文档内容
教师资格面试·初中语文·试讲精选考题解析合集
篇目 1：《岳阳楼记》
1.题目：《岳阳楼记》
2.内容：
岳阳楼记（节选）
范仲淹
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫
摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青
青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心
旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
3.试讲要求：
（1）解释“淫雨”“景”“浮光跃金”“静影沉璧”“偕”等重点文言词汇，疏通文意；
（2）比较景物描写的特点，感悟作者的情怀；
（3）试讲十分钟，配合教学内容设计板书。
《岳阳楼记》教案
一、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，理解“淫雨”“浮光跃金”“静影沉璧”“偕”等文言词汇。
2、通过品析语句的方式，比较景物描写的特点，感悟的作者的情怀。
3、理解作者在景与情互相感应中表现出的两种截然相反的人生境界。
二、教学重难点
教学重点：理解“淫雨”“浮光跃金”“静影沉璧”“偕”等文言词汇，比较景物描写的特
点。
教学难点：理解作者两种截然相反的人生境界。
三、教学方法
小组讨论法、谈话法、圈点勾画与批注法。
四、教学过程
（一）导入
回顾旧知导入：同学们上节课我们学习了岳阳楼的大观和作者登楼览物的心情。同时我们也
1知道“不以物喜不以己悲” 的千古名句正是出于这篇文章，那么迁客骚人的览物之情的异在何处
呢？我们接下来继续学习《岳阳楼记》。
（二）整体感知
1.学生自由朗读课文。
老师播放音频，学生自读，读清字音，读准节奏。
2.理解重点字词了解文章内容，概括什么文章写了什么景象？并概括出来。
结合课下注释理解“淫雨”“浮光跃金”“静影沉璧”“偕”等文言词汇。
明确：文章两段分别写了洞庭湖的阴晴景象。第一段洞庭风雨图，第二段洞庭春晴图。
（三）深入研读
1.重点语句分析。
提问：结合具体语句谈一谈他们各自描写了什么样的景色？引导学生展开圈点勾画批注阅读。
采用小组讨论的方式抓住“淫雨霏霏”“阴风怒号，浊浪排空”等词句探究。
明确：“淫雨霏霏”写出了阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排空”写出了风大浪高，令人
生畏；“日星隐耀，山岳潜形”写出了风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”写出了舟船覆灭的景象；“薄
雾冥冥，虎啸猿啼”写出了环境的阴森恐怖。“春和景明，波澜不惊”写出了春风和煦，日光明
亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”写出了水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”
写出了飞鸟与游鱼的快乐；“长烟一空，皓月千里”写出了湖上烟雾消散、明月朗照。
2.感悟作者的情怀
教师提出问题：从这两种景物的描写中，蕴含着作者怎样的情怀。
明确：作者的心境呼应着景物，与游人共悲欢，第3段，表现出远谪的悲苦、郁闷之情。第
4段，表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。作者在景与情互相感应中表现出的两种截然
相反的人生境界。
3.学生再次朗读文章。
（四）总结升华
我们领略了洞庭湖阴晴两种景象的风光，同时也感受到了作者与迁客骚人共悲欢的心情，下
节课我们继续学习古仁人的人格境界。
（五）布置作业
1.朗读文章，再次品味作者的情怀。
2.预习《岳阳楼记》后面的文段。
五、板书设计
2《岳阳楼记》试讲稿
上课，同学们好，请坐。
同学们，上节课我们学习了岳阳楼的大观和作者登楼览物的心情。同时我们也知道“不以物
喜不以己悲”的千古名句正是出于这篇文章，那么迁客骚人览物之情的异在何处呢？我们接下来
继续学习《岳阳楼记》。（板书：岳阳楼记）
下面我们一起走进课文，先听录音范读，注意听准字音和节奏。录音播放完毕，给大家一点
小提示：1、读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。2、其余散句按意义划分，不要
读破句。好，下面自己读一读吧。大家读得非常认真，或豪迈壮阔或悲凉失落或欢快愉悦。
接下来同桌之间互相读一读，边读边疏通3——4自然段文意。时间到，谁来说说淫雨是什么
意思呢？她说是连绵不断的雨，这里说明雨一直淅淅沥沥下，解释得非常正确而且还能联系实际
生活想象。
同桌继续来解释浮光跃金是什么意思？同桌说是浮动的光像跳动的金子，这是写月光照耀下
的水波，同桌解释得很到位。你也想给大家来解释词语，请你来讲讲，静影沉璧是静静的月影像
沉入水中的玉璧，这是写无风时水中的月影，璧是圆形的玉，解释得真细致而且富有想象。
你还有补充，他说偕这个词是一起的意思。大家说得很准确，看来文意已经弄清弄懂了。大
家很会学习文言文。
简单了解到这里。下面我们找同学读读3—4自然段，同时其他人概括这两自然段写了什么景
象？请你来读，这位同学读完让我们感觉景色多种多样，非常壮观。同桌来回答老师的问题，你
说文章两段分别写了洞庭湖的阴晴景象。第三段洞庭风雨图，第四段洞庭春晴图。她概括得言简
意赅又准确。（板书：风雨图 阴晴图）
下面请同学们前后四人为一小组，结合具体语句谈一谈他们各自描写了什么样的景色？给大
家5分钟的时间，待会儿老师找人来回答。
时间到，老师刚刚看见同学们讨论得十分激烈，想必是已经有了答案，谁先来分享你们小组
的学习成果，二组代表举手最快，请你来说，她说淫雨霏霏”写出了阴雨连绵不断；“阴风怒号，
浊浪排空”写出了风大浪高，令人生畏。你们的体会很深刻，一组同学还想补充“日星隐耀，山
岳潜形”写出了风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”写出了舟船覆灭的景象；“薄雾冥冥，虎啸猿啼”
写出了环境的阴森恐怖。你们小组讨论得很具体而且有事实依据。同学们请看大屏幕，这就是洞
庭风雨图，结合刚才同学们的分析，面对这样的景象，你们有怎样的感受呢？对，恐惧、害怕、
凄凉。
我们接着往下看，四组同学继续补充说“春和景明，波澜不惊”写出了春风和煦，日光明亮，
水面平静；“上下天光，一碧万顷”写出了水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”写出
了飞鸟与游鱼的快乐；“长烟一空，皓月千里”写出了湖上烟雾消散、明月朗照。你的描述可真
