文档内容
初中生物
让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
前言
随着大家陆续查到自己的笔试成绩，教师资格证面试也拉开序幕，得知教师资格面试时
间后，相信许多考生内心都无比激动，华图教师特地编写了面试“试”库宝书，给大家分享
面试流程、出题规律及面试技巧等细节，希望能够帮助你更好的备考！
孙子兵法有云：“知己知彼，百战不殆。”第一部分“教资面试知多少”详细介绍了什么
是教师资格证面试、面试的形式、通过笔试后如何选择面试科目、面试流程、注意事项及评
分标准等内容。只有熟知面试形式，面试的时候才不会被动，才不会被不熟悉的流程打乱节
奏。
流程大家熟知了之后，接下来是第二部分“考题规律大揭秘”。本部分共分为三个方面：
第一方面是“规定问题知多少”，此部分内容总结出教师资格证结构化面试题目的七大类型及
考察概率、各类型结构化题目特点及例题解析；第二方面是“试讲题库探究竟”，此章节为大
家整理了各科目面试题目内容出处的规律及常考课题，按照幼教、语文、数学、英语、音乐、
体育、美术、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、心理健康等科目分小学、
初中、高中不同学段以清晰明了的思维导图形式进行呈现；第三方面是“答辩题目有先知”，
此章节介绍什么是答辩，答辩题目的主要类型，各类型题目介绍及例题解析。
第三部分是“面试技巧我支招”，分为规定问题跟我学、试讲表现抓关键、答辩应变有思
路三个方面，分别为考生提供了结构化、试讲、答辩的技巧法宝。
最后一部分是“考前试炼你准行”，此部分内容严格按照面试的流程为大家完整地展现了
以小学语文为例的教师资格证面试全过程，包括结构化、试讲、答辩三个环节，其中试讲环
节包括试题纸、试讲要求、教案、试讲稿（师生稿），帮助考生在面试考试前进行完整且有针
对性的练习。
俗话说：“光说不练，假把式”。我们在了解了面试流程及面试技巧后，同时也要多模拟
面试场景并勤加练习，考试时间很短暂，大家一定要将自己最优秀的一面展现给考官。大胆，
夸张的去表演出课堂的真实情景，确保万无一失，给评委留下最深刻的印象。
以上是面试“试”库宝书主要内容的介绍，相信大家在详细了解面试流程、出题规律及
面试技巧等内容之后，备考会更加顺利，事半功倍。最后，预祝各位小伙伴们面试顺利，早
日圆教师梦！
让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
目录
前言.................................................................................................................................................1
第一部分 教资面试知多少......................................................................................................1
一、面试内容看清楚.............................................................................................................1
二、面试选科有学问.............................................................................................................1
三、面试流程六步走.............................................................................................................2
四、评分标准提前看.............................................................................................................3
第二部分 考题规律大揭秘......................................................................................................4
一、规定问题知多少.............................................................................................................4
二、试讲题库探究竟.............................................................................................................9
三、答辩题目有先知.............................................................................................................9
第三部分 面试技巧我支招....................................................................................................12
一、规定问题跟我学...........................................................................................................12
二、试讲表现抓关键...........................................................................................................12
三、答辩应变有思路...........................................................................................................13
第四部分 考前试炼你准行....................................................................................................14
初中生物第一套...................................................................................................................14
初中生物第二套...................................................................................................................21
初中生物第三套...................................................................................................................29
让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
第一部分 教资面试知多少
一、面试内容看清楚
（一）资格证面试概述
面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为
主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。
（二）面试的形式
面试采取结构化面试、情景模拟等方式，通过备课（或活动设计）、试讲（或演示）、答
辩（或陈述）等环节进行。
1.结构化面试
结构化面试，也称标准化面试，是相对于传统的经验型面试而言的。结构化面试是根据
所制定的评价指标，运用特定的问题、评价方法和评价标准，严格遵循特定程序，通过测评
人员与被试者进行语言交流，对被测试者进行评价的标准化过程。
2.情境模拟（试讲）
即在没有学生的情况下，通过教师在规定的时间里进行讲课，以这种形式考察教师的学
科知识和教学能力。
3.答辩
全国统一教师资格证考试的面试答辩环节是考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，
考生回答相应的问题。时间5分钟左右。主要是对考生的教案设计各个环节（核心内容）或
是关于教师职业理念的追问。
二、面试选科有学问
（一）面试内容
面试以教育部考试中心制定的中小学教师资格考试标准和面试考试大纲为依据，主要考
