靠窗这位同学来说，是啊，一个
“愿”字体现出木兰的勇敢坚毅。虽为女子，却一点也不比男子差。谁还有要补充的吗？
这位女同学，你来说。代替年迈的父亲征战沙场，不正是也说明了木兰的孝心。既能肩负
起重任报国杀敌，也愿替父征战，可谓是忠孝两全啊！说的很好，请坐。接下来我们看一
段视频，感受征战沙场前的木兰形象。请你来说。上战场之前木兰也是一位温柔美丽的女
子，为了自己年迈的父亲，勇敢地替父从军，多么勇敢坚毅啊。让我们带着感受再读一读
这句话。很棒，老师也体会到了你们的勇敢坚毅。
第二组的同学也急不可耐地想分享他们的观点，请你们继续。你们找到了木兰从军征
战的生活：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。这一部分讲的是什么？
不远万里奔赴战场，关隘和山川像飞一般地越过。北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的
月光照在将士们的铠甲上。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。说
得很好，这句话运用了什么样的修辞手法？对，就是夸张，不远万里奔赴战场，你想想这
一过程会历经多少艰难险阻啊。仅仅三十字就道出了木兰十年征战期间征途之遥、生活之
苦、战况的激烈。那这样写有什么作用呢？没错，通过恶劣的环境描写侧面说明了木兰勇
敢坚强的英雄气概。二组同学还有要补充的吗？看来大家都很欣赏、佩服木兰啊。通过大
家的分享，我们可以看出来木兰是一个忠孝两全、勇敢坚强的人。除了木兰，大家还知道
历史上有哪些巾帼英雄吗？是的，穆桂英、梁红玉、红娘子……这些巾帼英雄的传奇故事
仍然源远流长，不断激励着我们。
相信大家对于接下来这个问题已经有了答案。同学们认为《木兰诗》广为流传，这体
现了人们什么样的情感？我们一起来说。不仅表达了人们对木兰的敬佩、赞美之情，也表
达了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神和对和平劳动生活的向往……那我们每一个人都要
为这一目标而奋斗。我们学完了这节课文，我们能看出来作者在写这篇文章的时候采取了
一种什么策略啊？有的同学已经说出来了，就是作者有的地方详细描述，比如木兰从军的
背景，还有的地方简要描述，比如木兰参军的过程，这样的写法能够突出作者要表达的木
24用负责任态度，做更好的教育
兰具备的情怀和替父从军的勇敢。大家在今后的写作中也可以借鉴这一策略，提高自己的
写作水平。
环节三：小结作业
木兰之所以能流芳百世，既有她的儿女情怀，更具英雄气概的古代杰出巾帼英雄形象，
在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。课文里还有其他精彩的地方，
由于时间的关系，老师就不在这里一一赘述。请同学们再次有感情地齐读课文，读出木兰
的勇敢及具备的家国情怀。木兰的故事已经流传至海外，请大家课下观看迪士尼动画电影
《花木兰》，尝试评析中外文化的异同。下节课我们一起来分享。
好，同学们，下课。
【板书设计】
木兰诗
勤劳孝顺
敬佩
勇敢坚强
赞美
机智谨慎
25用负责任态度，做更好的教育
真题 5 《秋天的怀念》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
题目：《秋天的怀念》
内容：
秋天的怀念
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的
玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就
悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进
来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲
扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整
宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗
前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么
时候”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”
我说。她高兴得一会坐下，一会站起“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦几步路，有
什么好准备的”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着“看完菊花，咱们就去'仿膳’，
你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，
跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏
感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着
三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别
人告诉我，她昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花
热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩
在一块儿，要好好儿活……
26用负责任态度，做更好的教育
基本要求：
（1）有感情地朗读课文；
（2）引导学生体会母爱；
（3）试讲在10分钟以内。
《秋天的怀念》教案
一、教学目标
1.抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2.反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
二、教学重难点
1.教学重点：抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
2.教学难点：领悟文章蕴涵深沉无私的母爱。
三、教学过程
环节一：新课导入
在面对命运不公时，每个人的回应不一，有一位作家史铁生虽然被病魔缠身，却坚持
不懈创作优秀作品，让人动容，是什么经历使得他如此坚韧不拔？答案就在课文《秋天的
怀念》中。
环节二：新课讲授
1.学生自由诵读课文，解决文章重点的生字词。
2.想想这一部分主要写了什么内容？
明确：写了“我”瘫痪后，内心极其痛苦，随意发脾气，母亲默默地忍受着我的坏情
绪，为了让我重新振作起来一直想要推我去看菊花，母亲用自己的生命来呵护“我”，直
到她生命的尽头。
3.再次朗读课文，文章中的哪些细节最让你感动？具体体现在哪？
27用负责任态度，做更好的教育
明确：母亲对我的疼爱总是小心翼翼地。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷
偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
4.通过分析这些句子，采用了什么描写方法？有什么好处？
明确：采用了人物的动作描写，生动形象地写出了母亲的小心翼翼，表现了体贴温暖
的母爱。
5.文中“眼边儿红红的”能否删掉？为什么？
明确：釆用了神态描写，写岀了母亲内心的痛苦与无奈，让人感受到了他对儿子的疼
爱之情，删掉后就达不到这种效果了。
6.说出你们最为感动的地方。具体在文中是如何呈现的呢？又釆用了什么描写方法？
明确：最为感动的是母亲对我总是细心呵护，在她病重时依然想尽办法让儿子开心，
让瘫痪的儿子重新振作起来。这句母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你
去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。语言、动作和神态描写。句中的“挡”是
母亲有意为之，怕我看到窗外落叶凋零而触景伤情，会更痛苦，从而失去对生活的信心，
所以母亲挡在窗前。
环节三：课堂小结——学生总结
学生分通过两处细节的动作语言神态，感受到了母爱的无私与伟大，其实文中还有很
多地方都对母爱进行了细致的描写，由于时间的关系，老师就不在这里一一赘述。
环节四：作业布置——搜集资料
搜集作者史铁生的其他文章，感受他在病重期的坚韧精神。
四、板书设计
秋天的怀念
怀念 母亲的爱
唤起 生命的力量
《秋天的怀念》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐。同学们，在面对命运不公时，每个人的回应不一。有一位作
28用负责任态度，做更好的教育
家史铁生虽然被病魔缠身，却坚持不懈创作优秀作品，让人动容，是什么经历使得他如此
坚韧不拔？答案就在我们今天要学的课文中，让我们一起来看看《秋天的怀念》。
环节二：新课讲授
课前老师已经给大家布置过预习任务，接下来请大家用自己喜欢的方式阅读课文片段，
边读边圈画出文中的重点生字词。同学们读得很认真，在刚才朗读的过程中，老师发现有
同学在文中用双色笔圈圈画画，标注了文章的重要内容，好习惯继续保持！老师已经把生
字词整理到了多媒体上，哪位同学可以踊跃展现一下自己？你的眼神最闪亮，就请你来说
说！同学们说他读得怎么样？嗯，声音洪亮，非常有气势！哦？有的同学说有个字读错了，
这个字应该读“憔悴”。你再来读一读，嗯，这次就很标准了。除此之外老师还想强调一
下“捶打”的“捶”，它有一个形近字“锤子”的“锤”，那么如何区分它俩呢？看大家
面露难色，老师告诉大家一个小口诀“锤子是金属造，捶打要用手。”怎么样，是不是瞬
间就记住这两个形近字了。
解决了字词，谁能来说说，课文片段主要写了什么呢？你刚才读得很认真，就请你来
说说。你说片段主要写了“我”瘫痪后，内心极其痛苦，随意发脾气，母亲默默地忍受着
我的坏情绪，为了让我重新振作起来一直想要推我去看菊花，母亲用自己的生命来呵护“我”，
直到她生命的尽头。怎么样，同学们，你们觉得他说得如何呢？是呀，表达简洁明了、概
括得非常准确，老师给你点个赞。
接下来，老师就再给大家一点时间，请同学们再次朗读课文，并以小组为单位合作讨
论一下，文中哪些细节最让你感动？稍后请小组代表来分享，好，开始你们的讨论吧！大
家谈论的声音渐渐小了，我们请一组代表先来说说。嗯，你们最为感动的是：母亲对我的
