文档内容
用负责任态度，做更好的教育
目录
第一章 高中物理教案模板..................................................................................................................................2
第二章 真题精选（题本+教案+逐字稿）.........................................................................................................3
真题1 《磁通量》.......................................................................................................................................3
真题2 《电能的传输》...............................................................................................................................8
真题3 《开普勒定律》.............................................................................................................................14
真题4 《牛顿第三定律》.........................................................................................................................20
真题5 《安培力的方向》.........................................................................................................................26
真题6 《测量纸带的平均速度》.............................................................................................................31
真题7 《电池电动势和内阻的测定》.....................................................................................................36
真题8 《毛细现象》.................................................................................................................................42
真题9 《自由落体运动》.........................................................................................................................46
第三章 真题演练................................................................................................................................................52
第四章 答辩........................................................................................................................................................71
1用负责任态度，做更好的教育
第一章 高中物理教案模板
《 》
××××××
一、教学目标
1、
2、
3、
二、教学重难点
1、重点
2、难点
三、教学过程（体现教学方法）
1、导入新课
2、新课讲授
理论课
(1)初步感知——提问法/演示法
(2)合作探究——讨论法/合作探究法
(3)形成认知——提问法/讲授法
实验课
(1)提出问题，猜想假设
(2)设计实验，制定计划（验证猜想）
(3)进行实验，收集证据
(4)分析论证，得出结论
3、巩固提升
4、小结作业
四、板书设计
2用负责任态度，做更好的教育
第二章 真题精选
真题 1 《磁通量》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中物理 抽题时间：
1.题目：《磁通量》
2.内容：
3用负责任态度，做更好的教育
3.基本要求：
(1)试讲过程中结合板书。
(2)采用师生互动的教学方法。
(3)讲清磁通量概念。
(4)十分钟内完成试讲。
《磁通量》教案
一、教学目标
1.知道什么叫磁通量；知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，理解磁通量内容、数学表
达式。
2.通过推导磁通量的计算公式，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3.通过对磁通量的探究，分析物理知识的内在联系，发展对科学的好奇心和求知欲。
二、教学重难点
1.重点：磁通量的概念及计算。
2.难点：磁通量计算的探究。
三、教学过程
环节一：新课导入
复习导入：通过上节课的学习，知道描述磁场的强弱除了磁感线，还可以利用磁感应强度来描述磁场。
教师继续提问：那么磁感应强度与磁感线又有哪些关系呢？
环节二：新课讲授
1.初步感知——情境创设
情境创设：观察课本13.2-4，询问学生相同面积线圈疏密的特点，并引导学生发现线圈与纸面方向放
置有关系。
2.合作探究——小组讨论
学生以小组为单位进行讨论：磁感线条数不仅仅与线圈面积大小有关系，还与磁感应强度有关。
3.新知生成——师生合作
带领同学推理并总结出“磁通量”的概念及其公式。
环节三：巩固提升——难点辨析
通过习题巩固本节课所学内容。
环节四：课堂小结——学生总结
学生分享收获：磁通量的概念及公式。
环节五：作业布置——搜集资料
完成习题、搜集磁通量在生活中应用的相关资料。
4用负责任态度，做更好的教育
四、板书设计
《磁通量》逐字稿
开头语：上课，同学们好！请坐。
环节一：新课导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道，有哪些物理量可以用来描述磁场的强弱？最后面手举的最快
的男生：除了磁感线，还可以利用磁感应强度来描述磁场。教师继续提问：那么磁感应强度与磁感线又有
哪些关系呢？
好的，我看大家都提出了很多的想法，不要着急，通过这节课的学习我们就知道了。【板书课题：磁
通量】
环节二：新课讲授
1.初步感知——情境创设
大家回顾磁感线知识，面积相同的两个线圈所在位置的磁感线疏密不同，这种不同又是如何体现的呢？
后面穿红衣服的男同学你手举得最积极了，你来说。
没错，请坐。面积与磁感线的关系：如果在两个线圈处，在垂直于纸面方向取相同的面积，穿过相同