察应试者职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、
教学实施、教学评价等教学基本技能。
（二）面试科目
学段 笔试已通过科目 面试可选报科目
幼儿园 101、102 幼儿园
201A、202A 小学音乐、小学体育、小学美术
小学语文、小学数学、小学英语、小学道德与法治、
小学
201、202 小学科学、小学音乐、小学体育、小学美术、小学
心理健康教育、小学信息技术、小学全科
与科目三对应的面试科目，初中音乐、初中体育、
301A、302A、科目三
初中美术
与科目三对应的面试科目，初中包括语文、数学、
初级中学
英语、物理、化学、生物、道德与法治（初级中学）、
301、302、科目三
历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、
历史与社会、科学
1 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
与科目三对应的面试科目，高中音乐、高中体育、
301A、302A、科目三
高中美术
高级中学及中职
与科目三对应的面试科目，高中包括语文、数学、
文化课教师
301、302、科目三 英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、
体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术
初中或高中的心理健康教育、日语、俄语、法语、
初高中新增科目 301、302 西班牙语等学科，“专业知识与教学能力”考试主
要结合面试进行考查
中职专业课教师 301、302、303（科目三）中职专业课和实习指导的“专业知识与教学能力”
及实习指导教师 【试行省自行组织】 考试，主要结合面试进行考查
三、面试流程六步走
（一）面试程序
1.考生进场。考生持相应身份核验材料，按照规定时间到达面试考点指定的候考室。迟
到15分钟，禁止考生进入候考室，面试成绩按照缺考处置。
2.身份核验。监考教师核验考生的准考证、身份证等材料原件，以及面试考点、考试时
段、报考学段与科目等信息，组织考生签名，宣读《面试考生守则》《国家教育考试违纪处理
办法（摘录）》和注意事项，提醒考生按照规定程序和要求参加面试。
3.分组抽签。监考教师按照考点安排，组织考生进行面试顺序抽签，登记考生抽签顺序
号。维持候考室正常秩序。
4.面试环节。包括以下步骤：
第一步：抽题。按照考点安排和抽签顺序，考生持身份证和准考证进入抽题室，登录面
试测评系统，从题库中随机抽取试题，经考生确认后，打印试题清单；
第二步：备课（活动设计）。考生持准考证、试题清单、备课纸，由监考教师引导进入备
课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟；
第三步：回答规定问题。考生持准考证、试题清单、教案（或活动演示方案），由监考教
师引导进入指定面试室。面试考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5
分钟左右；
第四步：试讲（演示）。考生按照准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示，试
讲过程须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分）。时间10分钟；
第五步：答辩（陈述）。面试考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩（陈
述）。时间5分钟左右；
第六步：评分。面试考官依据评分标准和细则，对考生面试表现进行综合评分，通过面
试测评系统提交评分结果。小组评分情况应抄录于《面试评分表》，经主考官签字确认备查。
（二）面试注意事项
1.进行全真演练，提前一天做好各项准备。
2.不要迟到，最好提前到达。先和其他考生熟悉一下，了解别人的情况，注意观察他人
的气质、言谈举止，查缺补漏。
3.在面试即将开始时关闭一切通讯设备。
2 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
4.在候考区一定要听从管理人员的安排，不要擅自行动。
5.在进入考场和走出考场的过程中，要注意自己的言行应始终体现自信、端庄、稳重的
教师形象，因为从进入考官视线到退出考官视线的整个过程都是面试考察的过程。
四、评分标准提前看
评析资格证的关键是制定和把握科学的评价标准，评价标准应包括以下主要内容：
中学教师资格考试面试计分表（考官）
考生编号 科目名称（代码） 考试时间 月 日 时 分至 时 分
测试
序号 权重 分值 评分标准
项目
2 较强的从教愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作的
职业
一 5 基本内容和职责有清楚了解
认知
3 关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生的成长
心理 3 活泼、开朗，有自信心
二 5
素质 2 有较强的情绪调节能力
仪表 2 衣着整洁，仪表得体，符合教师职业特点
三 5
仪态 3 行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当
言语 8 语言清晰，表达准确，语速适宜
四 15
表达 7 善于倾听、交流，有亲和力
3 思维缜密，富有条理
思维 4 迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题
五 15
品质 4 看待问题全面，思维灵活
4 具有创新性地解决问题的思路和方法
4 了解课程的目标与要求、准确把握教学内容
教学 3 能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和难点
六 10
设计
3 教学设计体现学生的主体性
6 情境创设合理，关注学习动机的激发
10 教学内容表述和呈现清楚、准确
教学 4 有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性
七 35
实施 8 板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量
教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运
7
用有效
教学 5 能对学生进行过程性评价
八 10
评价 5 能客观地评价教学效果
3 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
第二部分 考题规律大揭秘
一、规定问题知多少
结构化面试的问题虽然多种多样，但其出题仍有规律可循。主要有七大类型，分别是：
自我认知类、人际沟通类、组织管理类、应急应变类、综合分析类、教育教学类、时政党史
类。通过梳理历年来结构化题目，可以得出：
每年的教师资格证结构化面试中，自我认知、人际沟通、组织管理、应急应变、综合分
析、教育教学这六大类型的题目相对稳定，变化不大，其中人际沟通、应急应变和综合分析
这三个类型的题目考察较多，各占结构化题库的20%，自我认知、组织管理、教育教学三种类
型的题目考察相对较少，各占结构化题库的10%。从2018年开始至今，结构化面试开始增加
时事政治类题目，2021年开始增加党史类题目，主要涉及到国家教育方针政策、政治会议、
建党历史和党的会议等方面的题目，且此类题目出现的概率呈逐年上升趋势。因此考生在备
考时应有所侧重点，及时关注收集时政和党史知识。
以下为七大类结构化面试具体题目及解析：
（一）自我认知类
这一类型的题目主要考察考生对自身的生理、心理、社会活动以及周围事物关系所进行
的观察、体验、感知和评价等方面。
【例题】如果你当上了老师，你会有什么样的职业规划？
【参考答案】
作为一名人民教师，只有对自己的职业有清晰的规划，在未来的工作中才更有目标，更
有动力，才更能体验教师这个职业的魅力。如果我当上了老师，我对自己的职业规划如下：
首先，在刚入职时，我给自己定的是利用三年左右时间成为一名合格的人民教师。作为
教师中的一名新人，我深知自己身上的不足，故我的目标就是尽快熟悉教学，掌握教学技能，
多像其他老师学习，早日成为一名合格的人民教师。
其次，在成为合格的教师之后，我给自己的规划是成为一名优秀的老师，不断自我学习，
自我总结自我提升，多去参加教学类的比赛，通过比赛不断去汲取，提升自己，努力做一名
4 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
优秀的老师。
再次，成为一名优秀的老师之后，我希望自己可以更进一步，我会主动去探索或者承担
一些课题研发工作等，不仅仅拘泥于现有的教学模式，希望可以通过自己的努力能够在某个
方面有所创新，有所建树，能够帮助到其他教师，能够成为专家型的教师。
以上是我的职业规划，职业规划不是空喊口号，不管如何规划，都要不断学习，不断总
结，不断创新。是需要自己不断提升的过程，是需要经历学习他人、帮助他人的过程，是需
要终身学习的过程。
