文档内容
用负责任态度，做更好的教育
目录
第一章 高中语文教案模板..................................................1
第二章 真题精选..........................................................2
真题1 《奥斯维辛没有什么新闻》...................................... 2
真题2 《登高》...................................................... 9
真题3 《窦娥冤》................................................... 15
真题4 《故都的秋》................................................. 21
真题5 《师说》..................................................... 28
真题6 《小狗包弟》................................................. 34
真题7 《雨霖铃》................................................... 41
真题8 《再别康桥》................................................. 47
真题9 《祝福》..................................................... 53
第三章 真题演练.........................................................60
第四章 答辩.............................................................76
1用负责任态度，做更好的教育
第一章 高中语文教案模板
课题：《 》
××××××
一、教学目标
1.
2.
3.
二、教学重难点
1.重点
2.难点
三、教学过程（体现教学方法）
环节一：导入新课
环节二：新课讲授
1.是什么：初步感知，以具引新。（通过活动引出本堂课的相关知识点）
2.为什么：自主探究，得出结论。（设计活动，深入感知）
3.怎么办：总结归纳，学以致用。（设计问题，巩固升华）
环节三：巩固提升
环节四：小结作业
四、板书设计
五、教学反思
1用负责任态度，做更好的教育
第二章 真题精选
真题 1 《奥斯维辛没有什么新闻》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《奥斯维辛没有什么新闻》
2.内容：
《奥斯维辛没有什么新闻》内容：
现在，布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方，人们再也听不到受难者的喊叫了。参
观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼；接着，当他们在想像中把人同牢房、毒气室、
地下室和鞭刑柱联系起来的时候，他们的步履不由得慢了下来。导游也无须多说，他们只
稍用手指一指就够了。
每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使他终生难忘。对有的人来说，
这个地方是经过复原的奥斯维辛毒气室。人们对他们说，这是“小的”，还有一个更大的。
对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气
室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。
还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干
什么使的。然而，一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子，一看到用以关押被判处绞刑
的死囚的牢房时，他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。
一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来——原来，在女牢房，他
看到了一些盒子。这些三层的长条盒子，6英尺宽，3英尺高，在这样大一块地方，每夜要
塞进去五到十人睡觉。解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的。
参观者来到一座灰砖建造的建筑物前，这是在妇女身上搞不育试验的地方。解说员试
着推了一下门——门是锁着的。参观者庆幸他没有打开门进去，否则他会羞红了脸的。
现在参观者来到一条长廊里。从长廊两边的墙上，成排的人在注视着参观者。这是数
2用负责任态度，做更好的教育
以千计的照片，是囚徒们的照片。他们都死了——这些面对着照相机镜头的男人和妇女，
都知道死亡在等待着他们。
他们表情木然。但是，在一排照片的中间，有一张特别引人注目，发人深思。这是一
个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是
为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中
营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？
参观者被带到执行绞刑的地下室去看一眼，这时，他们感到自己也在被窒息。另一位
参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。
参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：“够了。”
3.基本要求：
（1）十分钟试讲；
（2）设置活动，感知参观者的内心；
（3）适当板书。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
一、教学目标
1.积累文中生字词，概括文章主要内容，正确流利有感情地朗读课文。
2.通过朗读与体会，了解当时历史，体会作者感情倾向。
3.初步反思奥斯维辛的悲剧意义，联系历史，教育学生牢记历史教训，珍惜和平。
二、教学重难点
1.重点：感知参观者的内心，体会其中含义。
2.难点：使学生牢记历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
三、教学过程
环节一：新课导入
3用负责任态度，做更好的教育
上课伊始，教师采用图片导入，让学生观看南京大屠杀的照片，并让学生用一个词概
括观看后的感受，同时在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯对欧洲人民犯下的罪行
更令人发指，进而引出课题《奥斯维辛没有什么新闻》。
环节二：新课讲授
1.教师检查预习情况，学生分享预习成果。
（1）写作背景：美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物之后采写的，发表
之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，“新闻普利策奖”是全球性的一
个奖项，被称为“新闻界的诺贝尔奖”，这篇新闻稿也被誉为“美国新闻写作中的不朽篇”。
（2）地理位置：波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹国在这里建立了最
大的集中营，这个小镇因此得名。
（3）参观者访问顺序：毒气室、焚尸炉、牢房、实验室、纪念墙和绞刑架。
2.小组合作讨论：参观者的感受以及他们的反应
（1）一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子，一看到用以关押被判处绞刑的死囚的
牢房时，他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。
问题一：你们能读出了参观者怎样的感受啊？（明确：内心的压抑，恐惧，他们停下
脚步，浑身发抖。）
问题二：你们认为他们表现这样的感受仅仅是因为害怕吗？（明确：还有对法西斯残
忍行为的愤怒，对他们把婴儿和无辜人们当做试验品的愤怒。）
问题三：在奥斯维辛被解放的时候，施救者发现了7.7吨没有被处理的头发。七吨多重
的头发，大家知道这些头发是用来做什么的吗？（明确：用来做毛毯的。）
问题四：如果你们是参观者，看到这些场景，你们是什么感受呢？（明确：能感受到
那些纳粹暴徒的残忍、冷酷，把生命不当生命，而是当做商品、货品，视生命为草芥。）
（2）参观者被带到执行绞刑的地下室去看一眼，这时，他们感到自己也在被窒息。另
一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。在奥斯维辛，没有可以作祷告的地
方。
问题一：你们认为参观者此时内心是怎样的感受呢？（明确：难过、悲伤，感觉自己
也在被窒息。）
问题二：她跪了下来，在自己胸前画十字，这是什么描写啊？（明确：动作描写）
4用负责任态度，做更好的教育
问题三：作者为什么后面会加一句“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方呢？”你们怎么
理解？（明确：那里的人们当时可能已经绝望了，完全看不到希望了，也没有希望了，他
们祷告是为了被拯救，但是没人能听到他们的祷告。）
问题四；参观者从毒气室的愤怒到绞刑室的难过悲伤绝望，大家的心情是否是一样的
呢？（明确：一样的。）
总结语：历史就是一面镜子，我们不能改变历史，但是我们能改变未来，我们作为新
时代的接班人，应该牢记历史的教训，珍惜和平，珍惜现在的幸福生活。
环节三：巩固提升
通过3D视频，来参观一下奥斯维辛博物馆吧。
（1）大家注意到废墟上盛开着的小雏菊了吗？你们知道雏菊的花语是什么吗？（明确：
天真、纯洁、梦想，还有爱，都是世间最美丽的。）
（2）象征生命的雏菊绽放在灰暗的毒气室焚尸炉废墟上，说明了什么？（明确：生命
的绽放是无法阻挡的，任何人都不能阻止生命的进程，邪恶是永远战胜不了正义的。）
环节四：小结作业
教师总结。
布置作业：假如你是普利策奖的工作人员，需要为《奥斯维辛没有什么新闻》写一篇
颁奖词，你会怎么写？
四、板书设计
5用负责任态度，做更好的教育
《奥斯维辛没有什么新闻》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐。在讲课前老师先给大家看几张图片，大家来看ppt。图片看完
了，同学们用一个词来概括一下看到这些画面的感受。嗯我听到同学们说，可怕、恐怖，
惨绝人寰。是的，大家看到的正是南京大屠杀的图片，当时南京是尸骨遍地，血流成河啊。
那在二战期间，不仅是日本法西斯心狠手辣，在欧洲，在奥斯维辛集中营里，德国法西斯
对欧洲人民犯下的罪行更令人发指！现如今，奥斯维辛集中营作为纳粹德国屠杀犹太人的
“杀人工厂”而被人们熟知，很多记者都报道它的残酷和血腥。那么今天，就让我们跟随
美国记者罗森塔尔的新闻稿沉重的步伐走进布热金卡，用我们富有良知的心灵去碰触那段
血腥的历史，看看奥斯维辛发生的惨剧。请大家打开书本，我们一起进入今天的课堂《奥
斯维辛没有什么新闻》。
环节二：新课讲授
说到这篇文章，就不得不说说它的写作背景了，有哪位同学能给我们分享一下吗？中
间穿蓝色衣服的女生，请你来说。你说这是一篇新闻稿，是美国记者罗森塔尔二战后访问
奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策
新闻奖，成了新闻史上的佳作。并且普利策奖是全球性的一个奖项，被称为“新闻界的诺
贝尔奖”，这篇新闻稿也被誉为“美国新闻写作中的不朽名篇”。看来这位同学课前准备
做得非常好，有同学补充吗？那同桌说一下吧。嗯嗯，你为大家补充的是奥斯维辛的地理
位置，它在波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹德国在这里建立了最大的集
中营，这个小镇也因此得名。非常好，请坐。
课文老师之前已经布置下去了，谁再来说说参观者在集中营里访问了哪些地方呢？右
边第三排的女生，请你说一下。你说依次是访问了毒气室、焚尸炉、牢房、实验室、纪念
6用负责任态度，做更好的教育
墙和绞刑室。找的非常全面，请坐。
那现在老师再给大家十分钟时间，请同学们以小组为单位，合作讨论交流一下参观者
的感受以及他们的反应，找出相应的句子，稍后请小组代表汇报。好，开始你们的讨论吧。
大家讨论声渐渐小了，看来问题已经解决得差不多了。第一小组同学看起来胸有成竹，请
你们小组代表来说说吧。你们找到的是这句：“一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子，
一看到用以关押被判处绞刑的死囚的牢房时，他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。”
从这句话中，你们读出了参观者怎样的感受呢？嗯嗯，内心的压抑，恐惧，他们停下脚步，
浑身发抖。你们认为他们表现这样的感受仅仅是因为害怕吗？嗯嗯，还有对法西斯残忍行
为的愤怒，对他们把婴儿和无辜人们当做试验品的愤怒。
老师这有一组数据，在奥斯维辛被解放的时候，施救者发现了7.7吨没有被处理的头
发。七吨多重的头发，大家知道这些头发是用来做什么的吗？是的，是用来做毛毯的。奥
斯维辛集中营中被毒死的人们，他们的头发会被剪下来当做编织毛毯的材料，而他们的尸
体将会焚烧当做肥料。如果你们是参观者，看到这些场景，你们是什么感受呢？你们说你
能感受到那些纳粹暴徒的残忍、冷酷，把生命不当生命，而是当做商品、货品，视生命为
草芥，你非常地愤怒。是啊，当时的参观者内心也应该是这样的感受啊，现在我们就带着
悲痛的感情，来读一读这一句吧。
第二小组也准备好了，请你们来说说。你们找到的是这一句“参观者被带到执行绞刑
的地下室去看一眼，这时，他们感到自己也在被窒息。另一位参观者进来了，她跪了下来，
在自己胸前画十字。在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”你们认为参观者此时内心是
怎样的感受呢？难过、悲伤，感觉自己也在被窒息。你们有注意到这一位参观者吗，她跪
了下来，在自己胸前画十字，这是什么描写啊？对，动作描写。她是在祷告，可作者为什
么后面会加一句在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方呢？你们怎么理解？嗯嗯，你认为在
那里的人们当时可能已经绝望了，完全看不到希望了，也没有希望了，他们祷告是为了被
拯救，但是没人能听到他们的祷告。所以参观者内心也感受到了绝望。参观者从毒气室的
愤怒到绞刑室的难过悲伤绝望，大家的心情是否是一样呢？老师已经看到同学们沉重的表
7用负责任态度，做更好的教育
情了，是的啊，历史就是一面镜子，我们不能改变历史，但是我们能改变未来，我们作为
新时代的接班人，应该谨记教训，珍惜和平，珍惜现在的幸福生活。
环节三：巩固提高
好，现在请同学们合上书本，我们一起来看大屏幕，通过3D视频，来参观一下奥斯维
辛博物馆吧。大家注意到废墟上盛开着的小雏菊了吗？你们知道雏菊的花语是什么吗？是
天真、纯洁、梦想，还有爱，都是世间最美丽的。象征生命的雏菊绽放在灰暗的毒气室焚
尸炉废墟上，说明了什么？你手举得最高，就你啦。你说，生命的绽放是无法阻挡的，任
何人都不能阻止生命的进程，邪恶是永远战胜不了正义的。回答得非常好，老师都忍不住
为你鼓掌了。黑暗和罪恶是无法掩盖的，但它也永远无法扼杀生命的灿烂和绚丽，在满载