疼爱总是小心翼翼的。那具体体现在文中的哪里呢？原来是这句：母亲就悄悄地躲出去，
在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红
的，看着我。句中哪些词体现出了母亲的小心翼翼呢？没错，就是悄悄地躲、偷偷地听、
悄悄地进。那母亲为什么要悄悄躲出去呢？嗯，是为了想要让我发泄掉自己内心的痛苦。
那为什么又偷偷地听呢？是啊，母亲害怕我出现意外，不放心我，所以在我看不见的地方
29用负责任态度，做更好的教育
一直听着我的动静。这里采用了什么描写方法？有什么好处？你胸有成竹的样子，请你来
说。哦，你说，采用了人物的动作描写，生动形象地写出了母亲的小心翼翼，表现了体贴
温暖的母爱。老师在这里还有一个疑问，文中“眼边儿红红的”能否删掉？为什么？大家
都摇了摇头，来说说你的理由吧。“哦，眼边儿红红的”说明母亲哭过，采用了神态描写，
写出了母亲内心的痛苦与无奈，让人感受到了他对儿子的疼爱之情，删掉后就达不到这种
效果了。你的分析很透彻。那现在就让我们一起感受着母亲对我的疼爱之情，小心翼翼地
读一读这句吧。果然，理解到位，读得就更有感情了。
那经过上面对本文的理解，老师想问问同学们，你们阅读中最感动的地方是哪里？最
后一排手举的最高的同学已经迫不及待了，快来说说你最为感动的地方吧！哦，你最为感
动的是母亲对我总是细心呵护，在她病重时依然想尽办法让儿子开心，让瘫痪的儿子重新
振作起来。具体在文中是如何呈现的呢？嗯，是这一句母亲进来了，挡在窗前：“北海的
菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。这里又采用了什么描
写方法？嗯，你找到了语言、动作和神态描写。那句中的“挡”是母亲有意为之还是无意
的呢？没错，你能结合上文知道了母亲这是有意的，她怕我看到窗外落叶凋零而触景伤情，
会更痛苦，从而失去对生活的信心，所以母亲挡在窗前。从中你们看到了一位怎样的母亲。
没错，母亲的爱是那么体贴，让我们看到了一位细心呵护着儿子的母亲形象。那大家再想
象一下母亲当时的神态，你们感受到了什么？哦，你说母亲的病已经非常严重了，她在重
病中满心想的还是儿子，母爱真是伟大无私啊！那就请你来想象当时的画面，来模仿母亲
的语气读一读这句吧！嗯，读的非常好，看来情感把握准确了，朗读就更感染人了。
环节三：小结作业
好了，这节课的内容我们已经学完了，接下来请同学们总结一下这节课我们所学的内
容。老师已经听到有的同学说，本节课我们学习了生字词，了解了片段的主要内容。通过
两处细节的动作语言神态，感受到了母爱的无私与伟大，其实文中还有很多地方都对母爱
进行了细致的描写，由于时间的关系，老师就不在这里一一赘述。
课下请同学们继续阅读课文，并完成作业：搜集作者史铁生的其他文章，感受他在病
30用负责任态度，做更好的教育
重期的坚韧精神。好，同学们，下课。
【板书设计】
秋天的怀念
怀念 母亲的爱
唤起 生命的力量
31用负责任态度，做更好的教育
真题 6 《藤野先生》
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
题目：《藤野先生》
内容：
藤野先生
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他
看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已
经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一
订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里
去翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。一一自然，这样一移，的确比较的好看些，
然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要
全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百
余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部
解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心
了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知
道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢？”
(节选自部编版语文八年级上册第5课《藤野先生》)
基本要求：
1. 要有感情地朗读课文，分析人物形象；
2. 体会文章的思想情感；
3. 合理设计板书。
·32·用负责任态度，做更好的教育
《藤野先生》教案
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
2.能够进行人物性格特征的分析，掌握类似作文的写作要点。
3.深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点
1.教学重点：学生能够进行人物性格特征的分析并了解类似作文写作要点。
2.教学难点：正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法
朗读法、情境创设法、多媒体教学法。
四、新课讲授
（一）导入
之前我们学习过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到鲁迅少年时期的老
师，而藤野先生是鲁迅青年时期在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样
的老师？鲁迅对他的感情又是如何呢？这节课我们就来细细品读，一睹这位藤野先生的风
采。
（二）新课教学
1.请学生思考这篇散文的写作背景？
2.自由阅读课文，边读边思考文章是讲的哪一部分。
3.学生朗读，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生
什么思想品质。
明确：
①添改讲义——认真负责；
②纠正解剖图——严格要求；
③关心实习——热情诚恳；
·33·用负责任态度，做更好的教育
④了解裹脚——求实精神。
总结如何分析人物的性格。
4.文章中，藤野先生是怎样修改讲义的？句中用了一个什么词语？
明确：“从头到末”藤野先生非常认真负责的品质。
（三）巩固提高
通过这几段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法；②叙事应该有详略；③叙事时要注
意刻画人物的神态。
（四）课堂小结
这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀
的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。
（五）作业
鲁迅先生一定有很多话想要和藤野先生说，请你代表鲁迅先生给藤野先生写一封信。
五、板书设计
藤野先生
添改讲义 ——认真负责
纠正解剖图——严格要求
怀念、赞美
关心实习 ——热情诚恳
了解裹脚 ——求实精神
《藤野先生》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐。大家之前学习过《从百草园到三味书屋》，同学们还记得这
篇文章是谁写的吗？没错，就是鲁迅先生。我们通过《从百草园到三味书屋》了解到鲁迅
少年时期的老师，而藤野先生是鲁迅青年时期在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，
·34·用负责任态度，做更好的教育
他是一位怎样的老师？鲁迅对他的感情又是如何呢？这节课我们就来细细品读，一睹这位
藤野先生的风釆。
环节二：新课讲授
课前老师布置了预习任务，那现在就来检查下同学们的学习情况。哪位同学能为我们
介绍一下文章的写作背景呢？看你充满自信的样子，就请你来说说。你说鲁迅是抱着寻求
救国道路的心愿到日本学医的。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他开始以笔做武器来抗
争。看得出你是精心准备了。老师也在大屏幕上呈现了背景资料，再请你为大家读一读吧。
是的。鲁迅原本是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。他原准备毕业回来救治像他父
亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成
为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继
续用文字作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。了解了背景，下面我
们初步走进文本。老师给大家3分钟的时间读课文片段，你可以大声地朗读，也可以快速
地略读，还可以静静地默读。同时边读边思考文章是讲的哪一部分，请具体说明。好，开
始阅读吧。大家的读书声渐渐小了，相信大家已经解决得差不多了。哪位同学来回答一下
刚才的问题？看你有话想说，来回答一下。没错，主要写了作者在仙台学医的经历。大家
觉得他说得怎么样？是啊，非常的准确到位，但是如果声音再洪亮些就更棒了，希望下次
再勇敢一些，请坐。
请同学们继续朗读课文，思考一下文章记录了作者留学过程中与藤野先生相关的哪几
件事呢？找到事件之后试着为每件事拟一个小标题吧？听大家朗读的声音渐渐小了，看来
已经讨论出结果了，哪位同学想来分享一下呢？请最后一排手举的最高的同学来说一下，
不错，这位同学说一共说了四件事情，分别是：添改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解
裹脚。现在，老师再给大家一些时间，请大家找出描写藤野先生的句子，小组成员相互讨
论交流。一会儿老师来请小组代表进行汇报，开始讨论吧。你们找到的是这一句子：“原
来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错
误也都一一订正。”说的很不错，那经过上面的学习，大家想一想，我们要在文章阅读中
·35·用负责任态度，做更好的教育