美。同学们接着看大屏幕，这就是洞庭春晴图，结合刚才同学们的分析，面对这样的景象，你们
3又有怎样的感受呢？对，明媚、豁然开朗、舒适。
同学们从这两种景物的描写中，蕴含着作者怎样的情怀呢？请大家稍作思考，这位同学最先
举手，请你来说，这位同学说作者的心境呼应着景物，与游人共悲欢，第3段，表现出远谪的悲
苦、郁闷之情。第4段，表现出心旷神怡、遗忘得失、宠辱的乐观情怀。作者在景与情互相感应
中表现出的两种截然相反的人生境界。你的体会可真深刻。（板书：悲苦 郁闷 豁然 乐观）
让我们带上自己的体会再来齐读这两自然段。大家读得声音响亮有感情。
同学们，不知不觉又到了下课的时间，让我们回忆一下这节课我们学会了什么？你说，好，
你接着说。不错，这节课我们领略了洞庭湖阴晴两种景象的风光，同时也感受到了作者与迁客骚
人共悲欢的心情，下节课我们继续学习古仁人的人格境界。请同学们再次齐声朗读课文，体会作
者表达的情感。
课下请大家完成两个作业：一是朗读文章，再次品味作者的情怀。二是预习《岳阳楼记》后
面的文段。好的今天这节课我们就上到这里，下课，同学们再见！
4篇目 2：《中国石拱桥》
1.题目：《中国石拱桥》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）分析文章，找到中国石拱桥的特征。
（2）找到本篇课文运用了什么样的说明方法。
（3）试讲时间10分钟。
《中国石拱桥》教案
一、教学目标
51.整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序。
2.学习几种常见的说明方法，体会说明文语言的准确性。
3.激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。
二、教学重难点
1.教学重点：学习抓住事物特点进行说明的方法，学习几种常见的说明方法。
2.教学难点：理解说明文语言的准确性。
三、教学方法
讲授法、问答法、小组合作法
四、教学过程
（一）导入新课
中国桥梁史导入。
（二）整体感知
1.自由朗读课文，找到中国石拱桥的特点。
明确：造型优美，结构坚固，历史悠久。
2.文章如何展开来叙述中国石拱桥的特点的。
明确：列举赵州桥的例子。
（三）深入研读
1.问题引导思考，展开圈点勾画。
教师提出问题：“文中如何来写找赵州桥的”引导学生展开圈点勾画，找出重要句段。
2.师生合作分析，探究文章说明方法。
打比方：桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓；列数字：赵州桥全场50.82米，两端宽9.6
米，中部略窄，宽9米；做引用：唐朝的张鹭说它“制造奇特，人不知其所以为”。
3.感受说明方法的使用对文章的好处。
明确：文章更具说服力，更严谨。
（四）总结升华
学生朗读课文，读中感悟深意。
（五）布置作业
1.找到其他的中国石拱桥的文章读一读。
2.利用本节课学习到的说明方法，写一篇不少于300字的说明文。
五、板书设计
6《中国石拱桥》试讲稿
上课，同学们好，请坐。
中国是桥的故乡，自古就有“桥的国度”之称，发展于隋，兴盛于宋。遍布在神州大地的桥、
编织成四通八达的交通网络，连接着祖国的四面八方。中国古代桥梁的建筑艺术，有不少是世界
桥梁史上的创举，充分显示了中国古代劳动人民的非凡智慧。那我们今天来学习新的文章中国石
拱桥。
现在请同学们自读文章，看看文章中写了哪些内容？好，我听同学们的读书声都小了那谁能
来说一说你的发现，嗯，你来，你说你找到的是描写石拱桥形态优美的句子，文中说：“石拱桥
的桥洞成弧形，就像虹。”古代神话中说雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。从
这能感受到石拱桥的形态优美。你想补充，你说你从文章的第二段读出了石拱桥的结构坚固，“能
几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上在交通方面发挥作用。”你来，你说你从第三段读出石
拱桥的历史悠久，《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年。很好请坐，我们共
同找出了中国石拱桥的特点，形态优美、结构坚固、历史悠久。
那同学们石拱桥有这样多的特点，文章中又是如何来详细展开来写的呢？我听到同学们都说
了出来举赵州桥的例子来详细说明的。那关于赵州桥是不是也符合中国石拱桥的特点呢？请同学
们再来读一读文章中关于赵州桥的段落，好，我听同学们的读书声都小了，谁能来说一说。你来，
你说赵州桥的建造时间是修建于公元605年，距今已经有1300多年了。是历史悠久的。结构坚固
体现在赵州桥的结构上，是由主拱上边各有两个小拱。这是创造性的设计，不但节约了石料，减
轻了桥身的重量，增加桥下河水的泄洪量。设计造型也更加优美你还补充，石栏和石板上的雕刻
也十分古朴美观显示了中国石拱桥形式优美的特点。概括的很到位，那我们一起来看个视频，欣
赏中国石拱桥的结构和形态，是不是很优美，古代人民的智慧可真强大！
那同学们作者都运用了哪些说明方法？请同学们再读课文可以和小组成员分析交流有哪些说
明方法以及作用。同学们的讨论声可真激烈，谁想来分享一下呢？第一组的同学，请你来。他告
诉我们，说明方法有打比方，桥洞不是普通的半圆，而是像一张弓。用“弓”作比，突出了石拱
桥形式上的基本特征，富有形象性。还有列数字，赵州桥全场50.82米，两段宽9.6米，中部略窄，
宽9米。这些数字具体准确地说明赵州桥非常雄伟的特征。请坐，分析的很正确。第三组同学想
要补充，请你，还有作引用，唐朝的张鹭说它远望就像“初月出云，长虹饮涧”。引用了唐朝张
鹭的话说明赵州桥形式优美的特点，使文章更具有说服力。还有举例子，举了赵州桥的例子，赵
州桥是独拱石桥的代表，例子具有代表性，典型性，令人信服。那这些说明方法的使用使得我们
的文章，更加生动形象，也增强了可信力。
接下来我们继续学习说明文的语言，谁知道说明文语言有什么特点？我听到大家都说了出来
是严谨准确，现在请同学们用横线勾出体现说明文语言准确性的句子，同桌之间相互赏析，开始
吧，我看同学们都有所收获，谁来分享一下呢，请你，她找到的是这句话，《水经注》里提到的
“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。“大约”“可能”体现
了说明文语言的准确性和严谨性。请坐，分析的非常准确。
7我们这几节课主要学习了中国石拱桥的特点，了解了说明方法和语言特点，学完本课你们有
什么样的感受，我听到有说，古代人民的劳动智慧太厉害了，要向他们学习，还有的说太自豪了，
我国桥梁的历史原来这么悠久，那接下来就让我们再带着这样的感情再来读一读文章，好伴随着
大家朗朗的读书声这节课就要接近尾声了，希望同学在课后能够把你本节课学到的知识和说明手
