文档内容
教师资格面试·初中物理·试讲精选考题解析合集
篇目 1：《长度的测量》
1.题目：《长度的测量》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）十分钟内完成试讲内容；
（2）试讲过程中要有适当板书；
（3）试讲过程中要有启发性提问。
1《长度的测量》教案
一、教学目标
1.掌握正确使用刻度尺测量长度的方法及注意事项；
2.能够正确使用刻度尺测量物体长度；
3.通过使用刻度尺正确测量长度，培养使用简单测量工具的能力；
4.通过相关长度的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质。
二、教学重难点
重点：正确使用刻度尺。
难点：测量长度的特殊方法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、启发引导法、演示法
四、教学过程
（一）导入
教师通过引导学生观察图片，体验人的直觉不可靠，思考如何准确测量帽檐直径和帽子的高
度，导入本课。
（二）新课讲授
1.正确使用刻度尺
教师展示一些常用的测量工具并引导学生观察零刻度线、量程和分度值。
教师展示图片引导学生分组讨论思考使用刻度尺测量长度时的注意事项。
教师引导学生总结正确使用刻度尺测量长度。
教师引导学生分组练习测量作业本和物理课本的的长度和宽度练习使用刻度尺。
教师对各组的练习进行巡回指导。
2. 测量长度的特殊方法
教师引导学生分别测量一页纸的厚度、测量细铜丝的直径和一元硬币的周长。
（三）巩固练习
教师引导学生回顾本节课主要内容。
（四）小结作业
1.课后习题；
2.用刻度尺测量身边物体。
五、板书设计
2《长度的测量》试讲稿
上课，同学们好，请坐。同学们，在生活中我们总是通过眼睛直接判断物体的大小、长短。
请大家观察老师大屏幕，老师展示了一个帽子的图片，其中帽檐的直径AB和帽子的高度CD哪个
较长？前面这位同学，这位同学说，看起来好像是帽子的高度CD长一些，现在我们使用尺子测量
一下，看看哪一个比较长？可以结合教材上的图片，测量之后同学都说发现帽檐的直径AB和帽子
的高度CD一样长。所以仅凭眼睛去看，不一定正确。为了准确测量长度，人们设计、制造出了各
种测量长度的工具。我们可以根据对测量结果的要求，选择不同的测量工具，那么大家知道如何
使用尺子测量长度吗？又有哪些测量细节和步骤吗？我看同学们都对此产生了疑惑，这节课我们
一起通过长度的测量来探究一下。（板书：长度的测量）
比如说桌子上的刻度尺、三角尺、卷尺都是一些常用的测量长度的工具。请大家仔细观察你
的刻度尺，看看它的零刻度线在哪里？我们请右面这位同学来回答一下吧，这位同学他说刻度尺
的零刻度线在刻度尺的左侧，观察的很认真。请各位同学在看看你手中刻度尺的分度值，也就是
相邻两刻度线之间的长度，它决定测量的精确程度，反映的是“精度”。左面这位同学，左面这
位同学说刻度尺的分度值是1mm，后面一个小组你们也来说一说，嗯他们补充说到他们的尺子最
小刻度是1cm，看来啊不同的尺子分度值是不一样的，我们需要认真查看尺子的分度值。最后我
们再来看看刻度尺的量程，也就是它的测量范围是多少？前面这位同学，前面这位同学说他的刻
度尺的量程是0～30cm，他同桌的刻度尺的量程是0～15cm，这位同学观察的很仔细。我们还要了
解另外一个名称，叫做最大测量值，最大测量值就是量程的上限量程。如果一把尺子的分度值是
1mm，最大刻度值是30cm，那么量程就可以表示为0～30.0cm。（板书：一、正确使用刻度尺1.
零刻度线、量程、分度值）
我们应该如何正确的使用刻度尺进行测量呢？使用刻度尺测量长度时有哪些注意事项呢？请
大家观察阅读教材，并给予大家3分钟，同桌两人为一个小组展开讨论，好的现在开始吧。嗯时
间到，第一组你们最积极你们先来说，嗯他们说说通过甲乙两图对比可知甲图是正确的，在使用
刻度尺时，应正确放置刻度尺：零刻度线对准被测物体的一侧，有刻度线的一边要紧靠被测物体
且与被测物体保持平行，不能歪斜。第1小组回答的非常正确，请坐。第3小组你们继续补充，
这位代表说根据图片发现读数时，视线要正对刻度线；要注意区分大格和小格的数目。第3小组
回答的非常仔细，请坐。第2小组继续补充，他们说在记录时，不但要记录数值，还必须注明测
3量的单位，因为没有单位的记录时毫无意义的。十分完整且详细，请坐。测量长度往往要求比较
精确，就要进行估读，即要估读到分度值的下一位。（板书：2.会选、会放、会看、会读、会记）
现在大家已经掌握了如何正确使用刻度尺，接下来请测量作业本和物理课本的长度和宽度，
并将测量数据填入表格。
请同学们思考我们能不能用刻度尺测量一页纸的厚度？前面这位同学，前面这位同学说用刻
度尺测不出一页纸的厚度，但是能测出上百页纸的厚度，只要把测出的厚度除以总张数就可以求
出一页纸的厚度了。这位同学采用了以多测少的方法，这个方法非常好。如何用刻度尺测量细铜
丝的直径呢？后面这位同学你来说一下，他说测量道理与测量一页纸的厚度相同，也是以多测少，
找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数，用刻度尺量出这个线圈
的长度，再将线圈长除以圈数所得的就是金属丝的直径。这位同学的方法非常的巧妙啊。如何用
刻度尺测量一元硬币的周长呢？左面这位同学，左面这位同学说可以用刻度尺测量一元硬币的直
径，再计算一元硬币的周长。大家同意这个方法吗？右面这位同学，你不同意，为什么？右面这
位同学说因为直接用刻度尺测量一元硬币的直径，测量结果非常不准确，可以用线绕一元硬币的
一周，然后测量线的长度。右面同学的方法比较准确，这就是化曲为直的方法，这个方法也非常
好。（板书：二、测量长度的特殊方法）
本课学习就先到这里了，我们这节课学习了长度的测量，认识了测量长度的工具；知道了如
何正确使用刻度尺，学会测量长度的特殊方法。请同学们课后完成课后习题，另外用刻度尺测量
课桌的长、宽、高。
下课，同学们再见。
4篇目 2：《液体压强》
1.题目：《液体压强》
2.内容：
3.试讲要求：
(1)如果教学期间需要其他辅助教学工具，进行演示即可;
(2)讲清楚液体内部压强的特征；
(3)教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节;
(4)请在10分钟内完成试讲内容。
《液体压强》教案
一、教学目标
1.能够说出液体内部压强的特点；