面积的磁感线条数越密，磁感应强度越大。
2.合作探究——小组讨论
穿过上面线圈磁感线的多少又如何定义呢？这个问题以小组为单位思考讨论一下。有哪位同学愿意和
同学们分享一下自己的看法呢？请靠窗的同学来回答一下。很好，请坐，这位同学说：穿过线圈的磁感线
条数不仅仅与线圈面积大小有关系，还与磁感应强度有关。【板书：图解内容】
3.新知生成——师生合作
其实啊，磁感线的疏密程度表示了磁场的强弱。在图13.2-4中，S 和S 两处磁感线的疏密不同，这种
1 2
5用负责任态度，做更好的教育
不同是如何体现的呢？如果在S 和S 处，在垂直于纸面方向取同样的面积，穿过相同面积磁感线条数多的
1 2
就密，磁感应强度就大。设在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，我
们把B与S的乘积叫作穿过这个面积的磁通量，简称磁通。
用字母表示磁通量，则＝BS【板书：磁通量计算公式为：＝BS】
如果磁感应强度B不与我们研究的平面垂直，例如图中的S，那么我们用这个面在垂直于磁感应强度B
的方向的投影面积S′与B的乘积表示磁通量。
那么磁通量的单位应该怎么表示呢？接下来我们阅读一下教材。好，教材阅读完毕，有哪位同学分享
一下自己的观点呢？戴眼镜的这位同学你来说，好，请坐，刚才他说：通过阅读教材，我们能够得知，在
国际单位制中，磁通量的单位是韦伯，简称韦，符号是Wb。从＝BS可以得出B ，这表示磁感应强
S
度的大小等于穿过垂直磁场方向的单位面积的磁通量。【板书：磁通量的单位是韦伯，简称韦，符号是Wb】
环节三：巩固提升——问题解决
现在大家已经掌握了本节课的主要内容，为了检验大家本节课的学习情况，一起来做一下大屏幕上的
例题，好，课代表举手最积极，你来说，请坐，他说：磁场是客观存在的一种特殊物质，但磁感线不是实
际存在的曲线，故A错误。那B呢？好，穿紫色衣服的同学你来说，没错！磁通量为零，磁感应强度可能
为零。也可能线圈与磁场平行时，但磁感应强度不为零，故B错误。由左手定则可知，安培力的方向，既
跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，即安培力垂直于磁场与电流所构成的平面，故C正确。那最后一个
选项谁来说一下？好，靠窗的同学说：当带电粒子在磁场中平行于磁场运动时，不受洛伦兹力的作用，故D
错误。你们和他们的答案一样吗？我看大家都点了点头，看来大家完成的都很不错！
环节四：课堂小结——学生总结
我们的课堂也已经接近尾声了，请一位同学来分享一下本节课的收获。第五排中间的男生你来说，总
结的很全面并且条理清晰，希望接下来的课堂中能看到你踊跃发言的身影。这位同学说学习了什么是磁通
量，如何表示磁通量。
环节五：作业布置——搜集资料
看来大家学习的都非常好，课后作业为练习册的前两页，同时在完成课后作业的基础上，有能力的同
学查找磁通量在现代科技之上应用的相关资料，下一节课我们来分享一下。
结束语：同学们，下课！
6用负责任态度，做更好的教育
板书设计
7用负责任态度，做更好的教育
真题 2 《电能的传输》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中物理 抽题时间：
1.题目：《电能的传输》
2.内容：
8用负责任态度，做更好的教育
3.基本要求：
（1）试讲过程中结合板书。
（2）采用师生互动的教学方法。
（3）可以结合生活实例进行讲解。
（4）十分钟内完成试讲。
《电能的输送》教案
一、教学目标
1.知道电能输送过程中有功率损失和电压损失，理解降低这两种损失的途径；知道输电过程的几个环节，
并能够画出示意图，根据示意图会进行简单的计算。
2.通过阅读、思考与讨论，提高分析解决实际问题的能力。
3.在生活中学物理，创设物理情境，提高对物理的兴趣。
二、教学重难点
9用负责任态度，做更好的教育
1.重点：找出影响远距离输电损失的因素，理解高压输电可减少功率与电压损失。
2.难点：高压输送电能的原因。
三、教学过程
环节一：新课导入
多媒体导入：展示高压线和电网的图片，提出问题：人们常把各种形式的能（如水流能、燃料化学能、
核能）先转化为电能再进行传输，这是因为电能可以通过电网来传输，那么电能在由电厂传输给用户的过
程中要考虑什么问题？以此引出本节课题——电能的输送。
环节二：新课讲授
1.初步感知——情境创设
阅读课本材料，回答问题：输送电能的基本要求是什么？远距离大功率输电面临的困难是什么？
2.合作探究——小组讨论
学生以小组为单位进行讨论：输电线上功率损失的原因是什么？功率损失的表达式是什么？降低输电
损耗的两个途径是什么？
3.新知生成——师生合作
带领同学回顾并总结出如何减小输电线的电阻、如何减小输电线中的电流等问题。
环节三：巩固提升——难点辨析
思考：大型发电机发出的电压不符合远距离输电的要求，怎么办？而到达目的地的电压也不符合用户
的要求，怎么办？
环节四：课堂小结——学生总结
学生分享收获。
环节五：作业布置——搜集资料
了解电网供电的优点和意义。
四、板书设计
10用负责任态度，做更好的教育
《电能的输送》逐字稿
开头语：上课，同学们好！请坐。
环节一：新课导入
同学们，在上课之前请大家看一下大屏幕，请问各位同学，你们在屏幕上看到了哪些内容呢？我听到
有的同学说看到了高压线和电网，非常好，人们常把各种形式的能（如水流能、燃料化学能、核能）先转
化为电能再进行传输，这是因为电能可以通过电网来传输，那么电能在由电厂传输给用户的过程中要考虑
什么问题？这节课我们就一起来探究一下。【板书课题：电能的输送】
环节二：新课讲授
1.初步感知——创设情境
接下来给同学们6分钟的时间阅读下教材，请同学们仔细阅读，并考虑一下两个问题：我们输送电能
的基本要求是什么？远距离大功率输电面临的困难是什么？好，时间到，我看到有的同学已经跃跃欲试了，
有哪位同学来说一下对于这两个问题的想法？我听到有同学说输送电能的基本要求是：可靠、保质、经济。
但远距离、大功率输电存在输电线上有功率损失的问题。没错，回答的准确又全面。
2.合作探究——小组讨论
远距离、大功率输电存在输电线上有功率损失的问题是现在输送电能面临的最严重的问题。接下来我
们就以下三个问题展开讨论：第一个问题是：输电线上功率损失的原因是什么？第二个问题是：功率损失
的表达式是什么？最后一个问题是：降低输电损耗的两个途径是什么？
各位同学可以先在教材中寻找答案，当然也可以在阅读教材后，开展小组讨论。稍后，我将派小组代
表谈谈你们的想法。
我看到每个小组同学阅读教材都十分认真，有的小组讨论的也十分激烈。老师听到同学们的讨论声渐
渐弱了下来，请刚才讨论最激烈的第五小组派一个小代表起来说一下你们组关于第一个问题的讨论结果。
这位同学你请说，很好，请坐，可谓是有理有据，她说：由于输电线有电阻，当有电流流过输电线时，
有一部分电能转化为电热而损失掉了。这是输电线上功率损失的主要原因。没错，我们都知道电流的热效
应，电能在输送的时避免不了会产生电热而损失掉。
既然有损失，那么我们如何去计算功率损失呢？穿白色衬衫的男同学，你举手举得最高，你来说。他
说设输电电流为I，输电线的电阻为r，则功率损失为P I2r 。很好，那么我们的第三个问题也就迎刃而
解了：根据功率损失的表达式P I2r 可知，要减少输电线上的功率损失，有两种方法：其一是减小输电
11用负责任态度，做更好的教育
线的电阻；其二是减小输电电流。【板书：1.降低输电损耗的两个途径①减小线路电阻②减小输电电流】
【板书：2.高压输电远距离输电：P I2r】
损