法能用到你的写作之中，尝试写一段文字。同时请同学们能够在课下再找一找其他的描写中国石
拱桥的文章再来读一读。
好，同学们，下课。
8篇目 3：《有朋自远方来》
1.题目：《有朋自远方来》
2.内容：
进入中学，学习生活翻开了新的一页，你一定认识了不少新同学。他们有的原本就与你同处
一地，有的可能来自你未曾去过的地方。想和他们成为好朋友吗？那就主动去了解他们，也让他
们了解你吧。要知道，与人交往，结为朋友，是需要真诚与爱心的。大家不妨围绕“交友之道”，
开展一次学习活动。
3.试讲要求：
（1）采用多元化方式组织课堂学习。
（2）引导学生理解“交友之道”，树立正确的择友观。
（3）试讲时间10分钟。
《有朋自远方来》教案
一、教学目标
1. 知识与能力目标：掌握搜集资料的方法，积累关于交友的名言、警句，提高学生的交友能
力。
2. 过程与方法目标：通过语文实践活动让学生充分地听、说、读、写，使其言语能力得以全
面发展。
3. 情感态度与价值观目标：树立正确的择友观，学会与身边的人交朋友。
二、教学重难点
1.重点：通过语文实践活动让学生充分地听、说、读、写，全面提高学生语文素养。
2.难点：引导学生正确的择友观，学会与身边的人交朋友。
三、教学方法
点拨法、自主探究法、合作交流法。
四、教学过程
（一）导入新课
多媒体导入，展示友的甲骨文图片，联系本课。
（二）设计小组活动，展示学习成果
1. 主题“交友之道”的要求是：分享搜集资料的方法、技巧，展示交友的名言、故事。
明确：通过幻灯片的形式展示收集到的关于交友的名言、故事，进行汇报和交流。
2. 主题“向朋友展示自我”的要求是：活动策划、紧密配合，充分地听、说、读、写。
明确： 学生借助交流互动式的自我介绍，向朋友展示自我。
9（三）教师总结展示，评价学习成果
教师进行简单总结并提问：“常言说‘朋友多了路好走’，这是不是意味着择友时宁滥勿缺
呢？”引导学生围绕此问题思考、探究，树立起正确的择友观。
（四）布置提升作业，延伸学生成果
将本课活动中的自我介绍写成一篇文章，要求：语句通顺、重点突出，不少于400字。
五、板书设计
《有朋自远方来》试讲稿
同学们，生活中你有好朋友吗？你是怎么理解朋友的含义的？我听到有同学说，互相帮助的
就是好朋友，同学们都有各自的理解，不过大家真的了解“朋友”这个词吗？请看大屏幕。老师
出示了一个甲骨文，你猜猜这是哪个字的甲骨文？对了就是友。它看起来像两只同时伸出来的右
手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相
握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。今天就让我们一起启程，共享交友之
旅。
同学们，每个人都有自己的交友之道，古今中外有很多关于交友的名言警句，通过课前的搜
集，请大家来展示下自己的收获吧。老师先来说说自己搜集到的“人生得一知己足矣，斯世，当
以同怀视之。——鲁迅”。谁来继续说？最后排的同学：近朱者赤，近墨者黑。意思就是和什么
样的人在一起就会有什么样的习惯。同桌：君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也。
这是论语中的名句。只要提高自己的道德修养，对工作认真负责，不出差错，和人交往态度恭谨
而合乎礼节，别人就都乐于与自己交朋友，那么，普天之下到处都是你的朋友。
还有其他同学想要分享一下吗？这位同学，我看你已经跃跃欲试了，他给我们分享了之前学
过的伯牙鼓琴的故事，伯牙擅长弹琴，钟子期擅长于倾听。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟
子期听了赞叹道：“好啊！这琴声就像巍峨的泰山屹立在我的眼前！”过了一会，伯牙心里想到
流水，钟子期说：“好啊！这琴声宛如奔腾不息的江河在我耳边流淌！”钟子期去世后，伯牙觉
得世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了。于是，他把自己最心爱的琴弦挑断，把琴摔碎，
终生不再弹琴，认为世上没有值得他为弹琴的人。我们为伯牙钟子期的友情赞叹。
同学们，我们常说多个朋友多条路，那这是不是意味着择友时宁滥勿缺呢？你来说一说，不
认同这种看法，我们交友啊更重质量，好朋友几个就够了，鲁迅先生还说了人生得一知己足以。
对，我们要树立起正确的交友观。
10与朋友交往的第1步就是展示自己， 让朋友认识你。以自我介绍为主要方式，与小组同学合
作，组织一次自我风采展示活动吧。这里老师小小提示一下大家： 一般要介绍清楚以下内容：姓
名、家庭情况、特长、兴趣爱好、理想追求等。可对自己的“姓”和“名”加以巧动的解释，让
你的自我介绍风趣幽默，使同学们印象深刻。
那哪组同学来展示一下呢？第一组的你来，嗯介绍完了，大家说怎么样，非常好，自信大方
语言也很简洁，相信大家听了你的自我介绍一定会想和你做朋友的。
同学们，通过今天的活动，大家锻炼了自己的语言表达能力，交到了更多的好朋友，也学会
了如何经营友谊，相信日后大家会交到更多的朋友。
请同学们把今天准备的自我介绍写成文章，下节课进行展示。
同学们下课。
11篇目 4：《复述与转述》
1.题目：《复述与转述》
2.内容：（如图）
123.试讲要求：
（1）试讲时间约10分钟；
（2）讲解复述或转述的方法和规则；
（3）用恰当的教学方法引导学生进行口语交际实践练习，突出多样评价语；
（4）以简洁明了的板书呈现课堂内容。
《复述与转述》教案
一、教学目标
131.理解什么是复述、转述，掌握复述、转述的方法和规则。培养学生的记忆能力、理解能力、
概括能力和语言表达能力。
2.通过情景表演引导学生实践，在实践中提高学生复述转述能力。
3.养成倾听的习惯，做到在流畅的表达中获得自信。
二、教学重难点
重点：提高学生在实践中复述与转述的能力。
难点：帮助学生按照要求进行转述复述，培养倾听与人交流的能力。
三、教学方法
自主学习法、点拨法、演练法
四、教学过程
（一）导入
与学生进行游戏接龙，每列开头的学生一张提前准备的纸条，学生看完后向后口述转达，最
快正确无误的一列获胜，获得一个小红旗。
教师进行归纳并引入今天的内容口语交际《复述与转述》，激发学生兴趣。
（二）明确内容
1.归纳总结复述的含义、方式、方法和规则
请同学们自由朗读文中关于复述的文字材料，并进行小组讨论交流。教师大屏幕出示成功复
述的视频，引导学生归纳复述的含义、方式、规则和方法。
明确：复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以讲述。
复述的方式 →简要复述、详细复述、创造性复述
复述的方法：(1)仔细听、看(2)记忆关键词语 (3)编写提纲(4)尝试复述
2.开展复述活动
根据口语实践活动展开练习：