2.通过对演示实验的观察，提升归纳分析的能力；
3.体会物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
1.液体内部压强的特点；
2.液体内部压强特点的研究过程。
5三、教学过程
环节一：导入新课
教师运用演示实验导入，将装有红色液体的水瓶的不同位置扎漏，让学生观察不同高度或同
一高度不同地方的孔流出的水流有何不同。
在学生回答之后教师提问：液体压强的大小到底与哪些因素有关呢？从而引入本堂课的内容。
环节二：新课讲授
1.液体内部压强的大小与哪些因素有关？
①学生猜想：同一深度，液体内部压强处处都相等；同一液体，深度越深，压强越大；不同
液体，同一深度压强与液体密度有关。
②教师演示实验。
实验过程：将探头放入盛水的容器中，保持探头深度不变，改变探头方向；
改变探头的深度，观察液体压强的变化与深度的关系；
③根据实验现象和实验数据进行分析论证，教师鼓励学生用自己的语言描述实验结论。
3.教师总结学生的实验结论：在液体内部同一深度，向各个方向的压强都相等；深度越深，
压强越大。液体内部压强还跟液体的密度有关。深度相同时，液体密度越大，压强越大。
环节三：巩固提高
学生自主设计实验探究压强和密度的关系。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结知识点。
作业：预习下一节液体压强的大小。
五、板书设计
《液体压强》试讲稿
环节一：导入新课
上课同学们好，请坐，在上课之前，请同学们和老师一起来看一下这样的一个实验，现在手
中有一个装满红色液体的水瓶，老师在水平的不同高度的地方，扎上小孔，大家仔细观察一下，
水流有什么不同？老师要开始操作了，请大家仔细观察。老师的实验做完了，有哪位同学来说一
下，你看到的实验现象。好，你来说，他说他看到了这个孔的孔位越高，水流喷的距离就越近，
6而越低，喷的就越远，好，请坐！看来这位同学，刚才在老师做实验的时候认真的观察了啊，我
们也应该向他学习。那大家有没有思考一个问题，为什么孔越低的地方他喷的就越远了，液体的
压强都有哪些特征呢？带着这样的问题，一起进入我们今天的课堂，液体的压强。
环节二：新课讲授
据我们导入时候的演示实验，同学们能否能做出相应的猜想来呢？我听到有同学说了，和深
度有关，到底它们有怎样的一个关系呢？现在我们就通过一个实验来研究这个问题。
现在老师已经准备好，一杯清水，一杯盐水，和测量液体压强的仪器，液压计。现在注意看
老师的操作，我将液压计的探头放到水中的同一深度，然后改变探头的方向，请大家仔细观察液
压计的示数有没有变化？好！老师开始操作，请大家仔细观察，并且记录数据，好了，老师的实
验做完了，谁能来说一下你记录数据是怎么样的呢？好，这同学你来说一下，好的，这位同学他
说呀，他发现在同样深度的时候，探头不管是朝哪个方向，液压计的示数并没有发生变化，那这
说明一个什么道理呢？我听见大家都异口同声的说，对液体压强来讲，在同一深度，压强大小是
相等的。
下面就和老师一起继续来看这样一个演示实验，老师现在将这个液压计的金属探头放到水杯
中的不同深度，请大家仔细观察示数，并且记录实验数据。好的，老师现在要开始操作了，请大
家仔细观察，老师的实验做完了，有谁能分享下你的实验数据呢？好的，我已经将这位同学的数
据分享在大屏幕上，大家仔细去观察下，根据这组数据，我们能得出怎样的一个结论呢？同桌之
间可以相互交流一下，好的，我看到有些同学已经跃跃欲试了，那我们就请第二排的同学来说一
下你的想法吧！嗯，好的，这位同学他说呀，根据这个数据，他发现分别在5厘米10厘米和20
厘米的地方,压强计的示数是不一样的，并且，越深的地方，压强越大。所以他就得出这样的一个
结论：在相同密度的液体当中，深度越深，压强越大，这位同学说的可真是有理有据啊，真的是
太完美了。
环节三：巩固提高
其实老师要告诉大家，液体压强，其实不光和它的深度有关系，而且和液体的密度也是有关
系的。现在就请大家，利用我们所拥有的器材设计一个小实验，前后两桌四人为小组进行探究，
五分钟之后，我会找小组代表来分享你们的实验方案，以及你们的实验结果。好的，时间已经差
不多了，有哪位小组来分享下你们的方案以及你们的实验结果呢？好的，那就请第一排这个小组
的代表来说一下吧！哦，这个同学他说呀，他们小组是这样做的，把液压计的探头，分别放在了
盐水和水当中的同一深度进行了比较，发现盐水当中的这个压强计的示数，比清水当中压强计的
示数要大，由此就得出了这样的一个结论，在不同的液体当中的同一深度的时候，密度越大，压
强就越大。大家都很棒啊，都得到了正确的一个结论。
环节四：小结作业
我们新课上到这里就已经结束了，现在紧跟老师的步伐，一起来回顾一下本节课都学到了哪
些内容。我们这节课学到了液体压强的特点。
课后请同学们搜集些关于液体压强的例子，下节课我们一起来分享。
下课，同学们再见！
7篇目 3：《光的反射定律》
1.题目：《光的反射定律》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）要有板书；
（2）试讲十分钟；
（3）讲清楚光的反射定律；
（4）如果试讲中涉及实验，讲清实验过程。
8《光的反射定律》教案
一、教学目标
1.掌握光的反射定律，并能用其解释生活中现象；
2.通过实验探究的过程，提升观察与总结的能力；
3.培养团结协作、科学探究的意识。
4.体会物理与生活的紧密联系，感受学习物理的乐趣。
二、教学重难点
【重点】光的反射定律；
【难点】光的反射定律的实验过程。
三、教学方法
小组讨论法、实验探究法、启发引导法等
四、教学过程
环节一：新课导入
教师提出问题：为什么人既能看到会发光的物体，又能看到不会发光的物体？并给与解释是
因为光的反射，同时继续追问：光的反射现象到底有怎样的规律和特点呢？从而导入新课。
环节二：新课讲授
1.探究光的反射规律
教师展示光的反射的电路图，并讲授相关的物理概念。同时引导学生根据电路图和生活经验
大胆猜想光的反射的规律。学生思考后得出：反射光线和入射光线是对称的，反射角=入射角
教师安装好实验装置并演示实验，同时提出问题：
1.让入射光线沿光屏投射到平面镜上，观察反射光线的方向。
2.将有反射光线的半个光屏向后折转一个角度，观察光屏上还有反射光吗？为什么？
3.研究反射光线、法线、入射光线的相互位置关系。
4.研究反射角和入射角的大小关系。