（二）人际沟通类
这一类型的题目主要考察考生在老师与学生、家长、同事、领导出现矛盾时，怎样沟通
的问题。
【例题】老师一起参与研讨活动，但有些老师觉得没有用，你该怎么办？
【参考答案】
当前在新课改下，教师观发生了很大的变化，教师从原来的教学者，变成了如今的研究
者，教师应该学会研究，研讨活动是促进教师研究能力发展的重要方式，有些老师不了解当
前情况的转变，也是可以理解的，我会用理性的态度看待。
我会分析是否平时学校的管理上有问题，导致教师不重视教研。或者是学校不把教学研
究作为主要工作内容而导致的。
对此，我会主动与对研讨有抵触心理的老师沟通，询问具体的原因，对症下药；接着，
我会找到领导，建议可以以“教师是教育教学研究者”为主题召开一次教职工会议，指出教
职工要努力钻研、学为人师。重视教学研究，用先进的研究方法积极投身教学改革，这样才
能把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生；再次，无论其他老师对于研
讨活动抱有什么态度，我都会积极参加，在会议上积极发言，分享自己的经验，并且对于会
议上领导和其他老师的发言认真聆听并进行记录，以备后期使用。
总之，作为一名老师，不能放弃任何可以提升自己的机会，同时也要树立终身学习的意
识，做好学生学习的促进者角色。
（三）组织管理类
这一类型的题目主要考察考生的统筹管理、计划组织和协调能力，通过给出一定的任务
情境，引导考生设计好整体的活动步骤。
【例题】如何组织好一次学科教研会？
【参考答案】
新课标要求以学生为主体，在现代化教学的要求下，教师授课不再是一味地教，让学生
学就行了，要注意教学方法的使用，注意引导学生在学习新知识的过程中学会如何去学，并
且通过简单的课堂帮助学生实现德智体美劳的全面发展。因此，教学方式方法变得至关重要，
而学科教研会对其他老师来说有着重要的指导性和借鉴的意义，有利于其他老师特别是新老
师学习借鉴，从而提高教师的教育教学水平。
如果让我组织一次学科教研会，我会从如下几个方面入手：
在活动开始前，与之前举办过此类活动的教职工进行沟通交流，了解以往组织活动的心
得、易发生的问题以及所需物品。根据前者分享的经验，准备好学科教研会中需要用到的物
5 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
资和设备，确定参会的老师人数，依据人数选取合适的场地。还要和这次参加活动的老师确
定好时间，由于教师平时工作上课时间不统一，所以先集中碰头确定一个恰当的时间最为重
要。
确定好内容和方向以后，我会制定具体的活动流程，并把确定好的流程策划汇报给校领
导进行检验，根据校领导意见进行修改后再执行。同时，我也会制订一份紧急预案，以备不
时之需。
在进行活动的过程中，严格按照活动流程合理安排整个活动过程，及时处理突发事件。
活动结束后，我会做好本次活动的总结，将活动准备过程中的“得”与“失”汇报给领
导，总结心得，为以后组织同类活动做借鉴，形成长效机制。
（四）应急应变类
这一类型的题目强调两点：一是情境的“急”，二是对策的“变”。主要考察考生在遇到
突发状况时的适应性反应。
【例题】上课的时候，女同学尖叫，你怎么办？
【参考答案】
在上课的时候女同学尖叫，我会感到比较的迷茫，不知道发生了什么原因，但是作为一
名老师，应该积极维护课堂纪律，以一个冷静的心态对待这件事情。
首先，我会立马查看情况，如果只是有同学故意捣乱，我会制止他的行为，安抚女同学
的情绪，让双方都能够认真的把这堂课听完，防止影响其他学生上课。如果只是该同学故意
想引起大家的关注，那我会本着“影响最小化”的原则来处理，提问问题或者眼神提醒她等
等，让课程继续进行下去。
其次，如果是第一种原因，下课之后，我会把另外同学叫到办公室。当然我会心平气和
地问他俩上课发生了什么事情，把原因搞清楚。如果是因为他们两人之间有矛盾，那么知道
原因之后，我会帮他们解决，让他们能够和睦相处；如果是第二种原因，私下我也会问清原
因，如果是我的教学方法他不太喜欢，或者说在生活当中有一些行为他不太喜欢，那么我会
根据具体情况进行调整，做一些改变。比如在我的教学当中，我会加强教学技巧的学习，使
我的课堂变得更加新颖生动有趣；在生活当中，我也会多和同学或者是班里其他同学进行沟
通交流，使师生的关系亦师亦友，消除隔阂。如果是因为最近的学习压力大，我会积极引导
学生学一些减压的方法，比如大声宣泄、听歌等方式。
最后，我也会开一个相关的班会让班里的其他人意识到老师的用意，维持课堂纪律，有
什么问题都可以用合理的方式解决，学会控制自己的情绪。
我相信通过我的一系列的解决措施，我能够很好的解决这个问题，并且及时反思提高，
避免以后此类事件的发生。
（五）综合分析类
综合分析类是资格证面试结构化考试中比较频繁考察的一种类型，这一类题目又分为两
种形式：现象类和观点类。现象类题目会给考生呈现当前社会或教育中的热点话题，询问大
家对这一现象的看法。观点类题目会给考生呈现一个观点或者两个及其以上的观点，让大家
谈谈对于这句话的理解。
6 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
【例题】平时作业做得很认真，但是考试结果不理想，你怎么看？（现象类）
【参考答案】
考试结果不理想是一种常见的现象，学生平时作业很认真，但是考试结果不理想，我认
为应该辩证地看待：
出现这种情况，可能会打击学生学习的积极性，最终导致学生厌恶学习；但从另一个方
面看，考试是阶段性的，考试没考好可以反映出这一阶段学生学习的成果，能让老师及时地
了解学生的知识漏洞，及时弥补。
遇到这种情况，我认为可以从以下几个方面着手避免：
第一，学校可以适当减少考试的次数，不要给学生太大的学习压力；考试不要进行成绩
排名；要定时检查老师布置作业的质量；可以开展教研会议，在教研会议上让老师分享自己
作业布置情况，要求老师在作业上进行创新，难度要适宜。
第二，老师要注意提升自己，定时更新知识储备，要按照新课改的要求，在课堂上注重
采用多元化的教学方式，课后布置创新型作业，避免机械、重复的作业。老师也不要过多在
意学生的成绩。老师在乎成绩，学生会有压力，面对考试就无法轻松应对。在平时检查学生
作业时，不仅要观察学生作业是否完成，还要注重作业的质量，并且要在课堂中进行提问，
检验实际掌握情况，避免抄作业、代写作业的情况出现。
总之，我作为一名老师，我会注意自己处事的方式方法，针对班级中学生的情况，及时
调节自己的教学方法以及技巧，以便更好地促进学生的全面发展。
【例题】性相近，习相远怎么理解？（观点类）
【参考答案】
“性相近，习相远”出自于《论语》，“性”指的是遗传素质，“习”指的是后天的环境。
这个说法强调，遗传素质仅仅为个体发展提供了生理前提，而后天的环境等对个体发展影响
更为深远。
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个
体发展的物质前提，为人的发展提供了可能。遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因
之一，遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段，遗传素质具有可塑性。
环境泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。为个体的发展提供了多种可
能，包括机遇、条件和对象。环境对个体发展的影响有积极和消极之分，人在接受环境影响
和作用时具有主观能动性，可以选择性接受环境对个体的影响。
这句话给我们的启示是，作为教师，不仅仅要重视遗传素质对个体发展的意义，更要重
视建构一个良好的教育环境，同时积极进行家校合作，进一步建构一个良好的家庭环境，如
此才能有效促进孩子的长远发展。
（六）教育教学类
教育教学类问题是以直接发问或者设置情境的方式，考察考生处理问题的能力。包括对
不同类型学生的教育问题，与班主任工作相关问题，课堂教学中遇到的问题，以及与所任学
科相关的专业知识。
【例题】一堂好课的标准是什么？
【参考答案】
7 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
我认为一堂好课的评价标准是：
第一，是否达到教学目标，因为这是促进教学发展的根本宗旨和目的；
第二，教学内容方面是否达到科学合理的标准，只有满足这一点才能保证教学的科学性；
第三，教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的，激发学生的参与性和创造性，
培养学生自主学习的意识和能力；
第四，老师是否具有良好的教学基本功，如板书设计、粉笔字、普通话、教学设计等等。
（七）时政党史类
考察教师对我国时政热点、近代历史的发展及中国共产党成立至今重大事迹的了解，且
命题紧跟国家时事政策、社会发展趋势以及现阶段与我国人民生产生活紧密联系的事件。需
要透过时政现象看到社会问题本质，通过解决根源问题，淡化不良的社会影响，强化社会现
象的积极意义，弘扬社会正能量。
【例题】十九大习近平提出爱国主义，你怎么看？（时政类）
【参考答案】
