文档内容
教师资格面试·初中生物·试讲精选考题解析合集
篇目 1：《传染病》
1.题目：《传染病》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）要有过程性评价；
（2）适当板书；
（3）十分钟之内完成试讲。
1《传染病》教案
一、教学目标
1.阐明传染病的概念，掌握传染病的分类。
2.通过小组讨论各传染病的途径及例子，提高语言表达和合作交流的能力。
3.形成对健康负责、珍爱生命的情感与认识。
二、教学重难点
【重点】传染病的分类。
【难点】传染病的分类。
三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法。
四、教学过程
（一）新课导入
教师展示“新冠”视频,提问：为什么“新冠”危害如此严重？教师进一步提问：在生活中还
有哪些容易传染的疾病么？教师讲解：这些易传染的病我们称它为传染病，什么是传染病呢？它
又有什么特点？从而引入课堂。
（二）新课教学
1.传染病的概念
教师提问：什么是传染病？它具有什么特点？学生自主阅读课本并回答。
2．传染病分类
教师展示各个传染病类型的视频，提问：
（1）根据传播途径不同，传染病可分为哪几类？
（2）这些传染病的传播途径分别是什么？你能举出一些例子么？
学生观看视频，阅读课本后以小组为单位进行讨论并回答。
（三）巩固小结
1.巩固
教师提问：针对于“新冠”他属于那一类型传染病？
2.小结
学生口述本节课所学内容。
（四）布置作业
1.课后练习题。
2. 上网查阅资料，想一想如何预防传染病。
五、板书设计
2《传染病》试讲稿
同学们好，上课，请坐。
（一）新课导入
在上课之前，老师想让大家看一下抗击新冠病毒的视频,好，视频结束了。在整个过程中几乎
所有的医护人员都参与了其中。而且所有与患者接触的人也被隔离起来，大家也有所感触，在疫
情期间同学们都是在居家上网课，那你们知道“新冠病毒”的危害为什么如此严重？你举手最高
你来说，他说是因为它传染性比较强，对了，就是这样，你们知道在我们生活中还有哪些容易传
染的疾病么？对的，有流行性感冒天和肺结核，说的非常棒，看来你的生活经验非常丰富。这些
疾病我们称它为传染病，那什么是传染病？它具有什么特点？今天我们一起来学习一下。
（二）新课教学
1.传染病的概念
大家翻开书本，我们一起来阅读关于传染病的相关知识，思考传染病是什么？以及它具有什
么样的特点？给大家三分钟的时间，开始吧。好我看同学们的抬起了头，来，这个男生你举手最
高，你来说他说：传染病就是由病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播。而且传染病具
有传染性和流行性。
2．传染病分类。
传染病这么严重，他是如何传播的？传播途径是什么呢？我听到有同学说有唾液、空气、还
有血液，我们可以发现传播途径是多种多样的。科学家就根据传播途径的不同将传染病进行了分
类。到底是怎样进行分类的，我们一起来看下传染病分类的视频，好视频结束了，最后一排的女
生你来说，科学家根据传播途径不同，将传染病分为哪几类？哎，说的非常全。可分为呼吸道传
染病、消化道传染病、血液传染病和体表传染病四大类。由病原体侵入呼吸道黏膜引起的传染病
成为呼吸道传染病；由病原体侵入消化道黏膜引起的传染病称为消化道传染病；通过吸血动物进
行传播引起的疾病称为血液传染病；通过皮肤侵入人体引起的传染病称为体表传染病。看来同学
们观察的很仔细。那这些传染病的传播途径分别是什么？你们能举出哪些例子？给大家5分钟时
3间，前后四人为一组相互讨论一下，一会儿我找同学来回答。好，我听到同学们的声音渐渐小了
起来。哪个小组说一说你们组的讨论结果呢？一组代表你来说，他说呼吸道传染病主要通过飞沫、
空气传播。如流行性感冒，肺结核；后面同学说第二个，她说消化道传染病主要通过饮水和食物
进行传播，如蛔虫病、甲型肝炎；后面两个谁来说说，三组代表你来说，她说血液传染病通过吸
血动物如蚊、虱、跳蚤等传播，如疟疾等；体表传染病通过接触传播，如狂犬病、破伤风等。分
析的非常清楚。
大家抬头看多媒体上的这四张图片。他们分别属于哪种传染病？你来说，她说，第一张是呼
吸道感染病，小女孩在打喷嚏，会通过空气和飞沫传播。第二张是消化道传染病，他们在吃东西，
通过食物进行传播。第三张是血液传染病，通过蚊子这样的吸血动物进行传播。最后衣蛾是体表
传染病。全部正确。看来你对今天的知识已经掌握住了。
（三）巩固小结
1.巩固
大家想想前面所说的“新冠”他属于那一类型传染病？非常棒，就是呼吸道传染病，因为它
是通过唾液飞沫、空气传播的。
2.小结
今天的新知识就讲到这里了，同学们通过这节课，你们有哪些收获呢？来穿红衣服的这个男
生你来说，他说知道了传染病是由病原体在人与人之间，人与动物之间进行传播的，还知道了传
染病可分为四大类，分别是呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病和体表传染病。同桌你继
续，他说还知道了各个类型的传染病他的传播途径是什么。看来同学们今天收获满满。
（四）布置作业
今天的课我们就上到这里，作业是课后练习题，学有余力的同学可以上网查阅资料，了解一
下我们应该如何预防传染病呢？下节课我们一起分享交流。今天的课我们就上到这里了，同学们，
下课。
4篇目 2：《肝的重要功能》
1.题目：《肝的重要功能》
2.内容：
3.试讲要求：
(1)说明肝的功能;
(2)试讲时间把握在十分钟以内；
(3)教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节。
5《肝的重要功能》教案
一、教学目标
1.能说出肝的功能有哪些。
2.通过观察肝在血糖调节中的作用，提升分析归纳的能力。
3.加强爱肝护肝的意识，做到健康饮食、合理作息。
二、教学重难点
【教学重点】肝的重要功能。
【教学难点】肝的重要功能。
三、教学方法
讲授法、提问法、情景教学法。
四、教学过程
（一）新课导入
教师提问：有哪些和肝相关的成语？（肝胆相照、肝胆过人、忠肝义胆等）教师解释为什么