3.新知生成——师生合作
我们再来考虑一个问题：减小输电线的电阻r，该如何做呢？回忆一下我们之前学习的知识，根据电阻
定律可知，要减小输电线的电阻r，可采用哪些方法呢？有谁来说说？
第二排中间的男同学，看你胸有成竹地举起手来，你来说。请坐，很有条理，他说，电阻R与电阻率ρ、
长度l、横截面积S三方面有关，我们可以从三方面入手。那我们逐一来分析一下：
首先是考虑减小材料的电阻率ρ，我们都知道银的电阻率最小，但价格昂贵，所以目前选用电阻率较小
的铜或铝作输电线。
再来看看可不可以减小输电线的长度l呢？我听到大家都说不可行，因为要保证输电距离。
最后是增加导线的横截面积，我们的确可适当增大横截面积。但是太粗可以吗？对，不可以，既不经
济又架设困难。
那么如何减小输电线中的电流呢？请各位同学阅读并回答教材“思考与讨论”中的问题。
有哪位同学分享一下自己的观点？课代表你来说。请坐，他说：在输电功率一定的条件下，根据P=UI
可知，要减小输电线中的电流I，必须提高输电电压U，这就是采用高压输电的道理。
那么以上两种途径中，哪一个对于降低输电线路的损耗更有效？一般情况下我们采用的是高压输电。
在输电电流一定的情况下，线路电阻减为原来的一半，线路中损耗的功率减为原来的一半。在线路电阻一
定的情况下，电压提高一倍，线路中的电流减为原来的一半，而损耗的功率减为原来的四分之一。【板书：
（最有效）】
环节三：巩固提升——难点辨析
现在大家已经掌握了本节课的主要内容，老师想出一个题考查一下大家的掌握程度。下面我们来看一
道题目：大型发电机发出的电压不符合远距离输电的要求，怎么办？而到达目的地的电压也不符合用户的
要求，怎么办？大家尝试解决。哪位同学愿意分享一下自己的观点？好，请这位同学。在发电机处用升压
变压器升高电压，在用户处用降压变压器降低电压，大家觉得这样是否正确呢？对，很好，逻辑清晰表达
准确。看来大家掌握得不错。我们接下来看一个视频，了解下我国远距离高压输电情况及远距离高压输电
的原理。
12用负责任态度，做更好的教育
环节四：课堂小结——学生总结
我们的课堂也已经接近尾声了，请一位同学来分享一下本节课的收获。第四排中间的男生你来说。总
结的很全面并且条理清晰，希望接下来的课堂中能看到你踊跃发言的身影。这位同学说通过本节课了解了
降低输电损耗的两个途径：①减小输电线的电阻；②减小输电电流，并且知道了减小输电电流最有效。
环节五：作业布置——搜集资料
课后老师希望同学们去搜集资料，了解电网供电的优点和意义。下节课我们再来一起交流。
结束语：同学们，下课！
板书设计
13用负责任态度，做更好的教育
真题 3 《开普勒定律》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中物理 抽题时间：
1.题目：《开普勒定律》
2.内容：
14用负责任态度，做更好的教育
3.基本要求：
（1）试讲过程中结合板书。
（2）采用师生互动的教学方法。
（3）讲清开普勒行星运动定律。
（4）十分钟内完成试讲。
《开普勒定律》教案
一、教学目标
1.知道地心说和日心说的基本内容和发展过程。
2.掌握开普勒行星运动三定律的内容，并能写出第三定律的表达式。
3.理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。
15用负责任态度，做更好的教育
二、教学重难点
1.重点：理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动。
2.难点：对开普勒行星运动定律的理解和应用。
三、教学过程
环节一：新课导入
多媒体导入：展示宇宙中无数大小不一、形态各异的天体的动画，并向同学们介绍科学家对宇宙的不
断探索的过程，以此引入本节课的内容——行星的运动。
环节二：新课讲授
1.初步感知——情境创设
创设教学情境：人类对宇宙的探索经历了漫长的时间，在这个过程中有许许多多的科学家提出了自己
的见解。根据课下查阅的资料以及课本内容，找出其中最典型的两种思想。
2.合作探究——小组讨论
多媒体播放行星绕椭圆轨道运动的视频。设问：开普勒行星运动定律从哪几个方面描述了行星绕太阳
运动的规律？具体表述是什么？学生以小组为单位进行讨论。
3.形成新知——师生合作
带领同学回顾开普勒定律并对开普勒定律进行应用。
环节三：巩固提升——难点辨析
通过习题巩固本节课所学内容。
环节四：课堂小结——学生总结
学生分享收获：开普勒定律、开普勒定律的应用。
环节五：作业布置——搜集资料
思考是什么原因使行星绕太阳运动。
四、板书设计
16用负责任态度，做更好的教育
《开普勒定律》逐字稿
开头语：上课，同学们好！请坐。
环节一：导入新课
同学们，当我们远古的祖先惊叹星空的玄妙时，他们就开始试图破译日月星辰等天文现象的奥秘……
那在上课之前老师给同学们带来一个视频片段，请各位同学认真观看。科学家对宇宙的认识是不断探索的
过程，这节课我们就一起来探究一下——行星的运动。【板书课题：行星的运动】
环节二：新课讲授
1.初步感知——创设情境
在古代，人类对宇宙的探索经历了漫长的时间，在这个过程中有许许多多的科学家提出了自己的见解。
接下来给同学们五分钟的时间，根据课下查阅的资料以及课本内容，找出其中最典型的两种思想。好，开
始吧。【板书：1.古代对行星运动规律的认识】
时间到，有哪位同学谈谈自己找到的内容呢？戴眼镜的这位同学你来说，请坐，回答的非常仔细，可
见他阅读的是十分认真，他说：地心说认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月球以及其他星体
都绕地球运动。它符合人们的直接经验。日心说则认为太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动，
似乎与人们的生活经验不相符合。经过长期争论，日心说战胜了地心说，最终被接受。我们能够从材料中
得知：托勒密的“地心说”认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮以及其他行星都绕地球运动；
哥白尼的“日心说”认为太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动。无论地心说还是日心说，古人
都把天体的运动看得很神圣，认为天体的运动必然是最完美、最和谐的匀速圆周运动。行星运动果真如此
吗？
2.合作探究——小组讨论
接下来我们一起看一下行星绕椭圆轨道运动的视频，并小组讨论回答这两个问题：开普勒行星运动定
律从哪几个方面描述了行星绕太阳运动的规律？具体表述是什么？
好，视频播放完了，给大家5分钟时间小组讨论。时间到，哪一小组的代表愿意给大家说说你们小组
的看法？第二小组的代表你来说说。第二小组的代表说：开普勒行星运动定律从行星运动轨道，行星运动
的线速度变化，轨道与周期的关系三个方面揭示了行星运动的规律。那么开普勒的第一定律是什么呢？我
们来了解一下开普勒第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。那么，
这一定律说明了行星运动轨迹的形状，不同的行星绕太阳运行时椭圆轨道相同吗？没错，我听到大家异口
17用负责任态度，做更好的教育
同声地说，不同。
为了方便理解，我们可以用一条细绳和两个图钉来画椭圆。现在我们四人为一小组开展实验，一边做
一边思考：椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系？稍后老
师会请一组代表来谈一谈你们小组的看法。我看到大家都停下了手中的操作，讨论声也渐渐小了下来，那