爱国主义是中华民族的优良传统和民族精神的核心内容，构成了中华民族几千年来生生
不息的发展动力。爱国主义的基本要求就是发自内心地维护国家的主权、统一和尊严，自觉
融入到推动国家经济社会发展的实践当中。作为教师，更应该时刻弘扬爱国主义精神。首先，
需要自身树立良好的教育品质，坚持教师职业道德中“爱国守法”的道德准则；其次，在日
常的教育教学工作中，时刻不忘给学生全面贯彻爱国主义精神；再次，在校本培训与平常的
自我学习中，更要全面落实爱国主义精神。最后，时刻不忘爱国是个人道德价值观的第一要
义，要求我们每一位人民都需以振兴中华为己任，促进民族的大团结，维护国家的统一，自
觉奉献国家和社会，这是爱国主义精神在社会主义核心价值观中的集中体现。实现中华民族
的伟大复兴，是中国人民为之长期奋斗的伟大梦想，凝聚着中华儿女的共同夙愿，实现这个
伟大梦想，就必须弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
【例题】1937年发生的什么事件，导致了全面抗战的序幕？（党史类）
【参考答案】
1937年是我国多灾多难的一年，在这一年里发生了许许多多的惨痛事件，包括7月7日，
日军制造卢沟桥事变；8月13日，日军发动“八一三”事变，淞沪战争爆发；9月25日，平
型关大战告捷；12月13日，南京大屠杀等。其中标志着中华民族全面抗战起点的时间是1937
年7月7日的卢沟桥事变，又称七七事变。
1937年7月7日夜，卢沟桥的日本驻军在未通知中国地方当局的情况下，径自在中国驻
军阵地附近举行所谓军事演习，并诡称有一名日军士兵失踪，要求进入北平西南的宛平县城
（今卢沟桥镇）搜查，被中国驻军严词拒绝，日军随即向宛平城和卢沟桥发动进攻。中国驻
军第29军37师219团奋起还击，进行了顽强的抵抗，至此拉开了我国全面抗战的序幕。
8 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
二、试讲题库探究竟
每年教师资格证面试的题目都选自于各学科的不同版本，很多题目会重复考察，具有一
定的规律，以下按照科目为大家整理了面试题目内容出处的规律及常考课题。
三、答辩题目有先知
答辩的意图也就是考官想要更了解你或者说更了解你的课。所以，考生们也不必担心，
答辩是一个你可以展示自己的机会，你可以把刚才试讲过程中的小问题通过答辩把它解决，
也可以通过答辩让考官更了解你，对你印象更深刻，评价更高。答辩主要类型有：学科专业
知识类、学科教学类、教学设计类、其他类。通过梳理历年来答辩题目，可以得出：
每年的教师资格证答辩题目中，教学设计类和学科教学类题目考察较多，分别占答辩题
库的40%和30%，学科知识类题目占比20%，其他类答辩题目考察最少，为10%。以下为详细
介绍：
（一）学科专业知识
学科专业知识，即答辩问题围绕各学科的专业领域展开。这类题目考察的是考生的专业
知识能力，这种题目需要考生长期对本专业领域的学习与了解，具有很强的学科性质。此类
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题目只有了解该学科专业的考生才能完整地回答。
【例题】种子萌发的条件是什么？
【参考答案】
种子萌发的外部条件是一定的水分、适宜的温度和充足的空气；内部条件是种子结构完
整、具有生命活力、不在休眠期。
（二）学科教学类
学科教学类主要包括课标当中涉及到的教学方法，如何在本学科当中应用。针对考官提
出这样的问题，可能有以下几个方面原因：一方面，可能是由于考官想了解考生对于本学科
的教学方法和手段是否熟知，这能反映出考生对于本学科教学的掌握程度，所以提出这样的
问题，需要考生竭尽所能，用理论知识来填充答案。另一方面，也可能是该考生的表现不尽
如人意，促使考官想了解考生是否是本专业的，如果是，可能考官会质疑考生的专业性。
【例题】请你列举新课程改革倡导的学习方式，并就每一种学习方式加以简单说明。
【参考答案】
新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。
自主学习，相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。概括地说，自主学习就是
“学生自我导向、自我激励、自我监控”的高质量的学习。
合作学习，指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
探究学习的特征是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类
似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信
息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精
神和创新能力。
（三）教学设计类
考官问及考生问题大多与教育教学有关，例如教学设计部分的教学三维目标是什么？教
学重难点是什么？教学实施过程中如何设计的导入？以及板书是如何安排的等等。该模块的
题重在考察考生是否能在灵活掌握本学科的知识的基础上进行教学设计的能力，考察是否具
备专业的教育教学素养。
【例题】请谈一谈多媒体如何在课堂上运用？
【参考答案】
（1）在导入环节，激发学生的兴趣。
合理运用多媒体进行课堂导入，可以激发学生的学习兴趣。比如在教授学生比较难懂的
事物时，教师可以在多媒体上出示相关的事物，给学生一个直观的感受和认识。
（2）在新授课中，辅助教师教学。
多媒体有其自身的优势，可以较快较多地去呈现知识点，所以，对于介绍性的文字，教
师可以大胆地使用课件来呈现，并且将里面需要学生重点记忆的知识点进行标记，这样可以
大大地提高课堂效率。
（3）在延伸课外知识时增加素材。
课本上的知识毕竟是有限的，但是教学决不能停留在课内知识上。多媒体有利于对课外
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知识的延伸。教师在讲授课内知识的同时，可以利用多媒体展示相关的课外知识，这样能够
使学生真正达到知识的延伸和扩展。
（四）其他类
在考场上，考官很可能随机地提出一个问题，比如：个人信息类主要包括专业、学习与
工作经历等。针对考官提出这样的问题，实事求是的去作答，有可能是因为考官对考生的表
现表示很满意，没有什么大的问题，所以可能会以闲聊的方式进一步了解考生。当然也会出
现其他的随机问题，统一归为其他类。
【例题】作为老师你的优势是什么？
【参考答案】
教师队伍是一支高水平、高效率的队伍。作为一名刚刚毕业的新老师来说，我有一定的
优势，但也存在着一些劣势。
首先，我来说说我选择老师的优势。在生活环境和专业背景方面，我具有很大的优势。
从小在我家人及老师熏陶感染之下，我就立志将来做一名教师，所以在报考大学的时候我义
无反顾地选择了师范院校。在校期间，我努力地学习各门专业课程和教育理论知识，并且积
极参加学校或者社会组织的各项活动，不断地提升自身素养。在临近毕业的时候，我在市内
的一所中学实习了近三个月，期间收获颇丰，我开始学着将我的理论知识付诸实践，并在实
践过程中不断地摸索经验。通过四年的专业学习，对本学科的专业知识和教学经验有了一定
的积累。
当然我也有一定的劣势，最大的劣势是经验不足，虽然我参加过三个月的教育实习，并
获得了优异的成绩，但毕竟不是一直站在教学的第一线，所以经验上还是有所欠缺的。
若有幸能走在教学的第一线，我一定会弥补这一不足，多向同事和前辈们请教学习，提
升自己的教学能力，努力做一名合格的老师。
11 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
第三部分 面试技巧我支招
一、规定问题跟我学
各位考生，面试一开始的结构化问题作答重要程度不言而喻，如果作答好了，不仅一开
始给考官留下一个不错的印象，而且也为后面的试讲提升了自信心，为进一步完整展示打下
基础。在面试结构化时即便两位考生答出一模一样的要点，但是成绩会有很大差距。接下来
就从表达逻辑和表达方法上告诉大家几个小技巧，真正答出考官想要的。
技巧一：突出观点的起承转合（内在逻辑）
结构化问答往往需要陈述观点，而多观点的陈述，要想使听者认同你的观点，首先需要
在自己的大脑中构建完整的知识框架。如果框架不清楚，说得再多都没有说服力，所以大家
首先要做的就是把想要表达的观点内容说明白清楚。在我们表达过程中，观点之间的关系常
常有以下情况。
（1）并列关系：……也……；又……；既……又……；一边……，一边……；一方面……，
（另、又）一方面……；不是……，而是……。
（2）承接关系：首先（起先）……，然后（后来）……；就……便……；……才……；……
于是……；……然后……；……后来……；……接着……。
（3）递进关系：不但（不仅、不只、不光）……，而且（还、也、又、反而）……；尚
且……，何况……；别说（不要说）……，连（就是）……。
（4）转折关系：……虽然（尽管）……，……但是（可是、却、而）……；……然而……；……
却……；只是……不过……。
（5）假设关系：……如果（假如、倘若、若、要是、要）……，就（那么、那、便）……
即使（就是、就算、纵然、哪怕）……，也（还）……。