在成语中肝和胆总是一起出现，顺势提问：肝有哪些功能呢？进而引入本节新课-《肝的重要功能》
（二）新课教学
1.肝的重要作用
教师播放在血糖调节过程中，肝糖原的分解和合成的视频；提问：血液中葡萄糖含量的高低
和肝有着什么关系？组织学生两个人为一组，讨论后回答。（肝能将血液中多余的葡萄糖合成肝
糖原并储存起来；血液中葡萄糖由于各种生命活动的消耗而减少时，肝就把肝糖原分解成葡萄糖
并进入血液，来维持血液中葡萄糖含量的相对稳定。）
教师总结肝的作用之一：维持血糖的稳定。
教师继续提问：除了可以合成肝糖原，肝还可以合成什么物质？组织学生阅读课本的相关内
容并回答。（蛋白质和脂肪）
教师呈现肝是解毒器官相关的资料小卡片，提问：人们都说早睡早起不要熬夜，是因为晚上
11点-凌晨3点是肝排毒的时间，肝是如何排毒的呢？组织学生阅读卡片后回答。
（能将消化道吸收来的有毒物质转化为无毒物质，随尿液或粪便排出体外。）
教师补充，肝排毒的功能是有限的，如果吸收的有毒物质过多，超过肝的解毒能力，就会发
生中毒现象。
教师提问：肝还有什么作用？组织学生阅读课本之后回答。（调节血液循环量；参与人体热
量的产生）
2.肝脏病变
教师利用多媒体呈现甲肝患者的图片和相关资料，提问：甲肝是由什么引起的？患者具有什
么特点？组织学生自主思考后回答。
（由甲型肝炎病毒引起的，患者肝区隐痛，全身乏力，皮肤发黄，恶心呕吐。）
（三）巩固提升
6你还知道哪些肝脏疾病，推测当肝发生病变的时候，人体会出现什么问题？
（四）小结作业
教师提问：通过这节课你的收获是什么？
课后做一份“保护肝脏，关爱自身”的手抄报。
五、板书设计
《肝的重要功能》试讲稿
（一）新课导入
尊敬的各位考官，大家好，我是生物组的一号考生，今天我要试讲的内容是肝的重要功能。
接下来开始我的试讲。上课，同学们好，请坐。同学们，我们知道中华文化博大精深，五千年的
历史留给我们很多灿烂的文化遗产，比如说成语，同学们你们知道有哪些和肝相关的成语吗？我
听到同学说到了有肝胆相照，还有同学说肝胆过人，还有忠肝义胆等等，我发现同学们所说的和
肝相关的成语经常和胆联系在一起，这是为什么？是因为肝和胆在生理位置上是十分接近的，胆
位于肝的脏面，我们来想一下，这个肝对于我们人体是非常重要的，肝有着怎样的功能？带着这
个问题今天我们就一起来学习肝的重要功能。
（二）新课教学
1.肝的重要作用
同学们，大家在日常生活中有没有听说过血糖高和血糖低？这个血糖指的是什么呀？其实它
指的是血液中葡萄糖的含量，为什么在讲肝的时候会去讲血糖？是因为在血糖调节的过程中肝有
着不可或缺的作用，这个作用是什么？我们来看一则视频，这则视频它呈现的是在血糖调节的整
个过程中肝糖原合成和分解的过程。在观察视频的同时，去思考人血液中葡萄糖的含量的高低和
肝它的关系是怎样的？视频播放完了，结合着你刚才所看到的这个视频，同桌两个人为一组来去
思考刚才老师所提出来的问题。好，讨论声渐渐的停止了，哪一组同学来说一说？
第四排同学你们来说，哦这位同学他说到，通过他刚才的观察发现肝能够将血液中多余的葡
萄糖合成肝糖原储存起来。当血液中它的葡萄糖由于各项生命活动消耗而减少的时候，肝就会把
储存的这一部分肝糖元进行分解。分解成为葡萄糖进入到血液中，并维持血液中葡萄糖的相对稳
7定。这位同学总结的非常的全面，请坐。由此我们可以看到肝的一个重要功能就是维持血糖稳定。
同学们，除了可以合成肝糖原以外，肝还可以合成什么？这个问题课本中其实已经给了答案，
仔细阅读课本的相关内容。一会儿我找一位同学来说，同学们异口同声的说道，还可以合成蛋白
质和脂肪。这就是它的第二个功能。
2.肝脏病变
我们经常说到我们要早睡早起，不要熬夜，这是因为晚上十一点到凌晨三点的时候，是我们
肝脏排毒的这个时间，肝它是如何排毒的？大家带着这个问题，阅读老师刚才下发给同学的相关
资料卡片，一会儿我找一位同学来回答。第三排同学举手最快你来说吧，哦这位同学他说肝能够
解毒，它能够将消化道所吸收的有毒物质转化为无毒物质，随尿液或者粪便排出体外。在这块的
时候我们一定要注意啊，肝脏排毒的功能其实是十分有限的，如果说吸收的有毒物质过多，超过
了肝的解毒功能，就有可能会发生中毒现象。
同学们肝还有什么作用？来仔细的阅读课本的内容，一会儿我找同学来回答。好，最后一排
同学你来说，这位同学他说可以调节血液循环量，还可以参与人体热量的产生。这位同学对于课
本的观察能力非常的强，总结的也非常全面，回答的非常正确。好，请坐。
同学们了解了肝的功能，如果说肝脏发生病变了的话会怎样？同学们来看老师在多媒体中呈
现的甲肝患者的图片和相关资料。甲肝它是由什么引起的，患者又具有怎样的特点？我听到有的
同学说甲肝它是由甲型肝炎病毒所引起的。患者肝区隐痛，并且全身乏力、皮肤发黄、恶心、呕
吐。
（三）巩固提升
这一节课对应于肝的内容我们就已经讲完了，同学们我们来思考，如果说肝脏发生病变了的
话，人体会出现什么现象啊？我听到有个同学说到了，如果说肝脏病变的话，解毒能力会变弱，
血糖的稳定性有可能就会下降。看来同学们对于本节课的知识掌握得非常的扎实，举一反三的能
力都非常的强。
（四）小结作业
同学们通过本节学习。你都有哪些收获？我听到同学们说知道了肝它的重要性，还有一个同
学说肝这么重要，我们一定要早睡早起，不要熬夜，保护自身。看来同学们通过今天的学习，收
获都是非常大的，课下的时候老师安排一个任务：我们以保护肝脏、关爱自身为主题，办一期相
关的手抄报。这一节课就上到这里，同学们下课。
8篇目 3：《青春期的身体变化》
1.题目：《青春期的身体变化》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）试讲时间十分钟内。
（2）要有师生间的互动。
（3）要有适当板书。
9《青春期的身体变化》教案
一、教学目标
1.描述青春期的身体的发育特点
2.通过分析有关人体生长发育的数据和图片，提高归纳整理能力和合作能力。
3.关注青春期发育的生理和心理健康，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点