么谁来说说自己的想法？穿橙色衣服的女同学你来说。请坐，刚才她说：椭圆上某点到两个焦点的距离之
和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和相等。没错。那么开普勒第二定律描述的是：对任意一个行星来
说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。
我们再来想想：行星沿着椭圆轨道运行，太阳位于椭圆的一个焦点上，行星在远日点的速率与在近日
点的运动速率谁大？其实，因为相等时间内扫过的面积相等，所以近日点速率大。开普勒第三定律描述的
就是：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方跟公转周期的平方的比值都相等。【板书：2.开普勒行星运动
三定律】
3.形成新知——师生合作
刚才我们学习了开普勒运动的三个定律，由于行星的椭圆轨道都跟圆近似，在中学阶段研究中按圆处
理，开普勒三定律适用于圆轨道时，应该怎样表述呢？又该注意什么呢？别急，其实，多数行星绕太阳运
动的轨道十分接近圆，太阳处在圆心上。对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的角速度（或线速度）不
变。
刚才我们说，开普勒第三定律描述的就是：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方跟公转周期的平方
的比值都相等。也就是说所有行星的轨道半径的三次方跟它的公转周期的平方的比值都相等。
a3
若用 a 代表轨道半径，T 代表公转周期，开普勒第三定律可以表示为： k。
T3
环节三：巩固提升——难点辨析
现在大家已经掌握了本节课的主要内容，我们来思考这样一个问题：开普勒定律发现了所有行星的轨
道的半长轴与公转周期之间的定量关系，比值k是一个与行星无关的常量，你能猜想出它可能跟什么因素
有关吗？大家尝试解决。哪位同学愿意分享一下自己的观点，好，请这位同学。开普勒定律不仅适用于行
星绕太阳运动，也适用于卫星绕着地球转，k 是一个与行星质量无关的常量，但不是恒量，在不同的星系
中，k值不相同。k与中心天体有关。大家觉得这样是否正确呢？大家的表现非常棒，看来大家对这节课的
内容有了很好的理解和掌握。
18用负责任态度，做更好的教育
环节四：课堂小结——学生总结
同学们，今天的课我们就上到这里，现在请最后一排的那位男同学来谈谈，你今天都有哪些收获呢？
这位同学说通过本节课了解了古代对行星运动规律的认识、开普勒运动三定律及其应用。相信大家都学的
很认真，都有所收获。
环节五：作业布置——搜集资料
课后老师希望同学们去搜集资料，思考是什么原因使行星绕太阳运动。下节课我们再来一起交流。
结束语：同学们，下课！
板书设计
19用负责任态度，做更好的教育
真题 4 《牛顿第三定律》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中物理 抽题时间：
1.题目：《牛顿第三定律》
2.内容：
20用负责任态度，做更好的教育
3.基本要求：
（1）试讲过程中结合板书。
（2）采用师生互动的教学方法。
（3）讲清作用力与反作用力之间的关系。
（4）十分钟内完成试讲。
《牛顿第三定律》教案
一、教学目标
1.知道作用力与反作用力的关系并能运用牛顿第三定律解释生活中的相关问题。
2.通过交流归纳牛顿第三定律，培养学生的合作和归纳的思维能力。
3.通过实验探究体会“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想。
21用负责任态度，做更好的教育
二、教学重难点
1.重点：牛顿第三定律及其应用。
2.难点：作用力和反作用力与平衡力的异同。
三、教学过程
环节一：新课导入
生活实例导入：用生活中常见的掰手腕等现象，引导学生思考，成年人和孩子掰手腕时相互作用力大
小是否相等？激发学生求知欲，从而引出本节课的课题——牛顿第三定律。
环节二：新课讲授
1.初步感知
提出问题，两根弹簧测力计连接后，反向拉伸，测力计大小是否相等。
给出猜测：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
2.合作探究
引导学生思考，用力的传感器更精确的探究作用力与反作用力的关系。。
3.新知形成
经过以上实验得出牛顿第三定律的结论，两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用
在同一条直线上。
环节三：巩固提升——难点辨析
通过习题巩固本节课所学内容。
环节四：课堂小结——学生总结
师生共同总结本节的课收获。
环节五：作业布置——问题思考
思考：鸡蛋撞石头，鸡蛋碎了是因为石头给鸡蛋的作用力大吗。
四、板书设计
22用负责任态度，做更好的教育
《牛顿第三定律》逐字稿
开头语：上课，同学们好！请坐。
环节一：导入新课
师：同学们，大家现在都面向同桌，现在同桌之间互相击掌，大家有什么感受呢？
生：都感觉到了击掌的力。
师：用物理学力的角度解释就是A对B的手掌有一个作用力F ，同时B对A也有一个反作用力F 。
AB BA
师：同学们想知道作用力F 与反作用力F 的大小关系是怎样的吗？相信通过这节课的学习大家都能
AB BA
解决这个问题。
【板书课题：牛顿第三定律】
环节二：新课讲授
1.初步感知
师：我们可以用弹簧测力计探究作用力与反作用力的关系，老师给大家演示一下实验：把A、B两个
弹簧测力计连接在一起，B的一端固定，用手拉测力计A。
师：同学们观察两个测力计的指针的移动情况，观察到了什么呢？
生：AB同时移动。
师：我们通过受力分析可知，测力计A受到的B给的作用力F作用在A上，且水平向左；测力计B
受到的A给的反作用力F，作用在B上，且水平向右。
师：同学们接着观察两测力计的示数是怎样的变化关系？
生：经过几次读数得出，两测力计读数总是大小相等的。
师：很好，现在演示实验结束了，同学们在小组之间总结一下，用弹簧测力计探究得出的作用力与反作用力
的关系是怎样的呢？
生：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
师：同学们回答得非常好，掌声鼓励一下。
【板书：1.定义】
2.合作探究
师：接下来老师带领同学们用力的传感器更精确的探究作用力与反作用力的关系。
师：老师先给同学们梳理一下探究思路。这次让两只传感器同时连接在计算机上，然后两只传感器互拉且运
动。然后同学们小组内进行实验并观察电脑中的数据波形。
师：同学们听明白了吗？
生：明白了。
师：好的，那大家来进行实验吧。
师：看大家基本得出实验结果了，有哪位同学想分析一下？
23用负责任态度，做更好的教育
生：波形关于x轴上下对称。
师：完全正确，老师根据同学们的实验结果补充一下，任何情况下作用力与反作用力总是大小相等，方向相
反，作用在同一条直线上的。
3.新知生成
师：经过以上实验大家可以知道，两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一
条直线上。这就是牛顿第三定律。
师：同学们根据定律内容思考牛顿第三定律的表达式，等下大家一起回答。
生：F F
AB BA
师：很好，大家一定要注意，在这里“-”其表示方向相反。
【板书：2.F F 】
AB BA
环节三：巩固提升
师：下面同学们来在小组间讨论对比平衡力、作用力与反作用力的异同点。然后填写以下表格：
一对相互作用力 一对平衡力