口语实践一：教师读一段关于鲁迅在绍兴教书时的故事，让学生按照复述方法在组内进行详
细复述。小组推选代表进行展示，对学生复述内容加以评价，再次总结复述方法，评选出小组达
人。
口语实践二：大屏幕播放一段抗美援朝时期的故事片段，让学生个人进行简要复述，锻炼学
生的听说能力。
3.归纳总结转述的含义、要求、注意要点
请同学们自由朗读文中关于转述的文字材料，并进行小组讨论交流。教师引导学生回忆开课
之初的传话游戏，引导学生归纳转述的含义、要求、注意要点。
明确：①转述含义：在生活中，人们常常请人把话转告给别人，称为“转述”。转述也就是
改造性复述。指在记忆原始信息的基础上，结合已有的知识经验对材料进行创造性复述的一种复
述方法。
②转述应注意：转述别人的话，首先要听清，记准人家的话，别弄错；
转述的时候，要把原话说清楚，说明白，不然就会传递错误信息。
14③转述要求
转述时，尽可能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序：
转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当进行综合，要点之间要有内在联系；
转述时，变换成自己的语言，要注意人物的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。
3.开展转述活动
口语实践活动三：转述口语实践二的内容，学生个人展示，并明确两个转述要点①李晨首先
向张明转述刘宇的话②李晨其次向刘宇转述张明的话。
在这个过程中，评选最佳个人活动奖。
（三）课堂小结
师生总结本节课的收获，再次归纳复述与转述的方法和规则，理解复述与转述在语文学习中
的意义。
（四）布置作业
课下回顾课堂的实践活动，课后向父母转述今天学校里发生的趣事。
五、板书设计
《复述与转述》试讲稿
上课！同学们好，请坐！同学们，我们上课之前先来玩个游戏，以每一列为一小组，老师给
每列第一位同学一张提前写上文字的纸条，咱们大家就像传声筒一样依次向后传递，哪一列最后
一位同学最快说出正确答案，就奖励一个进步红旗。好，听我口令，现在开始，优胜选手已经脱
颖而出了，第七组的同学最先完成任务，奖励你们一组先进红旗。同学们，这个游戏好玩吗？大
家都玩的很开心，那老师要问问你们,复述别人的话简单吗？大家的反应不一，看来啊，复述别人
的话也是有技巧的，那我们今天来学习口语交际看看复述与转述的方法吧！（板书：复述与转述）
请同学们自由朗读文中关于复述的文字材料，然后看一下大屏幕上成功复述的视频，大家进
行小组讨论，归纳复述的含义、方式、规则和方法。给大家5分钟。时间到，三组代表跃跃欲试
了，请你们来说，三组同学说复述就是在理解、吸收的基础上，把读过的、听过的语言材料加以
讲述。复述又分为简要复述、详细复述、创造性复述。那复述的方法呢？五组代表请你来补充一
下，五组代表说首先仔细听、看，其次记忆关键词语、（板书：复述：1仔细听看2记忆字词）
同桌继续补充，然后编写提纲、最后尝试复述。（板书：3编写提纲4尝试复述）这两个小组的
同学概括得清晰明了，看来你们不仅积极讨论而且认真思考了。老师真为你们高兴。
15接下来我们就来实践一下吧！屏幕上呈现的是关于鲁迅在绍兴教书时的故事，你们按照复述
的方法在组内进行详细复述。时间差不多了，各小组推选代表进行展示，一组代表请你，鲁迅在
绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家，他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，
就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。嗯一组代表记住了复述内容的关键词，听的时候也很仔细。
四组和六组代表也要来挑战一下，这几个小组都展示结束了，看来大家对于复述的要点已经很清
楚了，大家觉得哪一个小组代表复述的最成功？大家异口同声说是三组代表，那我们今天的最佳
小组就评选给三组啦，希望大家都能像他们学习。
接下来我们是个人展示了，请看大屏幕，这是播放的一段抗美援朝时期的故事片段，同学们
个人进行简要复述，锻炼大家的听说能力，谁愿意来试一试，请你来，很不错，这位同学把故事
情节、关键信息都说的很清楚，看来是一个很善于倾听的人。谁还来试试？请你，说的不错，同
桌也试试。这几个同学都已经展示完毕了，大家来评选最佳个人吧，恭喜这位同学获得了大家的
一致认可！其他同学也很棒。
现在请同学们自由朗读文中关于转述的文字材料，回忆开课之初的传话游戏，然后进行小组
讨论交流。归纳转述的含义、要求、注意要点。依然是5分钟。
大家的讨论声渐渐小了，哪个小组来说一下，四组同学手举的最高，请你，转述含义是在生
活中，人们常常请人把话转告给别人，称为“转述”。转述也就是改造性复述。指在记忆原始信
息的基础上，结合已有的知识经验对材料进行创造性复述的一种复述方法。那么转述应注意什么？
说得很好，转述别人的话，首先要听清，记准人家的话，别弄错；转述的时候，要把原话说清楚，
说明白，不然就会传递错误信息。（板书：转述：听清，记准）
老师现在要加大难度了，转述的要求有哪几个方面呢？你最先举手了，请你，转述时，尽可
能完整地保留原材料内容，不改变内容的顺序；转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当进行综
合，要点之间要有内在联系；转述时，变换成自己的语言，要注意人物的变换，语言力求简洁、
清晰、连贯。看来这个问题依旧没有难住我们的同学，老师给你点个赞！
同学们请看大屏幕，老师把转述的规则要点给大家呈现出来了，依据这些内容，我们在来实
践一下，请看口语实践第二个内容，大家来个人展示一下吧，大家说的都很不错，看来大家都是
思维敏捷的孩子。
同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获？你说了复述与转述的方法和规则，你说复
述与转述在语文学习中很重要，不仅培养我们善于倾听而且提高我们的口语表达能力和表达中的
自信心。大家可真是收获满满！
愉快的时光总是过得飞快，马上到了下课的时间，给大家布置一个小任务：课下回顾课堂的
实践活动，课后向父母转述今天学校里发生的趣事。
同学们下节课再见，下课！
16篇目 5：《马说》
1.题目：《马说》
2.内容：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈
死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食
不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰:“天下无马。”呜呼!