【重点】青春期身体发育的特点
【难点】青春期身体发育的特点
三、教学方法
讲授法、讨论法、多媒体展示法。
四、教学过程
（一）导入新课
教师展示“一个女孩照镜子”的图片，提问：大家长过青春痘么？在什么年龄容易长青春痘？
在学生回答的基础上，教师进一步提问：在这个年龄，身体上还有哪些变化呢？从而引入课题。
（二）新课讲授
1.身高突增
教师多媒体展示某地男女0—17岁半的身高增长曲线图。提问：
（1）男孩和女孩开始身高猛增的年龄有没有差别？
（2）你和本组其他同学的身高变化与图中数据完全一致吗？如果有出入这又是什么原因？
学生小组讨论后回答。
2.身高和体重突增的原因
教师多媒体展示睾丸和卵巢的发展趋势的曲线图，提问：男孩和女孩形体的变化与睾丸和卵
巢的发育有关吗?为什么？
3.青春期的其他身体变化
教师进一步提问：男孩和女孩在青春期的身体变化还有哪些？有没有男女生特有的变化？学
生独立思考后回答。
师生共同总结青春期身体的变化特点。
（三）巩固小结
1.小结
学生口述本节课所学内容。
（四）布置作业
1.完成学案习题。
2.查找资料，了解青春期心理变化的知识。
五、板书设计
10《青春期的身体变化》试讲稿
上课，同学们好，请坐！
（一）导入新课
同学们看这张图片，这个女孩在干什么呢？在照着镜子看脸上的痘痘。那大家长过青春痘么？
长过啊，那你们是在什么年龄容易长青春痘？我听到有同学说是12岁，还有人说是14岁。不管
是12岁还是14岁他们都属于青春期。那同学们在青春期我们的身体除了长痘痘外还有其他的身
体变化么？今天让我们一起来探究《青春期的身体变化》。
（二）新课讲授
1.身高突增
首先，在青春期最明显的变化是什么呢？对了身高突增。那你们知道身高突增是在什么年龄
段么？大家抬头多媒体上展示的某市男女0—17岁半的身高增长曲线。给大家3分钟时间，前后
四人为一组相互讨论两个问题，第一个男孩和女孩开始身高猛增的年龄有没有差别？第二个你和
本组其他同学的身高变化与图中数据完全一致吗？如果有出入这又是什么原因？给大家5分钟时
间开始吧。好，时间到，老师在巡视的过程中看到每个小组都讨论的非常激烈。哪个小组说一说
你们组的讨论结果呢？一组代表你来说，他说：男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别，女孩一
般在8岁半到9岁半，男孩一般在10岁半到11岁半；看来你们组观察的很仔细。通过分析我们
可以发现女生要比男生早发育，这就是为什么在小学之前女生要比男生的身高要高。第二题，那
你和本组其他同学的身高变化与图中数据完全一致吗？不完全一致，那这是为什么呢？三组代表
你来说，他说：不完全一致，生活的环境不同，营养物质也不同从而导致各地男女生身高变化也
不相同。看来同学们的分析能力越来越强了。
2.性发育和性成熟
那男女生的身高突增跟哪些器官有关系呢？我听到有同学说跟睾丸和卵巢有关？那男孩和女
孩形体的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗?大家看这张睾丸和卵巢的发展趋势的曲线图，给大家3
分钟时间小组讨论一下。好，谁来说一下。七组代表你来说，他说：男孩和女孩的体型变化与睾
丸和卵巢有关。通过多媒体上这两幅图片可以发现睾丸的发育最快的时间在10岁—13岁，身高
发育最快在10岁半—11岁半；卵巢发育在9岁开始快速发育，身高发育最快在8岁半—9岁。睾
丸和卵巢发育时间与身高变化时间相似，所以男女孩的体型变化与睾丸和卵巢有关。那你们知道
11睾丸和卵巢与身高变化有什么关系么？实际上睾丸还巢会分泌雄性激素和雌性激素。而雌性激素
和雄性激素会促进身高的增长。除了身高徒增外，男孩和女孩青春期的身体变化还有哪些？我听
到有同学说男生会出现喉结突出、声音变粗；女孩会出现声音变细音调变高、脂肪积累增加。看
来同学们对身边的实物观察的很仔细。除了这些还有别的么？现在给大家三分钟时间阅读肯本中
的相关资料，一会儿找同学回答。好，时间到。你举手最高你来说，她说男生还会长出胡须、阴
毛和腋毛。女生的盆骨会变宽，乳房增大，也会长出阴毛和腋毛。除了这些还有别的么？对了心
脏和肺等器官的功能也在不断增强。除了这些以外，男生会出现遗精、女生会出现月经。遇见这
种情况大家不要慌张，这是正常的生理变化。针对于青春期的身体变化我们就讲到这里了。谁能
总结青春期身体有哪些变化?最后一排这个女生你来说，她说青春期身体有三大变化，第一是身高
突增、第二个是身体上各个器官不断发育、第三个是性器官不断趋于成熟。总结的非常棒，所以
说青春期是一生中身体发育和智力发展的黄金时期。
（三）巩固小结
1.小结
今天的新知识就讲到这里了，同学们通过这节课，你们有哪些收获呢？我听到有同学说，知
道了青春期的身体有哪些变化，还听到有同学说要早睡早起，更好的长高个，变的更聪明。抓住
青春期这个智力和身体发育的黄金时期。看来同学们今天收获满满。
（四）布置作业
今天的课我们就上到这里，作业是课后练习题，学有余力的同学可以上网了解一下青春期除
了身体上有变化外，心理上有哪些变化呢？下节课我们一起分享交流。今天的课我们就上到这里
了，同学们，下课。
12篇目 4：《观察蚯蚓》
1.题目：《观察蚯蚓》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）要有板书设计；
（2）时间控制在10分钟；
（3）要有学生操作实验环节
13《观察蚯蚓》教案
一、教学目标
1.能够说出蚯蚓的结构特点。
2.通过观察蚯蚓的实验操作，提高实验操作和总结归纳能力。
3.培养实验过程中胆大心细，爱护动物的情感。
二、教学重难点
【教学重点】蚯蚓的结构特点。
【教学难点】结构和功能相适应的观点。
三、教学方法
讲授法、提问法、讨论法、实验探究法
四、教学过程
（一）导入
教师呈现蚯蚓的实物，引导学生辨认，随后提问：该生物的结构特点是什么？与其对应的生
存环境有着怎样的对应关系？进而引入本节新课。
（二）新课教学
1.观察蚯蚓的外部形态