通过以上提问引导学生小组讨论和思考，并亲自操作试验后得出：光反射时，反射光线、入
射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。教师
评价总结光的反射定律。
环节三：巩固提高
教师提出问题：宁静和湖面上能反射小船和天空，为什么地面上却没有天空和树木的清晰倒
影？学生思考后得出：可能与物体表面的粗糙程度有关。
环节四：小结作业
学生总结光的反射定律内容，并留下课堂作业，自行车尾部车灯自身不发光，那么他的作用
是什么？这其实跟下节课要学习的内容息息相关，请同学们下课预习，下节课一起分享、交流。
五、板书设计
9《光的反射定律》试讲稿
上课！同学们好，请坐。请同学们看多媒体图片，有两组照片，一个是会发光的物体，太阳，
一个是不会发光的物体，书本。那么请问，为什么我们能看见会发光的物体，同样也能看见不会
发光的物体呢？哎，其实啊人之所以能看见物体是因为有光射入我们的眼睛，发光的物体发出的
光线进入眼睛，所以能够看到，而不发光的物体表面会发生光的反射，物体反射的光线进入我们
的眼睛，我们也就看见了不发光的物体。那么，能使我们看见物体的关键：光的反射现象到底有
怎样的规律和特点呢？就让我们一起走进今天的物理课堂来一探究竟吧！【板书：光的反射】
为了方便的探究光的反射规律，我们要引入一些新的物理量，我们借助光的反射的光路图给
大家一一做一下介绍:在物理学中，把投射到物体表面的光叫做入射光，从物体表面返回的光叫做
反射光：入射光线在介面上的投射点O称为入射点；过入射点O，与介面垂直的直线ON叫做法线；
入射光线与法线之间的夹角叫做入射角；反射光线与法线之间的夹角叫做反射角。
接下来大家通过光的反射的光路图以及日常的生活经验大胆猜想一下光在发生反射的时候遵
循哪些规律？好，最先举手的这位同学你来说，他说啊，他发现反射光线和入射光线是对称的，
因此猜想反射角=入射角。嗯，猜测的有理有据，那么除了这些还有怎样的规律呢？接下来我们来
一起通过实验来探究一下吧。同学们请看，老师准备了如下实验器材：一个可折转的光屏、平面
镜、铁架台、光源等。
接下来老师将这些器材按照课本中的装置安装好，同时，打开光源，让入射光线沿光屏投射
到平面镜上。大家发现了什么？嗯前排这位同学你说，哦他说啊，这束光被平面镜反射出去，并
显示在光屏上！哎，没错，如此我们就得到了光的反射的传播径迹，便于我们观察探究光的反射
规律了！好，接下来呢，老师将有反射光线的半个光屏向后折转一个角度，大家观察光屏上还有
反射光吗？嗯，大家都异口同声的说没有了，为什么会出现这种现象呢？这又说明什么呢？嗯，
靠窗户的那位同学你来说，嗯它说啊，说明反射光线、入射光线和法线在同一平面上，因此当向
前或向后折转一个角度后，光屏上便看不见反射光线了！嗯，这位同学分析的有理有据，请坐!
好，同学们请继续观看老师的实验操作，此时老师将改变入射角的角度，大家仔细观察反射
10角的大小，嗯，你们发现什么呢？嗯，这一排第三个同学你来说，他说啊反射镜会随着入射角的
变化而变化，并且入射光线、反射光线始终关于发现对称，所以反射角=入射角。嗯这位同学表达
的真流畅，同时也说出了很多种细节，非常的好！那到底入射角和反射镜是否相等呢？大家可以
模拟老师刚才的实验操作，自己亲手做一做，并且啊用笔将光屏上的光的径即记录下来，然后用
量角器量一量反射角和入射角，看看两者是否相等啊，好，开始吧~嗯，我看大家都操作完毕了，
结论是怎样的呢？相等吗？嗯，大家都一致得出两角相等！那同学们仔细观察你们所得到光的反
射的径即，看一看反射光线、入射光线和法线他们的相互位置关系是怎样的呢？嗯，第一小组手
举的高高的，你们来说吧，他说啊，他发现无论入射光线如何改变，反射光线和入射光线始终是
在发现的两侧的，嗯，没错，这也是其中一条不变的特点呢！好，请坐！
至此呢，我们就通过实验探究出了光的反射的规律，哪位同学来总结一下呢？嗯，第三小组
的同学你们来说吧，他们说光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入
射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。这就是光的反射定律的内容。那么为了方便大家
记忆呢，光的反射定律可以简单总结为：三线共面、两线分居、两角相等！板书：线共面、两线
分居、两角相等。
好啦，利用光的反射定律可以解释生活生产中不少的现象呢，在大屏幕上展示的是宁静湖面
上能反射出小船和天空，为什么地面上却没有天空和树木的清晰倒影？嗯，课代表你来说一下吧，
他说啊，虽然物体表面都会发生光的反射，但是有的反射现象很明显，比如湖面上反射出的小船
和天空，有的可能不明显，所以这与物体性质或者表面的粗糙程度有关。嗯，看来这位同学对今
天所学习的内容不仅掌握的非常好，还能深入的理解光的反射，老师给你点赞！。
愉快的课程马上就要结束了，哪位同学说一说你学到了什么呢？嗯，角落里的那位同学你说，
他说啊今天我们通过实验探究了：光的反射定律内容，同时也理解了光的反射可以解释生活中的
问题，嗯看来收获满满啊，请坐。
下课之后同学们自行完成课后习题，并思考：自行车尾部车灯自身不发光，那么他的作用是
什么？下节课一起分享、交流。
下课，同学们再见。（鞠躬）
11篇目 4：《机械能及其转化》
1.题目：《机械能及其转化》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）十分钟内完成试讲内容；
（2）试讲过程中要有适当板书；
（3）试讲过程中要有启发性提问。
12《机械能及其转化》教案
一、教学目标
1.知道的机械能概念，理解动能和势能的相互转化；
2.学会实验方法，理解实验思想；
3.通过对一些典型的机械能转化的观察，分析和发现其中的物理原理；
4.通过相关机械能及其转化过程，激发学习物理兴趣，进一步培养严谨的科学态度。
二、教学重难点
重点：机械能及其转化。
难点：动能和势能的相互转化过程分析。
三、教学方法
讲授法、讨论法、启发引导法、演示法
四、教学过程
（一）导入
教师引导学生回忆动能和势能的概念，导入本课。
（二）新课讲授
1.机械能
教师讲授机械能的概念。
2.动能和势能之间的相互转化
教师演示实验，引导学生重点关注三个要素：滚摆质量、滚摆的运动速度、滚摆离开地面的
高度。
教师引导学生分析滚摆实验中重力势能和动能之间的转化。
教师演示单摆实验并播放视频，引导学生小组讨论分析能量的转化。