如何分析人物性格呢？哦，这位同学说，要从人物的语言和行为中去分析，说的非常不错。
藤野先生是怎样修改讲义的呢？句子中用了一个什么词语？很准确，你找到了“从头
到末”。是什么意思呢？你来说。说得可真好，藤野先生从讲义的开头修改到了末尾。说
明了什么？没错，说明藤野先生非常细致认真，很多小细节都发现了。还有要补充的吗？
是啊，“都用”“但……连……”这些词语也表明了藤野先生认真负责的品质。你说得可
真准确，请坐。接下来让我们一起来通过视频亲身感受藤野先生对待工作的态度吧。请看
大屏幕。你发现了什么呢？的确如作者所说，藤野先生非常认真地修改讲义，手里拿着红
笔在不停地修改。那谁来模仿一下先生当时的动作和语气。靠窗那位同学举手了，就你吧。
请回到你的座位，大家说他表演的怎么样？非常的形象生动，老师眼前似乎看到了一位认
真负责的学者。第二组已经跃跃欲试了，小组代表快站起来吧。他们找到的是添改讲义的
内容。能不能把这个句子读出来。嗯，“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这
样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”没错，语言描写。这是藤野先生
对“我”说的话，句子当中“的确”一词，它在这里好像没什么用啊，我们能否删掉呢？
看大家不赞同地摇了摇头，第二小组的代表，你来说下原因吧！
没错，“的确”一词说明藤野先生知道这样画好看，但藤野先生这样画了吗？没有。
藤野先生实事求是原封不动画了下来。这说明了什么？请最后一排手举的最高的同学来说，
是啊，说明藤野先生工作是多么的严谨细致、一丝不苟啊。很好请坐，还说明了什么呢？
谁来补充？来，课代表补充一下，藤野先生并没有批评我，而是耐心为我解释了一番，也
说明了先生说话和蔼可亲！很好，那在请你联系前文，拿回批改的讲义时，“我”的反应
是什么？是“不安和感激”，理解得很到位，因为讲义中有那么多脱漏和错误让先生费神，
先生不但不批评我，还对我非常热情和关心。从这儿咱们能看出什么呢？很好，我听见同
学们的声音了，没错，体现出藤野先生是一位治学严谨又温和的学者。通过这几段文字，
我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？这位同学说要寻找典型事例突出人物品质的写法，
很不错啊。还有同学说叙事应该有详略。不错，还有就是叙事时要注意刻画人物的神态。
·36·用负责任态度，做更好的教育
我们要在文章的分析和体悟中逐渐学习不同类型作文的写作手法。
环节三：小结作业
好了，同学们，课上的时间总是短暂的，不知不觉又到了下课的时间。在大家的积极
参与下，本节课我们感受了藤野先生的高贵品质。我们认识了一位平凡而伟大的教师，感
受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，
给人以精神和力量。鲁迅先生一定有很多话想要和藤野先生说，请你代表鲁迅先生给藤野
先生写一封信。请同学们发挥想象，写一篇不少于300字的随笔。
【板书设计】
藤野先生
添改讲义 ——认真负责
纠正解剖图——严格要求
怀念、赞美
关心实习 ——热情诚恳
了解裹脚 ——求实精神
·37·用负责任态度，做更好的教育
真题 7 《行路难（其一）》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
题目：《行路难（其一）》
内容：
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
基本要求：
（1）有感情地朗读此文；
（2）理解诗歌的思想情感；
（3）十分钟内完成试讲。
《行路难（其一）》教案
一、教学目标
1.有感情地朗读并背诵全诗。
2.通过反复诵读，提高古诗鉴赏能力。
3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二、教学重难点
·38·用负责任态度，做更好的教育
1.教学重点：体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求
理想的顽强精神。
2.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
三、教学方法
朗读法、情境创设法、多媒体教学法。
四、新课讲授
（一）导入
1.床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）
2.天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）
3.白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）
以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？（李白的生
平时代、代表作品；有关李白的故事、传说；对李白的评价。）这节课我们将
学习他的另一篇诗作。【板书：行路难】
（二）新课教学
1.教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
2.学生配乐朗读，有感情地朗读文章。
3.学生与教师交流朗读。
4.从艺术手法或者从情感变化深刻剖析本首诗。
5.通过分析诗歌理解诗歌。
（三）巩固提高
掌握诗歌中运用的手法。
明确：用典，公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物
·39·用负责任态度，做更好的教育
一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排
挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
（四）课堂小结
归纳总结本节课所学内容。
（五）小结作业
课后阅读李白的其他诗作。
五、板书设计
行路难
奸佞阻挠
努力进取
有志难伸
《行路难（其一）》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好！请坐。今天上课前咱们先进行个“古诗猜猜猜”的活动，考考大家
的古诗积累程度，老师说诗句，大家来猜诗名是什么。准备好了吗？先来一个简单的“床
前明月光，疑是地上霜”。大家一致说出来了，不错，是《静夜思》。“天生我材必有用，
千金散尽还复来”。这首呢？有人说是《将进酒》。老师开始加大难度了。“白发三千丈，
缘愁似个长”。好多同学都在沉默呀！还有人把前后句都说出来啦，但是诗名是什么呢？
这位靠窗户的同学举手了，你来吧。他说是《秋浦歌》。回答正确，请坐，看来你的诗歌
积累和记忆能力还不错。大家有没有发现这些诗句有没有什么共性呢？没错，这些诗句的
作者都是李白。我们学习过他很多首诗，他的诗有强烈的自我意识，诗歌的题材也是多种
多样的，这节课我们一起走进他的千古名诗《行路难》，看看你又将认识一个怎样的李白。
·40·用负责任态度，做更好的教育
环节二：新课讲授
上节课老师也让大家提前预习了这篇名诗，谁来给大家解释一下这首诗的题目呢？这
位同学跃跃欲试的样子，勇敢一点，就你！他说“行路难”是乐府古体，“乐府”指的是
能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。请坐，你课下预习很全面，继续保持。现在老师
给大家播放一首名家范读，听的时候注意字音和停顿节奏，也可以跟着默读，开始吧！范
读结束了，现在老师播放一首古筝作为朗读背景音乐，谁愿意来读一下？
来靠窗第三排这位女生来读一下。嗯，读得不错，在音乐的熏陶下，节奏也拿捏得很
好，就是感情不够到位，一会要好好学习诗人的感情。请坐。听着刚才那位同学读，也勾
起了老师的朗读欲望，我们来个师生交流朗读，我读一句，大家读一句，怎么样？好，老
师先来。“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”
读完了，大家有一种长江后浪推前浪的感觉，老师很欣慰，其实要想读好一首诗。仅
读通字词和节奏还是不够的，怎么办呢？没错，拿出我们朗读的第二招，体察诗意和情感。
老师给大家一点时间，以小组为单位，深刻剖析一下本首诗，可以从艺术手法也可以从情
感变化的角度来剖析，开始吧。时间到，请3组来。你们组说是前两句“金樽清酒斗十千，
玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”能先来说一下这两句大概写了什
么吗？你说是朋友们为了送别诗人而设下宴席，可是作者却内心苦闷，吃不下。你们怎么
看出诗人内心苦闷了呢？哦，你说通过停、投、拔、顾四个连续的动作形象地看出了他内
心的感情变化。尤其是“心茫然”就看出了诗人的行路难。老师再来考考你们组，第一句
中作者运用了什么手法？没错，通过“斗十千”和“直万钱”看出是用了夸张的手法来写
饭菜的丰盛和豪华，那诗人这样写的用意是什么呢？好好思考一下。是的，更能突出作者
内心抑郁和急切寻求出路的心情。请坐。
老师来补充一下，3组讨论的第一句和第二句还形成了一个鲜明的对比，诗人以美好的
场景来烘托他心情的不愉快。用周围的美好场景来抒发内心的哀情。有人知道这是一种什
么艺术手法吗？没错，此时诗人描写的景与他的情不一致，即以乐景写哀情，是反衬的关
系，更能增加诗人内心的哀伤。现在请3组带着你们的理解来读一下这两句，注意体会一
·41·用负责任态度，做更好的教育
二句诗人由乐到哀的情感转变。开始！理解了诗句后读得确实进步很大，感谢3组给我们
分析的诗句，你们组很善于思考。
还有哪个组来说说不同的诗句。来，给5组一个机会，请代表来回答吧！嗯，你们讨
论的是“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。请你
们组来说说诗人如何形容自己行路难的？嗯，用“冰塞川”和“雪满山”来象征他人生道
路上的艰难险阻，具有比兴的意味。是的，这两个词也和我们的诗题相吻合，是不是作者
真的要渡黄河，登太行山呢？你说不是的，那具体是为什么呢？没错，这里是运用比喻，
是在表达自己无路可走的心情多么艰难！
环节三：巩固提高
老师来加深一下难度，这句诗中还引用了历史典故，你们组能看出来吗？没关系，老
师给大家介绍一下，典故是常见的艺术表现方法，请同学们看大屏幕了解一下。现在能看
出来了吗？给大家1分钟讨论一下。没错，这句诗借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日