大小 相等
相同点 方向 相反
是否共线 是
作用对象 不同 相同
不同点
作用时间 同时 不一定同时
师：非常好，由此我们可以得出，这两组有什么相同点呢？
生：作用力反作用力与平衡力的相同点是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
师：那有什么不同点呢？
生：一对相互作用力同时作用在不同的对象上，一对平衡力作用在同一物体上，但作用时间不一定相同。
师：非常好，现在同学们可以互相交流生活中有哪些例子应用了牛顿第三定律。
环节四：课堂小结
师：同学们，不知不觉这节课就要结束了，哪位同学愿意谈一下你这节课都有哪些收获呢？
生：我们这节课学习了作用力与反作用力的关系并能运用牛顿第三定律解释生活中的相关问题。
师：看来大家都收获颇丰。
环节五：布置作业
师：同学们课下的作业是思考：鸡蛋撞石头，鸡蛋碎了是因为石头给鸡蛋的作用力大吗？
这堂课就上到这里，下课。同学们再见。
我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。
24用负责任态度，做更好的教育
板书设计
25用负责任态度，做更好的教育
真题 5 《安培力的方向》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中物理 抽题时间：
1.题目：《安培力的方向》
2.内容：
26用负责任态度，做更好的教育
3.基本要求：
（1）试讲过程中结合板书。
（2）采用师生互动的教学方法。
（3）指导学生区分正电荷和负电荷形成的电流判断安培力方向时的区别。
（4）十分钟内完成试讲。
《安培力的方向》教案
一、教学目标
1.会使用左手定则判断安培力的方向。
2.通过观看演示实验的过程，提升总结概括能力。
3.体会物理实验在物理学科学习中的重要意义。
二、教学重难点
1.重点：掌握左手定则判断安培力方向的方法。
2.难点：左手定则的灵活运用。
三、教学过程
环节一：新课导入
复习导入：教师引导学生复习力的三要素，即大小、方向、作用点。进而向学生追问，如何判断安培
力的方向？激发学生求知欲，从而引出本节课的课题——安培力的方向。
环节二：新课讲授
1.提出问题——猜想假设
提出问题，想要根据公式，哪些因素可能影响安培力的方向？预设学生问题，电流、磁场和导线的方
向。
2.设计思路——验证猜想
创设教学情境：教师组装好器材并进行三次实验，第一次是原始装置，第二次是在第一次基础上改变
磁场方向，第三次是在第一次基础上改变电流方向。学生以小组为单位进行实验，讨论实验原理及现象。
3.动手实验——观察现象
通过多次实验，观察到现象，小组讨论安培力方向的规律。
4.总结归纳——得出结论
带领同学回顾实验并总结出“左手定则”的概念。
环节三：巩固提升——难点辨析
通过习题巩固本节课所学内容。
环节四：课堂小结——学生总结
学生分享收获：左手定则。
环节五：作业布置——问题思考
27用负责任态度，做更好的教育
思考：根据之前所学的知识，尝试判断安培力的大小。
四、板书设计
《安培力的方向》逐字稿
开头语：上课，同学们好！请坐。
环节一：导入新课
同学们，在上课之前请大家来思考一个问题：力的三要素是什么？我听到有同学说：大小、方向、作
用点。非常好，没想到初中的知识我们同学也没有遗忘哈。那么如何判断安培力的方向？非常好，下面有
同学说：可以通过安培力的作用效果来判断其方向。那么是否有更加简便快捷的方法呢？我听见很多同学
说有，有的同学说没有，这节课我们就一起来探究一下。【板书课题：安培力的方向】
环节二：新课讲授
1.提出问题——猜想假设
请同学们猜想一下，根据安培力的公式F=BIL，安培力的方向可能与什么有关呢？有同学说，可能和
电流的方向有关，也可能与磁场或导线的方向有关。那如何去证明这个想法呢？
2.设计思路——验证猜想
接下来我们一起来做一个实验，把一根导体棒悬挂在蹄形磁铁的两极间，通电，研究安培力的方向与
哪些因素有关。接下来给各位同学五分钟的时间，同学们开始进行实验。在实验之前，老师提醒各位同学，
我们进行三次实验，第一次是原始装置，第二次是在第一次基础上改变磁场方向，第三次是在第一次基础
上改变电流方向。【板书：一、演示实验】
3.动手实验——观察现象
我看到每个小组同学的实验操作都十分细致认真，各小组在实验过程中一定要注意实验安全。请同学
28用负责任态度，做更好的教育
们仔细观察，并且思考：安培力的方向都与什么有关？它的方向和其他因素有什么位置关系？同学们先来
讨论一下你们所观察到的现象和问题，再派小组代表总结发言。
老师听到同学们的讨论声渐渐弱了下来，请刚才讨论最激烈的第五小组派一个小代表起来说一下你们
组的讨论结果。
这位同学你请说，他说通电导体棒受力方向与磁场方向有关。其他同学有补充吗？同桌你来，没错，
通电导体棒受力方向与电流方向也有关。【板书：1.安培力的方向与电流方向以及磁场方向有关】
非常好，实验现象表明，通电导体棒受力方向与磁场方向、电流方向有关。你能尝试把各种情况下三
者的方向画出来，进行归纳分析，找到规律吗？
4.总结归纳——得出结论
其实，众多事实表明，通电导线在磁场中所受安培力的方向与电流方向、磁感应强度的方向都垂直。
【板书：2.与二者都垂直】
接下来，跟老师一起伸开左手，我们一起来学习下安培力的方向如何判定：伸开左手，使拇指与其余
四根手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；我们让磁感线从掌心垂直进入，并使四指指向电流的方向，
这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。这就是判定通电导线在磁场中受力方向的
左手定则。【板书：二、左手定则 磁感线穿手心，四指指向电流，拇指指向安培力】
环节三：巩固提升——难点辨析
现在大家已经掌握了本节课的主要内容，老师想出一个题考查一下大家的掌握程度。下面我们来看这
个问题：已知负电荷在导线中的运动方向，如何判断安培力方向？大家尝试解决。哪位同学愿意分享一下
自己的观点？好，请这位同学。磁感线穿过手心，四指的方向指向负电荷运动的反方向，也就是电流的方
向，拇指方向即为所求。大家觉得这样是否正确呢？对，很好，逻辑清晰表达准确。看来大家掌握得不错。
环节四：课堂小结——学生总结
我们的课堂也已经接近尾声了，请一位同学来分享一下本节课的收获。第三排中间的女同学你来说，
总结的很全面并且条理清晰，希望接下来的课堂中能看到你踊跃发言的身影。这位同学说通过本节课做了
实验，了解了什么是左手定则。
环节五：作业布置——搜集资料
课后老师希望同学们尝试判断安培力的大小，下节课我们再来一起交流。
结束语：同学们，下课！
29用负责任态度，做更好的教育
板书设计
30用负责任态度，做更好的教育
真题 6 《测量纸带的平均速度》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中物理 抽题时间：
1.题目：《测量纸带的平均速度》
2.内容：
31用负责任态度，做更好的教育
3.基本要求：
（1）试讲过程中结合板书。
（2）采用师生互动的教学方法。
（3）有实验的要讲清楚实验过程。
（4）十分钟内完成试讲。
《测量纸带的平均速度》教案
一、教学目标
1.认识打点计时器，知道打点计时器可以通过纸带记录直线运动的位移和时间，能够进行纸带的处理。
2.通过实验测量，提高实验操作能力；通过纸带处理，发展逻辑思维和信息获取能力。
3.通过自主设计实验，提升独立精神；通过实验过程中的合作与交流，提升交流意识与合作精神。