教师播放一段蹦床运动的视频，引导学生讨论解释视频中动能与势能的相互转化关系。
教师把一个铁锁用绳子悬挂起来，将铁锁拉到自己的鼻子附近，稳定后松手，铁锁向前摆去，
提出问题：铁锁摆回时会碰到鼻子吗？
教师找两名同学进行现场演示并得出结论：不会碰到鼻子。
教师讲解如果只有动能和势能相互转化，机械能是守恒的。
（三）巩固练习
教师引导学生回顾本节课主要内容。
（四）小结作业
1.课后习题；
2.讨论卫星运行过程中动能与势能的相互转化关系，并谈谈自己的感受。
五、板书设计
13《机械能及其转化》试讲稿
上课，同学们好，请坐。首先回忆之前我们学习的内容并回答老师几个问题，第一问题：什
么是动能？好，前面这位同学你来回答一下，哦，他说物体由于运动而具有的能量叫做动能，回
答的很正确。第二个问题：什么是重力势能？好，后面这位同学，物体由于被举高而具有的能量
就叫做重力势能。表述的很清晰，第三个问题：什么叫作做弹性势能。同学说：发生弹性形变的
物体所具有的能量。我们已经知道把重力势能和弹性势能统称为势能，把动能和势能统称为机械
能，那么在物体做机械运动的过程中，动能和势能之间是是否能够相互转化呢？在相互转化时是
否存在定性的关系呢？我们今天一起通过机械能及其转化来一探究竟。
机械能也是能量家族中的一员，所以它的单位也是焦耳（J）。为了更好的学习机械能，我们
先来看两个演示实验。
请看大屏幕，老师展示了东京奥运会中中国蹦床运动员董栋的比赛视频，还有射箭比赛盛况，
大家观看两个视频，分析运动员从高处落下时候，能量的转化情况，以及弓箭的能量来源，通过
视频分析动能和势能能否相互转化呢？给大家5分钟时间，以同桌两人为一个小组讨论一下，现
在开始吧。好的时间到了，那这位男同学你先来说一下，嗯，他说运动员从高处下落，其的重力
势能转化成了它的动能；弯弓射箭时，弓的弹性势能转化成箭的动能；总结十分全面，请坐。第
三小组代表继续补充，嗯他说啊蹦床运动员从高处落下，在与蹦床面将要接触时,具有一定的动能,
与蹦床面接触后，床面发生弹性形变，运动员的动能转化成蹦床的弹性势能。好，分析的有理有
据，请坐，从同学的汇报中我们可以发现，动能和势能可以相互转化。既然可以相互转化，那么
在转化过程中存在哪些定性的关系呢？
请看老师的两组演示实验，这是一个滚摆，由一个带有轴的轮子和两根悬挂的细线连接而成，
现在老师捻动滚摆的轴，使滚摆上升到顶点，当我放手之后，大家看到了什么？那这位同学你先
来汇报一下，哦，他说啊看到滚摆在上下滚动。那么在滚摆上下运动的过程中，动能和重力势能
之间是怎样转化的呢？那我再做一次实验，请同学们关注三个要素：滚摆质量、滚摆的运动速度
和滚摆离开地面的高度。从这三个角度分析滚摆动能和重力势能的变化关系。给大家三分钟时间
同桌两人为一个小组讨论一下吧，好时间接近尾声了，这位穿蓝色衣服男同学同学你来说一下，
哦，他说滚摆下降时，滚摆自上向下运动中，重力势能越来越小，动能越来越大,重力势能转化为
动能。而滚摆上升时，它的动能越来越小，重力势能越来越大,动能转化为重力势能。嗯，概括十
14分到位哈，请坐。
我们再来看第二个实验，请看这是一个单摆，由一个顶部悬挂的细线，和连接的小球组成。
现在老师将小球提升到一定高度，记为位置A，从A点由静止松手，请大家观察实验，看看发生
了什么样的有趣的现象呢？好这位举手最积极的同学你来说一下，嗯他说啊，他发现小球来回摆
动，没有停下来。嗯观察的十分仔细，请坐。那么小球为什么会往复的运动呢？在运动的过程中，
小球的能量是怎样转化的呢？动能和重力势能之间是怎样变化的呢？我们记小球运动的最低点为
B点，初始点为A点，运动到A点的对称点为C点，给大家5分钟时间讨论一下吧，好现在开始。
经过老师的巡视啊发现大家都能积极参与到讨论中去，老师感到十分欣慰，那这位靠窗户边的男
同学你来说一下，他说，小球从A点下落到B点，重力势能逐渐转化成动能，到最低点B时动能
最大，之后又从B点上升到C点，动能逐渐转化成重力势能。描述的十分准确，请坐。从上面的
滚摆实验和刚刚的单摆实验中，我们就可以发现这样的一个规律，在只有重力做功的系统内，动
能和重力势能是可以相互转化的，总的能量保持不变。其实不仅仅在重力做功的系统内，动能和
重力势能可以相互转化，在只有弹力做功的系统内，弹性势能和动能之间也可以相互转化，总的
能量保持不变。通过大量研究结果表明，如果只有动能和势能相互转化，尽管动能、势能的大小
会变化，但机械能的总和不变，或者说，机械能是守恒的。
我们看一下本节课我们都学习到了什么，好的这位男同学你来汇报，他说，第一，知道了动
能和势能统称为机械能。第二，动能和势能可以相互转化。第三，如果只有动能和势能相互转化，
尽管动能、势能的大小会变化，但机械能的总和不变，或者说，机械能是守恒的。
今天的作业一个是课后习题，一个是请同学们阅读科学世界，讨论卫星运行过程中动能与势
能的相互转化关系，并谈谈自己的感受。
下课，同学们再见。
15篇目 5：《火线和零线》
1.题目：《火线和零线》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）教学中注意师生间的交流互动环节；
（2）如果有实验则要具体描述；
（3）请在10分钟内完成试讲内容。
16《火线和零线》教案
一、教学目标
1.知道什么是火线和零线，了解测电笔工作原理，会使用测电笔测量火线；
2.学会测电笔的工作原理，理解测电笔机构；
3.通过探究验证过程，学会学以致用的方法；
4.结合生活实际学习物理原理，培养学习物理的兴趣和热爱生活的情感。
二、教学重难点
【教学重点】火线和零线的区别
【教学难点】测电笔的原理
三、教学方法
讲授法、引导提问法、小组讨论法
四、教学过程
（一）导入
复习前面学习的家庭电路的基本知识进行导入。
教师：引导学生思考家庭电路的基本组成，并从电压角度思考两根进户线是否有区别
（二）探究新知
1.火线和零线
教师引导学生从电压角度分析两根进户线的区别。
在学生回答的基础上，讲解火线和零线的概念及区别。火线及零线电压及安全情况。并介绍
家庭电路中用电器的并联接入以及开关需接在火线与用电器之间。
2.测电笔
结合生活实际引导学生思考为何需要判断火线和零线。引导学生自学教材，从而找到火线零
线的判断方法。
使用多媒体展示试电笔构造，引导学生观察和总结。总结试电笔构成和工作原理。
教师强调试电笔工作原理。引导学生思考使用试电笔接触火线安全性问题。引导学生思考如