（6）条件关系：……只要……，就（都、便、总）……；只有（唯有、除非）……，才
（否则）……；无论（不论、不管、任、任凭）……，都（总、总是、也、还）……。
（7）因果关系：……因为（由于）……，所以（就、因而、以致）……；之所以……是
因为……；既然……，那么（就、又、便）……。
如果多观点复杂关系时，大家一定要把关键的连接词说清楚，如果没有明显的关系，表
达时多采用“总—分—总”结构。
技巧二：注意表达的抑扬顿挫（外在表现）
良好的语言表达技巧，会推动面试的顺利进行，协调考生与考官的沟通，使考官能够全
面了解考生的能力和素质。除了表达流利、吐字清晰之外，还有一个非常重要的事项需要大
家牢记——表达要抑扬顿挫。所谓抑扬顿挫，即语言表达有语调、语速、停顿、重音变化。
其一：语言的抑扬顿挫配合上一部分观点的内部逻辑，进一步加强了语言的感染力，使
你的观点表达清楚，让别人容易抓住关键点。其二：考生清晰又有起伏的语言表达，能时刻
抓住考官的耳朵，让考官感兴趣继续听下去，考官听着没有那么累。
要做到抑扬顿挫，大家在平时就需要多训练，可以观看一些优秀的演讲视频进行模仿，
或找一些大家自己收集到的素材进行朗读，做到熟能生巧。
二、试讲表现抓关键
技巧一：笑对“人生”
12 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
生活当中无论是待人接物，还是职场礼仪，都是离不开微笑的，大家可以把自己想象成
面试的考官，你是想见到一脸紧张，时不时皱眉的或面无表情的考生，还是想见到一脸堆满
笑容的考生。相信大多会选择后者，真实情况同样也是这样，大多考生太过紧张，表现极其
不自然或翻白眼，面无表情。大家想象一下，在许多表现平平的考生当中突然出现一位，不
紧张面带微笑的考生，是不是更像一位未来的老师呢。所以大家就要给自己释压，面带微笑
进入课堂。
技巧二：增加师生互动
现代教育理念强调：“教师为主导，学生为主体”。所以对于现代课堂，作为考生，“老师”
的观念需要转变。需要在课堂中从原有的主要“讲”，变成现在的主要“导”。“导”包括出现
知识内容之前的引导，学习过程中出现疑惑的指导和疏导。所以教师在讲知识点之前要不断
地用问题引导学生，做到由浅入深、循循善诱，最终得出结论。在课堂探究过程中，教师加
入到学生讨论中，及时的答疑解惑，进行问题疏导。这些过程都离不开教师的引导、学生的
参与，因此试讲过程凸显学生的参与感就尤为重要。考生在面试前要多模拟提问学生问题，
并对学生的回答做出适当的评价和反应。
技巧三：增加“学科素养”
自2017年新课改后，高中学科课程目标调整为学科的核心素养，更加突出关注学生的整
体发展。所以教师授课不仅要关注知识和技能的传授，还要逐渐关注培养学生本学科的核心
素养相关内容。小学阶段主要培养学科学习兴趣，多以故事、游戏、活动等形式丰富课堂内
容；初中阶段多联系生活实际，尝试让学生解决生活实际问题，提倡学以致用；高中阶段多
增加小组讨论或自主探究过程，提升学生的自学能力，逐渐养成严谨认真的探究精神。无论
是考哪个年级阶段，考生都要自己准备一些与学科素养相关的“套话”来凸显此部分内容。
三、答辩应变有思路
在答辩过程中，无论考官问什么样的问题，我们首先要做到保持镇定，不要慌。听到问
题后先进行简单思考，不要着急作答，反之不仅内容上不够完整，语言上也可能比较混乱，
给考官留下不好的印象。答辩过程中最常问到的问题可能是十分钟试讲过程中有关的知识内
容没有讲清楚或讲错的地方。比如：1.刚才的内容，能把你给学生总结的结论再复述一遍吗？
2.请你谈谈XX和XX的区别？3.请举例说明XX内容等类似问题。当遇到这类问题时可以分为
轻型失误和严重失误。此类问题可以这样回答：
答题思路---简单口误，笔误
迅速回忆自己的面试过程，针对提问思考存在哪些失误，通过回答来补救自己的失误。
“考官你好，针对您刚才提出的问题，我是这么想的……”
应该是……（补救，可能由于口误或者是笔误，紧张造成错误，利用这次补救的机会考
生一定要把之前的硬伤失误改正过来。）。反思：由于教学经验不足，今后……
答题思路---严重失误
迅速回忆自己所讲解的知识内容，思考是否能够真正理解和讲清该知识点，通过回答来
补救自己的失误。
承认：老师你好，您说得对，确实……
反省：不够严谨，教学经验不足，今后……
13 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
第四部分 考前试炼你准行
初中生物第一套
一、结构化
1.李老师提问学生问题，学生无法回答，其他学生哄笑这个学生为傻子，你怎么办？
【答题思路】本题考察的是应急应变类题目，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、
总结提高四步答题。
【参考答案】
课堂上学生回答不出问题也是正常现象，但对于出现其他学生哄笑这个学生为傻子，我
们就要加以重视了，对于此类情况，我会做如下处理：
首先，我会先让班里的同学安静下来，运用启发性教学原则，启发该生思考，引导他得
出问题的答案。若该生在我的启发下仍没有得出问题的答案，我会让他先坐下，并对他说“你
是不是还没有想好该怎么说，我们来看看其他同学是怎么想的，好不好”，从而保护学生的自
尊心和积极性，并对该生积极表现的精神给予鼓励。
其次，课后，我会单独找他了解原因，如果是因为知道答案但不知道怎么表达，我会帮
助他锻炼语言表达能力；如果是看别人举手他也举手，或者举手是为了得到老师的关注，那
么我会告诉他老师提问只是为了检查学生听明白了没有，不举手不代表学生没有学好。为了
保护学生的自尊心，我会和他约定，会的问题举右手，不会的问题举左手，这样老师就知道
他有没有听懂。既保护了学生的自尊心，又有效地解决了问题，同时还能够及时检查自己的
授课效果。
再次，我会找到在课堂上哄笑的学生了解情况，询问他们为什么说出这样的话，如果是
回答不出问题的学生平时与他们的相处不太融洽，那么在以后的日常教学工作中，我会加以
注意，可以通过成立学习、生活小组的方式，促进学生彼此之间的了解。
后期我会组织一次以“尊重他人”为主题的班会，促进班级内的人际关系和谐以及学生
的全面进步。
我相信，通过这些做法，我的班级当中不会再出现不尊重学生的情况，同时，学生上课
回答不出问题的情况也会逐渐减少，保证学生的学习效果。
14 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
2.你最尊重的教育家是谁？
【答题思路】本题考察的是自我认知类题目，主要考查考生对于岗位以及自身的认知，
可以结合自身情况展开论述。
【参考答案】
生活中，存在着很多的榜样值得我们去学习，在他们身上有独特的品质值得我们去继承。
在我们求学之路上，也会遇到许多著名的教育家。我喜欢的教育家有很多，其中最崇拜的教
育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。我之所以崇拜他，原因有一下三点：
第一，高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把
毕生都献身于教育并研究教育，他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐。
第二，科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行
之有效的方法被广泛应用到实际教学中。
第三，严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举,甚至听
说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严
谨的治学思想，征服了我。
因此，我将张道真教授当作是我的榜样，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的教
学之路上，默默奋斗，勇敢向前，力争做一名优秀合格的人民教师。
15 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
二、试讲
1.题目：八年级《软体动物》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）引导学生理解软体动物的结构要点；
（3）要有适当的师生互动；
（4）配合教学内容适当板书。
16 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
【试题解析—教案】
教学目标：
1.认识常见的软体动物；掌握软体动物的主要特点。
2.通过对典型软体动物的观察，学会观察软体动物的基本方法，锻炼观察及分析能力。
3.初步形成动物体形态结构、生活习性与生活环境相适应的生物学观点；培养关注动物、
与动物和谐相处的意识。
教学重难点：
软体动物的主要特征。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
课堂之初，教师呈现几幅美丽贝壳的图片，请学生结合自身的喜好，谈谈他们最喜欢的
贝壳是哪一个？这些贝壳对拥有它的动物有什么样的作用呢？这些动物属于哪一类？紧接着