其真无马耶？其真不知马也！
3.试讲要求：
（1）分析千里马、伯乐、食马者、执策者的比喻意义。
（2）分析作者提到千里马的方式及其表达效果。
（3）试讲时间为10分钟，适当的板书设计。
《马说》教案
一、教学目标
1.正确流利地朗读课文，分析文章写千里马的方式及其表达效果。
2.通过小组合作讨论，理解“千里马、伯乐、食马者、执策者”的比喻意义，理解本文托物
寓意的方法。
3.认识封建社会人才被埋没的原因，理解作者怀才不遇的愤懑之情；挖掘文章的现实意义。
二、教学重难点
重点：理解“千里马、伯乐、食马者、执策者”的比喻意义，分析文章写千里马的方式及其
表达效果。
难点：引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。
三、教学方法
谈话法、讲授法、情景教学法法、讨论法
四、教学过程
（一）导入新课
谈话导入法：请学生说说带“马”字的成语，顺势引入新课。
（二）整体感知
1.教师范读，请学生注意语句的节奏、停顿、轻重音等，再指名学生朗读。
2.请学生借助注释和工具书疏通文意，概括段意。
17明确：第一段讲解伯乐对千里马命运的决定作用，第二段揭示了千里马被埋没的根本原因，
第三段对“不知马”者进行讽刺。
（三）深入研读
1. 引导学生围绕问题展开圈点勾画批注阅读，思考作者提到千里马的方式及其表达效果。
明确：①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也” “马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，
而意在其中。
③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之
不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都
是指称千里马的，表意简洁含蓄。
2. 再读文章，结合写作背景小组合作探究：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”
仅仅指传说中的人和物吗？
明确：“食马者”比喻“不能识别人才和重用人才的封建统治者”。“伯乐”比喻“善于识
别人才的封建统治者”。“千里马”比喻“人才”。总结作者的托物寓意的写作手法。
3. 结合作者生平，分析本文蕴含作者什么感情。
明确：对人才埋没的惋惜之情，以及怀才不遇的愤懑之情。
（四）总结升华
1.师生共同总结本课所学。
2.谈话启发思考：如果你是千里马，要想发挥自己的才干，得到重用，该怎么做？
（五）布置作业
1.背诵本文；
2.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到人尽其才？请发表300字左右的观点。
五、板书设计
《马说》试讲稿
上课，同学们好，请坐。
今天上课前咱们先玩个成语小游戏，请说出带“马”的成语，我听到有同学回答出了马到成
功、汗马功劳、后面还有同学说到蛛丝马迹、龙马精神，还听到有人说伯乐相马看来同学们的积
累可真丰富。咱们今天要学就与伯乐相马有关，是韩愈对千里马和伯乐之间的关系的讨论，我们
一起走进文章来看一看吧！
18学习文言文，重在朗读，注意要读出节奏，读出韵味。老师先给大家示范朗读，请同学们仔
细听，注意听准读音，正确划分节奏。“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”
老师的范读结束了，下面就请同学们用自己喜欢的方式来读一读这篇文章，注意读准字音，读通
句子，读准节奏。老师听到同学们读书的声音都渐渐地小了下来，哪位同学想来读一读，请你来，
节奏准确，看来掌握了读音这关，会读还不够，还要理解文意，请同学们结合课下注释和工具书
疏通文意，尝试概括每段的含义，我看大家边读边进行勾画，谁想说一说你读到了些什么呢？后
排的那位男生，我看你充满了自信，你来说。他说，第一段讲了伯乐对千里马命运起决定性作用，
第二段讲了千里马被埋没的根本原因，第三段是对不知马者进行了讽刺。看来你读文章读得非常
的认真，你的概括总结能力也非常的棒。
这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有
哪几种？思考作者提到千里马的方式及其表达效果。可以同桌之间合作讨论，给大家5分钟的时
间，开始吧！我听到同学们的讨论声可真激烈啊，哪位想来分享一下呢？第一排的同学，她告诉
我们有直称，比如在第一段探讨伯乐与千里马的关系时提到的“世有伯乐，然后有千里马”“千
里马常有”这就是正面提及，表述严正，告诉了我们伯乐对千里马的命运起决定性的作用，如果
没有被发现，那千里马就会变成，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。理解的非常到位，请坐。
后面的同学也跃跃欲试了，请你来说，除了直接表述还有暗称，在讲述千里马被埋没的原因
这里，如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，这些表述虽然没有直呼其名，却也
让我们理解到其中的意思。那你能详细告诉我们千里马被埋没的原因是什么吗？喂马的人不知道
它能日行千里，所以像普通的马一样来喂它，但是这样的马即使可以日行千里，却吃不饱力不足，
它的才能和好的素质就不能表现出来。你的语言表达能力可真棒。所以直接原因就是食不饱，力
不足，才美不外现，根本原因是食马者不知其能千里而食也。
最后一自然段是我们的高潮部分。作者对不知马者的讽刺。文中是怎样来说的呢？呜呼，其
真无马邪，其真不知马也。是真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧。作者前面用三句
话来说出了他们如何对待千里马。请同学们来齐读一下。策之不以其道。食之不能尽其材，鸣之
而不能通其意，这里的“其”“之”对没错，就是我们的千里马，这里用了代词来表述千里马。
这里的千里马真的是只指马吗？请同学们启动四人小组讨论一下“千里马”“伯乐”“食马
者”，他们分别又代表什么呢？好，你来说他说伯乐代表赏识人才的人，千里马是指有才能的人，
食马者能识别人才和重用人才的封建统治者。谁能来说一说这是什么写作手法，我听同学们都说
了出来是托物言志。作者借着千里马言什么志呢？结合大屏幕展现的作者韩愈的生平，再读课文，
读出了作者怎样的情感呢？请你来说，感受到作者对人才埋没的惋惜之情，以及怀才不遇的愤懑
之情。没错，作者通过描述千里马的遭遇表达了怀才不遇，愤懑不平之情，以及对统治者埋没、
摧残人才进行了讽刺。
同学们，我们现在了解到了作者写这篇文章的思想感情，现在就请同学们再来读一读这篇文
章深刻的去感受一下作者想表达的情感。
伴随着朗朗的读书声，我们这堂课就要接近尾声了，我们在这堂课了解到作者韩愈落榜怀才
不遇，愤懑不平的心情，也理解了作者对统治者摧残人才埋没人才的愤懑之情。在这里老师给大
19家布置一个课后作业。想一想，如果你是千里马，要想发挥自己的才干，得到重用，该怎么做？
请同学们写一个300字左右的观点，下节课我们一起来分享讨论，这节课就上到这里，同学们下
课。
20篇目 6：《桃花源记》
1.题目：《桃花源记》
2.内容：（如图）
3.试讲要求：
（1）合理设计板书；
（2）设计问题引导学生体会桃花源的美；
（3）试讲时间十分钟。
《桃花源记》教案
一、教学目标
1.朗读课文，抓住关键词疏通文意，积累常用文言词语。
2.品味语言感受桃花源的美。
3.理解评价作者思想以及作者内心的理想社会。
二、教学重难点
教学重点：积累文言文词语。感受桃花源的美。
教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