边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才
高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没
被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。请坐，
你们组讨论的这两句表达了诗人内心悲苦激愤和希望憧憬，此处是以哀景写乐情。请你们
组带着这种感情朗读一下这两句诗，感受诗人内心的变化。开始！你们组的见解不但很独
到，而且对文章的内涵也有更深层次的理解与认知。
环节四:小结作业
不知不觉就快到了下课时间。本节课通过大家的探讨，我们掌握了朗读的情感，学会
了夸张、对比、比兴和用典等来认识作者借乐景抒发内心哀情的诗歌艺术手法。大家以后
也可以在写作中尝试用一下这些表现方法。课下请同学们阅读李白的其他作品。下节课我
们一起来分享。好了同学们，这节课就上到这，下课！
·42·用负责任态度，做更好的教育
【板书设计】
行路难
奸佞阻挠
努力进取
有志难伸
·43·用负责任态度，做更好的教育
真题 8 《紫藤萝瀑布》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
题目：《紫藤萝瀑布》
内容：
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不
见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫
色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的
最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的
藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，
沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底
的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？
我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在
我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的
疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只
是精神的宁静和生的喜悦。
基本要求：
1.引导学生有感情朗读课文；
2.设置课堂活动，让学生感受散文的语言美；
3.要求配合教学内容有适当的板书设计。
·44·用负责任态度，做更好的教育
《紫藤萝瀑布》教案
一、教学目标
1.知道把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。
2.体会文章托物言志，借景抒情的写法。
3.理解作者对生命的感悟，自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
二、教学重难点
1.重点：学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
2.难点：体会文章托物言志，借景抒情的写法。
三、教学过程
环节一：新课导入
播放一首歌曲《紫藤花》，一花一世界，一叶一菩提。大千世界，一草一木总有情。
只要你用心体会，你从中会获得许多启示。歌中唱到的紫藤花是一种情美，而文人墨客笔
下的紫藤花又是一种什么样的风情呢？今天，我们一起走进这种花，走进《紫藤萝瀑布》，
去感受作者那卓越细腻的笔触。
环节二：新课讲授
1.名家范读，然后学生自由诵读课文，初步感知课文内容，给课文划分一下层次。
明确：1—6段是赏花，7段是忆花。
2.详细介绍作者是如何赏花和忆花的？
明确：赏花的时候先停住脚步，然后看到繁花似锦，最后内心愉悦，而忆花首先是伫
立花前，然后开始回忆往事。
3.作者在描写紫藤花时用到了哪些修辞来突出了语言美，具体说说。
明确：拟人的修辞手法。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
作者抓住“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，读
起来给人感觉画面像活了一样。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷，通
过“笑”和“嚷嚷”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
环节三：巩固提升——难点辨析
1.通过分析这些句子，你能体会到作者怎样的情感？
·45·用负责任态度，做更好的教育
明确：作者对紫藤萝的喜爱之情。
2.教师指导学生带着喜爱之情朗读本文。
环节四：课堂小结——学生总结
理清了本文的层次，还掌握了朗读的情感。还学会了修辞手法拟人和比喻来认识作者
描写时的语言之美。
环节五：作业布置——搜集资料
请你欣赏某一种植物，运用情景交融的手法，发挥想象写出你的感悟。
四、板书设计
紫藤萝瀑布
赏花
喜爱
忆花
《紫藤萝瀑布》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐。上课前老师给大家播放一首歌曲《紫藤花》，会唱的同学可
以跟着一起哼唱。音乐播放完了。不知同学们听出了什么？这位靠窗户的同学来回答一下。
很有感悟啊，请坐，看来你平时挺喜欢音乐的。正如同学们所说，一花一世界，一叶一菩
提。大千世界，一草一木总有情。只要你用心体会，你从中会获得许多启示。歌中唱到的
紫藤花是一种情美，而文人墨客笔下的紫藤花又是一种什么样的风情呢？今天，我们一起
走进《紫藤萝瀑布》，去感受作者那卓越细腻的笔触。
环节二：新课讲授
上节课老师也让大家预习了这篇课文，接下来老师给大家播放一下名家范读，大家听
的时候注意品析语句。范读结束了，现在谁想来挑战读一下呢？这位同学跃跃欲试的样子，
勇敢一点，就你！先请坐。大家说他读得怎么样？对，很连贯，但是感情上还不够到位。
·46·用负责任态度，做更好的教育
若想朗读得感情饱满，就要加深对内容的理解。现在给大家几分钟时间结合工具书自由朗
读，注意体会作者的情感。记得边读边划分层次，开始吧！大家读书的声音渐渐小了，谁
来给大家划分一下层次呢？看你挺自信的样子，就你吧。他说1—6段是赏花，7段是忆花。
划分得很正确，能不能详细介绍一下。他说赏花的时候先停住脚步，然后看到繁花似锦，
最后内心愉悦，而忆花首先是伫立花前，然后开始回忆往事。看来你课下的预习工作做得
很到位，请坐。
作者对紫藤萝进行了详尽描写，接下来我们就一起感受作者在描写紫藤花时用到了哪
些修辞展现了语言美呢？请同学们以小组为单位，讨论一下，开始吧。时间到，哪个组愿
意先来说一下？好，请3组来。你们组说用到了拟人的修辞来突出了语言美，具体是从哪
里看出的？这句“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”。那这句美
在哪里？你说美在写出了花的生机与活力，像一个盛装少女在欢歌笑语。那老师再来补充
一下，这句其实还有化静为动的手法，作者抓住“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，
将花瀑拟人化，使静态变为动态，读起来给人感觉画面像活了一样。你们组还能找出有哪
里使用了拟人的手法吗？哦，还有这里，“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们
嚷嚷。没错，此处也运用拟人手法，通过“笑”和“嚷嚷”以动态写花的静态，生动地写
出花开的繁盛。能看出表达作者什么样的心情吗？没错，就是喜爱之情。好，请坐，感谢3
组给我们分析的优美语句。你们组很善于思考。还有哪个小组有不同的答案吗？来，给 5
组一个机会。嗯，你们说还有比喻。是通过“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，
帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”这一句看
出来的。请你们组来说说此处修辞的使用美在哪里了？嗯，用“帆”与“舱”比喻花朵的
外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。还比做了什么？再思考一下。
对，比作笑容，用成语“忍俊不禁”拟写花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美
丽妖媚的特征，更显美好可爱。请坐，你们组的见解不但很独到，而且对文章的内涵也有
更深层次的理解。
经过上面的学习，我们已经对这篇文章有了全新的认识，那老师想问问同学们，你们
·47·用负责任态度，做更好的教育
从这些不同修辞形式的句子中感受到作者的什么思想感情呢？没错，就是作者对于紫藤萝
的喜爱之情。这些不同修辞的语言也深刻展现了作者在写作这篇文章中所展示出来的语言
美。我们对文章又有了新的认知，想必现在朗读对大家来说已经不是什么难事了吧！现在
我们男女生各自读一段，交叉朗读比赛，好，开始！大家朗读得各有千秋，都很有特色。
老师为你们感到骄傲。
环节三：小结作业
不知不觉就快到了下课时间，今天我们理清了本文的层次，掌握了朗读的情感，还学
会了修辞手法：拟人和比喻来认识作者描写时的语言之美。课下请同学们欣赏某一种植物，
运用情景交融的手法，发挥想象写出你的感悟。这堂课就上到这，同学们，下课！
【板书设计】
紫藤萝瀑布
赏花
喜爱
忆花
·48·用负责任态度，做更好的教育
真题 9 《醉翁亭记》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
题目：《醉翁亭记》
内容：
醉翁亭记
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之诸然而深秀者，琅瑯也。山行六七里，渐
闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年
又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之
酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳
木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，
而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，佢偻提携，往来而不绝者，滁人游
也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野簌，杂然而前陈者，太守宴
也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜
白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟
乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
基本要求：
1.点明作者借醉山水所抒发的感情；
2.赏析本文骈散合并的艺术特点；
3.要有适当的板书。
《醉翁亭记》教案
一、教学目标
49用负责任态度，做更好的教育
1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想，赏析本文骈散合并的艺术特点。
2.理解文中景物描写的方式和作用。
3.领会文章内容，体验作者感情。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。
2.教学难点：领会本文骈散合并的艺术特点。理解和掌握开普勒行星运动定律，认识
行星的运动。
三、教学过程
环节一：新课导入
“仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀。那你知道哪些描写山水的古
诗吗？苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；王昌龄的“寒雨连江夜入吴，平明
送客楚山孤”。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山
的醉亭翁，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，现在就让我
们循着先生的脚步，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。
环节二：新课讲授
1.自由朗读课文，画出文中重点词语，划分节奏。
2.说说你对本篇文章得写作背景。
明确：庆历五年，欧阳修得罪了当权派，被贬滁州任知州。被贬后，他心情郁闷，经
常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中主持智仙和尚结为莫逆之交。之后，智仙
建亭于狼牙山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，
并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
3.古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人
们为何而醉？本文有何独特的魅力？
明确：为景而醉。为山水之景、朝暮之景和四时之景而醉。
4.写景顺序是怎样的呢？
明确：①第一段：利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近。
作者分别为我们描绘了怎么样的图画呢？能用小标题来说一说吗？
明确：描写了群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图。
50用负责任态度，做更好的教育
②第二段：利用时间推移的写景顺序。
作者分别为我们描绘了怎么样的图画呢？
明确：描绘了“野芳发而幽香”的春意盎然，“佳木秀而繁阴”的暑气逼人，“风霜
高洁”的秋高气爽，“水落石出”的一片寂然。
环节三：巩固提升——难点辨析
1.欧阳修为这里的景而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能
感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
明确：这篇文章首先无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，
生动传神。其次句式灵活，骈散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它
们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。总
之，此文也美、情也美！
2.再次阅读，分析文章的艺术特点。
环节四：课堂小结
美好的时光总是短暂的，不知不觉就到了下课时间，这堂课通过对醉翁亭记秀丽风光
的描写，让我们感受到了这篇文章描写的形象、精炼，融情入景，情景交融，更让我们感
受到了作者对自然风光的热爱。
环节五：作业布置
把《醉翁亭记》与《岳阳楼记》做一下对比，找一找他们的相同点都有哪些呢下节课
我们一起来分享。
四、板书设计
醉翁亭记
山水之景
为景而醉 朝暮之景 热爱自然风光
四时之景
51用负责任态度，做更好的教育
《醉翁亭记》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，同学们，请坐。同学们，“仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有
一种山水情怀。那你知道哪些描写山水的古诗吗？嗯，你说苏轼的“大江东去，浪淘尽，
千古风流人物”。你说了解的有王昌龄的“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。是啊，
他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是
因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，现在就让我们循着先生的脚
步，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。
环节二：新课讲授
同学们，老师现在检查一下你们的预习情况，请同学们自由朗读课文，在读的过程中
边读边解决这两个问题：问题一，画出文中的重点词语，划分节奏并感受骈句的节奏美、
韵律美；问题二，说说你对本篇文章的写作背景。好，开始你们的朗读吧。大家的读书声
渐渐小了，看来问题已经解决得差不多了。俗话说基础不牢地动山摇，那老师就先来检查
一下大家的字词掌握情况。现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到多
媒体上了，谁愿意来读一读呢？你的眼神充满自信，就你吧。大家说，她读得怎么样啊？
嗯，声音非常洪亮，哦？我听见有同学说，他有一个词语读错了。那这个词语应该读为：
觥筹，是的，在这里指的是酒杯和酒筹的意思。除此之外，老师还要强调一个词语的意思
“醉翁之意不在酒”文中指醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。
攻克了字词关，我们再来解决第二个问题：说说本篇文章的写作背景。扎马尾的同学，
看你自信满满的样子，你来试试吧。你说，庆历五年，欧阳修得罪了当权派，被贬滁州任
知州。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中主持智仙
和尚结为莫逆之交。之后，智仙建亭于狼牙山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少
辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。你说的
非常完整。老师要给你点个赞！
52用负责任态度，做更好的教育
是啊，这是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，
感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这
篇美文吧！现在呢，老师再给大家一点时间，请同学们以小组为单位合作讨论两个问题：
问题一，太守为什么而醉？问题二，我们为什么而醉？等下老师找小组代表来回答。开始
你们的讨论吧！嗯，大家的谈论声渐渐小了，老师看到第一小组的同学已经端正了坐姿，
就请第一小组的同学代表来说说太守为什么而醉呢？哦，你说他是为景而醉。那他都为哪
些景醉呢。你说为山水之景、朝暮之景和四时之景而醉。那课文中哪些句子描绘了醉翁亭
四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？你说是第一、二自然段。是啊，醉翁亭依山傍水，
景色千变万化，那它的写景顺序是怎样的呢？嗯，你说第一段作者利用空间的变幻的手法，
移步换景，由远及近。那作者分别为我们描绘了怎么样的图画呢？你能用小标题来说一说
吗？嗯，你说分别向我们描写了群山环绕图、琅琅秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图。是
啊，作者生动形象地向我们描绘了一幅幅山水特写，还有吗？第三小组的同学已经跃跃欲
试了，就请你们小组代表来说说吧！哦，你们说还有第二段，它利用时间推移的写景顺序。
那作者分别为我们描绘了怎么样的图画呢？嗯，你说描绘了“野芳发而幽香”的春意盎然，
“佳木秀而繁阴”的暑气逼人，“风霜高洁”的秋高气爽，“水落石出”的一片寂然。你
们讨论的可真深刻，这么难的问题都解决了！是啊，作者抓住朝暮及四季特点，描绘了对
比鲜明的晦明变化图及四季风光图。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情
怀，及对自然风光的热爱。因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之
乐，得之心而寓之酒也。”真是情景交融！下面让我们齐读写景文字，读出欣喜、热爱之
情。
欧阳修为这里的景而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感
到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？第二小组的同学已经迫不及待了，就请你们