残暴与罪恶的废墟上，生命之花也在绽放。
环节四：小结作业
好了同学们，奥斯维辛博物馆的参观到这里就告一段落了，我们通过学习当时参观者
的内心和感受，仿佛也身临其境与他们一同感受到了当时的残酷。其实文中也还有很多精
彩的部分，由于时间有限，老师就不一一赘述了。课下就请同学们继续阅读课文，并完成
这样一份作业：假如你是普利策奖的工作人员，需要为《奥斯维辛没有什么新闻》写一篇
颁奖词，你会怎么写？好，下课。
【板书设计】
8用负责任态度，做更好的教育
真题 2 《登高》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
题目：《登高》
内容：
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
基本要求：
（1）教师根据诗意进行范读，读出感情色彩；
（2）设置读的活动，带领学生分析“即景伤怀”的手法；
（3）根据教学内容，合理设计板书。
《登高》教案
一、教学目标
1.了解诗人杜甫及其重要作品，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
2.通过合作探究品析“即景伤怀”的手法，进而理解作者所表达的思想感情。
3.体会作者沉郁顿挫的诗风，并逐步树立爱国情怀和审美体验。
二、教学重难点
9用负责任态度，做更好的教育
1.重点：合作探究品析景、情的关系，体会“即景伤怀”的手法。
2.难点：理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
三、教学过程
环节一：新课导入
多媒体导入：教师以秋天的图片展示开场，继而联系到其他文人墨客体会秋季的作品，
比如说毛泽东在秋天看到了“万山红遍，层林尽染”的壮丽；柳永看到了“寒蝉凄切对长
亭晚”的凄苦，以此导入本首诗《登高》。
环节二：新课讲授
1.初步品读
教师范读，学生跟读，学生自由朗读。
2.精读首联
教师引导学生找出首联中意象和作者笔下意象的特点，继而创设情境引导学生体会每
一种意象渲染出的氛围，以及画面，体会作者触景伤情的感受以及初步想要表达的感情。
3.合作探究
教师引导学生合作探究，分小组讨论，并进行提问。
问题：颔联好在哪里？
明确：作者以“落木萧萧”“长江滚滚”联想到了自己像落叶一样短暂的生命，并将
自己短暂的生命和无须无尽的时间放在一起，形成了鲜明对比。写景的同时，也深沉地抒
发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到
落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感慨。
环节三：巩固提高
教师引导学生分组探究颈联和尾联作者所表达的感情，即独居客乡的思乡之情和晚年
疾病缠身的心酸，以及忧国忧民之情，并点出了本诗的题眼——“悲”。
最后进行升华，让学生体会诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
环节四：小结作业
师生共同总结回顾课堂，并布置作业。
作业：1.有人说《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这句诗有八层意思，
大家试着写下自己的理解。
2.搜集杜甫其他作品。
10用负责任态度，做更好的教育
四、板书设计
《登高》逐字稿
登高
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐！同学们，在开始讲今天的内容之前，大家先来看一下大屏幕
上的几张图片。好，图片已经看完了。首先图片上呈现的景色看起来是咱们一年当中的哪
个季节呢？嗯嗯，同学们都异口同声地说秋季，非常好，那么秋天，是一个神秘的季节，
它仿佛一本耐人寻味的书，令历代文人墨客都为之着迷，比如说毛泽东在秋天看到了“万
山红遍，层林尽染”的壮丽；柳永看到了“寒蝉凄切对长亭晚”的凄苦。那么，作为诗圣
的杜甫，在秋天里又看到了什么呢？今天就让我们走进《登高》这首诗。
环节二：新课讲授
同学们，咱们在上节课的时候，已经给大家介绍了《登高》的作者杜甫以及本首诗的
11用负责任态度，做更好的教育
创作背景，并给大家简单理解了本诗的内容，那么今天就让我们来精读一下这首诗。首先
诗歌是最美的语言，学习诗歌，怎么能少的了朗读呢？老师先给大家朗读一遍，大家认真
地听一下字词的读音，还有老师朗读时的感情。嗯好，大家都听完了。那么对于这首诗，
我们应该读出一种怎样的感情呢？悲，好，同学们异口同声啊，那就让我们带着这种悲，
一起读一遍这首诗。同学们读得非常好啊，从大家的声音里，老师也感受到了悲伤，那接
下来我们就一起来赏析一下这首诗歌。
上节课呢咱们已经了解了这首《登高》前两联侧重写景，后两联是侧重抒情。那接下
来我们就先来看前两联的内容，首先大家来找一下在第一联中作者都描写了哪些景物？好
第一排的这位同学你来回答一下，嗯嗯，你说描写了风、天、猿、渚、沙还有鸟，很好啊，
找得非常准确，请坐。那大家再来看一看这些景物都有什么样的特点呢？后面的同学来回
答一下，你说“风急”“天高”，然后猿的叫声是悲哀的，非常好，请坐。左边的同学来
说一下剩下的三个，你说“渚清”“沙白”，还有鸟儿盘旋而飞，非常好，请坐。
同学们，我们一般说，秋日天高气爽，那这里的风却是急促的，吹到身上是非常寒冷
的。我们想象下，此时的作者是一个年迈瘦弱的老人形象，那作者独自站在这广阔的天地
之间，如果你是作者的话，你会有什么样的感觉呢？嗯嗯，有同学说会觉得自己很孤单很
渺小，非常好，那此时，作者又听到了“猿啸哀”，这个“猿啸哀”在这里又渲染了一个
怎么样的氛围呢？我听见大家说悲凉的、凄凉的、哀伤的，大家感知得都非常好！我们接
着看“渚清”“沙白”，作者是用了青和白两种颜色来形容，那么大家思考一下这两种颜
色又有什么特点呢？第一个举手的同学回答一下吧，你说这两个颜色都很浅，很棒啊。有
没有其他同学想要补充一下呢，看到有同学举手啦，那就你吧，嗯你说这两种颜色都是冷
色调，非常棒！请坐。青和白，这都是很浅的颜色也是冷色调，渚清沙白，大家再想象一
下这样的画面有什么特点呢？有同学说有点忧郁的感觉，好，那这里是有一个沉郁忧郁的
感觉。那接下来“鸟飞回”指的是盘旋而飞，这只鸟在疾风之中广阔的天地之间盘旋，让
我们感觉这只鸟非常的孤单和无助。那所以通过首联这些景物的描写，我们可以感受到作
者的内心是怎样的呀，唉很好，是非常的孤单，非常的落寞，还很悲凉。
12用负责任态度，做更好的教育
那我们再继续看颔联。这是千古名句，历来为人传颂，大家以小组为单位，探讨一下
这句诗为什么好，好在哪里？好在意蕴丰富，非常好，看到落木萧萧联想到了自己像落叶
一样短暂的生命。长江滚滚，我们一般来说是形容时间的无穷无尽。所以说作者将自己短
暂的生命和无须无尽的时间放在一起，形成了鲜明的对比。在写景的同时，便深沉地抒发
了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落
木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感慨。那这是我们的
前两联，作者看到了雄浑悲凉的景色，看到这样的景色，作者是触景生情，在接下来的两
联中表达了自己的感情，那么他表达出了怎样的感情呢？
环节三：巩固提高
好，同学们，我们还是分小组讨论，下面老师给大家三分钟的时间，请同学们来讨论
交流下各自对后两联的理解，在自己分析的过程中，同学们要说明白，你感受到了怎样的
情感，你是从哪儿感受到这样的情感的。好了，大家开始吧。时间到了，老师抽一个小组
的同学来和大家分享一下，第一小组先来吧。嗯嗯，他们认为作者在颈联点出了题眼——
悲，还能感受到作者独居客乡的思乡之情和晚年疾病缠身的心酸。非常棒！理解得很到位，
这是不是和“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”有异曲同工之妙呢？大家想想在九月重
阳节的时候，人们登高，是为了祈求长寿。可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天伦之
乐，不是荣华富贵，而是愁穷老病，百业无成，颠沛流离，形影相吊，这登高有何乐可言，
人生还有什么希望呢？
下面请第四小组的同学来和我们分享一下他们如何理解的尾联。嗯嗯，他们说最后一
句表达了作者回顾自己颠沛流离，坎坎坷坷，老年疾病缠身，潦倒困苦的一生时心中的悲
痛。是整首诗的感情爆发点。我觉得同学们理解的不错，那谁来告诉老师，杜甫到底是在
恨些什么呢？国家破败。非常好，诗人在这里，不仅仅是对自己年华老去，命途坎坷的一
个悲惨命运的发泄，更多的是想到了国家现在还在动乱之中，百姓还生活在水深火热之中，
他痛恨自己已经不能够再为这个国家和百姓们贡献自己的一点绵薄之力了，这也是这首诗
所表达的思想感情的过人之处，不得不说，读到这一联的时候，世人的苦难令我们动容，
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诗人的精神令我们震撼。
诗写到最后，笔锋一转总会转到国事维艰、民生疾苦、忧国忧民上去。杜甫以自己病
弱的双肩担当起了这天下沉重的悲，唐朝的诗圣是杜甫，大家都说杜甫能知百姓苦中苦，
那么他之所以被人们称为“诗圣”，主要就是因为杜诗之中回荡着强烈而深沉的忧国忧民
之情，这也是杜甫为人景仰的根本原因。
环节四：小结作业
好啦，回顾一下本堂课。作者在这首诗中先描绘了一连串的意象，呈现出一个凄凉沉
郁的画面，作者看着这样的场景，触景伤情，在后两联表达出了自己的感情，本节课的重
难点是作者使用的触景伤情的手法，也叫作即景伤怀，以及他所表达的感情，同学们要注
意整理好笔记。最后老师布置个小作业，有人说《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病
独登台”这句诗有八层意思。那么大家试着写下自己的理解，下节课我们再来一起讨论。
好了今天的课就上到这里，大家表现得都很不错，下课。
【板书设计】
14用负责任态度，做更好的教育
真题 3 《窦娥冤》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《窦娥冤》
2.内容：
（外扮监斩官上，云）下官监斩官是也。今日处决犯人，着做公的把住巷口，休放往
来人闲走。（净扮公人鼓三通、锣三下科，刽子磨旗、提刀，押正旦带枷上）（刽子云）
行动些，行动些，监斩官去法场上多时了！（正旦唱）
【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天！顷刻间游魂先
赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨？
【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌著生死权，天地也，只合把清浊分辨，可怎生糊
涂了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也，做得个怕硬欺软，
却原来也这般顺水推船。地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落
得两泪涟涟。
（刽子云）快行动些，误了时辰也。（正旦唱）
3.基本要求：
（1）通过活动设计，让学生了解曲的特点；
（2）朗读课文，分析人物的性格和感情；
（3）适当板书。
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《窦娥冤》教案
一、教学目标
1.了解作者关汉卿，准确、流利地朗读课文。
2.设计活动，了解曲的特点，把握窦娥形象，理解作品主题。
3培养独立思考合作探究的能力，学习窦娥有正义感、敢于抗争的精神。
二、教学重难点
1.重点：了解曲的特点，分析窦娥性格的典型意义。
2.难点：感受窦娥的反抗、斗争精神。
三、教学过程
环节一：新课导入
请学生谈谈对关汉卿的理解（关汉卿，字汉卿，号已斋，解州人，另有籍贯大都和祁
州等说。元杂剧奠基人，“元曲四大家之首”；杂剧的成就最大，今知有67部，现存18
部，最著名的是《窦娥冤》)，进而引出课题。
环节二：新课讲授
一、初读
结合注释，朗读课文；点名读，教师读
内容：小标题：窦娥指斥天地鬼神。
二、析读
小组交流哪一处内容让你印象深刻？
小组一：“没来由犯王法，不堤防遭刑宪，叫声屈动地惊天”
（1）“没来由”“不堤防”是什么意思呢？(“没来由”说明窦娥的罪名莫须有，“不
堤防”说明窦娥完全没有防备）
（2）这句话有何作用？（一句话交代清楚了事情的背景，也为下面的曲子中窦娥悲惨
的哭嚎做引子了）
小组二：曲的特点（课文和里面正宫端正好“滚绣球”的格式）
（1）能为大家介绍一下，这是怎么回事吗？（这是曲词的特点。正宫"是指这一曲词
的调是正宫调。“滚绣球”是曲牌名）
16用负责任态度，做更好的教育
（2）分享元杂剧特点：一般元杂剧最常见的结构就是四折一楔。楔子相当于“现代戏
剧中的序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的剧情、人物。四折分别对应着故事的开端、
发展、高潮和结局。
（3）你还知道哪些曲的知识点？（每一折基本上都是同一宫调，元杂剧的角色大致可
分为末、旦、净、丑，主唱则是正旦。）
小组三：“地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”
（1）在古代，人们会把什么样的人和天联系在一起呢？
（2）这里能够体现出窦娥怎样的性格特点呢？
（3）这个句子运用了什么样的修辞手法？有何用处呢？
环节三：小结作业
作业：尝试将本文改写成现代剧。
四、板书设计
《窦娥冤》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐。同学们，你们知道关汉卿吗？我听到有同学说，关汉卿，字
汉卿，号已斋，元杂剧奠基人，“元曲四大家”之首。看来大家文学知识积累得都很丰富，
那就请你再来说一说“元曲四大家”都有谁呢？没错，关汉卿、白朴、马致远、郑光祖。
第四排的这位同学，你来补充一下吧。你说关汉卿以杂剧的成就最大，今知有67部，现存
18部，最著名的是《窦娥冤》。你们的表现都太棒啦，课前预习很到位，那就请同学们跟
17用负责任态度，做更好的教育
着老师一起走进《窦娥冤》，看看关汉卿笔下的窦娥是个什么样的人物。
环节二：新课讲授
那现在请同学们打开课本，结合课文的注释，自由地朗读一下课文。争取做到读准字
音，读通句子，读出感情。并试着概括片段的主要内容，给它起一个小标题。好，现在开
始你们的朗读吧。大家朗读的声音渐渐小了，想必这些问题同学们也解决得差不多了。哪
位同学想来试着读一读呢？扎马尾的女生，请你来读一下吧。大家觉得她朗读得怎么样啊？
是的，很有感情，尤其是这一句“地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”，
这位同学把这句中的“悲”读出来了，如果前面的内容感情也这么丰富就更好啦！我再找
位男同学读一读吧，穿蓝衣服的男生，你来吧。大家觉得这位同学朗读得怎么样啊？嗯嗯，
非常好，感情到位，吐字清晰。好，接下来听老师给大家读一遍，同学们这次边听边想，
给片段起个什么样的小标题比较好呢？老师读完了，大家说这一片段中窦娥在干嘛呢，对，
指斥天地鬼神。那我们就可以起小标题为窦娥指斥天地鬼神。好，我们一起来齐读这一片
段。
接下来老师再给大家10分钟时间，大家以小组为单位，合作交流讨论，哪一处内容让
你印象深刻。讨论完毕后，我会请小组代表分享讨论成果，开始吧。时间到，大家讨论的
声音也小了，第一组同学，先请你们小组来分享。你们交流的是这个句子“没来由犯王法，
不提防刑宪，叫声屈动地惊天”。好，我们将视线聚焦在这里，老师想问问你们了，这一