组织学生取一条活蚯蚓，四人为一组观察其体型，随后教师利用多媒体呈现蚯蚓体型介绍的
相关资料，尝试找出蚯蚓的前段、背部，思考蚯蚓是否两侧对称。
组织学生用手触摸蚯蚓腹部，说出感觉；随后用放大镜进行观察其特点。
2.观察蚯蚓的运动
将蚯蚓放在糙纸上，观察其运动，组织学生观察身体粗细及长短变化，思考这些变化的发生
过程，随后教师呈现蚯蚓运动的动画解析视频，组织学生自主思考在这个过程中身体分节对于运
动的意义以及刚毛在运动中起到的作用。
3.蚯蚓的体表特征
组织学生用手触摸蚯蚓体表，感受粘液的存在，教师呈现相关文字资料，组织学生两人为一
组进行思考：体表粘液有什么意义？在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？
教师总结环节动物的特征。
（三）课堂小结
教师引导学生对本节课所学知识进行小结，学生畅谈本节课的收获，教师给予点评和补充。
（四）布置作业
查找资料：蚯蚓的繁殖过程。
五、板书设计
14《观察蚯蚓》试讲稿
上课。同学们好，请坐。同学们，现在大家来看老师呈现在讲台托盘上的这个生物。这是什
么？同学们说的是蚯蚓，大家对于蚯蚓有什么样的了解？我听到同学们说蚯蚓生活在土里，经常
在雨后容易发现。同学们，蚯蚓它有着怎样的结构特点？与其对应环境又有着怎样的关系？带着
这个问题啊，今天我们就进一步的来了解蚯蚓、观察蚯蚓。
同学们四个人为一组，每组派代表来讲台前啊取一条活的蚯蚓。好，同学们，现在利用你们
面前的这条活蚯蚓进行细致的观察，并且结合老师呈现在多媒体中的这则关于蚯蚓外形介绍的文
字资料，尝试着找出你们面前这条蚯蚓它的前端、背部，以及思考蚯蚓它是否两侧对称。嗯好，
我看到同学们都已经观察完了，哪一组同学来说一说？嗯好，第二组代表你来说这组代表啊他说
到通过他的观察，他发现蚯蚓呀呈圆筒状，身体分节，前端有环带，背部颜色深，而且蚯蚓啊它
是两侧对称的。
好同学们，接下来我们大家。还用手去触摸蚯蚓的腹部，说一说你们的感觉是什么？同学们
都说到了：粗糙、不平，接下来啊大家再用放大镜来观察你们刚才所触摸的位置，有什么样的发
现？同学们说到了啊蚯蚓它大多数体积啊都有一圈儿或几圈儿的小凸起，同学们，这些凸起它就
是刚毛朝向身体的后方。现在我们已经了解了蚯蚓它的外部形态、特点，蚯蚓它又是怎样运动的？
尝试着将你们面前的蚯蚓放到草纸上观察其运动。并且来观察蚯蚓在这个过程中身体粗细和长短
的变化，并且思考这些变化它的发生过程。
我看到啊同学们都已经抬起了头了，对于整个观察进行的是非常到位的。接下来老师啊在多
媒体中呈现了这一则视频，这则视频它就对应了刚才你们所观察到的蚯蚓运动的动画解析视频。
大家仔细的来观察这个视频，去思考在这个过程中蚯蚓身体分节对于运动的意义，以及刚毛在运
动中又起到了怎样的作用。
一会儿我找学生来说。嗯好，我看到很多同学举起了手啊，我们就请第四排举手最高的这位
同学，你来说这位同学啊他说到蚯蚓他身体分节可以使运动更加的灵活、自如。蚯蚓运动的时候，
一部分体积的刚毛啊会固定在草纸上，而在体臂肌肉的作用下，会将其他的体节拉过来完成运动。
由此我们可以看到，在蚯蚓运动的过程中，刚毛啊起到辅助作用。嗯好，这位同学总结的非常的
全面。好，请坐。同学们了解了蚯蚓是如何运动的，接下来啊大家在再次的用手去触摸蚯蚓的体
15表，大家有没有感受到粘液的存在？
同学们点了点头啊。接下来啊大家来去观察老师课前分发给大家的关于蚯蚓题表介绍的文字
资料。两个人一组来去思考为什蚯蚓题表它存在着粘液，对于蚯蚓来说有着怎样的意义？以及刚
才大家在观察蚯蚓的这个过程中为什么要始终保持蚯蚓体表湿润，一会儿我找学生来进行回答。
好，同学们讨论开始。
嗯好，看到很多同学啊都已经结束了讨论了，我们就请最后一排的同学，刚才你们讨论的最
激烈，你们来说这位同学啊他说到啊蚯蚓没有专门的呼吸器官，环境中的氧气需要先溶用于体表
的粘液中，然后再进入到体壁的血管中，体内的二氧化碳也会经体壁它也会经体壁的血管由体表
排出。如果是蚯蚓体表干燥的话，蚯蚓将窒息、死亡。因此我们在做实验的过程中，会保持蚯蚓
它是湿润的状态。因此我们可以看到体表它粘液更有利于蚯蚓在土壤中进行呼吸。好，这一节课
我们就已经上完了。
同学们，通过本节课的学习你都有哪些收获呀？我听到啊左边的同学说通过本节课的学习，
进一步的了解了蚯蚓，包括它的外部形态、特征以及它的运动过程。我听到右边同学啊他还说到，
通过本节课的学习啊，他的观察能力有了进一步的。提升。看来同学们对于本节课的收获都是非
常多的。
课下的时候，老师安排给大家一个作业。对于蚯蚓的外部特征和运动我们已经了解了，针对
于蚯蚓究竟它又是如何繁殖的？查阅相关资料，下一节课我们进行讨论。这一节课就上到这里，
同学们下课。
16篇目 5：《植物的嫁接》
1.题目：《植物的嫁接》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）要有过程性评价。
（2）要有板书设计。
（3）十分钟之内完成试讲。
17《植物的嫁接》教案
一、教学目标
1.简述植物嫁接的类型，掌握嫁接的要点。
2.通过动手操作，提高动手实践能力。
3.培养严谨求实的科学态度，感受探究带来的快乐。
二、教学重难点
【重点】植物嫁接的两种类型。
【难点】嫁接的过程。
三、教学方法
讲授法、讨论法、实验法、探究法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师：多媒体展示图片，一棵树上结的果子既有苹果又有鸭梨，蟹爪兰上结出了火龙果，这
些奇特的植物是怎样形成的呢？引出新课。
环节二：新课讲授
（一）嫁接的定义
教师组织学生阅读课本，找出什么是嫁接。（嫁接是指把一个植物体的芽或枝，接在另一个
植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体）
教师：嫁接时我们芽或枝叫做接穗，把接受接穗的另一植物体叫做砧木。我们在嫁接时可以
只将芽或或枝条随便和砧木结合在一起吗？
（二）嫁接的过程
教师：观看以黑枣为砧木嫁接柿子的视频。找出嫁接时需要注意哪些事项。