小组代表！嗯，你们说你们因为文中的句子和段落而醉，那这些句子或段落为何能让我们
陶醉。你说描写形象、精炼，融情入景，情景交融。不错！这篇文章首先无论绘景还是写
人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。其次句式 灵活，骈散结合。
53用负责任态度，做更好的教育
有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易
诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。总之，此文也美、情也美！下面让我们再
次齐读这篇文言文，去感受文美和情美吧！
环节三：小结作业
美好的时光总是短暂的，不知不觉就到了下课时间，这堂课通过对醉翁亭记秀丽风光
的描写，让我们感受到了这篇文章描写的形象、精炼，融情入景，情景交融，更让我们感
受到了作者对自然风光的热爱。课后老师要给大家布置一个作业，请同学们把《醉翁亭记》
与《岳阳楼记》做一下对比，找一找他们的相同点都有哪些呢下节课我们一起来分享。好
了，同学们，下课。
【板书设计】
醉翁亭记
山水之景
为景而醉 热爱自然风光
朝暮之景
四时之景
54用负责任态度，做更好的教育
第三章 真题演练
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
1.题目：《雨的四季》
2.内容：
雨的四季
我真喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可
是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明
亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波
浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，
牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出
一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子
和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚
集几朵乌云。有时连一点儿雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。
可这时雨并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴
斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫
毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春
雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它
全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争
先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和
远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子
·55·用负责任态度，做更好的教育
的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，
人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希
望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗户玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人
怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿
时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，
多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会
陪着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到
更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现
的一个更净美、开阔的大地。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的
雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆
瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨
变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，人们受够了冷冽的
风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的
温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼
人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的
天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。
忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶、树枝、街道，都
已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田
野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你
给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，
是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿
色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
3.基本要求：
（1）讲解四季的雨的特点；
·56·用负责任态度，做更好的教育
（2）分析文中的修辞手法；
（3）时间控制在10分钟以内；
（4）适当的板书设计。
·57·用负责任态度，做更好的教育
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准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
1.题目：《我的叔叔于勒》（节选）
2.内容：
我的叔叔于勒（节选）
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女
儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母
亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地
位，我真会以为就是他哩。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说
八道？”
可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个
清楚，你亲眼去看看。”
母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光
始终不离开他手里的活儿。
母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。
可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
父亲赶紧走去。我这次可跟着他走了，心里异常紧张。父亲客客气气地和船长搭上话，
一面恭维，一面打听有关他职业上的事情，例如哲尔赛是否重要，有何出产，人口多少，
风俗习惯怎样，土地性质怎样，等等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全
船的船员。最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个
·58·用负责任态度，做更好的教育
家伙的底细吗？”
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在
美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在勒阿弗尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，
因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司，也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不
多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我
早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看
出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”
母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。
最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我
们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的
认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，