句中“没来由”“不提防”是什么意思呢？你说“没来由”说明窦娥的罪名莫须有，“不
提防”说明窦娥完全没有防备。此时的窦娥不仅被安上了莫名其妙的罪名，而且马上要惨
遭杀戮。一句话交代清楚了事情的背景，也为下面的曲子中窦娥悲惨的哭嚎做了引子。所
以，我们在理解文章内容时，要抓住重点字词进行领会，有时一个字懂了，可能全篇就通
了。
第一组的同学看问题有自己独特的角度和想法，不错，请坐。第二组同学，你们想分
享的是？你们对课文和里面“正宫”“端正好”“滚绣球”的格式很有兴趣，觉得和平时
我们见到的文章不一样。很有自己的想法，不错，那你能为大家介绍一下，这是怎么回事
18用负责任态度，做更好的教育
吗？嗯嗯，你说这是曲词的特点。“正宫”是指这一曲词的调是正宫调。“端正好”“滚
绣球”是曲牌名。解释的非常准确，一般元杂剧最常见的结构就是四折一楔。楔子相当于
现代戏剧中的“序幕”或“过场戏”，多用在第一幕前的剧情、人物。四折分别对应着故
事的开端、发展、高潮和结局。都是知识点，同学们做好笔记。谁来说说，你还知道哪些
曲的知识点？戴眼镜的这位男生，你来。你说每一折基本上都是同一宫调，也就是说只有
一个主唱。是呀，元杂剧的角色大致可分为末、旦、净、丑，主唱则是正旦。你们小组主
要分享了元曲的基本知识，不错，请坐。
第三组的同学们等不及了，请你们继续分享。你们分享的是这句“地也，你不分好歹
何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”这一句可谓是整个片段中最高潮的部分。在古代，
人们会把什么样的人和天联系在一起呢？穿红衣服的女生，你来说说。嗯你说是苍天、青
天大老爷。理解的很正确，窦娥痛斥的天也正是拥有至高无上的权力的统治者们，骂他们
的昏庸，骂社会的黑暗。那老师有个疑问了，这里能够体现出窦娥怎样的性格特点呢？是
呀，古人不论对天地还是天子都是极其尊崇的，窦娥的表现也展露了极其少有的反抗精神。
窦娥在蒙冤入狱，马上就要被斩首的过程中她对神权产生了怀疑和谴责，对统治者和官员
的否定，这是她朴实的觉醒，同时也折射出作者关汉卿的思想光辉，将全剧推上了高潮。
那有没有同学注意到这个句子运用了什么样的修辞手法呢？对，对偶，很准确。对偶的使
用让整个句子更加整齐，除此之外还有别的作用吗？
看同学们好像被难住了，老师提醒一下，大家看看从这里能读出什么？没错，也便于
表达怨恨、指责之情。作者只用了寥寥数笔，就把一个蒙冤入狱、即将行刑，却敢于反抗、
富有抗争精神的窦娥刻画得入木三分。几句对天地的质疑，把胸中的愤懑之情喷发地表现
出来，令读者无不动容。同学们也要学习并运用到自己的写作中。
环节三：小结作业
不知不觉到了下课的时间了。课后请同学们继续读课文，并尝试将本文改写成现代剧，
下节课一起分享一下。
19用负责任态度，做更好的教育
【板书设计】
窦娥冤
“没来由”“不提防”
“正宫”“端正好”“滚绣球”
对偶
20用负责任态度，做更好的教育
真题 4 《故都的秋》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《故都的秋》
2.内容：
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来
得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也
不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常
多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，
只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到
十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是
不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓
鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在
皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看
得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一
丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地
也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡
红色最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早
晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔
软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得
细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的
遥想，大约也就在这些深沉的地方。
21用负责任态度，做更好的教育
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论
在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的
嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。
在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐
地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，
咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声
调，微叹着互答着地说：
“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）
“可不是吗？一层秋雨一层凉了！”
北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
北方的果树，到秋天，也是一种奇景。第一是枣子树，屋角，墙头，茅房边上，灶房
门口，它都会一株株地长大起来。像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中
间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期，等枣树叶落，枣子红完，西北风就
要起来了，北方便是沙尘灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月
之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的GoldenDays。有些批评家说，中国
的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文
字的特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念的不多，也不想开出帐来，
做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的Anthology
来，总能够看到许多关于秋的歌颂和悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也
总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，
总是一样地特别能引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在
牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一种不能自已的深情，秋之于人，何尝有国
别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又
有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关
系特别深了，可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀
山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒
之与白干，稀饭之与馍馍，鲸鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
22用负责任态度，做更好的教育
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之
一的零头。
一九三四年八月在北平
3.基本要求：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文；
（2）结合具体的语句分析作者的思想感情；
（3）适当板书，10分钟内完成试讲。
《故都的秋》教案
一、教学目标
1.掌握情景交融的表现手法，梳理文章结构脉络。
2.学生通过反复诵读和合作探究，培养朗读品味语言的能力。
3.体会作者对故都深深的眷恋之情。
二、教学重难点
1.重点：理解情景交融的表现手法，体会作者对故都深深的眷恋之情。
2.难点：理解情景交融的表现手法，体会作者对故都深深地眷恋之情。
三、教学过程
环节一：新课导入
同学们，一年有四季春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖婉，冬有冬的庄重，而秋，
更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中
的秋。秋天可以是马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”；秋天可以是刘
禹锡的《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。是呀，诗坛不光一味悲秋，其中
也不乏一些赞秋的积极之作。今天，我们同样要学习一篇郁达夫先生描写秋天的散文，那
郁达夫笔下的秋天是怎样的呢接下来，就让我们一同走进《故都的秋》。
环节二：新课教学
1.初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，故都的秋讲述了一个什么样的故事；
23用负责任态度，做更好的教育
（2）学生默读课文，找出作者主要通过哪些方面来写故都的秋。
2.深入研读，赏析文本
问1：“故都”指的是哪里呢？
明确：指的是北平。
问2：思考这篇文章的结构特点是什么？（结合作者写作背景）
明确：本篇按照总——分——总的结构展开。
问3：这篇文章围绕秋天，都刻画了哪些景物？
明确：秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。
环节三：巩固提高
文章结尾为何还要写南国之秋？
明确：为了与北国之秋形成对比，突出北国之秋的悲凉，更突出作者悲凉的心境，表
达自己对故都的眷恋之情。
环节四：小结作业
师生共同总结回顾后布置作业。
作业：写出你心中的秋天。
四、板书设计
24用负责任态度，做更好的教育
《故都的秋》逐字稿
环节一：导入新课
同学们，一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，
而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠
释心中的秋。秋天可以是马致远的“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”；秋天可
以是刘禹锡的《秋同》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。是呀，诗坛不光一味悲秋，
其中也不乏一些赞秋的积极之作。今天，我们同样要学习一篇郁达夫先生描写秋天的散文，
那郁达夫笔下的秋天是怎样的呢？接下来，就让我们一同走进《故都的秋》。
环节二：新课讲授
老师课前已经布置了预习，相信大家也都很好地完成了任务，那老师现在就有几个问
题，等着大家的回答。第一题，“故都”指的是哪里呢？你的手举得最高，就你吧。你说
是北平，非常好。那作者为什么不直接起名《北平的秋》，而用《故都的秋》呢？我听到
有的同学说“历史厚重感”，太棒了，我要给你点个赞。确实，北平在历史上，曾作过元、
明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，这确实是体现了北平的历史悠久。看
来，大家预习得都很充分，那么，第二题，这篇文章的背景是什么呢？这位同学已经迫不
及待了，你来。大家说他介绍怎么样？生动形象，仿佛已经感受到了那个充满压抑、恐吓
的白色恐怖时期，非常好，请坐。
现在，给大家十分钟的时间，自由朗读课文，大家可以大声地朗读，也可以快速地略
读，还可以静静地默读。同时，边读边与同桌合作解决PPT上的几个问题。问题一，思考
这篇文章的结构特点是什么？问题二，这篇文章围绕秋天，都刻画了哪些景物？好，开始
你们的讨论吧。大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决得差不多了。那现在，老师
就来检查一下。首先，第一题，这篇文章的结构特点是什么？你的眼神充满了自信，就你
吧。本文是按照总——分——总的结构，先总地抒发了对故都的秋的向往，然后分写了各
种景物，最后总结全文。
25用负责任态度，做更好的教育
而且有一个小细节不知道大家有没有注意到，这位同学在回答问题的时候，还自觉的
说出文章总写了什么，分写了什么。这种深入思考的行为，希望大家都能够借鉴学习。下
一个问题，文章刻画了哪些景物？你终于鼓起勇气，举手了，快站起来吧。嗯，回答得非
常细致到位，并且有理有据。是啊，这不仅是一幅“静、清、悲凉”的北国秋景，而且还
是一幅“秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果”融汇一体的北国秋景。
现在再给大家几分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论，找一找你最喜欢的句
子。大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经进行得差不多了。第一组，看来信心满满啊，
你们想分享的是“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对
着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意”。是啊，槐树、牵牛
花、日光，这种秋意可以自然而然的流露出来。那“漏下来”换成“照过来”“射下来”，
可以吗？第二组的小组长已经迫不及待了，你来说说。嗯，你说，“漏”富有表现力，生
动地表现出日光从叶子中穿透的情景。是啊，一个“漏”字，是不是都会想到那些稀疏的
光线射下来的情状啊。悄悄，作者字词的拿捏是多么的准确啊。
第二组，你们有什么想要分享的？你说是“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，
会铺得满地.脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉”
这一句。那你们为什么喜欢这一句呢？嗯，你们已经懂得从深层次情感的角度去探索问题