何正确使用试电笔。
教师演示试电笔的正确使用，强调使用时绝对不可以手触笔尖。
（三）巩固练习
学生：分组练习使用试电笔。
（四）课堂小结
学生自我归纳课堂内容，教师补充总结。
（五）布置作业
课后练习题
查阅资料了解其他类型的试电笔，下节课各位同学交流。
五、板书设计
17《火线和零线》试讲稿
上课，同学们好，请坐。
上节课我们学习家庭电路的基本组成，哪位同学带领我们一起回顾一下呢？嗯，老师看到靠
窗的同学举手非常积极，我们请他回答一下，嗯，他说最基本的家庭电路由两根进户线、电能表、
总开关、保险装置、用电器、导线组成。回答的既全面又准确，看来同学们的知识掌握的十分牢
固。那这两根进户线有没有区别？我听有同学说有区别，有同学说没有区别，同学们都在小声讨
论，那到底这两根线是怎样的呢？这节课跟着老师的脚步一起走进《火线和零线》的学习。（板
书：火线和零线）
首先同学们想一想如果两根进户线没有区别，他们的电压是否相同？哪位同学回答一下，这
位同学举手了，那你来分析一下，嗯，他说如果两根进户线没有区别，那么就没有电压差，在两
条线电压相同时，用电器中将不会有电流通过，非常好，分析的十分有道理，请坐。所以如果两
根进户线之间电压相同，接入其中的用电器则不能正常工作，那这也就否定了我们一开始的一种
猜测。可见，两根进户线之间是有区别的，也就是说，两根进户线之间的电压是不一样的。请大
家阅读课本，尝试寻找一下他们之间有什么区别，两条进户线分别叫什么？我看同学们都找完了，
都想发表自己的想法，我们请这位举手最快的男同学你来分享一下吧，嗯，他说进户的两条输电
线中，一条叫做端线，俗称火线，另外一条叫做零线，零线在入户之前已经和大地相连了，总结
的十分全面，很好请坐。零线和大地相连，我们就可以知道零线的电压是0伏特，是没有电压的。
家庭电压是220伏特，也就是说火线和零线之间的电压差值。那么大家计算一下火线端的电压是
多少呢？对我听到同学们都在说是220伏特。火线我们常用大写字母L来表示，而零线常用大写
字母N来表示。（板书：一、火线和零线1.火线（端线）L；2.零线：N）
我们已经知道了两条进户线一条是火线，一条是零线，火线的电压已经超过人体的安全电压。
如果人们不慎接触火线，对人体来说是无法承受的，甚至会危及到人们的生命，所以在日常生活
18中确定两根进户线中，哪一根是火线，哪一根是零线十分重要，现在请大家阅读教材找一找我们
应该怎样确定？给大家一分钟时间。好时间到，这位举手最积极的同学你来说，嗯他说常用的方
法是使用试电笔来判断，回答十分正确，请坐。课前老师为大家也准备了试电笔，已经分发给各
位同学了，现在跟老师一起拿起试电笔，我们看看它有怎样的内部和外部构造呢？给大家3分钟
时间同桌之间讨论一下吧，好时间到了，这位男同学你来汇报一下吧，嗯他说试电笔内部包含了
笔尖、电阻、氖管、弹簧和金属笔卡，外部还有笔筒等。观察的十分仔细，请坐。这些就是试电
笔的构造了（二、试电笔1.内外构造；）
现在请大家结合试电笔的构造思考一下，使用原理是什么呢？给大家5分钟时间，前后桌四
人为一个小组讨论一下。嗯，时间已经到了，这位男同学你来说一下，他说氖管中充有稀薄的氖
气，两端是金属电极。当电极间的电压达到一定的值时候，氖气会导电，当电流从一个电极流到
另一个电极时，氖气会发出红光。描述的十分详细，请坐，这就是试电笔的工作原理。（板书：2.
工作原理）
我们已经掌握了试电笔的工作原理了，那到底该如何使用呢？老师现在拿出一根试电笔，开
始使用，请同学认真观察使用的步骤，一会儿老师操作完毕，找同学来汇报一下嗯，老师的操作
已经完成了，看到同学们都在认真记录，这个习惯非常棒，哪位同学来分享一下自己观察到的步
骤呢？好这位举手最积极的同学你来分享一下吧，嗯他说：在使用的时候，手指按住金属笔卡，
用笔尖接触被测量的导线，观察的非常仔细，请坐。大家一定要注意手指千万不能碰到笔尖，因
为如果直接接触就相当于手间接接触到了火线，十分危险。还有哪位同学想来补充一下呢？这位
穿黄色衣服男同学继续补充，嗯他说如果被测的导线是火线，电流就会经过笔尖、电阻、氖管、
弹簧，再经过人体、最后经过大地，再流回零线，这样就与电源构成闭合回路，氖管就会发光了。
总结的十分全面，分析的有理有据，请坐。通过氖管是否发出红光我们就能检查被测导线是不是
火线了。那如果被测导线是零线会怎样呢？我们请这位同学来回答一下吧，嗯他说如果笔尖接触
的是零线，氖管中不会有电流，也就不会发光了，嗯很好，请坐。这就是我们试电笔的使用方法
啦。（板书：3.使用方法）
大家注意，试电笔中的电阻也是十分重要的，氖管发光只需要很小的电流，所以要在试电笔
的电路串联一个很大的电阻，大约有一百万欧姆，由于电流很小，使用试电笔的时候尽量使电流
通过人体，但是这么微小的电流，人体是感觉不到的，也不会对人体造成伤害。
除了刚刚我们用的试电笔以外呢，还有一种常见的试电笔形状与螺丝刀相似，老师手上也拿
了一根这样的试电笔，它除了拥有拧出螺丝的功能之外，最大的功能就是检测火线，使用的时候
要用指尖抵住上端的金属帽。试电笔除了检测导线是否为零线或火线以外，也可以用来检查电器
设备的外壳是否带电。
本节课知识就学到这里，请大家拿出试电笔尝试使用，谨记老师刚刚讲解的使用步骤，安全
操作，现在开始吧。同学们一定要规范使用，注意安全。
在课程最后我们一起回顾一下本课所学，我们今天认识了火线和零线，还学习试电笔的构造、
工作原理和使用方法等。请同学课后完成练习题，并思考在家庭电路中，开关应该与用电器并联
还是串联呢，课后思考，下节课一起讨论分享。下课，同学们再见。
19篇目 6：《连通器》
1.题目：《连通器》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）请在10分钟内完成试讲内容；
（2）要有适当板书；
（3）试讲过程中注意结合生活实际。
《连通器》教案
一、教学目标
1.知道连通器的定义；掌握连通器的特点及工作原理。
2.通过分析连通器原理，进一步运用液体压强特点的知识，学会分析推理的方法。
3.通过小组讨论的过程，培养合作交流的能力。
4.体会物理与生活生产的紧密联系，培养主动将物理知识运用实践的意识，激发物理学习兴
趣。
20二、教学重难点
【重点】认识连通器并知道连通器的特点。
【难点】分析连通器的工作原理。
三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