进入新课题——软体动物。
二、交流讨论，探究新知
1.认识软体动物
教师出示河蚌、蜗牛、田螺等其他一些动物的图片，引导学生结合自身的生活经验，找
出其中他们认为是软体动物的图片。教师随机提问，学生回答后给予肯定性的评价。随后师
生共同明确其中的软体动物有哪些。
2.软体动物的特点
教师选取一种典型的软体动物（缢蛏），引导学生按照课本观察与思考的要求进行观察，
并阅读课本软体动物部分的知识。
小组讨论并思考：该软体动物的形态结构特征是什么？在学生讨论之后请学生分别阐述
自己小组的观点。教师给予评价。
观察多种软体动物图片，思考这些软体动物的共同特点。
随后师生共同得出软体动物的主要特征为：表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是
足。
三、巩固练习，内化新知
同桌两人一组，互相说出一些生活中常见的软体动物的种类，并说明它们的主要特征。
四、课堂小结，升华重点
哪位同学可以分享下今天的收获呢？进一步总结强调重点内容。
五、课后作业，拓展延伸
学生课下查阅并收集资料：软体动物和人类的关系又是怎样的呢？下节课师生共同交流。
六、板书设计
软体动物
一、代表动物
河蚌、石鳖、蜗牛、乌贼
二、主要特征
柔软的身体表面有外套膜，大多有贝壳；运动器官是足
17 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
【试题解析—试讲稿】
一、创设情境，导入新课
师：上课，同学们好，同学们请坐！我们一起来欣赏几幅图片，大家看到了什么？
生：贝壳。
师：是的，非常的漂亮，大家最喜欢哪一个呢？他们都有哪些用途呢？
生：……
师：可以做装饰品，是呢，那这些贝壳对拥有它的动物有什么样的作用呢？这些动物属
于哪一类？我们今天就来学习一类动物——软体动物。
二、交流讨论，探究新知
1.认识软体动物
师：哪些动物属于软体动物呢？同学们先来通过图片辨别一下，图片中都是什么动物啊？
好，第三排的这位男生你最先举手的，你来说。
生：有河蚌、蜗牛、田螺、青虾、蚯蚓。
师：对的，看来这位同学对动物很有了解啊，非常棒！请坐。同学们结合自身的生活经
验，再来猜测一下这些动物中哪些是软体动物呢？哪位同学来先来说下你的想法？好，第二
排靠窗的这位同学，请你来说。
生：都是的。
师：这位同学觉得他们都是软体动物，是不是如此呢？有没有不同答案？
生：蚯蚓是环节动物，上节课刚学的。
师：很好，看来上节课的内容掌握的不过呢。还有没有要补充的？
生：青虾应该也不是。
师：嗯，这位同学补充的很正确，青虾是属于节肢动物，我们后面会学到。除了蚯蚓和
青虾外的都是软体动物。还有像乌贼、章鱼、缢蛏，也都是属于软体动物。目前已明明的软
体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
2.软体动物的特征
师：为什么河蚌、蜗牛、田螺都属于软体动物呢？明明长的也不一样啊。
生：有相同的特点。
师：对的，那软体动物都有哪些特点呢？
生：身体柔软。
师：对的，他们贝壳内的身体非常柔软，还有其他什么特征呢？同学们自主阅读教材中
的观察与思考，然后以小组为单位，来进行解剖观察缢蛏的实验，解剖时注意小心操作，找
到缢蛏的各个结构，稍后找同学代表来分享你们组的解剖成果。给大家10分钟时间，好，开
始吧。
师：好，时间到。各个小组基本上也都完成了。哪个小组先来分享你们的解剖成果？好，
第二组。
生：缢蛏的结构有贝壳，紧贴着贝壳有一层外套膜，内部还有鳃、出水管、入水管和足。
师：大家说他们找的结构对不对啊？
生：对。
18 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
师：非常好，看来大家都已经明确了缢蛏的各个结构了。缢蛏的外面有两片大小相近的
石灰质贝壳，壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，也就是外套膜。同学们需
要注意一下，缢蛏的水管有二个，靠近背侧者为出水管，又是泄殖出口，靠近腹侧者为进水
管，是海水进入体内的通道。进水管比出水管粗且长。结构与功能相适应，那各个结构分别
具有怎样的作用呢？比如说缢蛏是怎么吃东西的？怎么呼吸的？怎么运动的？同学们思考问
题，结合缢蛏的结构，小组同学进行交流讨论，说出你的答案。
师：哪个小组先来回答？
生：贝壳可以起到保护作用；贝壳就是外套膜的分泌物形成的；入水管和出水管是食物
和气体进出的通道；鳃用于呼吸，靠足缓慢运动。
师：说的很完整，其他小组赞同吗？
生：赞同。
师：软体动物是不是都是这样的结构呢？我们来看几种软体动物的结构图，同学们来对
比思考下，同桌间可以相互交流，总结出软体动物的共同特点。谁总结好了可以举手来说。
生：表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。
师：是的，这就是软体动物的共同特点。这些结构对于缢蛏来说有什么意义呢？大家从
它的生活环境进行考虑。
生：适应水生环境。
师：非常好。
三、巩固练习，内化新知
师：同桌两人一组，互相说出一些生活中常见的软体动物的种类，并说明它们的主要特
征。
四、课堂小结，升华重点
师：咱们这节课即将结束了，哪位同学可以分享下今天的收获呢？
生：学了了软体动物，知道了哪些是软体动物，还有软体动物的主要特征：表面有外套
膜，大多具有贝壳，运动器官是足。
五、课后作业，拓展延伸
师：同学们课下查阅并收集资料：软体动物和人类的关系是怎样的呢？下节课我们再一
起讨论。
六、板书设计
软体动物
一、代表动物
河蚌、石鳖、蜗牛、乌贼
二、主要特征
柔软的身体表面有外套膜，大多有贝壳；运动器官是足
19 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
三、答辩
1.乌贼有贝壳吗?
【参考答案】
有。乌贼体内有退化的贝壳。乌贼身体可区分为头、足和躯干三个部分，躯干相当于内
脏团，外被肌肉性套膜，具石灰质内壳。
2.谈谈对于本节课导入方法的认识。
【参考答案】
能最大限度地调动学生学习的积极性，并快速地把学生引到课堂中来，就是我课程导入
的主要目的。本节课我采用的是用生活实例的导入方式，利用学生生活中经常会看到的美丽
的贝壳制品，请学生结合自身的喜好，谈谈他们最喜欢的贝壳是哪一个？由此吸引学生的注
意，调动学生的兴趣，接着询问这些贝壳对拥有它的动物来说有什么样的作用呢？这些动物
属于哪一类？从而顺利带领学生进入到本节课的学习。
3.请你列举新课程改革倡导的学习方式，并就每一种学习方式加以简单说明。
【参考答案】
新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。
自主学习，相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。概括地说，自主学习就是
“学生自我导向、自我激励、自我监控”的高质量的学习。
合作学习，指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
探究学习的特征是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类
似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信
息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、能力，发展情感与态度，特别是探索精
神和创新能力。
20 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
初中生物第二套
一、结构化
1.每年都有“最美教师”的评选，你心目中最美教师的标准是什么呢？
【参考答案】
每次看中央电视台播出的“寻找最美教师”颁奖典礼，都非常感动，尤其是一些偏远山
区的教师。每个获奖教师，都有一个个感人故事，震撼人心，催人泪下。乡村的教学条件很
差，教学硬件奇缺，师资奇缺，面对困难，许多乡村教师选择了坚守。他们每个人都有一个
不同凡响的故事，他们都克服了常人难以想象的困难，为了大山里的孩子，为了中国的基础
教育，献出了自己的青春，甚至是生命。他们是平凡而伟大的，他们是可敬的，他们更是一
群可爱的人，一群值得我们每个人学习的人。从他们身上我也发现了自身的许多不足之处，
认真反思后，我觉得我应该学习乡村教师那种无私奉献、甘为人梯的精神品格，这也是我心
中的最美教师的标准。
第一是忠于职守、高度负责的精神。最美老师，美在责任。他们的责任心充分体现了对
学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，充分体现了他们敢于负责，敢于担当的精神。
向他们学习，就是要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事
业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实地干事，兢兢业业地工作，在平
凡的岗位上做出不平凡的业绩。