了，看来，小组成员集思广益还是有很大成效的呀。是啊，秋天的树木那么多，作者不写
高大的槐树，不写笔挺的杨树，却只写了落蕊，这样一副凋零、破败的场景，正迎合了前
面所说的清、静、悲凉。
环节三：巩固提高
同学们，既然前面重点写北国的秋天，那么文章结尾为何还要写南国之秋？我听到有
同学说是为了与北国之秋形成对比，突出北国之秋的悲凉，更突出作者悲凉的心境，表达
自己对故都的眷恋之情。
26用负责任态度，做更好的教育
环节四：小结作业
让我们一起来想一下，这节课我们重点讲了哪些内容呢？是的，我们讲解了文章的背
景，文章的结构，文章涉及的景物等，体会到了作者对于故都秋天的喜爱。同学们，课上
的时间总是短暂的，但是语文的天地却是无限广阔的，课下，请同学们擦亮自己善于发现
美的眼睛，像作者一样，拿起笔来，记录下你们身边的秋景，写出你心中的秋天。
以上就是我们课程的全部内容，同学们，下课。
【板书设计】
27用负责任态度，做更好的教育
真题 5 《师说》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
题目：《师说》
内容：
师说
韩愈
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，
其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先
乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之
所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问
焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚
人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之
师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或
不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子
云者，则群聚而笑之。问之，则叫“彼与彼年相若也，道相似也，位 卑则足羞，官盛则近谀。”
呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃假反不能及，其可怪也
欤！
圣人无常师。孔子师鄕子、荏弘、师襄、老聃郊子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，
则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，
作《师说》以贻之。
28用负责任态度，做更好的教育
基本要求：
（1）指导学生朗读第一段；
（2）找出论证方法并说明其作用；
（3）10分钟试讲，适量板书。
《师说》教案
一、教学目标
1.积累文言常识，如实词和虚词、通假字、古今异义、一词多义、文言句式，掌握本文正
反对比的论证方法。
2.讨论学习，提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。
3.树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
二、教学重难点
1.教学重点：找出文中的对比关系，学习本文的论证方法。
2.教学难点：体会作者的情感。
三、教学方法
提问法、讲授法、合作探究。
四、新课讲授
（一）导入
以作者韩愈文学成就导入。
29用负责任态度，做更好的教育
（二）新课教学
1.欣赏名家范读，初读课文第一段，纠正读音。
2.学生齐读课文，教师点拨字音、字形。
3.回顾上堂课学习的文言常识。
4.点明中心论点，明确“学者必有师”“道之所存，师之所存也”。
5.文章中运用最多的论证方法是什么？引导得出对比论证。
6.小组合作探究：第二段的论证方法。
（1）找出第二段中的对比，并辨别正确态度与错误的态度。明确三个对比论证；
（2）讨论对比论证的作用。明确论证充分，逻辑严谨。
（三）巩固提高
尊师重道在当今社会的意义。
（四）课堂小结
结合板书，回顾全文。
（五）作业
清代郑板桥曾提出：“学问二字，须拆开看，学是学，问是问。”请结合自身，谈谈你对
这句话的理解。写一篇300字的小短文。
五、板书设计
30用负责任态度，做更好的教育
《师说》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐。同学们了解韩愈吗？我们在初中的时候学过韩愈的《马说》，
其实韩愈在我国文学史上是非常著名的。后人把他与柳宗元、苏轼、苏辙、苏洵、曾巩、
欧阳修、王安石合称为唐宋八大家，并尊他为唐宋八大家之首。杜牧把韩文与杜诗并列，
称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。韩柳倡导的古文运动，开辟了唐以来古
文的发展道路。韩诗力求新奇，重气势，有独创之功。朝愈以文为诗，把新的古文语言、
章法、技巧引入诗坛，增强了诗的表达功能，扩大了诗的领域，纠正了平庸诗风。那今天，
我们就来学习韩愈的另一篇文章《师说》。
环节二：新课讲授
老师现在先给大家放一下师说的范读，大家要注意停字音、停顿和语气。刚才老师放
范读的时候同学们已经在跟着默读了，接下来同学们自由朗读课文，要读准字音，读清停
顿，读出语气，五分钟后检査大家的朗读成果。好，时间到，谁先来展示一下。这位举手
最快的同学，你来读一下。其他同学仔细聆听，从字音、节奏等方面进行评价。这位同学
读完了，有什么问题？来最后一排手举的最高的同学来回答。他读错了一个字，“授之书
而习其句读者”的“读”应该读dou,表停顿。很好，还有吗？对，“或师焉，或不焉”中
的“不”，通“否”，读fou,表否定。
好，接下来咱们再一起齐读一遍，大家边读边想我们上节课讲解的文言常识，不理解
的地方先圈画出来，然后在组内交流讨论，仍然解决不了的地方，选小组代表提出来，大
家一同解决。
同学们讨论的声音越来越低，看样子讨论得差不多了，有没有不理解的地方呢？看来
大家对本课理解还不错，那老师来考考大家。“闻道有先后”中，“闻道”的意思？对，
应该是懂得道理。看来大家掌握的都很不错，那老师有一个问题，这篇文章的主体脉络是
怎样的呢？中间第三排的女生回答一下。它主要分成了 4个部分。第一个部分主要提出了
31用负责任态度，做更好的教育
作者的观点；第二部分主要说出了老师的职责；第二部分说出了跟着老师学习是非常重要
的；第四部分是选择老师要有原则和态度。同学们概括的非常好，大家再来读一下第一段，
看看本文的中心论点是什么？大家都读完了，请同学来回答老师这个问题。
来，第一排蓝衣服的女生来回答一下。嗯，古之学者必有师。很好，还有吗？
道之所存，师之所存也。很好，同学们总结的很棒。
现在请同学们把课本翻到第二部分，我们按照之前所划分的语文兴趣小组来讨论一下，
第二部分作者主要使用了什么样的论证方法？作者使用论证的内容是什么？体现了作者什
么样的态度？好，大家可以开始了，老师刚才巡视了一圈，发现同学们讨论的非常激烈的，
现在哪个小组能够来告诉老师这篇文章主要使用了什么样的论证方法？我看第一小组同学
已经迫不及待了，你来说说看。第一组代表说使用了对比论证。很好，老师想问一下大家，
既然使用到了对比论证，那都对比了什么呀。
来，请三组同学回答一下。说的很好，第一个是古之圣人从师，而今之圣人耻学于师
的对比，第二个是爱其子和愚其身之间的对比，第三个是巫医乐师百工之人和士大夫之族
的对比。非常好，同学们找的很棒。
第二自然段运用对比论证的方法，先说古之圣人从师而问，导致圣益圣的结果；今之
众人，耻学于师，导致愚益愚的结果。古之圣人智商、才智高，尚且从师学习；而今之众
人才智低，反而耻学于师。批判了不从师的社会风气，这是第一处正反对比论证。接着是
爱其子与于其身的对比，产生了小的方面学习，大的方面舍弃的结果。最后是巫医乐师百
工之人与士大夫之族的对比，产生了尊卑贵贱和智力成反比的奇怪现象。韩愈在这里运用
对比论证向我们阐述了当时的社会风气，有什么效果或意义吗？我听见有同学说论证充分，
逻辑严谨。非常好，这样论证更充分，逻辑也更严谨了。
环节三：小结作业
同学们，课文中有关“尊师”与“重道”的观点，对现代社会仍有重要意义，古代虽
提倡尊师重道，但在封建社会“官本位”的意识中，老师的地位是非常低的，到了唐代，
士族子弟更以向老师学习为羞耻。在这种不良风气盛行的情况下韩愈敢目天下之大不趙，
32用负责任态度，做更好的教育
疾呼“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”，确实产生了很大的影响力。现代社
会，教育有了空前发展，我们更要“不耻相师”，因此这篇文章仍有重要的现实意义。
同学们通过今天的学习，我们了解到这些文章是韩愈非常著名的一些论说文，他批判
了当时士大夫阶层耻学于师的陋习也进一步揭示了学问的重要性。
清代有一位作家叫做郑板桥，他首要提出了学问二字提出学问要拆开来看，学是学问
是问，课下请同学们以学问为题写一篇小短文。下堂课的时候，我们来交流分享。
好，同学们下课。
【板书设计】
33用负责任态度，做更好的教育
真题 6 《小狗包弟》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《小狗包弟》（节选）
2.内容：
1966年8月下旬红卫兵开始上街抄“四旧”的时候，包弟变成了我们家的一个大“包袱”，
晚上附近的小孩时常打门大喊大嚷，说是要杀小狗。听见包弟尖声吠叫，我就胆战心惊，害
怕这种叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家里来。
当时我已经处于半靠边的状态，傍晚我们在院子里乘凉，孩子们都劝我把包弟送走，我
请我的大妹妹设法。可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？据说只好送给医院由科研人员
拿来做实验用，我们不愿意。以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后冋家，
包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。
形势越来越紧。我们隔壁住着一位年老的工商业者，原先是某工厂的老板，住屋是他自
己修建的，同我的院子只隔了一道竹篱。有人到他家去抄四旧了。隔壁人家的一动一静，我
们听得清清楚楚，从篱笆缝里也看得见一些情况。这个晚上附近小孩几次打门捉小狗，幸而
包弟不曾出来乱叫，也没有给捉了去。这是我六十多年来第一次看见抄家，人们拿着东西进
进出出，一些人在大声叱骂，有人摔破坛坛罐罐。这情景实在可怕。十多天来我就睡不好觉，
这一夜我想得更多，同萧珊谈起包弟的事情，我们最后决定把包弟送到医院去，交给我的大
妹妹去办。
包弟送走后，我下班冋家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而
感到轻松，真是一种甩掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时
候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加
沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚
皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感
到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！我就
34用负责任态度，做更好的教育
这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自
己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒
是我的幸运……
整整十二年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下
是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高墙壁上多开了两
扇窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖
走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株
花，多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着
身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。
满园的创伤使我的心仿佛乂给放在油锅里熬煎。
这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵
上的欠债。这绝不是容易的事。那么我今后的日子不会是好过的吧。但是那十年我也活过来
了。
即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，
我要说我怀念包弟，我想向它表示歉意。
1980年1月4日
3.基本要求：
（1）试讲十分钟；
（2）有感情地朗读课文；
（3）设计探究性问题，引导学生感受巴金严于解剖自己的伟大人格；
（4）教学过程中，进行有效的师生互动。
《小狗包弟》教案
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，分析小狗包弟成了“包袱”的原因。
35用负责任态度，做更好的教育
2.品味细腻、传神的语言，提升对文学文本的鉴赏能力。
3.感受巴金严于解剖自己的伟大人格，养成反省忏悔意识。
二、教学重难点
1.教学重点：分析小狗包弟成了“包袱”的原因。
2.教学难点：感受巴金严于解剖自己的伟大人格，养成反省忏悔意识。
三、教学方法
提问法、新授法、合作探究。
四、新课讲授
（一）导入
通过多媒体展示关于巴金的颁奖词，引导学生思考，进入本课。
（二）新课教学
1.让学生自由朗读，解决生字词的问题，并概括文章的内容。
2.再次阅读课文，回顾文章中关于包弟形象的描写，感受作者是如何表现
包弟特点？
明确：文中采用了正侧结合的手法表现了包弟的特点。表现了包弟可爱、
聪明、有情义、通人性的特点。
3.小组讨论，合作探究，思考可爱的小狗包弟成为包袱无法送走的原因是
什么？
明确：①日本种；
②旧主人；
③在那个年代，养狗是一种奢侈；
④当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实。
4.展现“文化大革命”时的数据，谈谈对那个时代的看法。同时思考巴金
却向一条小狗表达歉意，这表明巴金是一个什么样的人呢？
36用负责任态度，做更好的教育
明确：敢于负责的巴金、善于忏悔的巴金、讲真话的巴金、勇敢剖析自己
的巴金。
（三）巩固提高
我们从巴金身上学习什么品质？
（四）课堂小结
师生共同总结。
（五）作业
阅读巴金《随想录》中其他的文章。
五、板书设计
小狗包弟
可爱——讲真话
聪明——敢于负责
通人性——善于忏悔
有情义——勇敢剖析
《小狗包弟》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，请坐。穿越一个世纪见证沧桑，百年刻画历史巨变，一个生命竟然
如此厚重，他在字里行间燃烧着激情，点亮着多少人灵魂的灯塔，但在人生中真诚地行走，
叩响多少人心灵的大门，他贯穿于文字和生命中的热情忧患，良知将在义学史册中永远闪
耀着璀璨的光芒。这是一段感动中国的颁奖词，同学们，你们知道这是谁吗？我听见有同