实验导入：教师展示一端封口一端开口的装水的塑料管，并引发学生思考：如何让管内水柱
液面相平？学生开动脑筋猜测：可以用力甩几下，让液面变平。教师按照学生的想法操作，发现
方案行不通，然后给出正确做法：用锥子扎破封口的一端。教师借着实验现象引出新课内容。
环节二：新课讲授
1.连通器的定义
教师展示教材上的四口连通器，并分别从第一口和第三口注入红色液体，学生观察实验现象
发现液面总是相平的特点。教师借着实验结果讲解连通器的定义和特点。
2.连通器的工作原理
教师组织小组讨论，利用液体压强的知识推理连通器的工作原理，学生可以讨论得出：液体
静止不流动，同一位置液体压强相等，所以液面高度相等。
3.连通器的生活应用
教师多媒体展示水壶、排水槽、锅炉水位计的图片，提问学生分析其中蕴含的连通器的原理，
结合学生的回答和教师的演示（水壶倒水实验）介绍连通器在生活中的应用。
水壶倒水实验：教师将水壶中装上清水，并用手堵住壶盖上的小孔，提问学生：“这样是否
可以倒出壶内的清水？”学生猜测结果各异，教师演示验证学生的猜测，并松开堵住的小孔再次
实验，学生观察实验发现堵住小孔的水壶无法倒出清水。
环节三：巩固小结
学生自我归纳课堂内容，教师补充总结。
环节四：布置作业
回家后通过互联网查阅了解，畜牧场的自动喂水机是如何利用连通器来工作的？
五、板书设计
21《连通器》试讲稿
环节一：导入新课
上课。同学们好，请坐。在进入正课之前，老师给大家演示一个非常有意思的小实验，请看
老师手里的这个塑料管，里面装了一部分的水，这个塑料管一端是开口一端是封闭的，塑料管里
的水也是一端液面高，一端液面低的。接下来，请同学们开动脑筋思考一下，如何让塑料管里的
水保持液面相平呢？哦，我听见有同学说，用力向低的一端甩两下。那老师就按照这种方法尝试
一下，哎？我们发现虽然水位移动了，但是没法保证液面绝对相平，变成了另一端高，另一端低，
那该怎么办呢？请看老师的操作，我用锥子将封口的一端扎破，大家观察到什么现象了？是不是
两侧的液柱立马变的相平了？为什么会发生这种奇怪的现象呢，是由于什么原因导致的呢？这节
课我们就来解决这一问题，一起来学习今天的新课—连通器。
环节二：新课讲授
请看老师讲桌上展示的另一个实验器材，这是一个形状独特的容器，它由四部分组成。左侧
是一个比较宽的圆柱玻璃管管，紧挨着它是一个弯弯曲曲的曲形玻璃管，再往右是由圆柱和球形
组成的粗细不均匀的玻璃管，最右侧是一个比较细的圆柱玻璃管，并且四个玻璃管下端是连通着
的。现在老师从最左侧的玻璃管中注入红色的液体，大家发现什么现象了没有？我听见大家说观
察到红色液体流入到四个玻璃管中，并且保持液面相平。老师现在从第三个玻璃管中继续注入红
色液体，同学们可以发现四个玻璃管的液面同时上升，且依旧保持相平。是不是非常的有趣呀？
在物理学中，我们把这种上端开口下端连通的容器称作连通器，从实验中我们也可以发现，连通
器中各个液面的高度是相同的。
为什么会有这种有趣的特点呢，大家可以尝试结合我们之前学习过的液体压强的相关知识进
行推测。前后桌四人为一小组进行讨论，讨论结束后，我将请小组代表进行发言阐述，给大家三
分钟时间，开始吧。三分钟的时间到了，我听见大家的讨论声音也越来越小了，应该是讨论的差
不多了，有哪个小组率先发言说说你们组的看法呢？第一小组代表，我看你举手最快，你来说说
吧！一组代表说啊，由于连通器是上端开口下端连通的，并且连通器内的液体是维持稳定不流动
的，说明连通器底部的同一位置左右两个方向所受的液体压强也是相等的，说明液面高度也是相
同的，因为液面高度相同才能致使液体压强相等。一组同学总结的非常的棒，能够很好地利用之
前学过的知识解决本节课的新问题，其他组的同学也是这种想法吗？看来大家的想法是一致的，
一组同学的解释也是相当正确的，这也就是连通器液面高度相同的原因。
正是由于连通器的这种特殊的性质，在生活中我们经常能看到它的影子，生活中有各种各样
的连通器，起着各种各样的功能。请大家观看多媒体老师展示的图片，进一步了解一下生活中常
见的连通器及它的特殊功能吧！第一幅展示的是一些水壶的图片，大家发现这些水壶都有一个什
么样的共同特点呢？第二排靠窗的同学你来说，他说所有的水壶壶盖上方都有一个小孔，很好，
观察的非常仔细。那大家觉得这个小孔是有意设计的，还是在生产的时候不小心制造出的瑕疵呢？
没错，我听见同学们都说是有意设计的，这样设计可以让整个茶壶形成一个连通器，让壶内外气
压相平，这样才能将壶中的水倒出来。如果不设计成壶盖带孔，茶水是没法从壶中倒出来的，真
22的是这样吗？为了进一步验证大家的猜想，老师带来了生活中常用的水壶，现在老师将茶壶中装
入水，然后用手堵住上方的小孔，现在将茶壶倾斜，大家发现了没有，壶中的水并不会流出来。
现在老师将手松开，水就会立刻从壶嘴中倾泻而出。这也就验证了同学们的猜想，壶盖上的小孔
是有意设计的，就是为了让整个茶壶变成一个连通器，这样水才能从壶中倒出。接下来，同学们
请看第二幅展示的是一个排水管的u形反水弯的图片，在我们家中的卫生间内经常会见到这种设
计形状的水槽，其实它也是一个连通器的原理，让u形反水弯处存一定量的水，防止下水道的臭
味涌入卫生间。第三幅展示的是锅炉水位计的图片，锅炉师傅在烧锅炉的过程中，不需要将锅炉
打开观察水位情况，只需要查看外面玻璃的水位计即可知道锅炉内水位的高低。因为锅炉水位计
和锅炉形成了一个连通器，锅炉内部的水位和外部玻璃水位计的水位总是保持相平的，因此锅炉
师傅只需要观察外部水位计的液面高低即可知道锅炉内水位的高低。通过这三张图片大家已经了
解了连通器在生活中的一些应用，其实在生活中还有很多其他的关于连通器的特殊应用，由于时
间关系老师不过多赘述，请同学们课下自己观察生活，找出更多的应用实例吧。
环节三：巩固小结
愉快的一节课，马上就要结束了，有哪位同学总结一下今天的知识点呢？物理课代表你来说
一下吧！物理课代表说。今天我们学习了连通器的定义以及应用，知道了上端开口下端连通的容
器叫做连通器。并且知道了我们生活中常见的茶壶、排水管的u形反水弯、锅炉的水位计等，都
是利用连通器的原理工作的，并且还体会到了物理与生活的密切联系，体会到了物理的趣味之处。
很好，总结的非常全面，相信大家对于本节课的印象也比较深刻，已经很好的掌握了本节课的重
点知识。
环节四：布置作业
最后给大家留一个小作业，回家后通过互联网查阅了解，畜牧场的自动喂水机是如何利用连
通器来工作的呢？下节课我们一起来交流分享。
今天的课程就上到这里，下课，同学们再见。