给了我一个五法郎的银币，就走开了。
3.基本要求：
（1）10分钟试讲；
（2）体会文中重点词句，分析文中人物形象；
（3）体会小说的主旨；
（4）配合教学内容有适当的板书设计。
·59·用负责任态度，做更好的教育
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准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
1.题目：《使至塞上》
2.内容：
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
3.基本要求：
（1）有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意；
（2）领悟诗中的写作手法，体会作者情感；
（3）要有适当的板书；
（4）10分钟内完成试讲。
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报考科目：初中语文 抽题时间：
1.题目：《爱莲说》
2.内容：
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲
之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而
不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶
后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
3.基本要求：
（1）点明本文的写作手法；
（2）指导学生进行写作实践；
（3）根据教学内容有适当的板书；
（4）10分钟内完成试讲。
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准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
1.题目：《学写传记》（节选）
2.内容：
学写传记（节选）
传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自传”。在
你读过的传记中，印象最深的是哪一篇（部）呢？不妨与同学交流一下阅读感受，然后说
说传记的特点。
传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还
要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历
表，作者可以发挥想象，以填补实的空隙，生动传神地表现人物。茨威格写《伟大的悲剧》，
严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物
的内心世界与英雄气概。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。
在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格
特点等。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要
行为，往往就能达到所需要的表达效果。在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并
不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体
前倾，热切地望着”等，就能表现出居里夫人从事科学工作艰辛和独特的个性气质。
同学们学写传记，可以从写小传入手。比起一般的传记，小传的记述较简略，篇幅也
较短，因此，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人
物的特点。
在你过去的人生中，印象最深的是哪个人呢？选择你印象最深的人或者你自己，写一
篇传记，题目自拟，不少于500字。
·62·用负责任态度，做更好的教育
3.基本要求：
（1）讲解传记的写作要求；
（2）设置合理的互动环节；
（3）试讲不超过10分钟；
（4）设计合适的板书。
·63·用负责任态度，做更好的教育
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准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：初中语文 抽题时间：
1.题目：《讲述》
2.内容：
讲述
孔子对弟子谈自己关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；
在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听，这些都是讲述。那么，讲述有哪
些值得注意的地方呢？
一、注意讲述的对象和场合。作为口语交际活动，讲述要有对象和场合意识。同样的
内容，对象不同，讲述的方式就要有所不同。比如给小孩子讲故事，需要放慢语速，说清
楚每个字，用语尽量生动，表情要丰富；根据情节的复杂程度，要控制讲述的进度，必要
时适当停一停或者重复一下；还应该根据故事中角色的不同，适当变换语气语调，模拟角
色的声音，以使孩子有直观的感受。大家思考一下：如果分别向同学和师长讲述同一件事
情，讲述的方式应该有什么不同？
要注意讲述的场合，根据场合的特点调整讲述的方式。在正式的场合进行讲述，要事
先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述时的语调要平缓自然，语气要庄重严肃；
而日常聊天时的讲述就可以随意一些，语气语调不妨多些变化，甚至可以加一些幽默调侃
的话语。当然，日常聊天时的讲述也要注意内容合适和言语得体，避免引起误解或带来不
快。
二、要重点突出，条理清楚，运用一些叙事技巧。不管哪种讲述，最基本的要求都是
重点突出、条理清楚。要让人明白你讲的中心内容是什么，事情的前因后果、来龙去脉怎
样。这方面的要求与书面表达是相同的，不妨借鉴之前写作课所学。但讲述作为一种口语
表达活动，更要注意语言简洁。除了个人事迹报告会等特殊场合的讲述，很多时候讲述都
要控制在一个较短的时间内，不能过长。讲述时还要注意与听众互动，比如适当停顿，给
·64·用负责任态度，做更好的教育
听众理解的时间；观察听众的反应，了解听众的感受等。
讲述者还需要运用一些叙事技巧，增强讲述的效果，比如，先叙述结果，再逐步讲述
事件的发展过程，解答听众的疑惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果。再如，讲
述过程中，到了紧要的环节，停顿片刻，卖卖关子，勾起听众的好奇心。在这些方面，评
书艺人的表演可以给我们很多启发，课外不妨听一听，学一学。
三、注意口语表达的特点。讲述时，要多用口语，避免过于书面化的表达，尽量不用
生僻词语和专门术语。要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。有时为了强调，提
醒听者注意，可以适当重复说一些话。语气语调要自然大方，避免给人拿腔拿调的感觉；
可以辅以必要的体态语，如表情、手势等，但要注意跟讲话内容相配合，自然得体。
口语实践：
从下列话题中选一个，讲故事给你的同学听。
（1）我经历过这样一件事
（2）我有这样一位朋友
（3）我印象最深的一次出游
（4）我喜欢的一位老师（一本书）
（5）我最爱听的一首歌
（6）一个美丽的梦
提示：
（1）讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、
地点等要素表述清楚。
（2）讲述时涉及故事中的人物，可以适当做一些肖像、神态、心理等的描述，重在突
出人物的性格特征或精神品质。
（3）根据讲述对象、场合的不同，选择不同的讲述方式。还可以运用多媒体手段，适
当营造有利讲述的氛围。
3.基本要求：
·65·用负责任态度，做更好的教育
（1）讲解讲述的技巧；
（2）引导学生理解讲述时要注意哪些方面；
（3）试讲时间控制在10分钟以内；
（4）适当的板书设计。
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1.题目：《论语》
2.内容：
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君
子乎？”（《学而》）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
3.基本要求：
（1）要有板书；
（2）试讲十分钟左右；
（3）条理清晰，重点突出；
（4）讲解文本中体现的学习方法。
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1.题目：《背影（节选）》
2.内容：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，
不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁
道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，
只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，
慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀
着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，
我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他
已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起
橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着
他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来
来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
3.基本要求：
（1）有感情地朗诵本文；
（2）带领学生仔细揣摩文中对于父亲背影的描写；