学说是巴金先生。对的，今天我们就来学习巴金先生的一篇文章《小狗包弟》，让我们感
37用负责任态度，做更好的教育
受一下巴金先生生命中的热情忧患。
环节二：新课讲授
现在同学们自由朗读课文，运用工具书和注释来解决不认识的生字词，读的时候要理
清文章的脉络，概括文 章的大意，同桌之间可以相互讨论。好，大家的朗读声结束了，我
听到还有同学在小声的讨论，下面我请同学来读一下大屏幕上的生字词。靠窗这位同学你
的手举得最高，你来吧。很好，请坐，读的很标准，现在请同学们再齐读一下这些生字生
词。
看来大家预习的很认真，读的很准确，下面我请同学来概括一下《小狗包弟》讲了一
个怎样的故事呢？好，请最后一排手举的最高的同学。这篇文章讲述了小狗包弟在文革时
期被作者送到医院做实验解剖的故事。同学们，这位同学冋答的对不对？很准确，讲述的
就是小狗包弟在文革时期被作者送到医院做实验解剖的故事。
我们读完这篇课文感受到了作者怎样的心情呢？第二排蓝衣服的男生你来说，沉重、
愧疚，忏悔、怀念的。同学们总结的都很准确，下面我们带着这样的感情再来读一篇课文，
同学们顺便梳理一下文章的整体脉络。老师读第一自然段，女生读第二至七自然段，男生
读第八至十三自然段。这遍读完，老师仿佛从中感受到了作者的沉重不安的心情，看来读
文章一定要体会作者的情感才能读的深情并茂。
现在我们请位同学整理一下文章的脉络。课代表，第一到二自然段讲的是包弟的来历；
第二到六自然段讲的是与包弟的相处；第七到十自然段是与包弟的离别; 第十一到十二自
然段是作者的忏悔和怀念。非常正确，我们班的同学这节课表现的很棒！
通读文章，我们知道巴金老先生非常怀念小狗包弟，那小狗包弟在文中是怎样的形象
特点呢？作者又是怎样描写的呢？大家分小组讨论一下，我们待会请小组代表来冋答。好，
大家讨论结束了，我们来请第一小组代表来冋答。第一组的答案是可爱、聪明、有情义、
还通人性。很好，那又是通过什么方法来描写的呢？请第二组同学来回答。二组代表说正
面描写和侧面描写。
老师再问，请二组代表继续回答。第二自然段的小狗来了，它有一种本领，不停作揖，
38用负责任态度，做更好的教育
然后有第二自然段，它不咬人，见到陌生人呢也是吹几声就跑开了，见到客人的时候作揖
讨糖果吃，引客人发笑。这都是哪方面的描写？非常好。是正面描写。那侧面又在哪里体
现呢？二组代表说客人喜欢包弟，尤其女士，两次问候包弟，作者的爱人萧珊为了包弟向
服务员讨骨类吃。好，请坐，找的非常好。
同学们再来思考作者写包弟的特点，我们可以读出来作者这时的心情是怎样的？大家
声音很大，没错就是快乐的。我们看第二、三自然段，作者用了较长的篇幅来写包弟的特
点，作者为什么用这么多笔墨来写包弟呢？请第一排红色衣服的女生回答，这位同学说小
狗越可爱越聪明，家人越不忍其离开，很好请坐。
大家再思考一个问题，大家这么喜欢小狗包弟，作者为什么将其抛弃呢？请这位同学
概括一下。很好，但是不全面，老师来帮你补充一下，总体来看有四个原因：①日本种；
②旧主人；③在那个年代，养狗是一种奢侈；④当时那种人人自危，人人力求自保的社会
现实。通读全文我们知道小狗包弟的结局很悲惨，对于作者丢弃小狗的行为
有的同学认为不应该丢弃，狗是我们的朋友，不应该为了自己丢弃一条小狗的生命，
不然会良心难安。还有同学认为：可以理解，当时的社会非常动荡，到处都是批判，抄家
的恐慌。
环节三：巩固提高
同学们讲的都有道理，老师来给大家看一组数据。文革十年，死了两千万人，批判了
一亿人，损失了有八千亿人民币，这是叶剑英元帅曾经说过的。今天学习的课文就选自巴
金的《随想录》，文革结束后巴金在香港大公报开辟《随想录专栏》，从1978年到1986
年写了 150篇记录文革时期的作品，小狗包弟就是其中的名篇。小狗包弟已经惨烈的死去，
请问同学们巴金先生的忏悔有什么意义呢？请第三排中间这位女生回答。这位同学说这正
体现了巴金先生的真诚和良知。非常好，请坐。
环节四：小结作业
相对于那些变节者、出卖亲友者、落井下石者、投机取巧者、混水摸鱼者，作者的所
39用负责任态度，做更好的教育
作所为实在算不了什么。 从表面上看，这种灵魂的拷问已到了苛责的地步，却正指出了相
当长的一段时间我们民族陷入灾难的原因：民族 人格，尤其是作为大众精英与代表的知识
分子人格的萎顿与贫弱。作者耿耿于怀，不能原谅自己，这笔“心灵的 欠债”使作者的心
永远在无边的忏悔中“煎熬”。但惟其如此，中国现代知识分子的蜕变与新生才有希望，
整个 民族的振兴才有希望，作者的拳拳之心灼然可见。现在老师布置一下作业，课后大家
搜一下巴金先生的《随想录》，阅读一下巴金先生的其他作品，我们下节课分享。今天的
课文我们就学到这，同学们下课！
【板书设计】
小狗包弟
可爱——讲真话
聪明——敢于负责
通人性——善于忏悔
有情义——勇敢剖析
40用负责任态度，做更好的教育
真题 7 《雨霖铃》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《雨霖铃·寒蝉凄切》
2.内容：
寒蝉凄切，对长亭晩，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，
竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经
年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
3.基本要求：
（1）指导学生有感情地朗读课文；
（2）分析诗歌体现的艺术手法；
（3）适当进行板书，10分钟完成试讲。
《雨霖铃》教案
一、教学目标
1.在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；借助对意象的分析，体会词中情
景交融、虚实结合的艺术特色。
2.通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。
3.体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。
41用负责任态度，做更好的教育
二、教学重难点
1.重点：体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》
中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。
2.难点：体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。
三、教学过程
环节一：新课导入
课前利用多媒体播放歌曲《送别》，叫上同学一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛围。
提问：听完这首歌，你的感受是什么？同学们知道哪些抒写离愁别绪的诗词名句？分享后
总结：看来同学们知道得不少，很好！今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一
首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
环节二：新课讲授
1.初步感知
（1）请同学简单介绍对词人的了解及这首词的写作背景。老师以ppt为工具对学生的
回答作补充。
（2）教师范读，学生自由朗读。
2.合作探究
学生自由朗读，并分组合作，思考问题。
问题：词中提到了哪些意象？描绘了怎样的场景？
从上阕开始通过提问引导的方式逐句分析有哪些意象，描绘了哪些场景，场景有什么
样的特点，从而分析词的结构，分为几个部分。
环节三：巩固提升
（1）继分析完整首词结构内容后，组织学生分组感受诗词中作者表达的感情，并从哪
些地方体现。（明确：本词体现了浓浓的离别情绪，将要离别的不舍和伤感，以及对自己
遭遇的感慨和受压抑的愤懑。）
42用负责任态度，做更好的教育
（2）分析作者感情时，结合景色特点，引导学生分析本文的写作手法。（明确：寓情
于景、虚实结合。）
环节四：小结作业
师生共同总结：这首词作者描绘了离别前、离别时、离别后的三部分的场景，作者运
用寓情于景和虚实结合的写作手法，表达了自己和情人难以割舍的离别之情。并且宦途
的失意和与恋人的离别，两种痛苦交织在一起，使词人更加感到前途的暗淡和渺茫。
作业：对比一下苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，体会豪放派与婉约派的风格特点。另外
课后利用网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题，写一篇小作文。
四、板书设计
《雨霖铃》逐字稿
环节一：导入新课
同学们好，上课！在讲今天的内容之前我们先来听一首歌曲《送别》，同学们会唱的
可以一起跟唱。同学们听完这首歌曲，你有什么样的感受呢？嗯嗯，大家都感受到了哀伤
凄美的离别氛围。那同学们知道有哪些抒写离愁别绪的诗词名句吗？第一排这位同学你来
说一下，你说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
43用负责任态度，做更好的教育
非常好，这位同学说的是李白的《赠汪伦》，请坐！那今天我们再次轻轻叩开古典诗词的
门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
环节二：新课讲授
课前已经让同学们预习过这首词了，那么有没有同学想说一下这首词的写作背景呢？
举手最快的这位同学你来说一下吧，你说《雨霖铃》是柳永离开京城时所写，柳永因作词
忤仁宗遂“失意无俚，流连坊曲”为歌伶乐伎撰写曲子词。此词为柳永从汴京南下时与一
位恋人的惜别之作。这位同学冋答得非常好，老师再给大家补充一下。这首词倾吐深深的
离愁时，也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。那关于《雨霖铃》的作者大家又有
哪些了解呢？我来给大家讲一下，柳永原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，因排行第
七，又称柳七，崇安（今福建武夷山）人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
好同学们，我们刚刚简单介绍了这首词的写作背景以及作者，那我们说，诗歌是最美
的语言。学习诗词，怎能少了一个读字呢。请同学们有感情地朗读一遍这首词。有疑问的
地方可以标出来或者跟同桌讨论一下。同学们读得都很入情，对于这首词我们应该用一种
怎样的语调带着一种怎样的感情来读呢？
我听到大家说要用一种悲伤的语调来读。那么接下来，老师给大家读一遍，大家注意
特殊句式的读法，并且与自己刚设想的比较一下，看看与自己的读法有哪些不同之处。好
老师读完了，接下来同学们分成三个小组，小组内边读边讨论一下词中提到了哪些意象？
都描绘了怎样的场景？大家的讨论声渐渐小了，下面我们来学习这首词的上阕，“寒蝉凄
切，对长亭晚，骤雨初歇”中都描绘了哪些意象呢？一组代表来回答一下，你说意象有“寒
蝉”“长亭”“骤雨”，非常好啊，那这样的意象构成了一幅怎样的场景呢？你说时当秋
季，景已萧瑟，且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切，非常棒，请坐！
我们一起来看一下，那我们知道这首词它是写离别的，那大家结合这句的内容来看一看这
一句它写的是离别的哪个环节呢？我听到有同学说写的是离别前的场景，那关于景它写的
是实景呢还是作者想象出来的场景呢？你们说写的是实景，非常棒！
我们接着往下看，“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎”，
和刚刚同样的问题，二组代表你来吧，你说这句的意象只有“兰舟”，它描绘的是送别时
的场景，写的也是实景，非常准确！最后一句“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，
三组代表，你说这句的意象有“烟波”和“暮霭”，它写的是作者送别后的场景，是自己
幻想出来的，所以它是虚景，非常棒，请坐！那接下来大家再好好读一下下阙，思考刚刚
44用负责任态度，做更好的教育
的同样的问题，并且感受一下作者想要表达的感情。
环节三：巩固提高
看来大家讨论得差不多了，首先下阕中出现了哪些诗词意象？三组代表来回答一下，
你说酒、柳、风、月，并且下阕写的也是作者想象的场景，是虚景。很好，请坐！一组代
表来，这首词中你感受到了怎样的感情呢，你又是从哪里感受到的呢？
这位同学说，他感受到了作者浓浓的离别情绪，将要离别的不舍和伤感，主要是从“多
情自古伤离别”这一句感受出来，并且结合作词背景来看，这首词也表达了作者对自己遭
遇的感慨和受压抑的愤懑。很好，请坐！二组代表你还有什么要补充的吗？你说体现他离
别情绪的不只是有“多情自古伤离别”这一句，整首词作者描绘的场景都体会着作者的离
别情绪，那老师再问你一下，作者通过描写离别场景来表达自己不舍和伤感的感情，这是
运用了怎样的手法呢？你说这是寓情于景，非常好，请坐！那除了寓情于景，这首词还运
用了什么写作手法呢？举手最快的这位同学你来说吧，你说作者写的景有实有虚，所以运
用了虚实结合的手法，非常好，请坐！那这首词的主题句大家一起来说：“多情自古伤离
别，更那堪冷落清秋节”。
环节四：小结作业
学习完了《雨霖铃》，我们一起来总结一下这堂课的内容。这首词作者描绘了离别前、
离别时、离别后的三部分的场景，作者运用寓情于景和虚实结合的写作手法，表达了自己
和情人难以割舍的离别之情。并且宦途的失意和与恋人的离别，两种痛苦交织在一起，
使词人更加感到前途的暗淡和渺茫。
好，我们的课程到这里就快结束了，课下同学们对比一下苏轼《念奴娇•赤壁怀古》，
体会豪放派与婉约派的风格特点。另外课后利用网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我
所熟知的柳词”为题，写一篇小作文。好的，同学们下课。
45用负责任态度，做更好的教育
【板书设计】
46用负责任态度，做更好的教育
真题 8 《再别康桥》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《再别康桥》
2.内容：
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来。
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇。
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
47用负责任态度，做更好的教育
沉默是今晩的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来。
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
3.基本要求：
（1）教师范读，有感情地朗读诗歌；
（2）引导学生体会文章“三美”，分析诗中意象；
（3）配合适当板书。
《再别康桥》教案
一、教学目标
1.有感情地朗诵诗歌，并体会诗人独具特色的意象选择。
2.感知《再别康桥》的“三美”，音乐美，建筑美，绘画美。
3.感受作品蕴含的真情实感，体会作者的离愁别绪。
二、教学重难点
1.重点：品味诗人独具特色的意象选择。
2.难点：感知《再别康桥》的“三美”，音乐美，建筑美，绘画美。
三、教学过程
环节一：新课导入
教师提出问题，和学生进行互动导入。
问题：假如很多年后，我们大部分同学应该都已经毕业了，那么如果你再回到你曾经
待了四年的大学，你会有什么样的感受和心情呢？
预设：物是人非；怀念大学生活。
环节二：新课讲授
1.教师通过提问检查学生预习成果。
问题：简单介绍一下作者。
48用负责任态度，做更好的教育