学生1：嫁接时，必须让接穗和砧木的形成层，也就是分生组织紧密接合才可以。
学生2：要注意嫁接的时间，不易过热过冷时进行嫁接。枝接一般在春季，芽接在夏末秋初。
学生3：嫁接中砧木和接穗要选择使二者具有亲和力，并对当地自然环境有较大的适应能力
的。
教师：老师这里为每个组准备了桃树的枝条、枣树的枝条和苹果的芽，砧木是梨木。为了保
证大家操作的规范和安全，观看规范的操作视频。
学生1：芽接时，要在砧木上划出“T”型的伤口，暴露出形成层，方便将芽与砧木相连。
学生2：芽接要在上下缠上细绳加以固定。
学生3：枝接要将接穗和砧木削成可以吻合的切面，并能将两者的形成能接合在一起。
学生：小组活动进行操作，并进行展示。
教师：巡视，指导。
教师：大家都做的非常认真，请大家把你们组嫁接的梨木带回家种植，并拍照记录嫁接部位
的生长情况，一个月后我们进行反馈。
18环节三：巩固小结
教师：说出你今天的收获。
环节四：作业设计
1.完成学案练习题。
2.把嫁接的方法讲给朋友听，并尝试去实践。
五、板书设计
《植物的嫁接》试讲稿
上课。同学们好，请坐。同学们，上课之前，我们来看这一组有趣的图片。我们可以看到在
图片中呢一棵树上呢结的果子既有苹果，又有鸭梨。另外的一则图片呢则是蟹爪兰上解出了火龙
果。看到同学们露出惊艳的眼光啊，同学们，这些奇特的植物它又是怎样形成的呢？我听到同学
们说啊是通过嫁接的过程，看来呢同学们对于课本的预习工作做得非常的到位。什么是植物的嫁
接呢？植物的嫁接它又需要注意哪些问题呢？带着这些问题啊，今天我们就一起来去学习植物的
嫁接。
同学们，什么是嫁接？针对于这个问题呢，课本中已经以文字的形式给了我们答案。接下来
同学们仔细的阅读课本的相关介绍，找一找嫁接的定义。一会儿我找学生来回答。嗯好，我看到
啊咱们一排同学举手最快。你来说这位同学啊，他说道：嫁接呢就是指把一个植物它的芽或枝条
接到另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。这位同学呢回答的非常的
完整。好，请坐。
好同学们在嫁接时呢，牙或枝条我们把它叫做接穗，把接受接穗的另一个主体呢我们把它叫
做砧木。在这个过程中，如如果说我们用枝条作为接穗材料的嫁接呢，我们又把它称之为是枝接。
如果说接穗材料是芽的话，则称之为是芽接。同学们在整个嫁接的过程中，可以只将枝或芽和针
目随意地结合在一起吗？
同学们啊摇了摇头，在这个过程中又需要注意哪些注意事项呢？但是这个问题接下来呢我们
来看老师呈现在多媒体的第一则视频。它是以黑枣为珍物去嫁接柿子的这个过程，在这个视频中
呢向我们呈现了嫁接时候的注意事项，仔细观察，并且将注意事项记录在你们的笔记本上，一会
儿我找学生来回答。好同学们，视频播放完了，结合刚才的个问题同桌两个人为一组去讨论。一
会儿我找学生代表来回答。嗯好，我们就请刚才讨讨论最激烈的五组同学，你们来说。
19这位同学啊他说到在嫁接的过程时需要让接穗和真木的形成层，也就是分生组织紧密的结合
才可以。有没有小组需要去补充的呢？好，六组同学，你们来说六组同学啊他对于嫁接的时间进
行了补充，他说到在嫁接的时候不宜在过热或过冷时进行嫁接，对于枝接来说一般是在春季，而
对于芽接来说则一般是在夏末、秋初。这位同学呢对于时间的观察非常的细致啊，请坐。还有没
有同学想要补充的呢？好，三组同学，你们来说。这位同学啊他说到在嫁接的时候呢，砧木和接
穗一定要选择两者具有亲和力，并且呢对当地的自然环境有着较大适应能力的材料，这样，才能
够保证嫁接之后植物的成活。这位同学呢补充的也是非常到位的。好，请坐。
好同学们了解了在嫁接这个过程中我们需要注意些什么，同学们想不想亲自的来感受一下嫁
接的过程呢？同学们都点了点头。接下来我们先来看老师呈现在多媒体的第二则视频。这则视频
呢它是实验员，在实验室里对于嫁接进行完整操作的整个过程，同学们仔细观察这个过程视频来
去记录嫁接的过程中。它的相关的过程和步骤。
一会儿呢我们尝试着自己来做一做。嗯好，视频播放完了。同学们大家都记住这个过程了吗？
同学们都点了点头啊。接下来大家呢就利用你们面前的工具，面前呢老师为大家准备了桃树、桃
树的枝条、枣树的枝条，还有苹果的芽，砧木则选择了梨木。运用这些材料呢来尝试进行嫁接吧。
好，同学们，现在开始。
好，我看到同学们已经停下了手中的工具了啊。哪位同学想自告奋勇的来黑板上展示一下你
所嫁接之后的成果呢？二组同学你们来。我们可以看到啊二组同学。是呢它向我们呈现了一个芽
接的成果。你能来说一说在牙接的这个过程你是如何操作的吗？这位同学啊他说到在芽接时呢要
在针木上划出梯形的伤口，暴露出形成层，方便呢将芽和砧木相连。除此之外，芽接要在上、下
缠上细绳加以固定。这位同学呢表述的非常的清楚，并且呢在这个操作的成果也是非常规范的哈。
请回。我们现在已经了解了芽接，对应于枝接，哪位小组想来展示一下你们的成果呢？嗯好，最
后一组同学你们来。
我们可以看到啊，这位小组呢向我们展示的就是枝节的这样一个成果。枝节呢要将接穗和砧
木削成可以吻合的切面，并且呢要使两者的形成层紧密地结合在一起。好，可以请回。现在我们
大家呢已经对于嫁接有了一个完整并且熟悉的了解了，这一节课呢我们就已经上到这里了。
同学们针对于本节课，你能来说一说你都有哪些收获吗？我已经听到同学们说啊通过本节课
呀了解了植物它的嫁接。还有同学说呀，通过本节课呢他进一步的提升了自己的动手操作能力，
看来同学们对于本节课的收获都是非常多的。
课下的时候呢将你们嫁接的梨木带回家进行种植，并且呢记录嫁接部位、它的生长情况。一
个月之后呢，我们再反馈。这一节课就讲到这里，同学们下课。以上就是我试讲的全部内容。
20篇目 6：《两栖动物的主要特征》
1.题目：《两栖动物的主要特征》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）有教学情境的设置，有适当的提问环节。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）请在 10 分钟内完成试讲内。
21《两栖动物的主要特征》教案