第二是乐于助人、至善大爱的精神。最美教师，美在大爱。这种爱就是把学生真正放在
自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能
没有大爱的坚韧的信念和价值观。向最美教师学习,就是要传承中华美德,弘扬大爱精神，本
着爱人民、爱社会、爱他人的博大情怀，扎扎实实地做好各项工作。
第三是甘于奉献、团结互助的精神。最美教师，美在团队。正是因为学校的这种团结互
助的精神，才共同谱写了一曲曲感人的赞歌。向他们学习，就要增强大局观念，强化责任意
识，强化团队精神，心往一处想，劲往一处使，强化工作的合力，为振兴教育贡献智慧和力
量。
我觉得,教师是中国教育的守卫者,最美教师是中国教育的瑰宝。正是因为这些教师的坚
守，不但照亮了孩子的求学之路，也照亮了每一个孩子的心灵之路，教师虽然清苦，但他们
心中有爱，生活就是富足的，工作就是愉快的，人生就是美丽的，事业就是有成的，我相信
只要坚持，我也会成为一名最美教师。
21 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
2.你在上课期间，有家人来找你，你怎么办？
【参考答案】
教师工作期间，家中有些事情也是常有发生的。但是工作期间就要能够分清楚主次，不
能由于个人原因，影响课程进行。
首先我会根据课程进行情况，适时安排学生进行小组讨论，趁学生不注意，与家人沟通，
请其去办公室等待，课下再去找他。不能影响正常上课。
在课下的时候，我会去到办公室里，询问家人具体情况。如果是不紧急的事情，我会与
家人沟通，自己下班回家再进行解决，同时说明自己平常没有与家人沟通到，没有紧急事件，
尽量不要在上课期间到教室外找我，可通过留言等其他方式与我联系。在今后我注意对家人
进行这一方面的正确引导。
如果是非常紧急的事情，需要立马去解决的，我会合理安排后面的课程，看能否可以将
课进行调整，或者请别的老师帮忙代上。总之不能影响学生的课程，尽快将事情解决完，返
回学校。
作为一名人民教师，我们应将学生的利益放在第一位，尽量避免再出现非紧急事件家人
在课堂外找我这样的现象。
22 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
二、试讲
1.题目：八年级《传染病》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约10分钟；
（2）需有师生互动环节；
（3）引导学生认识传染病；
（4）适当结合板书。
23 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
【试题解析—教案】
教学目标：
1.说出传染病的病因、传播途径及流行环节。
2.通过分组讨论，提高合作交流的能力。通过阅读环节，提高分析归纳能力。
3.养成文明健康的生活方式和良好的生活习惯。
教学重难点：
传染病的传播途径和流行环节。
教学过程：
一、导入新课
教师呈现人们抗击新冠疫情视频片段，激发学生的学习兴趣。进而提问：新冠危害为什
么这么大？从而进入新课题——传染病。
二、新课讲授
1.什么是传染病
学生完成自身健康表，教师引导学生思考哪些是传染病。
接着引导学生思考传染病的病因，阅读教材，明确传染病的定义：是由病原体引起的，
能在人与人或人与动物之间传播的疾病。
教师展示结核杆菌、艾滋病病毒和蛔虫的图片，学生思考他们可能会引起什么疾病，明
确病原体包括了细菌、病毒、寄生虫等。
2.传染病流行的基本环节
教师引导学生结合课本流感和肝炎的材料，小组讨论，
思考三个问题：流感的传播途径是什么？为什么老人小孩易患流感？传染病流行要经过
哪些环节？
学生回答第一个问题后，教师展示各种传染病图，引导学生思考：传染病的传播途径都
是一致的吗？邀请学生发言，教师点评。
师生共同总结出传染病的传播途径有的是空气传播，有的是饮食传播，有的是生物媒介
传播。
学生回答完三个问题后，师生总结归纳传染病的三个基本环节：传染源、传播途径和易
感人群。
三、巩固练习
引导学生比较病原体和传染源。教师作总结归纳，强调易混淆点。
四、课堂小结
学生发言，总结本课所学知识，教师补充。
五、布置作业
学生课下将所学知识分享给家人，并预习传染病的预防措施。
24 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
六、板书设计
传染病
1.传染病：由病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病
2.传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群
病原体：细菌、病毒、寄生虫； 传染源：人或动物
25 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
【试题解析—试讲稿】
一、导入新课
师：上课，同学们好，请坐。开始上课之前我们先来看一个小视频。视频播放完了，重
温了我们人类抗击新冠疫情的画面，大家的表情都沉重了些，新冠肺炎是什么疾病啊？
生：传染病。
师：是，为什么它的危害这么大？我们又该如何更好的去预防和控制呢？今天咱们就一
起来学习——传染病及其预防。
二、新课讲授
1.什么是传染病
师：说到传染病，有哪些疾病是传染病呢？同学们先试着完成教材中“想一想议一议”
中的表格，完成后举手来说说表格中的疾病类型中哪些是传染病。好，开始吧。好，最先举
手的这位同学你来说。
生：流感、麻疹、水痘、肺结核、蛔虫病是传染病。
师：嗯，很好，请坐，其他同学有不同意见吗？有需要补充的吗？
生：结膜炎也是传染病。
师：是的，近视和结膜炎虽然都是眼睛的疾病，但病因却不大一样。近视是由于患者自
身眼睛结构发生变化引起的，不能传染。后者是由外来的致病病毒引起的，具有传染性。看
来大家对传染病是有了解的，那如果给传染病下个定义应该怎么说呢？同学们快速阅读教材
找到答案。哪位同学来说一下？好，第三排中间的这位同学，你来说。
生：传染病是由病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病。
师：是的，那什么是病原体呢？
生：病原体主要就是细菌、病毒、寄生虫等。
师：是的，不同的病原体引起了不同类型的传染病。大家来看一下这几幅图，分别是结
核杆菌、艾滋病病毒和蛔虫的图片，他们可能会引起什么疾病呢？
生：结核杆菌是细菌类病原体，会引起肺结核；艾滋病病毒属于病毒类病原体，会引起
艾滋病；还有蛔虫会引起蛔虫病。
师：说的很准确。那这些疾病又是怎么传播的？
2.传染病流行的基本环节
师：同学们自主阅读教材流感和甲肝的材料，思考三个问题：流感的传播途径是什么？
为什么老人小孩易患流感？传染病流行要经过哪些环节？以小组为单位进行交流讨论，好，
开始吧。哪一小组代表先来回答第一个问题？
生：流感会通过飞沫传播，还有接触性传播。
师：对的，看来看的很仔细呢。患者或携带者都是可以散播病原体的，我们把这些能够
散播病原体的人或动物称为传染源。病原体从传染源到人或动物体内所经过的途径就叫传播
途径，我们来看这几种传染病图，这些传染病的传播途径都是一致的吗？一般都有哪些传播
途径呢？
生：新冠肺炎主要是飞沫传播，蛔虫病主要是饮食传播，疟疾是蚊虫叮咬传播。
师：非常准确，看来对咱们前面学习的知识掌握的很好的，传染病的传播途径并不是统
26 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
一不变的，有的是空气传播，有的是饮食传播，有的是生物媒介传播。第二个问题，哪位同
学来回答？
生：老人和小孩子的抵抗力比较低下，更容易患流感，可以叫易感人群；
师：也很准确，这种对某种传染病缺乏免疫力而容易感染疾病的人群叫易感人群。大家
一起总结下传染病流行的基本环节有哪些？
生：传染源、传播途径和易感人群
组织讨论，总结归纳传染病的基本环节是什么？讨论结束后，请学生依次阐述自己的结
论，师生共同总结出传染病流行的三个基本环节是：传染源、传播途径和易感人群。
三、巩固练习
师：这节课咱们学习了很多新名词，你有没有搞混淆呢，大家想一下传染源和病原体分
别指什么？
生：病原体主要是细菌、病毒、寄生虫等，它们能引起人或动物患传染病。传染源是患
传染病或携带病原体的人或动物，能够散播病原体。
师：非常好，病原体和传染源都是生物，区分二者主要看其属于哪类生物。病原体主要
是细菌、病毒、寄生虫等，传染源是人或动物。对于这些易混淆的概念，大家要理解、准确
记忆哦！
四、课堂小结
师：我们这节课即将结束了，同学们有那些收获呢？哪位同学来说一说？
生：学习了传染病，知道了传染病的概念还有流行环节。
五、布置作业
师：很好，看来这节课收获很多啊，同学们课下把今天所学知识分享给家人，并思考如
何预防传染病呢？预习教材，下节课咱们继续学习。
六、板书设计
传染病
1.传染病：由病原体引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病
2.传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群
病原体：细菌、病毒、寄生虫等
传染源：人或动物