明确：徐志摩，著名的诗人和散文家，新月诗派的代表诗人，这首诗就写于1928年徐
志摩重游母校剑桥大学后。
2.教师范读，学生朗读。
教师提出问题，学生带着问题自由朗读。
问题：本诗选取了哪些意象来表达离别之情？这些意象有没有什么独特之处。
明确：意象：云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星辉。
独特之处：诗人避开平常的景象，选择云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星辉，有一
种清新感，是融入了作者主观情感的意象。
环节三：巩固提升
教师引导学生进行合作探究，学生分组讨论问题。
问题：“三美”在文中是怎么体现的呢？
明确：（1）绘画美：独特的意象给读者以视觉上的色彩想象，也浸透了作者对康桥的
留恋之情，诗人又通过“招手”“荡漾”等动作性很强的词语，使每一小节诗都富有流动
的画面美。
（2）音乐美：首先体现在本诗的韵脚上，“来”和“彩”；“娘”和“漾”；“摇”
和“草”等，押韵有致，读起来朗朗上口。其次本诗还运用“轻轻”“悄悄”等叠字，增
强了诗歌轻盈的节奏。首节与末节，语意相似，节奏相同，通篇章节错落有致。
（3）建筑美：这首诗一共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上
还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。
环节五：小结作业
学生跟随配乐再次朗读此诗，体会诗歌的音乐美并回顾这节课的内容，然后布置作业。
作业：（1）请同学们课后再一次有感情地读全诗；
（2）同学们课下搜集最喜欢的三首现代诗歌，下节课进行分享。
四、板书设计
再别康桥
徐志摩
绘画美——意象 柔美抒情
音乐美——韵脚 叠字
建筑美——整齐划一
49用负责任态度，做更好的教育
《再别康桥》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，同学们，请坐。在讲今天的内容之前，老师先问大家一个问题，假
如很多年后，我们大部分同学应该都已经毕业了，那么如果你再回到你曾经待了四年的大
学，你会有什么样的感受和心情呢？嗯嗯，我听见有的同学说物是人非，非常好啊。还有
人其他同学想分享一下吗？举手最快的这位同学你来，你说你会觉得心情很复杂，会怀念
以前的大学生活，好，看来大家都有不同的感受不同的心情，那么咱们今天要学习的这首
诗歌的作者徐志摩，他在自己毕业重游母校的时候，也和大家一样有很多的感慨和特别的
心情，所以当时的他就写了一首诗记录下来，也就是咱们今天要学习的这首《再别康桥》，
那咱们一起来看看徐志摩在重游母校时是什么样的心情。
环节二：新课讲授
相信大家在课前已经做了充分的预习，那在这里老师要检查一下大家的预习成果，有
哪位同学可以来给老师介绍一下这首诗的作者呢？嗯，这位同学举手非常快，那就你来介
绍一下吧。你说徐志摩是著名的诗人和散文家，是新月诗派的代表诗人，这首诗就写于1928
年徐志摩重游母校剑桥大学后。非常棒，看来这位同学在课前做了充分的准备，请坐。下
面老师为大家进行范读，请同学们在听的过程中注意标准字音，划清节奏。好，老师的范
读已经结束了，接下来请同学们自由朗读本诗，注意停顿，并在读的过程中思考这样一个
问题：本诗选取了哪些意象来表达离别之情呢？这些意象有没有什么独特之处。好，我听
到大家朗读的声音渐渐弱了，哪位同学能站起来说一说？好，最后一排举手的同学你来。
你说诗人避开平常的景象，选择云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星辉，有一种清新感，
是融入了作者主观情感的意象。非常棒，一下就抓住了本诗的重点，老师要为你点个赞。
环节三：巩固提升
我们接着来，咱们都知道，《再别康桥》是新诗的代表作品，也是“三美理论”的创
新之作，那这里的三美是哪三美呢？我听到有同学说了，是绘画美、音乐美和建筑美。那
50用负责任态度，做更好的教育
这三美在本诗中又是如何体现的呢？接下来就请同学们以前后四人为一组进行讨论，给大
家八分钟的时间，开始吧。好，时间到。哪位小组想先来为大家分享一下你们的讨论成果
呢？嗯，我看二组同学已经跃跃欲试了。
那就请二组同学先来。嗯嗯，你们组讨论了绘画美。你说云彩，金柳，艳影，青荇，
潭水，长篙，星辉这些事物都是柔美而抒情的事物，给读者以视觉上的色彩想象，也浸透
了作者对康桥的留恋之情。二组同学分析得非常细腻，本诗共七节，几乎每一节都包含一
幅可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿
等等，诗人通过“招手”“荡漾”等动作性很强的词语，使每一小节诗都富有流动的画面
美。好，我看四组同学也迫不及待了。请靠窗的男生你来说。哦你们组重点分析了音乐美。
你们找到了本诗的韵脚，分别是“来”和“彩”；“娘”和“漾”；“摇”和“草”；“虹”
和“梦”等，押韵有致，读起来朗朗上口。找的非常不错。同桌想补充？好，请你来。你
说除了押韵外，本诗还运用“轻轻”“悄悄”等叠字，增强了诗歌轻盈的节奏。首节与末
节，语意相似，节奏相同，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感。好，补充
得很全面，非常好，请坐。
还有哪组想要补充？
好，我看一组也很积极，有请一组代表发言。嗯，你们组发现了这首诗的建筑美。你
说这首诗一共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上还是从字数上看，
都整齐划一，给人以美感。好，一组同学分析的角度也非常精彩，同学们的表达能力都太
强了，老师为你们点赞。
环节四：小结作业
那接下来请同学们跟随配乐再一次自由朗读本诗，沉浸式体会一下徐志摩笔下离别的
音乐美。嗯，同学们读得都十分地投入。不知不觉一节课就已经接近尾声，在本课中我们
跟随徐志摩告别康桥，从作别到不带走，一步步产生一种离别的美，诗人的心情是轻松又
愉悦的，却又带着一丝淡淡的忧伤。
好，那这节课到此告一段落，给同学们布置两个作业。请同学们课后再一次有感情地
51用负责任态度，做更好的教育
读全诗，然后同学们课下去搜集你最喜欢的三首现代诗歌，下节课我们来互相分享一下。
好，下课，同学们再见。
【板书设计】
再别康桥
徐志摩
绘画美——意象 柔美抒情
音乐美——韵脚 叠字
建筑美——整齐划一
52用负责任态度，做更好的教育
真题 9 《祝福》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《祝福》
2.内容：
她大约从他们的笑容和声调上，也知道是在嘲笑她，所以总是瞪着眼睛，不说一句话，
后来连头也不回了。她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的
跑街、扫地、洗菜、淘米。快够一年她才从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二
元鹰洋，请假到镇的西头去。但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有
神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了。
冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她
便坦然的去拿酒杯和筷子。
“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。
她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。
直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛
窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自
己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。不
半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米。
“祥林嫂怎么这样了？倒不如那时不留她。”四婶有时当面就这样说，似乎是警告她。
然而她总如此，全不见有怜俐起来的希望。他们于是想打发她走了，教她回到卫老婆
子那里去。但当我还在鲁镇的时候，不过单是这样说；看现在的情状，可见后来终于实行
了。然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢，还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢？那
53用负责任态度，做更好的教育
我可不知道。
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听
得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又
隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱
了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的
空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香焖，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁
镇的人们以无限的幸福。
一九二四年二月七日。
3.基本要求：
（1）有感情地朗读课文；
（2）引导学生体会祥林嫂的悲剧命运；
（3）试讲时间10分钟。
《祝福》教案
一、教学目标
1.掌握文章倒叙的叙述手法，了解文章写作背景。
2.学生通过自主读文、讨论、交流等过程，从动作、语言、肖像等描写入手，准确把握
祥林嫂的形象特征，分析文中次要人物形象。
3.理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封建礼教
的鞭挞。
二、教学重难点
1.重点：掌握文章倒叙的叙述手法，准确把握祥林嫂的形象特征。
2.难点：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质，体会作者对封
建礼教的鞭挞。
三、教学过程
54用负责任态度，做更好的教育
环节一：新课导入
情境导入：大雪漫天，狂风怒号，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一
位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。她就是祥林
嫂——鲁迅先生的现实主义小说《祝福》里的一个悲惨的下层劳动女性。今天我们就来学
习一篇鲁迅先生的小说《祝福》，一起来了解一下祥林嫂的悲惨命运。
环节二：新课讲授
1.初步感知
（1）学生自由地朗读小说，说一说这篇文章的主要内容是什么？
明确：描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇。
（2）介绍文章写作背景。《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》
的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象，深
刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃
人的本质。
（3）在小说中，鲁迅先生为我们展现了祥林嫂这样一个充满悲剧色彩的人物，那作者
是怎样描写祥林嫂悲惨命运的呢？请同学们快速朗读课文，思考一下。
明确：眼神的变化、人物的肖像和她的语言等方面来展现的。
2.深入研读
鲁迅先生曾说：“要极俭省地写出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”作者在《祝
福》这篇小说中对祥林嫂这个人物的刻画，尤其着墨于她的眼睛的变化来探讨其悲惨的命
运。现在请同学们速读课文，找一找课文中对祥林嫂的眼睛描写是怎样的，并以小组为单
位，讨论一下，这又有着怎样的表达效果？
（1）初到鲁镇，祥林嫂只是“顺着眼”。
明确：顺着眼指垂着眼，显示服从的样子。此处的肖像描写写出了她的勤劳，善良、
正统。“顺着眼”表明祥林嫂是什么身份？
明确：佣人，低下，预示要被别人欺压。
（2）祥林嫂再次来到鲁镇后与初来时相比，眼睛发生了明显的变化，现在是“顺着眼，
眼角带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”“没有神采的眼睛”，说明了此刻祥林嫂
的精神状态如何？
55用负责任态度，做更好的教育
明确：这是祥林嫂在经历了被迫改嫁、丧子再丧夫、大伯收屋等一系列残酷生活变故
的打击之后，精神上受到了莫大的摧残，特别是丧子之痛，更使她难以承受，表明了她的
极度悲伤。不过，她此时能够再来鲁镇，说明她并没有绝望，还是想在不幸当中强装振作，
一个人靠着自己的一双手去独自谋生、独立支持。
（3）“这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛凹陷下去，连精神也更不济了。而
且……”“消尽了先前的悲哀神色，仿佛是木刻似的。”“只有那眼珠间或一轮，还可以
表示她是一个活物。”“间或一轮”写出她的性格和精神已经完全丧失了活力，巨大的痛
苦和悲哀已经使她变得麻木了，最终沦为乞丐，流落街头，让她对生活已经完全绝望，变
成一个丧失劳动能力、精神麻木的苦人。
提问：为什么祥林嫂会发生这种变化？
明确：周围的人对祥林嫂冷漠不关心还不算，甚至连“祝福”都不让她参加。
请比较四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次的反应有什么不相同？（解释“讪”
和“炮烙”）
“祥林嫂，你放着罢”和“你放着罢，祥林嫂！”在表达上有什么不同？
明确：第一次语气比较舒缓，让人勉强能够接受；第二次语气特别着急，像是把祥林
嫂当成瘟疫般避之不及，让人难以接受。
环节三：巩固提高
电影《祝福》有这样一个情节，祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿
起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？说说你的看法。播放相关影
片，请学生自由分享。
环节四：小结作业
回顾本课写作手法、人物形象及与历史之间的必然联系，进一步感知作者对封建思想
封建礼教的鞭挞，结束课堂。课下阅读鲁迅的其他作品，探究其“故乡”情节与其他作家
的思乡情结有何不同。
四、板书设计
56用负责任态度，做更好的教育
《祝福》逐字稿
环节一：导入新课
上课，同学们好，同学们，请坐。同学们都知道，一般到快过年的时候，我们这个天
气可谓是大雪漫漫、狂风怒号。那么在现代文学人物画廊里，也是在这样的天气中，艰难
地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。她
就是祥林嫂——鲁迅先生的现实主义小说《祝福》里的一个悲惨的下层劳动女性。今天我
们就来学习一篇鲁迅先生的小说——《祝福》，一起来了解祥林嫂。
环节二：新课讲授
好，同学们先来自由地朗读小说，说一说这篇文章的主要内容是什么呢？第一排的这
位同学，你来回答一下吧，你说这篇文章描述了祥林嫂一生的悲惨遭遇。是的，《祝福》
是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧
中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象，深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼
教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
在小说中，鲁迅先生为我们展现了祥林嫂这样一个充满悲剧色彩的人物，那作者是怎
样描写祥林嫂展现她的悲惨命运的呢？请同学们快速朗读课文，思考一下。扎马尾的那位
女同学，你来回答一下，你说是通过眼神的变化、人物的肖像和她的语言等方面来展现的。
非常好，请坐。鲁迅先生曾说，“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”
57用负责任态度，做更好的教育
作者在《祝福》这篇小说中对祥林嫂这个人物的刻画，尤其着墨于她的眼睛的变化来探讨
其悲惨的命运。现在请同学们速读课文，找一找课文中对祥林嫂的眼睛描写是怎样的，并
以小组为单位，讨论一下，这又有着怎样的表达效果？
同学们的读书声渐渐小了，看来大家都找的差不多了，那么第一组的同学你来分享一
下，嗯嗯，你说初到鲁镇时，祥林嫂只是“顺着眼”。“顺着眼”指垂着眼，显示服从的
样子。此处的肖像描写写出了她的勤劳，善良、正统。那“顺着眼”又表明祥林嫂是什么
身份？你说这表示她是佣人，地位低下，预示要被别人欺压，非常好，请坐。第二组同学
接着，你说祥林嫂再次来到鲁镇后与初来时相比，眼睛发生了明显的变化，现在是“顺着
眼，眼角带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。好，那么“没有神采的眼睛”说明了
此刻祥林嫂的精神状态如何？你说没有生活的希望，非常好，请坐。这是祥林嫂在经历了
被迫改嫁、丧子再丧夫、大伯收屋等一系列残酷生活变故的打击之后，精神上受到了莫大
的摧残，特别是丧子之痛，更使她难以承受，表明了她的极度悲伤。不过，她此时能够再
来鲁镇，说明她并没有绝望，还是想在不幸当中自强振作，一个人靠着自己的一双手去谋
生。
那大家再来看这一句，“这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛凹陷下去，连精
神也更不济了。而且……”“消尽了先前的悲哀神色，仿佛是木刻似的。”“有那眼珠间
或一轮，还可以表示她是一个活物。”只“间或一轮”写出她的性格和精神已经完全丧失
了活力，巨大的痛苦和悲哀已经使她变得麻木了，最终沦为乞丐，流落街头，让她对生活
已经完全绝望，变成一个丧失劳动能力、精神麻木的苦人。那同学们想一下为什么祥林嫂
会发生这种变化？第三组同学来，你说因为她生活痛苦，没人理解。是的，周围的人对祥
林嫂冷漠不关心还不算，甚至连“祝福”都不让她参加。请比较四婶前后两次不让祥林嫂
动祭具，祥林嫂两次的反应有什么不相同？你说第一次的反应是“讪”，第二次的反应是
“炮烙”。很好，那我们再来比较一下“祥林嫂，你放着罢”和“你放着罢，祥林嫂！”
在表达上有什么不同？第一次语气比较舒缓，让人勉强能够接受；第二次语气特别着急，
像是把祥林嫂当成瘟疫般避之不及，让人难以接受，非常棒，请坐！
58用负责任态度，做更好的教育
环节三：巩固提高
大家回答得都很好，说明理解还是比较到位的。电影《祝福》有这样一个情节，祥林
嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增
添这个情节妥当吗？老师给大家播放一下相关影片，请同学们自由分享一下自己的看法，
等下老师找同学来回答。
大家可以结合自己的生活、社会实际，畅谈自己的想法。
环节四：小结作业
课文在祝福的爆竹声中落下帷幕，这个没有春天的女人也慢慢退出了我们的视野。留给我
们无限遐想。假如祥林嫂生活在当今社会，又会怎样呢？让我们冋顾本课写作手法、人物形象
及与历史之间的必然联系，进一步感知作者对封建思想封建礼教的鞭挞。那么布置一个作业：
请同学们课下阅读鲁迅的其他作品，探究其“故乡”情节与其他作家的思乡情结有何不同。今
天的课就到这，同学们下课！
【板书设计】
59用负责任态度，做更好的教育
第三章 真题演练
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《实践是检验真理的唯一标准》（节选）
2.内容：
怎样区别真理与谬误呢？1845年，马克思就提出了检验真理的标准问题：“人的思维
是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践
中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。关于离
开实践的思维是否具有现实性的争论，是一个纯粹经院哲学的问题。”（《马克思恩格斯
选集》第1卷第16页）这就非常清楚地告诉我们，一个理论，是否正确反映了客观实际，
是不是真理，只能靠社会实践来检验。这是马克思主义认识论的一个基本原理。
实践不仅是检验真理的标准，而且是唯一的标准。毛主席说：“真理只有一个，而究竟谁
发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。只有千百万人民的革命实践，才是
检验真理的尺度。”（《新民主主义论》）“真理的标准只能是社会的实践。”（《实践
论》）这里说“只能”“才是”，就是说，标准只有一个，没有第二个。这是因为，辩证
唯物主义所说的真理是客观真理，是人的思想对于客观世界及其规律的正确反映。因此，
作为检验真理的标准，就不能到主观领域内去寻找，不能到理论领域内去寻找，思想、理
论自身不能成为检验自身是否符合客观实际的标准，正如在法律上原告是否属实，不能依
他自己的起诉为标准一样。作为检验真理的标准，必须具有把人的思想和客观世界联系起
来的特性，否则就无法检验。人的社会实践是改造客观世界的活动，是主观见之于客观的
东西。实践具有把思想和客观实际联系起来的特性。因此，正是实践，也只有实践，才能
够完成检验真理的任务。科学史上的无数事实，充分地说明了这个问题。
门捷列夫根据原子量的变化，制定了元素周期表，有人赞同，有人怀疑，争论不休。
尔后，根据元素周期表发现了几种元素，它们的化学特性刚好符合元素周期表的预测。这
样，元素周期表就被证实了是真理。哥白尼的太阳系学说在300年里一直是一种假说，而
60用负责任态度，做更好的教育
当勒维烈从这个太阳系学说所提供的数据，不仅推算出一定还存在一个尚未知道的行星，
而且还推算出这个行星在太空中的位置的时候，当加勒于1846年确实发现了海王星这颗行
星的时候，哥白尼的太阳系学说才被证实了，成了公认的真理。
马克思主义之所以被承认为真理，正是千百万群众长期实践证实的结果。毛主席说：
“马克思列宁主义之所以被称为真理，也不但在于马克思、恩格斯、列宁、斯大林等人科
学地构成这些学说的时候，而且在于为尔后革命的阶级斗争和民族斗争的实践所证实的时
候。”（《实践论》）马克思主义原是工人运动中的一个派别，开始并不出名，反动派围
攻它，资产阶级学者反对它，其他的社会主义流派攻击它，但是长期的革命实践证明了马
克思主义是真理，终于成为国际共产主义运动的指导思想。
检验路线之正确与否，情形也是这样。马克思主义政党在制订自己的路线时，当然要
从现实的阶级关系和阶级斗争的情况出发，依据革命理论的指导并且加以论证。但是，国
际共产主义运动和各个革命政党的路线是否正确，同样必须由社会实践来检验。20世纪初，
国际共产主义运动和俄国工人运动中，都发生了列宁的马克思主义路线与第二国际修正主
义路线的激烈斗争，那时第二国际的头面人物是考茨基，列宁主义者是少数，斗争持续了
很长一段时间。俄国十月革命和各国无产阶级革命的实践证明列宁主义是真理，宣告了第
二国际修正主义路线的破产。
毛泽东思想是马克思列宁主义普遍真理与革命具体实践相结合的产物。毛主席的革命
路线与“左”、右倾机会主义路线进行了长期的斗争。在一个时期内，毛主席的革命路线
没有占主导地位。长期的革命斗争，成功的经验和失败的教训，从正反两个方面证明毛主
席的革命路线是正确的，而“左”、右倾机会主义路线是错误的。标准是什么呢？只有一
个：就是千百万人民的社会实践。
3.基本要求：
（1）引导学生找出文中所用论据；
（2）分析文中的论证方法；
（3）试讲时间控制在10分钟以内；
（4）适当的板书设计。
61用负责任态度，做更好的教育
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《人性光辉 写人要凸显个性》
2.内容：
人性光辉 写人要凸显个性（节选）
还记得杨绛写的《老王》这篇文章吗？作者在“文革”落难时，结识人力车夫老王，
两家人结下深厚友情。老王临终前的一天，拖着病重的身体，给杨家送来香油和鸡蛋，这
一幕情景让作者永铭心间。老王是善良人，于是有文章可做；作者也是善良人，能感悟善
良品质，写文章凸显了老王善良的个性。梁实秋写梁启超先生谦逊而自负、稳健而潇洒的
性格，出众的才华、渊博的学问以及风趣幽默的演讲风格：胡适写自己母亲是“慈母兼任
严父”，写出了母亲独特的品质：不仅懂得如何爱孩子，而且懂得如何教孩子做人。这种
写人性美的文章，让我们认识了人性的善和美。
结合学过的课文或读过的作品，谈谈你对文中人物的印象，谈谈你对人性美的理解。
人性美是天然的璞玉，不事雕琢而有朴素的美丽。在平常人的平凡生活中，不乏人性
的美丽，只要你用美好的心灵去感受，就会发现人性的光辉。
现实生活中，有哪些美好的人给你留下了深刻印象？在你的成长过程中，有谁对你产
生过深刻影响？又有谁给了你人生的启示？
3.基本要求：
（1）重点讲解凸显人物个性的方法；
（2）指导学生当堂练习；
（3）合理地设计相应的板书；
（4）在10分钟之内完成试讲。
62用负责任态度，做更好的教育
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《演讲》
2.内容：
《演讲》（节选）
俗话说，到什么山上唱什么歌。演讲也是如此。演讲，因情境不同而各有不同，情境
制约着演讲的内容、方式以及技巧的运用。下面提供几种不同的情境，让你在不同的情境
中练习演讲技能，提高演讲水平。
（1）新的学期，为了锻炼学生的管理能力，给全班同学一次充分展示自我、显示才华
的机会，班主任决定在全班开展一次班干部竞选活动。请你结合自己的实际情况，选择一
个适合自己的职位进行竞选演讲。
（2）有人说，16岁是生命之花绽放的季节。她美丽，充满梦想；她灿烂，充满活力；
她有困惑，但从不放弃；她有迷茫，但决不后退。请你以“花季宣言”为话题给新同学做
一次演说。
（3）生活中，我们被爱包围着，父亲的呵护、母亲的叮咛，朋友的关心、老师的关怀……
这一切都是爱。然而，这些爱又常常被我们忽略。在生活中我们要有一颗感激的心，这样，
才会感受更多的爱、体会更深的爱。请以“学会感激”为话题，组织一次演讲比赛。
3.基本要求：
（1）讲解演讲的技巧；
（2）搭配合适的课堂活动；
（3）试讲在10分钟以内；
（4）适当的板书设计。
63用负责任态度，做更好的教育
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《走进文学大师》
2.内容：
走近文学大师（节选）
一、消除经典的隔膜
有些同学不太喜欢经典，这不奇怪，经典毕竟和我们的生活有距离，不像流行读物那
样鲜活“好读”。阅读流行读物可以比较随意，比较放松，可以用休闲的姿态；读经典则
大都需要“啃”，反复体会，慢慢吸收。有些流行读物也不无价值，不过从文化积累与精
神建构的角度考虑，中学生还是应该多读一些经典作品，也就是说，光吃“零嘴”不行，
要重视“主食”。我们在语文课上已经接触到一些大师的经典，但限于篇幅，有些只是节
选，难窥全豹。课后最好能找其中某些全本来读一读。
二、思想的力量
阅读经典作品，目标是进入大师的精神天地，从大师那里吸取思想的力量，所以我们
要把阅读的层次再提高一点，努力把握经典作品的思想精髓，体察与探求大师是如何思考，
又是如何表达他们的思考的。思考，是我们接近大师的重要途径。比如读一部经典小说，
往往首先会为故事情节和独特的描写所吸引，但如果我们再深入一步，大胆用自己的人生
经验去印证感受作品独特的思想力量，我们也就有可能进入经典阅读的高级阶段，我们的
人格就会得到提高。
除了读作品，不妨也找作者的传记来读一读。一般传记都会提供传主的生平、作品的
写作背景、影响以及历史的评价，这会帮助我们进入作品的艺术世界，更好地理解与把握
大师的思想。
三、风格的魅力
如果试验一下，给你一篇鲁迅的文章，不告诉你作者是鲁迅，你读上几句，也许就能
判断这是出于鲁迅之笔。这就是风格的魅力。阅读经典，应当注意细心领略和体会作品的
艺术风格。风格形成的条件比较复杂，包括题材、结构、风俗描写、人物塑造等等，但多
种因素中有一种特别重要，那就是语言。有人说文学是语言的艺术，这不无道理。我们欣
64用负责任态度，做更好的教育
赏与把握大师经典的风格，也可以从语言艺术人手。比如，可以格外注意其叙事的角度与
方式，注意语言的节奏、语气、修辞，乃至句式等等。阅读要不时停下来，慢慢体会、琢
磨，有时不妨放声朗读。
3.基本要求：
（1）激发学生阅读经典的兴趣；
（2）有独立思考和合作探究环节；
（3）10分钟内完成试讲；
（4）有合理的板书设计。
65用负责任态度，做更好的教育
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《中国建筑特征》
2.内容：
中国建筑的特征（节选）
这一切特点都有一定的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认，我们可以叫它
作中国建筑的“文法”。建筑和语言文字一样，一个民族总是创造出他们世世代代所喜爱，
因而沿用的惯例，成了法式。在西方，希腊、罗马体系创造了它们的“五种典范”，成为
它们建筑的方式。中国建筑怎样砍割并组织木材成为梁架，成为斗拱，成为一“间”，成
为个别建筑物的框架；怎样用举架的公式求得屋顶的曲面和曲线轮廓；怎样结束瓦顶；怎
样求得台基、台阶、栏杆的比例；怎样切削生硬的结构部分，使之同时成为柔和的、曲面
的、图案型的装饰物；怎样布置并联系各种不同的个别建筑，组成庭院：这都是我们建筑
上两三千年沿用并发展下来的惯例法式。无论每种具体的实物怎样地千变万化，它们都遵
循着那些法式。构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰之间，个别建筑物和个别建
筑物之间，都有一定的处理方法和相互关系，所以我们说它是一种建筑上的“文法”。至
如梁、柱、枋、檩、门、窗、墙、瓦、槛、阶、栏杆、隔扇、斗拱、正脊、垂脊、正吻、
戗兽、正房、厢房、游廊、庭院、夹道等等，那就是我们建筑上的“词汇”，是构成一座
或一组建筑的不可少的构件和因素。
这种“文法”有一定的拘束性，但同时也有极大地运用的灵活性，能有多样性的表现。
也如同做文章一样，在文法的拘束性之下，仍可以有许多体裁，有多样性的创作，如文章
之有诗、词、歌、赋、论著、散文、小说等等。建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大
文章”或“小品”。“大文章”如宫殿、庙宇等等，“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。
文字上有一面横额，一副对子，纯粹做点缀装饰用的。建筑也有类似的东西，如在路的尽
头的一座影壁，或横跨街中心的几座牌楼等等。它们之所以都是中国建筑，具有共同的中
66用负责任态度，做更好的教育
国建筑的特性和特色，就是因为它们都是用中国建筑的“词汇”，遵循着中国建筑的“文
法”所组织起来的。运用这“文法”的规则，为了不同的需要，可以用极不相同的“词汇”