21三、教学方法
朗读法、讲授法、提问法、讨论法。
四、教学过程
（一）谈话导入
“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，你们知道是什么意思吗？对是指美好的地方，它出
自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？
如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！
（二）反复诵读，整体感知
1、朗读
(1)听录音朗读，读准字音，读通句子。
(2)学生放声自读课文。
(3)同学齐读课文。
(4)教师范读。
(5)读完后理出难解的字词句。
2、指导学生在预习的基础上串讲课文，解释重点的文言词语和句式。
（1）理解“向”“穷”“去”“交”“通”“妻子”“绝境”“无论”等古今词义变化和文
言文单音节词多的特点。
（2）掌握五个表概括性质的范围副词：“悉”“并”“具”“咸”“皆”，并理解其微小差
别。
（3）了解形容词词尾“然”构成形容词后的作用。
（4）复习并掌握副词“复”的用法，“之”作结构助词和代词的用法，如：“忘路之远近”
“渔人甚异之”“具答之”“处处志之”“闻之，欣然规往”。并学习“之”作句末助词的用法。
（5）理解意动句“渔人甚异之”和省略句“林尽（于）水源”“此人一一为（之）具言所闻”
的特点。
3、桃花源游览的顺序是什么样的？
（三）品味语言感受魅力
前面我们了解了文章内容，知道了作者是通过渔人的所见所闻来叙述故事的 。那么让我们再
次走进课文，继续探究以上两个问题：
1.桃花源美在何处？请以这里______美，你看______的句式，为大家描绘一番。
2.桃花源的人见到渔人有什么反应？说明了什么？
（四）拓展延伸
怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？
（五）课堂小结
教师引导学生对本节课所学知识进行小结，学生畅谈本节课的收获，教师给予点评和补充。
（六）布置作业
1.背诵全文
222.写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，不与课文同。②400
字左右。
五、板书设计
《桃花源记》试讲稿
上课，同学们好！“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，你们知道是什么意思吗？对是指
美好的地方，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么
说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找
答案吧！（板书：桃花源记）
请同学们听朗读录音，注意听准字音，把握节奏。听完录音，请同学们来读一读课文，嗯，
不仅声音洪亮，而且充满了感情。
接下来请同学们结合课下注释和工具书疏通文意。同时在疑难之处做上记号，小组内讨论解
决。遇到不能解决的问题，我们集体解决一下。
老师听到有同学对交通一词有疑问，交通在本文中就是指道路纵横交错，四通八达。那它在
现代汉语中是什么意思呢？嗯，是指运输和邮电事业的总称。很好。在文中还有几处类似古今异
义词，如妻子、鲜美、无论等，同学们要注意掌握。
下面同学们再次自由朗读课文，同时思考一下本文的行文线索是什么？并简要概括文意。好，
同学们都坐端正了，那就请你来回答。这位同学谈到作者是通过渔人在进出桃花源的行踪为线索，
按照发现桃花源，进入桃花源，重寻桃花源的顺序，虚构了一个与世隔绝、宁静安乐的理想社会，
反映了作者的政治理想和追求。你总结的非常好，表达很清楚，请坐。（板书：发现、进入、重
寻 桃花源）
我们知道作者是通过渔人的所见所闻来叙述故事的。那么让我们再次走进课文，回答这两个
问题：桃花源美在何处？桃花源的人见到渔人有什么反应？说明了什么？
请同学们以小组为单位，合作完成。看哪个小组最积极。嗯，同学们都完成了，我们请三组
同学来回答。
他说这里的桃林美，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩
23霞。这里的土地美，平坦如砥dǐ，一望无垠yín，就像是一块大的毡子。嗯，你想象力很丰富，
用词很准确。
四组同学，请你来说。他说这里的屋舍美，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起。这里的田池美，
田地肥沃，庄稼茁壮生长;池水清澈，鱼儿悠然自乐。嗯，你的语言很优美，内容很贴切。
听着大家的描绘，我们眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，
美在风景秀丽，美在资源丰富，美在祥和安宁。（板书：景美）如此美的景色，那就请同学们齐
读一下课文第二自然段。
当渔人闯入这祥和安宁的田园图画中时，桃花源的人是什么反应？说明了什么？
二组同学最先举起了手。正如这位同学同学所说，大惊写出了对陌生人到来的惊异，这说明
桃花源与外界隔绝久远。设酒杀鸡作食，咸来问讯表现了桃花源人的热情、好客，民风淳朴。分
析的很到位。这里体现了什么美？对，人美！（板书：人美）
渔人一一为具言所闻，桃源人为什么皆叹惋？
我们请一组同学来回答，这位同学谈到正是因为渔人讲述了秦末以来战乱的历史，桃源人听
后，为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，也为桃源外的人不能过上安定和平的生活而叹惋。
很好。
那老师想问，当渔人离去再寻桃花源时，为什么屡屡无功而返呢？四组同学请你来说。这位
同学成功抓住了文章的主要脉络。他谈到桃花源是作者虚构的一个世界，现实中不存在。它是作
者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。（板书：美好境界）
那同学们怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？请看大屏幕陶渊明生活在东晋末
年那样一个战乱频繁、政治腐败的黑暗社会里，深感痛苦和不满。但是要想改变社会现状又根本
不可能，于是他只好弃官归隐，安贫乐道。作者用一个似假似真，似虚似实的动人故事，虚构了
一个世外桃源，与作者所处的现实社会相对照，是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。这
理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种
空想。
陶渊明描绘了这样美好的境界，却是不存在的。而生活在现在的我们，已经拥有了美好幸福
的今天，同时我们一定对明天有着更美好的憧憬，你希望自己生活的未来是什么样的，请同学们
畅所欲言，发表一下自己的想法。嗯，同学们谈论的很热烈，看来大家心中都有美好的愿望。
那就希望同学们为创造更多更美的桃花源，实现自己的美好愿望而努力！课下请同学们完成
两个作业，一是背诵全文，二是设想你是渔人，写你进入桃花源后的见闻，300字左右。今天这
节课咱们就上到这里，下课，同学们再见！
24篇目 7：《天下国家》
1.题目：《天下国家》
2.内容：
“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。孟子说：“人
有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”（《孟子·离娄上》）
看来，个人与国家的命运是息息相关的。每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。关心祖国