一、教学目标
1.能够说出青蛙的结构以及各结构的功能；掌握两栖动物的主要特征。
2.通过小组讨论，提高表达交流能力和合作探究能力。
3.认同结构与功能相适应的理念，养成爱护动物的好习惯。
二、教学重难点
【重点】两栖动物的主要特征。
【难点】两栖动物的主要特征。
三、教学方法
讲授法、讨论法、演示法、提问法。
四、教学过程
（一）导入新课
教师多媒体展示蝌蚪和青蛙的对比图片，提问：蝌蚪和青蛙它们两者有什么区别？
学生思考后回答。
教师讲解：像青蛙这样既能在水中生活也能在陆地上生存的动物，我们称为两栖动物。那两
栖动物又具有怎样的特征呢？从而引出新课。
（二）新课讲授
1.青蛙的结构特征
教师多媒体展示青蛙的图片，提问：
（1）青蛙的身体表面有什么特点？
（2）青蛙由哪些结构构成？各结构又具有什么功能？
小组讨论5分钟后回答。
教师进一步提问：青蛙能适应陆地生活，是用什么进行呼吸的？
2.两栖动物的主要特征
教师提问：两栖动物的主要特征是什么？
学生进行同桌交流。
（三）巩固小结
1.小结
学生总结收获。
（四）布置作业
1.完成课后梯度练习题。
2.查找资料，了解其他两栖动物，倡导保护动物。
五、板书设计
22《两栖动物的主要特征》试讲稿
（一）导入新课
大家抬头看多媒体上展示的这两张图片，左边这张是蝌蚪，右边这张是青蛙，我们都知道青
蛙是由蝌蚪发育而来的，那同学们我们一起来看一下这两张图片，你能发现青蛙和蝌蚪它们有什
么样的区别吗？给大家两分钟时间的一起来讨论一下。好，时间到了，我看同学们都讨论得非常
激烈，那谁来说一下呢？来，你举手最高你来说，说得非常好，她说蝌蚪有鳃有尾，能够像鱼儿
一样呢在水中生活，而青蛙他没有腮和尾，但是有四肢，能够在陆地上生活，也能够在水中生活，
而像青蛙这样的动物，我们称它为两栖动物，还有同学问啦，什么是两栖动物，不要着急，今天
就让我们一起来学习两栖动物的主要特征。
（二）新课讲授
1.青蛙的结构和各结构的功能
以青蛙为例给大家讲解，首先大家以小组为单位一起来观察课前发给你们的青蛙，观察过程
中，需要大家思考两个问题 （1）青蛙的身体表面是什么颜色，与环境有什么关系？（2）当你把
青蛙握在手中时，你有什么感觉？（3）哪些结构帮助青蛙既适应水中生活又适应陆地生活？给大
家10分钟时间，开始吧。好，时间到。老师在巡视的过程中看到每个小组都讨论非常激烈，哪个
小组来说一说你们组的讨论结果呢？一组代表你来说，说得非常好，他说青蛙的颜色是绿色的，
与他所生活的稻田和池塘的颜色是一样的。看来你观察的还是比较仔细的。那同学们想一想为什
么青蛙的体色与环境相似呢？说得非常棒啊，就是为了防止敌害，当它的体色与环境相似时，是
不是敌人就很难去发现它，这样它才能生存下来。看来同学们还都是比较聪明的。那接着第二个
问题，当你们握住青蛙时有什么样的感觉呢？来你手举的最高你来说，哎，对啦。她说有一丝丝
的湿润。同学们你们知道为什么会感到湿润吗？这是由于青蛙的皮肤能够分泌粘液。再来说第三
个问题，青蛙的哪些结构帮助它既能够在陆地上生活，也能够在水中生活？来，七组代表你们来
说，说得非常棒，也是非常全面的，他说，青蛙的眼睛后方是有鼓膜的，能够的感受声波，同时，
青蛙的前肢，比较短小，用于支撑身体，它的后肢，比较发达，能够帮助青蛙的进行跳跃，同时
也能帮助它完成划水，除了这些还有别的吗？五组代表你来说，他说了，青蛙的头部前方是有一
对鼻孔，是进行呼吸的一个通道，这问题就来了，那青蛙的呼吸方式是什么呢？对了，就是用肺
23呼吸，除了这个以外呢还是有别的吗？因为青蛙的肺并不是很发达，这就需要它的皮肤来辅助呼
吸啦，那你们知道皮肤是怎么来辅助呼吸的吗？最后一排的男生，你举手最高你来说，说得非常
棒啊，他说皮肤下面是有许多的毛细血管儿，毛细血管则是能够帮助气体交换的，所以皮肤能够
辅助呼吸，大家可以发现，青蛙的呼吸方式是什么样子的，用肺呼吸，同时皮肤辅助呼吸，那正
是因为这些结构蛙才能够在水中生活，也能够在陆地上生活。
2.两栖动物的主要特征
那现在我们已经知道了青蛙的结构特征，通过青蛙的结构特征，哪个同学来总结一下两栖动
物它的主要特征是什么呢？给大家三分钟的时间，同桌之间相互讨论一下。好时间到了，哪位同
学来说一下？来第一排的女生你来说吧，她说得非常棒，她说，两栖动物幼体时，是用鳃呼吸在
水中生活，而成体时用肺呼吸皮肤辅助呼吸，能够在水中生活，也能够在陆地上生活。看来同学
们总结的能力越来越强啦！
（三）巩固小结
小结
今天的新知识呢，我们就讲到这里啦，通过这节课，同学们都有哪些收获呢？我听到有同学
说了，他说知道了青蛙为什么能够在水中生活，也能够在陆地上生活了，同时也知道了两栖动物
它的主要特征是什么，特征就是幼体，在水中生活，用鳃呼吸；成体是在水中生活，也能在陆地
上生活，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。看来同学们收获满满。
（四）布置作业
今天的课我们就上到这里啦，作业是完成课后梯度练习题，学有余力的同学上网查阅资料，
了解一下生活当中还有哪些两栖动物，下一节课我们一起来分享交流。好了，同学们下课。
24篇目 7：《尿液的形成过程》
1.题目：《尿液的形成过程》
2.内容：
3.试讲要求：
(1)说明尿液的形成过程;
(2)创设一定的生活情景；
(3)有提问互动环节。
25《尿液的形成过程》教案
一、教学目标
1.阐明尿液的形成过程。
2.通过分析尿液的形成过程，提升综合运用知识和解决问题的能力。
3.初步形成人体结构和功能相适应的观点。
二、教学重难点
【教学重点】尿液的形成过程。
【教学难点】尿液的形成过程中物质的变化。
三、教学方法
讲授法、提问法、讨论法、直观教学法。
四、教学过程
（一）新课导入
教师出示肾炎患者的检验报告单，提问：肾炎患者的尿液中哪些指标是不正常的？（血细胞
和蛋白质）。教师指出之所以会产生这样的现象和尿的形成过程有着密切关系。引发学生思考，
进而引入本节课题-《尿液的形成过程》。
（二）新课教学
教师组织学生回顾肾脏的结构，随后讲解尿液是在肾脏的肾单位中形成的，尿液的形成主要