23篇目 7：《重力势能的大小与哪些因素有关》
1.题目：《重力势能的大小与哪些因素有关》
2.内容：
实验结果表明：物体的重力势能与其质量和被举高的高度有关。高度相同的物体，质量越大，
它的重力势能越大，质量相同的物体，高度越高，它的重力势能越大。
3.试讲要求：
（1）在十分钟内完成试讲；
（2）要有适当板书；
（3）以学生为主体，并与学生进行积极互动；
（4）讲清楚重力势能的大小与哪些因素有关；
《重力势能的大小与哪些因素有关》教案
一、教学目标
1.知道重力势能的大小与哪些因素有关；
2.学会控制变量思想，能够运用实验方法设计实验步骤；
3.通过将重力势能转化为沙子下陷的深度，体会转化法的思想，以及整个实验的控制变量法
的思想；
244.能解释生活中的实际现象，体会从物理走向生活的理念。
二、教学重难点
【教学重点】重力势能的大小与哪些因素有关。
【教学难点】探究重力势能的大小与哪些因素有关的实验设计。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法、实验法、启发引导法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师：从高空落下的陨石会在地上砸一个坑，而从桌面下落的小石子却没有在地面留下很深
的痕迹，说明了什么。
学生：重力势能的大小是不一样的。
追问：重力势能的大小与什么因素有关？物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。学生
疑惑，从而引入新课。（书写板书：重力势能的大小与哪些因素有关。）
环节二：新课讲授
【模块1】实验探究：重力势能大小与哪些因素有关
（1）提出问题（结合旧知）：它的大小和什么因素有关？
探究实验：带领学生进行探究实验，探究重力势能的影响因素。
（2）猜想与假设：学生通过日常生活经验，以及对重力势能概念的理解，重力势能的大小可
能与物体所受的重力有关、可能与物体所在的高度有关。
（3）设计实验与制定计划：
实验思路：引导学生思考实验应该用到的方法，学生通过思考能够得出，因为实验中涉及到
的物理量有3个，所以在实验中要用到控制变量法。
实验器材：教师提供重物，小桌子，沙子，提示因为重力势能不可测，所以需要用到转换法。
将重力势能的大小，转换为一个易测量的物理量。
实验设计步骤：组织学生进行讨论，根据已经得到的实验方法，以及实验的仪器，自主设计
实验，探究重力势能大小与重力和高度的关系。
小组讨论：控制高度不变，改变小球的质量；使用同一个小球，从不同的高度自由落下。观
察木桌被砸下沙坑的深度。
（4）进行实验与收集证据：教师组织学生进行实验，并将得到的数据记录在表格中。在实验
过程中注意提示学生多次测量。
【模块2】实验结论：重力势能大小的影响因素
（5）分析与论证：学生实验结束后汇报实验数据和现象。
师生共同总结：重力势能的大小与其质量和所在的高度都有关系，相同高度时，质量越大，
重力势能就越大；相同质量时，高度越高，重力势能就越大。
教师强调：描述重力势能与质量和高度的具体关系的时候，一定要注意控制变量，不能说成
高度越高重力势能越大。
25环节三：巩固提高
问题：为什么禁止高空抛物？
学生：质量相同的物体，高度越高，所具有的重力势能越大，危险越大。
环节四：小结作业
小结：学生自行总结本节内容；
作业：查阅资料，除重力势能以外，其他势能的大小与哪些因素有关。
五、板书设计
《重力势能的大小与哪些因素有关》试讲稿
一、导入新课
上课，同学们好，请坐。
在上课之前，大家思考一下：从高空落下的陨石会在地上砸一个坑，而从桌面下落的小石子
却没有在地面留下很深的痕迹，说明了什么。穿白色衣服的女同学你来说一下，哦她说：重力势
能的大小是不一样的。描述的非常准确，那么：重力势能的大小与什么因素有关？物体由于被举
高而具有的能量叫做重力势能。老师看到大家有一些疑惑，今天我们一起去探究一下。（板书：
重力势能的大小与哪些因素有关。）
二、新课教学
大家结合生活实例，思考一下：它的大小和什么因素有关？为了探究这一问题，老师带领大
家进行探究实验，探究重力势能的影响因素。
哪位同学能通过日常生活经验，以及对重力势能概念的理解，尝试提出大胆的猜想呢？好这
位男同学你来说一下，哦他说：重力势能的大小可能与物体所受的重力有关、可能与物体所在的
高度有关。猜想的方向很有道理。接下啦大家可以按照这个猜想，进行实验探究，我们可以思考：
实验中应该用到的方法是什么，我听到同学都说：因为实验中涉及到的物理量有2个，所以在实
验中要用到控制变量法。对之前的知识掌握非常充分。为了使大家实验方案设计更有意义，老师
在课前给大家提供了如下实验器材，有重物，小桌子，沙子，提示大家：因为重力势能不可测，
所以需要用到转换法。将重力势能的大小，转换为一个易测量的物理量。请同学们以前后桌四人
为一小组展开讨论，设计实验思路和实验方案，制定实验表格。给大家五分钟的时间。（期间教
师巡视指导，引导点拨）老师看到大家讨论非常激烈，哪位小组能来说一说有什么方案呢？第五
小组你们来说，他们说：探究重力势能大小与重力和高度的关系。所以应该控制高度不变，改变
小球的质量；使用同一个小球，从不同的高度自由落下。观察木桌被砸下沙坑的深度。看来大家
26设计的实验方案非常有效。请坐。
好了同学们现在开始进行实验，并将得到的数据记录在表格中。在实验过程中注意提示学生
多次测量。
哪位同学能来说说都得到了什么结论呢？这位穿黄色衣服的同学你来说一下：他说啊重力势
能的大小与其质量和所在的高度都有关系，相同高度时，质量越大，重力势能就越大；相同质量
时，高度越高，重力势能就越大。大家在描述重力势能与质量和高度的具体关系的时候，一定要
注意控制变量，不能说成高度越高重力势能越大。今天的学习之旅就到这里了。（此时教师需板
书）
三、巩固提升
为了检测大家的学习成果，思考：为什么禁止高空抛物？我听到同学们说到：质量相同的物
体，高度越高，所具有的重力势能越大，危险越大。对本课知识掌握非常充分。
四、小结作业
今天我们学习了重力势能的大小与哪些因素有关学，定性通过实验探索出：和高度以及质量
的关系，在下课之后查阅资料，思考除重力势能以外，其他势能的大小与哪些因素有关。
下课，同学们再见。
27篇目 8：《探究二力平衡的条件》
1.题目：《探究二力平衡的条件》
2.内容：
3.试讲要求：
（1）请在10分钟内完成试讲；