构成极不相同的体形，表达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型。
这种“词汇”和“文法”到底是什么呢？归根说来，它们是从世世代代的劳动人民在
长期建筑活动的实践中所累积的经验中提炼出来的，经过千百年的考验，而普遍地受到承
认而遵守的规则和惯例。它是智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结。它们不是一人一时
的创作，而是整个民族和地方的物质和精神条件下的产物。
由这“文法”和“词汇”组织而成的这种建筑形式，既经广大人民所接受，为他们所
承认、所喜爱，虽然原先是从木材结构产生的，但它们很快地就越过材料的限制，同样运
用到砖石建筑上去，以表现那些建筑物的性质，表达所要表达的情感。这说明为什么在中
国无数的建筑上都常常应用原来用在木材结构上的“词汇”和“文法”。这条发展的途径，
中国建筑和欧洲希腊罗马的古典建筑体系，乃至埃及和两河流域的建筑体系是完全一样的，
所不同者，是那些体系很早就舍弃了木材而完全代以砖石为主要材料。在中国，则因很早
就创造了先进的科学的梁架结构法，把它发展到高度的艺术和技术水平，所以虽然也发展
了砖石建筑，但木框架同时也被采用为主要结构方法。这样的框架实在为我们的新建筑的
发展创造了无比有利的条件。
3.基本要求：
（1）品味重点词句，学会科学论文的说明方法；
（2）带领学生感悟作者情感；
（3）适当的板书设计；
（4）试讲时间控制在10分钟以内。
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报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《锦瑟》—李商隐
2.内容：
锦瑟
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆？只是当时已惘然。
3.基本要求：
（1）朗读课文，读音、停顿准确，表现出作者的情感；
（2）分析典故和重点诗句，体会感情；
（3）配合教学内容适当板书；
（4）试讲10分钟。
68用负责任态度，做更好的教育
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报考科目：高中语文 抽题时间：
1.题目：《滕王阁序》—王勃
2.内容：
滕王阁序
时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于
崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀
凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷
津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，
响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
3.基本要求：
（1）有感情地朗读文章；
（2）分析三句重点诗句（划线的句子）；
（3）体会作者的思想感情。
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1.题目：《别了，“不列颠尼亚”》
2.内容：
别了，“不列颠尼亚”
在香港飘扬了150年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王子和离任港
督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾--这是英国撤离香港的
最后时刻。
英国的告别仪式是30日下午在港岛半山上的港督府拉开序幕的。在蒙蒙细雨中，末任
港督告别了这个曾居住了二十五任港督的庭院。
4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。
根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会再有港督旗
帜从这里升起了。4时40分，代表英国女王统治了香港五年的彭定康登上带有皇家标记的
黑色“劳斯莱斯”，最后一次离开了港督府。
掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的近一个半世纪中，包括彭定康在内
的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格
的白色建筑成为历史的陈迹。
晚6时15分，象征英国管治结束的告别仪式在距离驻港英军总部不远的添马舰军营东
面举行。停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和临近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，
恰好构成这个“日落仪式”的背景。
此时，雨越下越大。查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言说：“英国国旗就要降下，
中国国旗将飘扬于香港上空。一百五十多年的英国管治即将告终。”
7点45分，广场上灯火渐暗，开始了当天港岛上的第二次降旗仪式。一百五十六年前，
一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗；今天，
另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。
当然，最为世人瞩目的是子夜时分中英香港交接仪式上的易帜。在1997年6月30日
的最后一分钟，米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的统治宣告终结。
70用负责任态度，做更好的教育
在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢
复对香港行使主权。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起，两分钟前，“威尔士亲
王”军营移交给中国人民解放军，解放军开始接管香港防务。
0时40分，刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第28任港督彭定康登上“不列颠尼亚”
号的甲板。在英国军舰“漆咸”号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇
护卫下，将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。
从1841年1月26日英国远征军第一次将米字旗插上海岛，至1997年7月1日五星红
旗在香港升起，一共过去了一百五十六年五个月零四天。大英帝国从海上来，又从海上去。
3.基本要求：
（1）朗读三四段，并分析作者情感；
（2）体会作者语言特点；
（3）适当板书；
（4）试讲时间10分钟左右。
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1.题目：《错误》—郑愁予
2.内容：
错误
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
3.基本要求：
（1）有感情朗读课文；
（2）分析语言美，体会作者的思想感情；
（3）分析文章意象
72用负责任态度，做更好的教育
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1.题目：《记梁任公先生的一次演讲》
2.内容：
记梁任公先生的一次演讲
梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次
的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也
不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇演讲稿，后来收在《冰饮室文集》里。他的讲演是预先写好的，整
整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美
观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥然不
同。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走
进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾
盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只
有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也
有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，
距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他
的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》：
公无渡河。
公竟渡河！
渡河而死；
其奈公何！
73用负责任态度，做更好的教育
这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有
情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津
渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这
首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有
时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆
力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，
我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿
足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不
管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知
有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先
生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除
了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋
常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经
历，笔而记之。
3.基本要求：
（1）要有师生互动；
（2）引导学生体会演讲内容的特点；
（3）感受梁启超的爱国形象。
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1.题目：必修三《过秦论》贾谊
2.内容：
过秦论（节选）
且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、
赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九
国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？
试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘
之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为言；一夫作难而七庙隳，
身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
3.基本要求：
（1）朗读课文，读音、停顿准确；
（2）翻译准确，突出重点字词；
（3）配合教学内容适当板书；
（4）试讲时间10分钟左右。
75用负责任态度，做更好的教育
第四章 答辩
答辩是面试考试的最后一个环节，规范的答辩题目为2题，考官的提问时间和考生的
作答时间合计为5分钟，以一问一答的形式展开。
一、答辩问题的类型
教师资格面试中的答辩没有既定的模式、框架和程序，考官可以围绕考生的试讲（演
示）内容和测试项目，随意向考生提出问题，题目数量与作答形式不定，但常见的问题类
型包括如下：
环节设置
二、答辩题目展示
1.请说出三句带“秋”的诗句？
【参考答案】
刘禹锡(秋词》:“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”此诗句运用了对比的手法，
赞美了秋天，说秋天要比生机勃勃的春天更胜一筹，诗人一反常调，另辟蹊径，唱出了一
曲非同凡响的秋歌。王绩《野望》:“树树皆秋色，山山唯落晖。”此诗句写诗人抬头，放
眼望去，尽是秋色，这秋景在夕阳的余晖中越发显得萧条，与“牧人驱犊返，猎马带禽归”
共同构成了一幅山家秋晚图。在这图景中，山光与秋色，远与近，静与动，都相得益彰。
王维《山居秋瞑》:“空山新雨后，天气晚来秋。”此诗句描绘出作者在初秋的雨后，看到
的黄昏景色。诗中主要描写了初秋的傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙的场景。
2.总结你在刚刚授课中用到的教学方法？
76用负责任态度，做更好的教育
【参考答案】
我刚才在试讲中用到了问答法、小组讨论法、朗读法等教学方法，下面做具体阐述。
第一，问答法。对于《高骚》的内容、情感和艺术特征，我没有直接讲投给学生，而
是设计了一系列环环相扣的问题让学生去思考探究。比如，我提出了“《离骚》全诗可以
分为几个部分?分别讲了什么内容”《离骚》表达了作者哪些情感”“《离骚》的句式具有
怎样的特征”等问题。
第二，小组讨论法。让学生以小组为单位，讨论“屈原本知道坚持正道会被小人算计，
会被君主厌弃，为何还要坚持正道”这一问题，引导学生体会屈原高尚的人格。
第三，朗读法。我在整个授课过程中用到了多种朗读方法，范读、配乐读、齐读、点
名读等。
仔细反思我刚才的教学，在教学方法的运用上还有不足之处。比如在问答法的运用上，
问题与问题之间的过渡语设计得还不够好，今后我会总结常见的过渡方式，并细化这一部
分的备课内容。
3.你对未来职业最关注的是什么？
【参考答案】
实现人生价值，是很多人对于自己未来职业的期待，而是否能实现人生价值，如何能
实现人生价值是我对未来职业的最关注的问题。每个人对人生价值的理解不同，有人认为
人生价值在于手握权力，有人认为人生价值在于身居高位，有人则认为是金玉满堂。我则
更赞成这样一种观点：人生价值最终来源于他的社会价值，也就是他对社会的贡献。
因此，我对未来的职业最关注的是能否实现我的人生价值。我认为做老师是我实现人
生价值的最好途径，教师是人类灵魂的工程师，对国家、社会、人类都具有非常重要的作
用，当老师不仅可以教给学生安身立命的知识和技能，老师本身也会受到社会的尊敬。做
老师可以实现个人价值和社会价值的统一。
三、答辩问题的作答策略
答辩时，对于考官的提问一定要诚实坦诚、旗帜鲜明、内容简洁。避免在最后一个环
节留给考官不良印象。因此，在与考官交流时切记：
认真倾听，及时追问，想好再答；
态度端正，实事求是，有理有据；
逻辑清晰，描述准确，语言简洁。
77