包括滤过和重吸收等过程。
1.肾小球的滤过作用
教师呈现肾小球的滤过这一过程视频，提问这个过程是怎样的？组织学生自主思考后回
答.(含有较多代谢废物的血液进入入球小动脉，经过肾小球和肾小囊之后，再随出球小动脉流出，
有一部分物质会滤过到肾小囊腔内，形成原尿)
教师追问：滤过到肾小囊腔的物质都有哪些？随后呈现血液和原尿的物质对比表。组织学生
观察后四人为一小组讨论后回答。（水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质滤过到了肾小囊中）。教
师补充：血细胞和蛋白质这些大分子物质则继续留在血液中。
2.肾小管的重吸收作用
教师呈现肾小管的重吸收过程动图，提问：原尿中的一些物质对我们人体仍有很重要的作用，
可以再次利用，那这个“捡回来”的过程是如何发生在肾小管中的呢？组织学生观看动图，两个
人为一组讨论后回答。（原尿中对人体有用的大部分水、全部的葡萄糖和部分的无机盐被肾小管
重新吸收回血液）
教师补充：肾小管的重吸收作用之后，含有少量废物的血液汇集在肾静脉重新进入全身的血
液循环，剩下的部分形成尿液，流入肾盂，再流入输尿管、膀胱，最后经过尿道排出体外。
（三）巩固提升
肾炎患者有些人有糖尿产生，有些人有血尿产生，分别是肾单位的什么部位出现了问题？
（四）小结作业
26教师提问：通过这节课你的收获是什么？
课后以小组为单位制作尿液的形成过程的物理模型。
五、板书设计
《尿液的形成过程》试讲稿
（一）新课导入
上课同学们，请坐。上课之前我们先来看这一组图片，这个图片是肾炎患者的检验报告单。
同学们仔细观察这些图片来思考一个问题：肾炎患者的尿液中有哪些指标是不正常的？我已经听
到了，有的同学说到血细胞的数量增多，还有的同学说蛋白质的数量也会增多。之所以会产生这
样的现象，其实和尿液的形成过程有着密不可分的关系。今天我们就一起来学习尿液的形成过程。
（二）新课教学
我们知道形成尿液的器官是肾脏。哪位同学来说一说肾脏的结构？第二排同学你来说，这位
同学他说到肾脏，它是由200万个肾单位所构成，肾单位它又分为肾小体和肾小管，肾小体又分
为肾小球和肾小囊构成。其实严格意义上来说，其实尿液他是在肾脏的肾单位中形成的。尿液的
形成过程主要是分为肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。这两个过程究竟是怎样的？我们
首先来学习肾小球的滤过作用。
1.肾小球的滤过作用
接下来我们来看一个视频。这个视频他是肾小球的滤过过程的动画图解，同学们来观察视频
的同时，去思考在肾小球的滤过的这个过程，他究竟是怎样的。现在开始播放视频，视频播放完
了哪位同学来说一说你的观点？第三排这位同学你来说，这位同学他说通过他的观察发现在这个
过程中，首先含有较多代谢废物的血液，会进入到入球小动脉。经过肾小球和肾小囊之后，在随
着出球小动脉流出，有一部分物质会滤过到肾小囊腔中，形成原尿。滤过到肾小囊腔中的物质都
有哪些？带着这个问题，我们来看这样的一组数据。
这组数据的它分别呈现的是血液和原尿的物质对比表。通过这些物质对应的数据分析，接下
来同学们前后4个人为一组，去讨论一下刚才老师所提出来的问题。我听到同学们的讨论声渐渐
小了。肯定的是有正确答案了。哪一组派代表来说一说你们组的观点？第六组同学，你们来说。
他说到通过他们的数据分析，他发现水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质滤过到了肾小囊中。
27数据分析能力非常的强，结论也是非常正确的请坐。这个过程就是肾小球的滤过作用。像血细胞
和蛋白质这些大分子则会继续的留在血液中。
2.肾小管的重吸收作用
了解了第一个过程，接下来我们再一起来探究肾小管的重吸收作用，其实原尿中葡萄糖还有
无机盐等一些物质，对于我们人体来说具有很重要的作用。所以就需要再次利用把它捡回来。捡
回来的过程是如何发生在肾小管的？接下来我们来看这个动图描述的就是肾小管的重吸收作用。
观察的时候去思考老师刚才所提出来的问题。动图播放完了，接下来我们两个人为一组去讨论一
下。哪一组的同学来说一说？中间的第四排同学你们来说。这位同学，他说到原尿中对于人体有
用的大部分的水，全部的葡萄糖和部分的无机盐会被肾小管重新吸收回血液中。肾小管的重吸收
作用之后，含有少量废物的血液会汇集在肾静脉重新进入到全身的血液循环，剩下的部分就会形
成尿液。尿液会流入到肾盂中，在流向输尿管、膀胱。最后，通过尿道排出体外。
（三）巩固提升
现在尿液的形成过程我们就已经学完了。大家都掌握住了吗？同学们都点了点头。接下来老
师来出个题考考大家。通过课程伊始，我们知道肾炎患者中蛋白质和血细胞的含量是不正常的，
从而会产生血尿的现象，有些肾炎患者则会产生糖尿的现象。他们分别是肾单位的什么部位出现
了问题？思考两分钟，一会儿我找学生来回答。左边同学你来说，这位同学他说到产生了血尿是
因为肾小球发生了炎症，滤过作用出现了问题，会使血细胞和蛋白质过滤到肾小囊中；而糖尿则
是因为肾小管发生了炎症，无法重吸收全部的葡萄糖。同学们都同意他的观点吗？非常同意，这
位同学的回答也是非常正确的。看来对于这一节的知识掌握的非常牢固请坐。
（四）小结作业
这节课我们就上到这里，同学们通过本节课你的收获是什么？我听到了同学们说，知道了尿
液是怎样形成的、知道了尿液形成的部位是在哪里还有的同学说到通过本节课认识到了人体的每
一个器官它对应的结构都和它的功能有着紧密的联系。
通过本节课大家都收获颇丰，课下的时候老师给大家安排一个任务，我们以生物兴趣小组为
单位，尝试去制作尿液的形成过程相关的物理模型。这一节课我们就上到这里，同学们下课。
28篇目 8：《细菌》
1.题目：《细菌》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）有细菌和动植物细胞的区别；
（2）有提问互动环节
（3）有过程性评价。
29《细菌》教案
一、教学目标
1.通过观察细菌结构挂图，说出细菌的结构，识别细菌与动植物细胞的区别。