的命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山河，为之描画为之歌咏；热爱祖国的语言文字、历史
文化，为之沉醉为之感动……这些都是爱国情怀的表现。在中华文明悠久的历史中，爱国主义精
神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。
下面的活动就是以“爱国”为核心的。全班可以分成三个小组，分别选择一个主题活动进行
准备，然后推选出优秀者，在全班交流展示。
一、激发心志：爱国人物故事会
你是否曾读到某个爱国英雄故事时热血沸腾？是否曾被某些爱国人物的事迹感动得热泪盈
眶？搜集你喜欢或熟悉的爱国故事，召开一次故事会，与同学们分享你的感受。
二、陶冶心灵：爱国诗词朗诵会
爱国，是诗歌常见的主题。古往今来，诗人们以诗词的形式，歌咏祖国大好河山，赞颂爱国
历史人物，表达对国家命运的牵挂，抒发个人报国之志——爱国情怀成为这些诗作最感动人、最
振奋人心的旋律。搜集一些爱国诗词，举行一次小型诗歌朗诵会，感受高尚的爱国情怀。
三、启发心智：爱国名言展示会
有这样一些名言警句，或表达对祖国的感恩，或抒发对故土的思念，或阐述爱国精神的实质，
或思索个人与国家休戚相关的命运，虽然都是“只言片语”，却因其语言精练，颇具思辨色彩，
而更显情思隽永，精警动人。课外搜集爱国主题的名言警句，组织一次爱国名言展示会。
3.试讲要求：
（1）试讲时间约10分钟；
（2）采用多元化方式组织课堂学习；
（3）用恰当的教学方法引导学生进行小组展示；
（4）以简洁明了的板书呈现课堂内容。
《天下国家》教案
一、教学目标
1、理解“天下国家”的含义，能用语言或文字表达出个人与国家的命运息息相关的认识。
2、利用图书馆和网络等资源检索、搜集资料，并能进行分类筛选和合理地使用。
253、能用一定的表达技巧把故事讲得生动感人，能够用一定的朗诵技巧较好 地表达诗歌的情
感。能够说出对爱国名言说出自己的理解和体会。
二、教学重难点
教学重点：掌握表达技巧、朗诵技巧，并能分享自己的情感体会。
教学难点：在活动中得到启迪，提升认识，并能对别人和自己的学习成果做出恰当的评价。
三、教学方法
任务驱动法，自主合作探究，启发引导法
四、教学过程——比赛活动
（一）开场语
教师作为主持人致开场语并说明比赛规则
（二）展开活动
活动一：“爱国人物故事会”
1、教师作为主持人出示讲故事的技巧。
2、参赛学生上台展示。
3、学生评委评分，助理统计分数。
活动二： “爱国诗词朗诵会”
1、教师作为主持人出示诵读技巧
2、参赛学生上台展示。
3、学生评委评分，助理统计分数。
活动三： “爱国名言展示会”
1、教师作为主持人出示评价要点
2、参赛学生上台展示。
3、学生评委评分，助理统计分数
（三）教师小结
（四）布置作业
1、班长组织学生办一期“爱国主题” 的黑板报。
2、将自己的爱国理想写成小文章，班级内投票选出优秀文章张贴在展览处。
五、板书设计
26《天下国家》试讲稿
上课，同学们好。同学们，本单元我们既从《黄河颂》那激昂的旋律，磅礴的气势当中，领
略了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，又在《最后一课》的故事里读到了法国人民深
厚的爱国热情，我们既听到了愿为美丽的故乡牺牲一切的土地誓言，又看到了巾帼英雄代父从军
保卫国家的飒爽英姿。古今中外，每个人都对自己的国家有着近乎本能的热爱，爱国的方式，多
种多样。今天让我们就一起走近爱国人物，学习爱国诗词，品味爱国名言，激发我们的爱国情怀。
（板书：天下国家)
根据这次综合性学习的目标和要求，我们此次比赛分为三项，第一项，爱国人物故事会，第
二项爱国诗词朗诵会，第三项爱国名言展示会。之前安排大家自行组队选择自己喜欢的活动进行
准备了。这节课呢我们就采用比赛的形式来进行，组内代表参赛，其他同学做评委，评分表呀，
我已经发给大家了，通过今天的活动呢，我们将选出最佳故事奖，最佳诗歌朗诵奖，最佳名言分
享奖。
下面呢我们将开展第一个活动，爱国人物故事会。(板书：爱国人物故事会）
同学们，想讲好一个故事，需要搜集丰富典型的资料，对搜集的故事有恰当的加工，能够突
出重点，详略得当。在讲故事的时候，一定要普通话标准，声音响亮清晰。语言生动流畅，最好
还能够根据故事情节的起伏调整自己的语调和神态，配合适当的动作，希望我们的参赛选手都能
够有优秀的发挥。现在就请参赛的同学按照抽签的顺序依次上台展示。
刚才咱们的五位参赛选手分别讲了屠呦呦发现青蒿素造福人类的故事，岳飞精忠报国的故事，
茅以升炸毁桥梁保卫国家的故事以及女排征战奥运会为国争光的故事。请评委们，根据刚才选手
们的表现，为参赛的选手打分，小助理，统计得分。一会儿咱们再来公布分数，看看谁能获得今
天的最佳故事奖。
好，接下来我们进入第二个活动，爱国诗词朗诵会（板书：爱国诗词朗诵会）
同学们，诗人积蕴于心底的潜流变成朗诵者内心的感受，朗诵者要驾驭着语言之舟向人们传
递心潮节奏。关于诗歌的诵读技巧，前人曾经总结过不少的经验，其实可以归为四个方面。一代
诗人倾吐心声；二将观众引入诗境；三表达诗意的深层含义；四为诗句配乐歌咏。下面就请我们
的参赛选手上台展示，有请。
刚才我们的参赛选手们展示了唐代王昌龄的《出塞》，“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山
“；还有王昌龄的《从军行》中，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”以及还有我们当代诗
人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》和艾青的《我爱这土地》，老师作为听众已经被参赛选手们
的朗诵感动了，随着他们的展示，感受古今诗人的爱国热情。那么请评委们从他们刚才的呈现，
从读音，节奏，语调，表情，感染力，音乐的背景等方面做出评价，评选出今天能够获得最佳诗
歌朗诵奖的选手，一会儿咱们来进行公布。
好，第三个活动是爱国名言展示会。（板书：爱国名言展示会）
古今中外的名人们都留下了脍炙人口的爱国名言警句。这些语言呢，值得我们反复咀嚼，反
复揣摩，反复吟咏。请评委们从选择的内容，展示形式以及展示效果等评选最佳分享者，好，请
27小组代表们上台展示成果吧。
大家的表现真的十分令我佩服，用心之深，用情之深让人感动。周恩来总理的为中华之崛起
而读书，激励着那一代读书人；邓小平主席说，我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和
人民。让我们深受感动；顾炎武说，天下兴亡，匹夫有责。让我们认识到了自己肩上的责任；拿
破仑告诉我们爱国是文明人的首要美德；肖邦说爱祖国高于一切。让我们将这些名言记于心间，
并且在我们的行为中践行。好啦，最后激动人心的时刻到来了，评选的结果已经在我的手里了，
今天最佳故事奖的得主是二组代表，最佳诵读奖的得主是三组同学，最后一个奖项呢是最佳分享
奖被我们五组取得。让我们把掌声送给这三组同学，感谢他们今天的精彩表演。当然我们也要感
谢其他同学的参与，谢谢他们给我们带来的视听盛宴。
通过本次活动，老师相信同学们了解了一些爱国的故事，诗词和名言，一定产生了强烈的民
族自豪感，以及民族自信心。同学们，让我们，从我做起，从现在做起，做一个爱国的学生，为
中华之崛起而读书，为民族的振兴而努力。用你我共同的行动去证明爱我祖国。（板书：爱家、
爱国）
好的，这节课到这里就要结束了，课下请班长组织同学们办一期爱国主题的黑板报。另外也
请同学们尝试将自己的爱国理想写成小文章，下节课要我们在班级之内投票选出优秀文章，并且
张贴照片在我们的教室展览处。好了，这节课结束了，同学们下课。
28篇目 8：《乡愁》
1.题目：《乡愁》