二、教学重难点
1.重点：打点计时器的使用；纸带的处理。
2.难点：正确区分计时点和计数点。
三、教学过程
环节一：新课导入
情境导入：生活中有很多直线运动：平直公路行驶的汽车，斜面上运动的物块等。之前从理论层面大
量研究过直线运动，但未从实验角度观测过直线运动的特征。如何观测在直线运动中的时间、位移等物理
量？引出：可以采用实验仪器即打点计时器来研究直线运动。
环节二：新课讲授
1.提出问题——猜想假设
创设教学情境：教师提问：如何测量直线运动的平均速度？同学思考。
2.设计思路——动手实验
学生思考之后回答出核心思路：测量某段运动的位移和时间，即可反映平均速度。并以小组为单位进
行实验、讨论实验原理及现象。
3.处理数据——得出结果
带领同学回顾实验。教师示范，标注计数点，提问如何获取平均速度，学生小组讨论并回答（刻度尺
测量位移，和对应的时间做比值）。
环节三：巩固提升——难点辨析
通过习题巩固本节课所学内容。
环节四：课堂小结——学生总结
学生分享收获：学会用打点计时器测量平均速度。
环节五：作业布置——问题思考
思考：如何准确反映某计数点的瞬时速度？
32用负责任态度，做更好的教育
四、板书设计
《测量纸带的平均速度》逐字稿
开头语：上课，同学们好！请坐。
环节一：导入新课
同学们，在上课之前请大家来思考一个问题：我们之前大量研究过直线运动，有哪位同学来说说你都
能举出哪些直线运动的例子呢？我听到有同学说：平直公路行驶的汽车，斜面上运动的物块等，非常好，
同学们真是善于观察生活啊。那我们如何观测在直线运动中的时间、位移等物理量？我们可以用打点计时
器研究直线运动，这节课我们就一起来探究一下。【板书课题：用打点计时器测量平均速度】
环节二：新课讲授
1.提出问题——猜想假设
那么如何测量直线运动的速度？
要想得到正确的结论，就需要？没错，是实验。接下来我们一起来做一个实验：用打点计时器测量平
均速度。
那为了得到问题的答案，应该如何设计这个实验呢？请这位同学来说一说。很好，这位同学提到了一
个很关键的点：测量某段运动的位移和时间，即可反映平均速度。
2.设计思路——动手实验
我们先来重温一下电火花打点计时器的使用方法。有哪位同学来说一下？好，穿蓝色卫衣的这位同学
你来说。他说：打点计时器的复写纸应放在振针与纸片之间；打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆
点，如遇到打出的是小横线、重复点或点迹不清晰，应调整振针距离复写纸片的高度，使之大一点。纸带
应捋平，减小摩擦，纸带与打点计时器需垂直，从而起到减小误差的作用。非常好，可以说是很全面了，
33用负责任态度，做更好的教育
但是我们需要特别注意几个细节：打点计时器先接通电源，再释放纸带和小车。同时大家操作的时候注意
安全，按照规范的方法来操作。
那在操作这个实验的时候应该分为哪几个步骤呢？我听到大家说了不少步骤，请一位同学来进行梳理。
就请我们的班长来说说吧。很好，逻辑很清晰。搭建实验装置；由静止释放纸带和小车；处理纸带。接下
来给各位同学十分钟的时间，进行实验吧。
（教师巡视，学生进行实验。）【板书：作图】
3.处理数据——得出结果
我看到每个小组同学的实验操作都十分细致认真，各小组在实验过程中一定要注意实验安全。我看各
位同学都已经把纸带取了下来，接下来我们一起看一下，纸带的数据该如何处理。先取下纸带，从能看得
清的某个点开始，往后数出若干个点，如果共有n个点，那么这n个点的间隔数为？非常好，n-1，则纸带
在这几个点间的运动时间∆t=（n-1）×0.02s。
接下来，用刻度尺测量出这几个点间的距离∆x；把纸带上能看得清的某个点作为起始点O，以后的点
分别标上A、B、C、D……作为“计数点”，老师已经画在黑板上了，依次测出O到A、A到B、B到C……
之间的距离x 、x 、x ......
1 2 3
那怎么测速度呢？同学们以小组为单位，给大家两分钟的时间讨论一下。老师听到同学们的讨论声渐
渐弱了下来，请刚才讨论最激烈的第五小组派一个小代表起来说一下你们组的讨论结果。
x
这位同学你请说，他说根据v ，只需用刻度尺测量出运动纸带上任意两点间的位移∆x和所用的时
t
间∆t，就可以算出平均速度。没错，两者相比就是速度了。【板书：刻度尺测量位移，和对应的时间做比
值】
环节三：巩固提升——难点辨析
现在大家已经掌握了本节课的主要内容，老师想出一个题考查一下大家的掌握程度。下面我们来看一
大屏幕：把纸带的下端固定在重物上，纸带穿过打点计时器，上端用手提着。接通电源后将纸带释放，重
物便拉着纸带下落，纸带被打出一系列点，其中有一段如图。图中所示的纸带，哪端与重物相连？说出你
的理由。
哪位同学愿意分享一下自己的观点？好，请这位同学。因为打点计时器每隔0.02s打一个点，时间间隔
是定值；重物拖动纸带下落的过程中，速度越来越快，所以相等时间内运动的位移越来越大。所以图中纸
带左端先开始运动。大家觉得这样是否正确呢？同学们都赞成啊，这位同学分析的非常正确，逻辑清晰表
34用负责任态度，做更好的教育
达准确。看来大家掌握得也很不错。
环节四：课堂小结——学生总结
我们的课堂也已经接近尾声了，请一位同学来分享一下本节课的收获。第五排中间的男生你来说，总
结的很全面并且条理清晰，希望接下来的课堂中能看到你踊跃发言的身影。这位同学说通过本节课学会用
打点计时器测量平均速度。
环节五：作业布置——搜集资料
课后老师希望同学们去了解如何准确反映某计数点的瞬时速度。下节课我们再来一起交流。
结束语：同学们，下课！
板书设计
35用负责任态度，做更好的教育
真题 7 《电池电动势和内阻的测定》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中物理 抽题时间：
1.题目：《电池电动势和内阻的测定》
2.内容：
36用负责任态度，做更好的教育
3.基本要求：
（1）授课过程中要有提问互动环节。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）请在10分钟内完成试讲内容。
（4）如果内容有实验，则要描述具体实验过程。
37用负责任态度，做更好的教育
《电池电动势和内阻的测定》教案
一、教学目标
1.掌握测定电池的电动势和内阻的原理和实验方法，并学会用图像法处理实验数据；
2.经历实验过程，提高动手操作能力，学会实验数据的处理和结果的分析方法；
3.通过学生自主设计、进行实验和数据处理，培养仔细观察，真实记录实验数据的良好实验习惯和实事
求是的品质。
二、教学重难点
1.重点：实验原理和方法以及图像法处理数据。
2.难点：根据图像进行实验数据处理。
三、教学过程
环节一：新课导入
教师带领学生回顾之前所学习的闭合电路欧姆定律，请学生回答此定律的文字描述和表达式。
在学生回答之后教师追问：现在有一电池，我们能否利用这一定律测出其电动势和内阻呢？又该怎样
测呢？顺势引入本节新课
环节二：新课讲授
1、提出问题，猜想假设
猜想用到的表达式。
2、设计实验，自主探究
教师再次抛出问题，给予一定的时间，组织学生自主设计实验，并完成实验，验证自己的猜想，教师
进行巡视指导。
3、动手实验，得出数据
通过实验，得出数据，通过实验数据做出图像。
3、总结归纳，师生合作
根据图像和公式，分析数据，最终得出测算的结论。
环节三：课堂小结——学生总结
教师引导学生从知识、技能和情感等方面畅谈本节课的收获，针对学生的回答，采用多种方式进行评
价并总结。
环节四：作业布置——问题思考
作业1：课后练习1.2.。