2.通过本节课的学习，认同结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点
【重点】细菌的结构
【难点】细菌结构与动植物结构区别
三、教学过程
（一）新课导入
教师提问：同学们，提到细菌大家会想到什么？（教师补充：细菌就在我们的周围，大家说
到了发现细菌的人、细菌的特点以及细菌的危害，其实细菌对我们社会也有有利的一面，比如我
们能通过死者体内各种细菌的繁殖特点，确定死者的死亡时间。
追问：具有这样两面和神奇的作用的生物，相必大家都非常感兴趣，细菌到底具有什么神奇
的结构呢？引入新课。
（二）新课展开
1.细菌的形态
教师组织学生以小组为单位，显微镜下观看不同的细菌玻片标本，提问：你看到的细菌是什
么形态？分小组展示。教师多媒体展示模型图，补充：常见细菌分为三种不同的形态。
2.细菌的结构
提问：细菌的形态各异，他们结构有什么不同吗？
组织同学以小组为单位观察大肠杆菌的结构模型，结合课本内容，思考：由外向内细菌的结
构名称是什么？组织同学板书大肠杆菌结构。教师纠错：无细胞核，有DNA集中区即拟核，总结
原核生物概念。
多媒体展示多种不同细菌的结构模型图，提问：细菌的基本结构是什么？特殊结构是什么？
教师总结：并不是所有的细菌都有荚膜和鞭毛的结构，补充荚膜和鞭毛的功能。
教师提问：细菌如何补给营养的？能像植物那样自己制造吗？
组织学生对比细菌和动植物细胞的区别，尝试得出结论。教师总结：大多是细菌为异养生物，
只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解成无机物，是生态系统中的分解者。对大自然物质
循环有着非常重要的作用。
（三）巩固小结
举例说出细菌和人类生活相关的例子。
小结：学生总结主要内容及本节收获。
教师补充：细菌无处不在，威胁着我们的健康，所以我们要注意个人卫生。但是有些细菌它
同样也为我们的生活带来很多的便利。
（四）布置作业
30搜集资料：制作细菌的结构模型；
本周阅读一本书其中两节《细菌简史—与人类的永恒博弈》 ，撰写读后感。
五、板书设计
《细菌》试讲稿
（一）新课导入
上课！同学们，提到细菌大家会想到什么？哎，我听到有同学说：列文虎克发现细菌；细菌
到处都是；我们用眼睛看不到细菌；细菌会让我们生病……大家都非常的踊跃。
细菌就在我们的周围，大家说到了发现细菌的人、细菌的特点以及细菌的危害，其实细菌对
我们社会也有有利的一面，比如我们能通过死者体内各种细菌的繁殖特点，确定死者的死亡时间。
具有这样两面和神奇的作用的生物，相必大家都非常感兴趣，细菌到底具有什么神奇的结构呢？
带着这个问题，进入我们今天的学习：细菌。
（二）新课展开
1.细菌的形态
刚才有同学说了，肉眼不能观察到细菌，世界上存在很多种细菌，细菌的形态都是什么样的？
接下来大家以小组为单位，每个小组都提前分发了不同细菌的玻片标本，大家使用显微镜进行观
察，重点观察细菌有几种形态？大家注意组长安排任务，保证每一位同学都有观察的机会。好，
开始。时间到了。老师刚在巡视的过程中拍了每个小组观察到的视野图片，大家看多媒体，这是
一组同学观察到的现象，请一组派一位同学给大家介绍一下，你们的这几张图片。好，请坐。描
述的非常的清晰。我们再来请三组同学来介绍一下你们的图片，好，请坐。通过刚才两个小组介
绍，我们发现细菌圆球状的，还有长条状的，还有像弹簧一样形状的。大家再来看我们多媒体展
示的是三个不同的模型，我们把这三种形态叫做：球菌、杆菌以及螺旋菌，常见的细菌一般都是
这三种形态，但是大家要知道细菌不止有三种形态。
2.细菌的结构
细菌的形态各异，他们结构有什么不同吗？接下来大家以小组为单位观察大肠杆菌的结构模
型，结合课本内容，思考：由外向内细菌的结构名称是什么？好，时间到了，我们请一位同学到
31台上标注一下细菌的各部分结构。来，这位同学，你手举的最高，你来。请回，这位同学有非常
好的绘制习惯，结构标准的全而整洁。我们一起来看一下，有没有同学有不同的意见？靠窗这位
同学，你来，他说标准的细胞核应该是DMA，细菌没有细胞核。请坐，观察的非常细致，所以大
肠杆菌由外到内依次是组荚膜、细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、鞭毛，中间为DNA集中区即拟核，
没有成形的细胞核，我们把这种生物称作原核生物。
接下来大家看多媒体中展示了多种不同细菌的结构模型图，通过观察，你能否说一说细菌的
基本结构是什么？特殊结构是什么？哎，我听到大家一起说课基本结构为细胞壁、细胞膜、细胞
质、拟核；特殊结构是荚膜、鞭毛。正如大家看到的，并不是所有的细菌都有荚膜和鞭毛的结构，
个别细菌还有菌毛等结构。其中荚膜具有保护作用，鞭毛有助于细菌的游动，菌毛能够帮助细菌
攀附在物体表面。
大家接着思考：细菌如何补给营养的？能像植物那样自己制造吗？
接下来大家给大家几分钟时间对比细菌和动植物细胞的区别，看看能否得出科学的结论。我
看大家已经抬起头了，后排这位同学你来说。他说植物细胞、细菌和动物细胞都有细胞膜、细胞
质；不同点是植物细胞有细胞壁、叶绿体并且动植物细胞都有细胞核，植物细胞有叶绿体能够自
己制造有机物，动物细胞没有所以依靠现成有机物，细菌也没有叶绿体，只能依靠现成有机物。
回答的非常全面。
大部分细菌为异养生物，只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解成无机物，是生态系
统中的分解者。对大自然物质循环有着非常重要的作用。
（三）巩固小结
现在新知识已经学习完了，大家举例说出细菌和人类生活相关的例子。我听到有同学说了破
伤风与细菌有关，制作酸奶用的也是细菌。那通过这节课大家有什么收获呢？我听到大家说知道
了细菌的形态及结构。
细菌无处不在，威胁着我们的健康，所以我们要注意个人卫生。但是有些细菌它同样也为我
们的生活带来很多的便利。
（四）布置作业
下课之后大家制作细菌的结构模型；
并且本周阅读一本书中的两节《细菌简史—与人类的永恒博弈》，读完之后互相说一说你们
的收获，撰写读后感。
32