（2）试讲过程中要有启发性提问；
（3）如果内容有实验，则要描述具体实验过程及实验现象归纳结果。
28《探究二力平衡的条件》教案
一、教学目标
1.二力平衡的条件，会利用二力平衡的条件解决实际问题。
2.掌握实验思想，学会实验方法；
3.通过探究二力平衡的条件的实验，渗透物理研究问题的科学方法，学生提高探究问题的能
力以及动手能力。
4.在探究二力平衡的条件的实验的过程中，提高科学素养。
二、教学重难点
重点：二力平衡的条件。
难点：探究二力平衡的条件。
三、教学方法
讲授法、实验探究法
四、教学过程
（一）导入
情景导入：多媒体展示图片—匀速行驶的汽车，静止不动放在地上的桌子，吊着的电灯，问
学生这些物体的运动状态是什么？
学生回顾知识点：这些物体是静止的或者匀速直线运动的，说明他们受平衡力。
教师追问：物体受力平衡的条件是什么？（力可以互相抵消）在学生讨论的基础上，引出课
题。
（二）新课讲授
1.提出问题，做出假设
提出问题：物体受力平衡的条件是什么？
猜想与假设：学生根据出示的实例可以猜想物体二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向
相反。
2.制定计划，设计实验
实验器材：小车，砝码，轻绳，固定着定滑轮的光滑桌面，砝码盘，让学生根据器材设计实
验。
学生小组讨论得出：将轻绳系在小车的两头，并将轻绳的另外两头系上砝码盘固定在定滑轮
上，将小车放在光滑桌面的中央，通过给两边增减砝码，看小车是否移动来探究二力平衡的条件。
教师补充实验步骤的三个步骤：
(1)两盘中加相等质量的砝码；
(2)两盘中加质量不相等的砝码；
(3)两盘中砝码的质量相等，将小车在水平桌面上旋转一个小角度释放。
3.进行实验与收集证据：
教师组织学生以物理小组为单位进行实验，多做几组，得到普遍规律，并将数据记录在表格
29中。
4.分析论证
学生通过实验可以得到，二力平衡的条件：两个力的大小相等，方向相反。
教师引导补充：
（1）若两端轻绳没有作用在小车上，小车的状态将不会是平衡的。得出二力平衡还需作用在
同一物体上。
（2）旋转后小车的状态，学生可以知道，旋转后释放小车，小车会旋转回到原来的状态。小
车不是平衡状态，得出二力平衡的条件还需两个力在同一直线上。
（三）巩固练习
被压在黑板上的板擦，收到的平衡力是哪一对？找出来。（板擦所受重力和竖直向上的摩擦
力是一对平衡力；手对板擦的压力和黑板对板擦的支持力是一对平衡力）
（四）小结作业
1.请学生谈一谈本课收获。
2.想一想，放在桌面上的杯子，它对桌面的压力和桌面对它的支持力，他们之间是什么关系？
这样的一对力，和平衡力一样吗？如果不一样，把他们的区别写一写。
五、板书设计
《探究二力平衡的条件》试讲稿
上课，同学们好，请坐。
同学们，在上课之前，我们先一起来看一下多媒体，多媒体上老师展示的是三幅图片，分别
是匀速行驶的汽车，静止不动的桌子和天棚的吊灯，大家来思考一下这些物体现在分别处于怎样
的运动状态呢？哦，大家都说他们是静止的或者是匀速直线运动的，观察的十分仔细。大家请继
续思考一下，他们处于什么样的受力状态？那这位同学你来汇报一下，嗯，他说他们现在受到的
力一定是平衡的，这很好，说明大家之前的学习是非常认真，并且学习效果非常好。那么请大家
深入思考一下，物体受力平衡的条件是什么呢？我看同学们都对此产生疑问，这节课我们一起通
过探究二力平衡的条件一探究竟。（板书：探究二力平衡的条件）
大家来设想一下物体才能够受力平衡呢，同桌两人展开小组讨论来告诉老师你们的猜想。这
位同学你来说，嗯，他认为如果物体只受两个力，那么二力平衡的条件是两个力大小相等，方向
相反。
30那既然我们有了这样的猜想，其他的同学认同这个猜想吗？如果大家都认同的话，大家就可
以开始设计实验了，设计一个只受两个力作用的实验。现在老师给大家提供如下实验器材：小车，
砝码，轻绳，固定着定滑轮的光滑桌面，砝码盘，可以根据器材设计实验方案。给大家5分钟时
间同桌两人为一个小组讨论一下吧，现在开始。
时间已经接近尾声了，老师看到大家都能积极参与到讨论中去，老师感到十分欣慰，那么大
家得出的方案是什么呢？请这位小组代表你来汇报一下：将轻绳系在小车的两头，并将轻绳的另
外两头系上砝码盘，需要固定在定滑轮上，将小车放在光滑桌面的中央，通过给两边增减砝码，
看小车是否移动来探究二力平衡的条件。
在这里我要补充实验步骤的三个步骤：（1）两盘中加相等质量的砝码；（2）两盘中加质量
不相等的砝码；（3）两盘中砝码的质量相等，将小车在水平桌面上旋转一个小角度释放。
现在大家就可以开始各自的实验了，记得要多做几组，得到普遍性的规律，减小误差。给大
家5分钟时间去进行实验操作吧，老师看到大家已经做完实验了，哪位同学来汇报一下实验结论
呢？好，这位同学你最积极你来汇报一下吧，嗯他说通过实验可以得到二力平衡的条件是两个力
的大小相等，方向相反。我们总结为等大、反向。（板书：二力平衡的条件；1.等大、2.反向）
得到这些结论之后，我们继续思考若两端轻绳没有作用在小车上，小车的状态将不会是平衡
的。那么大家能得出哪些结论呢？我听同学们都在说二力平衡还需作用在同一物体上，非常棒，
我们总结为同物。（板书：3.同物）
我们可以知道，在旋转后释放小车，小车会旋转回到原来的状态。小车不是平衡状态，得出
二力平衡的条件还需两个力在同一直线上。我们总结为共线。（板书：4.共线）
老师现在把一个黑板擦紧紧按压到黑板上，那么现在被压在黑板上的板擦受到的平衡力是哪
些呢？下面我请一个同学到黑板上来给大家做个分析，这位同学你来吧。他说到在竖直方向上，
板擦会受到向上的竖直静摩擦力和竖直向下的重力，他们俩是一对平衡力；在水平方向上，手对
板擦的压力和黑板对板擦的支持力是一对平衡力。这位同学能够触类旁通，将本课知识加以运用，
非常棒，请回。
在课程的最后我们一起来总结总结今天所学的内容吧，哪位同学带领我们回顾一下呢？这位
同学你举手最快，那你来说吧，嗯，他说我们今天学了二力平衡的条件，1.作用在同一物体上的
两个力；2.大小相等，方向相反；3.作用在同一直线上。简称为同物、等大、反向和共线。总结
的十分全面，说明今天学习的效果非常好。
下课后大家想一想，放在桌面上的杯子，有它对桌面的压力和桌面对它的支持力，他们之间
是什么关系？这样的一对力，他们是一对平衡力吗？如果不一样，他们之间的关系又是什么呢？
请大家课后查阅资料思考，下节课我们一起来讨论。
下课，同学们再见。
31