2.内容：（如图）
3.试讲要求：
（1）指导学生朗读诗歌，体会诗歌音乐美；
（2）说说作者如何把乡愁表达的具体可感；
（3）理解本篇课文所蕴含的情感；
（4）适当板书。
《乡愁》教案
一、教学目标
1、诵读本首诗歌，感受本诗回环往复的节奏。
2、通过小组讨论，分析诗中的意象，感受诗人的情感。
3、感受诗人对大陆和中华民族历史文化的认同感。
二、教学重难点
教学重点：分析诗歌意象，感受诗人情感。
29教学难点：体会作者对中华文化的眷恋和认同。
三、教学方法
朗读法，小组讨论法。
四、教学过程
（一）导入新课
上课伊始，通过诗句导入：
说起家乡，我们总能回忆起一些耳熟能详的诗歌，李白的“举头望明月，低头思故乡”，王
安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”……现代诗人余光中也因为眷恋家乡，写出了情深
意长的《乡愁》。
（二）整体感知
1.初读诗歌，感受诗歌的节奏和感情基调。
问题：请大家自由朗读本首诗歌，感受一下，这首诗的感情基调是什么样的？
明确：这首诗的感情基调是深沉而哀愁的，因此朗读的速度是缓慢的。
2.再读诗歌，划分诗歌节奏。
（1）问题：请大家再次朗读诗歌，划出这首诗歌的节奏。
明确：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我∕在这头/母亲∕在那头
长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票/我∕在这头/新娘∕在那头
后来啊/乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我∕在外头/母亲∕在里头
而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我∕在这头/大陆∕在那头
（2）问题：节奏大家已经划分出来了，大家读这首诗歌有什么感受？
明确：因为这首诗歌句式基本整齐，句子押韵，并且回环往复，所以阅读起来有一种音乐美，
虽是诗，亦如歌。
3.通读诗歌，划分这首诗歌结构。
问题：请同学们再次阅读这首诗歌，概括每一小节的内容。
明确：母子分离之悲
夫妻分别之伤
母子死别之痛
家国分离之愁
（三）深入研读
1.作者如何将抽象的乡愁变的具体可感。
问题：请同学们再次阅读诗歌，然后小组间进行讨论，思考乡愁这个抽象的概念为什么在作
者笔下如此具体可感。
明确：作者将浓浓的乡愁融入一个个具体事物。
母子之间的离别之愁融入小小的邮票
夫妻之间的离别之愁融入窄窄的船票
母子之间的死别之痛融入矮矮的坟墓
30大陆之间的思念之情融入浅浅的海峡
作者通过邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象，写出了自己心中浓浓的乡愁，让情感变地具
体可感，使乡愁让我们感同身受。
2.体会作者情感。
提问：请大家再次阅读诗歌，体会这首诗歌表达了作者什么样的情感？
明确：作者按照时间线写作诗歌，从故乡之思慢慢上升到家国之思，表达了作者对大陆的无
边眷恋和中华民族历史文化的深深认同。
（四）总结升华
请同学们再次阅读诗歌，感受作者浓浓的乡愁。
（五）布置作业
请同学查找余光中其他写乡愁的诗歌，与这首诗歌做一比较，看看有什么异同。
五、板书设计
《乡愁》试讲稿
上课，同学们好，说起家乡，我们总能回忆起一些耳熟能详的诗歌，李白的“举头望明月，
低头思故乡”，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”……现代诗人余光中也因为眷恋
家乡，写出了情深意长的《乡愁》。今天我们一起来学习。（板书：乡愁）
谁来介绍一下作者余光中？
你说，余光中，当代著名作家、诗人、学者、翻译家，他的代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》。
你还知道他少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯，
很不容易。你查找的资料十分全面，了解真不少。
下面请大家有感情地诵读诗歌，要求读准字音把握节奏。大家读得特别认真，那谁来说一说
这首诗歌的基调是什么呢？那位男生来说，他说这首诗的感情基调是深沉而哀愁的，因此朗读的
速度是缓慢的。你的体会很准确，读的时候确实是低沉的语调。学习诗歌只读准字音还不够，还
要读出节奏，还要读出重音，读出情感。请根据老师出示在大屏幕上的节奏划分再来读一读。同
学们读的真是入情入境，那这一遍读后你们又有什么感受呢？你说这首诗歌句式基本整齐，句子
押韵，并且回环往复，所以阅读起来有一种音乐美，虽是诗，亦如歌。说得很好，这首诗歌有一
31种音乐美，那你能不能给大家读出这种音乐美呢，读的真好，感情真挚。读准了字音，把握了节
奏，读出了音乐美下面我们一起走进诗歌中去细细品味里面的内涵美。请大家再次走进诗歌进行
诵读，边读边概括每一小节的内容是什么？你最先举手，你说这四个小结内容分别是：母子分离
之悲；夫妻分别之伤；母子死别之痛；家国分离之愁。你概括的言简意赅，非常棒！
乡愁本来就是看不见摸不到的东西，可是，当大家吟诵诗歌的时候却充分地受到了感染。作
者究竟有什么魔力呢？下面请大家前后四人为一小组，讨论一下这个问题，声音渐渐小了说明已
经有了答案。三组来说作者把自己的情感寄托在事物上，和我们产生了情感的共鸣。是的，化抽
象为具体，这正是作者的高明之处。哪个小组举个例子来阐述下吗？五组的同学说第一小节中诗
人通过邮票让读者感受到他的乡愁。师：说的很好。（板书：邮票）像这样，把情感寄托在某个
事物上就是托物寄情。这里的邮票就叫意象。了解什么是意象之后我们再再看看其他小节，你还
发现了哪些意象？你接着说船票、坟墓、海峡。（板书：船票 坟墓 海峡）
大家找的很准确，那么，你从诗歌中哪些词上感受到这种乡愁“一直”萦绕在作者的心头？
大家都说小时候、长大后、后来、现在。非常准确。几个表示时间迁移的词语表明作者的乡愁没
有停止过。是啊，了解作者的人应该都知道，他自小离开家去外地求学，成年后和妻子也是聚少
离多，到美国继续深造。而立之年，母亲逝去，是作者永远的痛，现在，漂泊半生也没有回到大
陆母亲的怀抱。这乡愁之中夹杂着家愁与国愁。有与母亲妻子的离别之情，有对大陆家乡的留恋
之情。读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处的情感不仅仅是乡愁，还有对中华民
族的认同感。（板书：故乡之思 祖国之恋）
这首诗，诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不
着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动读者的心灵，请以“乡
愁是……”句式练习说说话。
小迪说乡愁是一个永远转动的风车，日日夜夜生生不息。
小杰说乡愁是一根长长的电话线，连接着互相思念的两颗心。
小梦说乡愁是一杯暖暖的咖啡，浓醇中夹杂着些许苦涩。说的都很好。
同学们，乡愁就像一棵长满年轮的古树，永远不会衰败。期盼两岸人民可以早日团聚。让我
们一起再次有感情地朗读一遍吧。这节课我们从作者的经历出发学会从作者的角度赏析诗歌，学
会了托物言志的方法。而且“乡愁”从古到今都困扰着游走在他乡的人们，因此这个主题也是历
久弥新，请大家回忆你还知道哪些同主题的作品？有人说静夜思，有人说九月九日忆山东兄弟。
看来你们的古诗积累真丰富，课下请大家找余光中其他写乡愁的诗歌，与这首诗歌做一比较，看
看有什么异同。
这节课我们就上到这里，下课，同学们再见！
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