作业2：思考电流表相对于滑动变阻器内接或是外接，所得电池的电动势和内阻测量值与真实值之间差
别。
四、板书设计
38用负责任态度，做更好的教育
《电池电动势和内阻的测量》逐字稿
开头语：上课，同学们好！请坐。
环节一：导入新课
师：同学们，我们之前学习了闭合电路欧姆定律，请同学们回答一下欧姆定律的文字描述和表达式。
生：欧姆定律的概念，即导体中的电流跟导体两端的电压U成正比，跟导体的电阻R成反比。
生：欧姆定律的表达式：E U Ir。
师：同学们回答得很好，那老师想问一下，现在有一电池，我们能否利用这一定律测出其电动势和内
阻呢？又该怎样测呢？
师：今天这节课我们就来讲解测定电池的电动势和内阻。
【板书课题:电池电动势和内阻的测量】
环节二：新课讲授
1.提出问题——猜想假设
师：同学们，我们根据所复习闭合电路欧姆定律进行分析，能得出什么样的表达式呢？
E U
生：得出可由表达式I ，推出E IRIr 。以及其变形式：E U Ir或E U r。
Rr R
师：通过观察变形后的表达式，我们来想一下，式中的U和I分别代表的是什么？
生：路端电压和干路电流。
师：非常好，看来大家思考得很深入。【板书:E U Ir】
2.设计思路——验证猜想
师：现在将同学们进行分组，大家根据实验原理中的三个不同公式以及所明确的待测量，以组为单位
试着画出对应的电路图。
师：大家来思考几个问题，第一，实验测量时一组数据能否测出电池的电动势和内阻？第二，电路中
如何改变电流或电压，实现多测几组数据呢？第三，滑动变阻器和电阻箱有什么区别？该如何应用？
39用负责任态度，做更好的教育
师：针对这几个问题，同学们可以在小组内交流讨论，最终确定实验电路图。
师：接下来我们要制定实验方案与步骤了。根据实验原理和对应的电路图，请同学们分别确定每一个
电路图中所用的实验器材。
生：根据原理公式：E U Ir，所需实验器材为电压表、电流表、滑动变阻器。
生：根据原理公式：E IRIr ，所需实验器材为电流表、电阻箱。
生：根据原理公式：U IrE，所需实验器材为电压表、电阻箱。
师：很好，除此之外，我们还需要旧干电池、开关、导线若干。
师：接下来同学们可以开始讨论实验步骤了。
师：看同学们讨论得差不多了，老师来给大家总结一下，我们一起确定最佳实验步骤。
第一步：确定电流表、电压表的量程，按照电路图连接实物，并调节滑动变阻器或电阻箱到阻值最大
处。
第二步：闭合开关，调节滑动变阻器的滑片或电阻箱至适当位置，分别读出电流表示数I，电压表示数
U或电阻箱的阻值，并做好记录。
第三步：调节滑动变阻器的滑片或电阻箱的阻值，多测几组数据。
第四步：断开开关，整理好器材。
【板书:三、实验步骤】
师：大家一定要按步骤进行试验。在进行实验之前有几个注意事项老师要跟大家强调一下，同学们要
记好。
1.在连接电路的过程中，开关应处于断开状态。
2.闭合开关前，滑动变阻器的滑片应置于阻值最大处。
3.电压表和电流表正确的使用方法。
4.不要长时间使电路处于连通状态。
师：同学们记住了吗？
生：记住了。【板书:U IrE】
3.动手实验——得出数据
师：很好，那接下来同学们分实验小组进行实验操作。组内成员分工合作，进行实验，做好实验数据
的记录。【板书:作图】
师：在实验过程中，大家有任何问题都可以随时问老师。
师：好的，看大家进行的基本是很顺利的，实验数据也都收集完了。接下来在同学们收集完实验数据
后，我们就需要讨论如何利用数据计算得出电源的电动势和内阻。
生：我们可以代入公式进行计算和画图像。
师：嗯，很好，其实我们利用两组数据便可得到结果，但这样做误差会比较大。为此，可多测几组求
40用负责任态度，做更好的教育
平均值。也可以将数据描在坐标纸，利用图像解决问题，这是误差最小的方法。如把公式E U Ir，可
以改写成U IrE，画出如U-I图像。
4.总结归纳——师生合作
师：请同学们认真观察图像，思考所画直线与横纵坐标交点分别代表什么物理意义？
生：直线与U坐标轴的交点表示I=0，属于断路的情况，这时的电压U等于电源的电动势。
生：直线与I坐标轴的交点表示U=0，属于短路的情况，可根据短路电流I 跟电源内阻r、电动势E
短
E
的关系求出电源的内阻r 。
I
短
师：大家思考一下，在实验过程中采用下图所示电路进行测量时，误差的来源是什么？
生：电流表相对于滑动变阻器外接，是误差的来源。
环节三：小结作业——学生总结
师：同学们，不知不觉这节课就要结束了，哪位同学愿意谈一下你这节课都有哪些收获呢？
生：我们这节课总结了测定电池电动势和内阻的原理和实验方法，以及通过图像所得到的结论。
师：看来大家都收获颇丰。
师：课下请同学们思考电流表相对于滑动变阻器内接或是外接，所得电池的电动势和内阻测量值与真
实值之间差别。
结束语：这堂课就上到这里。下课，同学们再见。
我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。
板书设计
41用负责任态度，做更好的教育
真题 8 《毛细现象》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中物理 抽题时间：
1.题目：《毛细现象》
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲过程中结合板书。
（2）采用师生互动的教学方法。
（3）讲清毛细现象。
（4）十分钟内完成试讲。
42用负责任态度，做更好的教育
《毛细现象》教案
一、教学目标
1.知道什么是毛细现象以及毛细现象是怎样产生的，知道毛细现象在实际中的应用和防止。
2.通过探究实验，提升观察分析、归纳概括的能力。
3.经历实验探究，提升自己的动手能力，增加物理情感。
二、教学重难点
1.重点：毛细现象。
2.难点：毛细现象产生的原因。
三、教学过程
环节一：新课导入
实验导入：教师表演魔术：水不向下流却自己往上爬，学生联系生活经验，产生认知冲突。进而导入
本节课。
环节二：新课讲授
1.提出问题——创设情境
创设教学情境：两端开口的洁净细玻璃管竖直插入水中，观察细玻璃管中液面的高度；再将另一组内
径不同、两端开口的塑料笔芯竖直插入水中，观察笔芯中液面的高度。
2.演示实验——小组讨论
学生以小组为单位进行现象的观察、描述。
3.归纳总结——师生合作
带领同学回顾实验并总结出“毛细现象”“毛细现象产生的原因”等概念。
环节三：巩固提升——难点辨析
通过习题巩固本节课所学内容：分别画出插入水槽和水银槽中的细玻璃管中液柱的大概位置。
环节四：课堂小结——学生总结
学生分享收获：“毛细现象”“毛细现象产生的原因”。
环节五：作业布置——问题思考
搜集毛细现象在生活中应用的相关资料。
四、板书设计
43用负责任态度，做更好的教育
《毛细现象》逐字稿
开头语：上课，同学们好！请坐。
环节一：导入新课
同学们，在上课之前，老师给同学们变一个魔术，请同学们仔细观察，将两端开口的洁净细玻璃管竖
直插入水中，观察细玻璃管中液面的高度。俗话说得好“人往高处走，水往低处流”，可现在水却自己往
上爬了，你们想想这是怎么回事？
我看见很多同学都摇了摇头，这节课我们就一起来探究一下。【板书课题：毛细现象】
环节二：新课讲授
1.提出问题——创设情境
接下来我们一起来做一个实验，将两端开口的洁净细玻璃管竖直插入水中，观察细玻璃管中液面的高
度；再将另一组内径不同、两端开口的塑料笔芯竖直插入水中，观察笔芯中液面的高度。
2.演示实验——小组讨论
我看到每个小组同学的观察都十分细致认真，谁来说说自己看到的实验现象呢?好，第三小组的组长你
来说，非常好，描述的很规范，可见你的观察是十分全面细致的，他说：实验结果表明，洁净细玻璃管内