（3）在10分钟之内完成试讲。
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1.题目：《列夫·托尔斯泰》（节选）
2.内容：
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长
髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风
度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额
头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一
样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想象除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时
刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸——这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长
相粗劣，生就一张乡野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作
间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，
而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒
像是用刀胡乱劈成的木柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗
糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌
了的样子。乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚
厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一
点儿奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹
顶一样缓缓隆起的非凡气宇。他的面容没有一点光彩可言。谁不承认这一点谁就没有讲真
话。无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想
的囚牢。这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到
自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。“像我这么个
生着宽鼻子，厚嘴唇，灰色眼睛的人，难道还能找到幸福吗？”正因为如此，他不久就任
凭须发长得满脸都是，把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里，直到年纪大了以后胡
·69·用负责任态度，做更好的教育
子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴
云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
3.基本要求：
（1）试讲时间约10分钟；
（2）要有相应的板书设计；
（3）教学过程中要突出学生的主体地位。
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报考科目：初中语文 抽题时间：
1.题目：语言要连贯（节选）
2.内容：
连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由
许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。
要做到语言连贯，首先应该保持前后话题统一。一段话不管有多少句子，都应围绕共
同的话题，而不能东一榔头西一棒子，随兴想到什么就写什么。例如《昆明的雨》中写菌
子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌等，还穿插了一个
坐火车捡鸡枞的笑话。虽然写的内容不少，但都围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子
之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。
围绕一个话题的各个句子，还应该有合理的顺序。前面出现的“四周的景色非常秀
丽……”这段话，虽然各句都围绕着“四周景色”的话题，但因为句子间的顺序不合理，
读起来同样让人感到不连贯，应该将第三句和第四句的顺序对调一下这样第四句中的“它”
才能指代“湖水”整个语段读起来才连贯。
语言连贯还应注意句子间的衔接过渡。适当地运用关联词、提示语或过渡句，可以帮
助我们衔接句子。
每逢节日来临人们欢声笑语，处处都洋溢着浓厚的节日气氛，你也一定沉浸在欢乐之
中吧。以《节日》为题，写一篇散文。不少于500字。
3.基本要求：
（1）讲解能使语言连贯的方法；
（2）有实践练习；
（3）试讲时间为十分钟。
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1.题目：《邹忌讽齐王纳谏》
2.内容：
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问
其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问
之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以
为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。幕寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美
我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有
求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏
王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受
中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之
后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所
谓战胜于朝廷。
3.基本要求：
（1）讲解文言词语，理解文章内容；
（2）分析文中人物形象；
（3）适当板书，在10分钟之内完成试讲。
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第四章 答辩
答辩是面试考试的最后一个环节，规范的答辩题目为2题，考官的提问时间和考生的
作答时间合计为5分钟，以一问一答的形式展开。
一、答辩问题的类型
教师资格面试中的答辩没有既定的模式、框架和程序，考官可以围绕考生的试讲（演
示）内容和测试项目，随意向考生提出问题，题目数量与作答形式不定，但常见的问题类
型包括如下：
环节设置
二、答辩题目展示
1.你是如何引导学生学习《致使塞上》的？
【参考答案】
《使至塞上》是王维的首边塞诗，既描写了边塞生活，又表达了诗人由孤寂悲伤到豁
达的情感变化。我主要通过设置以下四个环节，来引导学生学习这首诗歌。
首先，我引导学生通过多媒体学习《使至塞上:》的作者和背景知识.帮助学生积累相
关知识，为学习诗歌做好准备。其次，引导学生有感情地朗读诗歌，鼓励学生进行小组交
流，结合课文注释体会诗歌中的景物美。讨论环节的设置给学生营造了自由、轻松的课堂
氛围。在这一环节我参与了学生的交流活动，帮助学生感知诗歌的情感。再次，带领学生
探究诗歌描绘的内容，明确诗歌的首联交待此行目的和地点，颔联写作者飘零之感，颈联
描绘大漠壮阔的景象，尾联写守将正在燕然前线。在此环节，我对学生自主探究、合作交
73用负责任态度，做更好的教育
流所获取的知识进行提炼、概括和总结。最后，请学生结合诗文背景，想象此时作者的感
受。在这一环节，我创设了一个比较现实的问题情境，使学生在这一情境下，积累内容丰
富的事实材料，并通过想象的方式解决问题。
2.你为什么以复习旧知的方式导入教学？
【参考答案】
导入时，我设置了“请同学们想想以前学过哪些有关‘春’的诗句”这一问题，预设
学生能够结合以往所学知识，回顾有关“春”的经典诗句。通过这种复习旧知的方式导人
新课教学的原因有以下几点。
第一，问题的形式能够唤醒学生的思维，有效激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学
生更积极主动地参与课堂。第二，回顾与“春”有关的诗句，能够调动学生以往的学习积
累.归类总结相关诗句，丰富学生的诗歌积累。第三，与“春”有关的诗向和本课朱自清的
《春》主题一致，能唤起学生对春天的初步感受，为接下来的学习做好铺垫。
3.你对未来职业最关注的是什么？
【参考答案】
实现人生价值，是很多人对于自己未来职业的期待，而是否能实现人生价值，如何能
实现人生价值是我对未来职业的最关注的问题。每个人对人生价值的理解不同，有人认为
人生价值在于手握权力，有人认为人生价值在于身居高位，有人则认为是金玉满堂。我则
更赞成这样一种观点：人生价值最终来源于他的社会价值，也就是他对社会的贡献。
因此，我对未来的职业最关注的是能否实现我的人生价值。我认为做老师是我实现人
生价值的最好途径，教师是人类灵魂的工程师，对国家、社会、人类都具有非常重要的作
用，当老师不仅可以教给学生安身立命的知识和技能，老师本身也会受到社会的尊敬。做
老师可以实现个人价值和社会价值的统一。
三、答辩问题的作答策略
答辩时，对于考官的提问一定要诚实坦诚、旗帜鲜明、内容简洁。避免在最后一个环
节留给考官不良印象。因此，在与考官交流时切记：
认真倾听，及时追问，想好再答；
态度端正，实事求是，有理有据；
逻辑清晰，描述准确，语言简洁。
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