的液面比水面高；塑料笔芯内的液面比水面低。管的内径越小，上述现象就越明显。
3.归纳总结——师生合作
其实,像这样浸润液体在细管中上升的现象，以及不浸润液体在细管中下降的现象，称为毛细现象。【板
书：一、定义】
由于液体浸润管壁，液面呈大屏幕所示的形状，即液面弯曲。液体表面张力形成向上的拉力，这个力
使管中液体向上运动。当管中液体上升到一定高度时，液体所受重力与这个使它向上的力平衡，液面稳定
在一定的高度。【板书：二、产生原因】
44用负责任态度，做更好的教育
毛巾吸水、砖块吸水、灯芯吸油，都是因为毛细现象。有些物体内部有许多细小的孔道，孔道起到了
毛细管的作用。例如，土壤里有很多毛细管，地下的水分可以沿着它们上升到地面。如果要保存地下的水
分，就要把地面的土壤锄松，破坏这些土壤里的毛细管。相反，如果想把地下的水分引上来，就不仅要保
持土壤里的毛细管，而且还要使它们变得更细，这时就要用破子压紧土壤。【板书：三、生活应用】
环节三：巩固提升——难点辨析
大家已经掌握了本节课的主要内容，老师想出一个题考查一下大家的掌握程度。下面我们来看一道题
目：分别画出插入水槽和水银槽中的细玻璃管中液柱的大概位置。大家尝试解决。哪位同学愿意上台来画
一下呢？好，请这位同学。好，这位同学作图完成了，先别回，说说你这样作图的原因吧。他说：水银对
玻璃是不浸润的，而水对玻璃是浸润的。大家觉得这样是否正确呢？对，很好，逻辑清晰表达准确，作图
也很规范。看来大家掌握得不错。
环节四：课堂小结——学生总结
我们的课堂也已经接近尾声了，请一位同学来分享一下本节课的收获。第四排中间的女同学你来说，
总结的很全面并且条理清晰，希望接下来的课堂中能看到你踊跃发言的身影。这位同学说通过本节课了解
了毛细现象，也明白了毛细现象在生活中的应用。
环节五：作业布置——搜集资料
课后老师希望同学们去搜集资料，了解毛细现象在生活中有哪些具体的应用。下节课我们再来一起交
流。
结束语：同学们，下课！
板书设计
45用负责任态度，做更好的教育
真题 9 《自由落体运动》
中小学教师资格证面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：第 考场
报考科目：高中物理 抽题时间：
1.题目：《自由落体运动》
2.内容：
46用负责任态度，做更好的教育
3.基本要求：
（1）授课过程中要有提问互动环节。
（2）描述具体实验过程。
（3）请在10分钟内完成试讲内容。
《自由落体运动》教案
一、教学目标
1.认识自由落体运动，知道影响自由落体下落快慢的因素；理解自由落体运动是初速度为零的匀加速
直线运动。
2.通过实验探究，学会利用实验数据分析并归纳总结出物理规律的方法。
3.通过对实验数据的探究，感受严谨细致的科学态度，形成团队合作精神，激发对于物理学习的兴趣。
二、教学重难点
1.重点：自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程；掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决
实际问题。
2.难点：理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。
三、教学过程
环节一：导入新课
讲述亚里士多德的历史故事导入本课。
环节二：新课讲授
（一）初步感知——演示实验
纸团和白纸，让学生感知下落速度的不同。
（二）形成认知——自由落体运动的概念
了解自由落体运动的条件：初速度为零和只受重力。
（三）实验探究——探究自由落体运动的性质
1、提出问题，猜想假设
教师提问自由落体运动是什么样的运动，引导学生猜想自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
2、设计实验，制定计划（验证猜想）
引导学生验证猜想，得出实验原理Δx=at2，以及设计实验步骤。
3、进行实验，收集证据
教师组织学生梳理和总结本节新课的重难点，引导学生完成并展示。
4、分析论证，得出结论
根据实验数据，结合公式Δx=at2，计算得出纸带的加速度a≈9.8m/s2。
自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，加速度为重力加速度g。
环节三：小结作业
47用负责任态度，做更好的教育
教师引导学生从知识、技能和情感等方面畅谈本节课的收获，针对学生的回答，采用多种方式进行评
价并总结。
作业1：总结自由落体运动的规律。
作业2：思考题。
四、板书设计
《自由落体运动》逐字稿
环节一：导入新课
教师提问：在日常生活中，不同物体的下落快慢通常是不同的，请同学们思考一下，
苹果树上落下的苹果和同时飘下的树叶能同时落地吗？
学生：不能，苹果先落地。
教师提问：为什么是苹果先落地，是不是重的物体一定先落地呢？
学生：重的物体受到的重力大，速度大，所以先落地。
教师活动：早在2000多年前，古希腊著名学者亚里士多德就提出重的物体下落得快的观点。由于这种
观点比较符合人们的常识，所以很快被人们接受。同学们知道哈佛大学的校训是什么吗？
学生：吾爱吾师，吾更爱真理。
教师讲解：没错，亚里士多德在西方人心目中是很有分量的。那么，真的是重的物体下落得快吗？学
完本节课的内容，我们就可以揭晓这个谜底了。
环节二：新课讲授
（一）初步感知——演示实验
我们知道实验是检验真理的唯一标准，下面我们用实验来验证一下。
48用负责任态度，做更好的教育
演示实验1：这是两张几乎一样的白纸。现在我把其中一张白纸撕下一半，揉成一个纸团，让这个纸团
和另一张纸从同一高度同时下落，同学们注意观察哪个下落得比较快？
学生：纸团比较快。
教师：很好，同学们观察得很仔细。
演示实验2：现在我们让纸团和铁夹子从同一高度同时下落，注意观察哪个下落得比较快？
学生：几乎是同时落地。
教师讲解：通过这两个实验说明亚里士多德的观点并不是完全正确的。其实我们刚才做的实验早在1590
年就有人做过了，他就是意大利著名的物理学家、天文学家和哲学家伽利略，他在比萨斜塔上使1磅的铁
球和10磅的铁球同时下落，发现它们几乎同时落地。伽利略的实验推翻了人们信奉了两千年的观点，这就
是著名的比萨斜塔实验。同学们思考一下，是什么原因造成这两种不同的现象呢？
学生：空气阻力的影响。
教师设疑：正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。同学们想想看，如果没有空气阻力
的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体只受重力，从静止开始下落的情况是什么样子呢？
演示实验3：拿一个长约1.5m的玻璃筒，一端封闭，另一端有开关，把形状和质量都不相同的两个物
体，如金属片、小羽毛、小软木塞、小玻璃球等放到玻璃筒里。把玻璃筒倒立过来，观察这些物体下落的
情况。把玻璃筒里的空气抽出去，再把玻璃筒倒立过来，再次观察物体下落的情况。
教师提问：同学们，对比两次实验的结果，我们可以得出什么样的结论呢？
学生：真空中，不同物体的下落快慢是一样的。
（二）形成认知——自由落体运动的概念
教师讲授：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。
教师提问：根据自由落体运动的定义，找出物体做自由落体运动的条件。
学生：初速度为零和只受重力。
教师活动：自由落体运动是一种理想化的运动模型，在生活中是没有的，因为我们不是生活在真空中，
所以空气阻力必然存在。但是，当空气阻力f<