27 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
三、答辩
1.传染源和病原体的区别是什么？
【参考答案】
病原体和传染源都是生物，区分二者主要看其属于哪类生物。
(1)病原体主要是细菌、病毒、寄生虫等，它们能引起人或动物患传染病。
(2)传染源是人或动物。传染源具有两个特征：①患传染病或携带病原体；②能够散播病
原体。
传染源和病原体也是学生容易混淆的概念，课上也会注意强调二者的区别。
2.本节课教学目标是什么？你是如何实现的？
【参考答案】
根据新课标的理念，我制定了如下的教学目标：
（1）说出传染病的概念及传染病的传播途径。
（2）通过资料分析探究传染病流行的三个基本环节，提升分析问题、解决问题的能力。
（3）养成积极健康的生活态度。
通过对近视和病毒性结膜炎病因的资料卡片的分析，引导学生说出传染病的概念，接着
观看相关视频，联系生活经验得出传染病的传播途径，进而达成知识目标。整个教学过程中，
重在引导学生自己通过素材获得知识，在分析问题、解决问题的能力上进一步提升，实现能
力目标。本节课不仅仅停留在知识层面，而是通过学习相关知识指导学生健康生活，结合新
冠肺炎的实际事例培养学生的生活态度，进而实现情感目标。
3.请谈谈生物课程在义务教育阶段课程体系中的地位？
【参考答案】
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、
从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的
影响。生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包
括了人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学需要许多人的共同努力和
不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本
内容，反映自然科学的本质。它既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学
家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与
学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物
学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。学习生物学课
程是每个未来公民不可或缺的，其学习成果是公民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学
课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重
要领域之一。
28 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
初中生物第三套
一、结构化
1.“爱是教育的原动力”，这句话你怎么理解？
【参考答案】
“爱是教育的原动力”，我非常赞同这句话。在我们每个人的成长过程中都接受了不同的
教育，得到了不同老师的教诲与帮助。而那些最值得学生尊敬，令学生终身记忆犹新的就是
那些将自己毕生的心血和爱倾注于教育事业和学生的老师。没有爱的教育是僵死的池水，激
不起一点涟漪，“爱”是贯穿于整个教育事业的一条灵魂。
作为老师对于自己的职业首先要做到爱岗敬业，爱岗敬业是“教师职业的本质要求”。
要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。对工作高
度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。
作为老师对于学生要做到关爱学生，向学生倾注关怀与爱心，关爱学生是教师职业道德
的核心。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生
良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体
罚或变相体罚学生。
因此，如果有幸成为一名教师，我将会心中有爱、眼里有学生，处处为学生着想，时时
为教育事业贡献出自己的微薄之力。
29 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
2.组织一个课堂讨论，学生气氛不活跃，还总说无关的话，怎么办？
【参考答案】
我正在讲课，发现学生课堂讨论气氛不活跃，说无关的话。这种情况是由于多种原因引
起的，作为老师一定要妥善处理。
首先，作为教师，我要沉着冷静，不能因为这种情况而影响我的情绪。接着，我会根据
不同的情况采取相应的措施。
我会即刻反思自己的讨论话题，学生课堂气氛不活跃，说无关的话，可能是因为我的讨
论话题缺乏乐趣造成的，我会调整教学方法，更换讨论话题，吸引学生的无意注意，把学生
的心思拉回课堂。如果是因为讨论的时间过长，学生早已得出答案，我却没有及时喊停，那
我一定会立刻让学生停止讨论，检查讨论成果，并适时总结。
事后，我会采取以下几种措施：首先，了解学生课堂气氛不活跃，说无关的话的原因，
如果是因为学生调皮捣蛋，我会加强纪律管理，并将此情况告知班主任；如果是因为我上课
枯燥无味，我会调整自己的授课模式，让学生喜欢我的课堂。其次，在课下加强自己的专业
素养，向有经验的老教师请教，在采用教学方法前，先做好预设，对于课堂上可能会出现的
情况做好应对措施，并与学生多交流，了解学生真实的想法，改进自己的课堂教学方式，在
上课过程中加强师生互动，从而使得学生对我的课堂感兴趣。
为了防止此种情况再次发生，在以后的课堂教学中，我会下意识地加强师生沟通，并在
课堂中引导学生养成良好的学习习惯。
30 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
二、试讲
1.题目：七年级《植物根尖的结构和功能》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学语言规范，表达准确；
（2）试讲中要有板书；
（3）结合题目以及所给图片，讲解约10分钟。
31 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
【试题解析—教案】
教学目标：
1.掌握根尖的基本结构，各部位细胞的特点及功能；理解幼根的生长主要是靠分生区细
胞和伸长区细胞起作用；
2.观察切片，提高观察能力和分析能力；通过小组讨论，提高表达交流能力和合作探究
能力；
3.认同结构与功能相适应的理念。
教学重难点：
根尖的基本结构，各部位细胞的特点及功能。
教学过程：
一、导入新课
教师向学生展示豆芽的实物，引导学生观察，并思考：豆芽的根有什么特点？接着老师
继续提问：豆芽根上的绒毛具体是什么？除了绒毛，根的内部还有哪些结构？从而引出新课。
二、新课教学
1.根尖的结构及功能
教师引导学生用肉眼直接观察幼根，认识幼根上的白色“绒毛”一根毛。
教师引导学生阅读课本，思考：根尖是由哪些结构组成的？
教师引导学生使用显微镜观察根尖的永久切片，初步认识根尖的结构及各部位组成细胞
的不同。
小组讨论回答问题：构成根尖的不同部位的细胞有什么特点。各结构具有什么功能？
教师总结：教师通过多媒体向学生展示根尖的结构图，与学生一起识图总结：
成熟区：有根毛，根吸收水和无机盐的主要部位；
伸长区：细胞体积增加；
分生区：细胞排列紧密，分裂能力强，细胞数目增加；
根冠：细胞不规则，保护作用。
2.幼根的生长
教师引导思考：幼根的伸长主要由哪些部位的细胞起作用？学生根据已学的细胞分裂、
细胞生长的知识，理解幼根的生长离不开分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长，明确根生
长的根本原因。
三、巩固提升
组织学生绘制植物根尖的结构示意图。
四、课堂小结
引导学生分享本节课的学习收获，师生共同总结本节课的收获。
五、课后作业
完成课后练习题。
六、板书设计
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【试题解析—试讲稿】
一、导入新课
师：同学们好，上节课咱们学习了种子的萌发，大家还做了发豆芽实验，老师今天又带
来了豆芽，同学们仔细看一看，豆芽的根有什么特点呢？
生：豆芽根生长比较旺盛，上面有绒毛。
师：豆芽根上的绒毛具体是什么?除了绒毛，根的内部还有哪些结构？植物的根又是怎么
生长的呢？这节课咱们就一起来学习根尖的结构与功能。
二、新课教学
1.根尖的结构及功能
师：说到根尖，不知道同学们会不会有疑惑什么是根尖呢？
生：从根的顶端到生有根毛的一小段叫做根尖。
师：非常准确，看来大家有好好预习哦！我们看到的幼根上的白色“绒毛”就是根毛，
从根的顶端到生有根毛的一小段叫做根尖，根尖是幼根生长最快的部位，对植株的生长非常
重要。下面大家阅读课本，思考：根尖是由哪些结构组成的?
生：根尖由根冠、分生区、伸长区和成熟区组成。
师：对的，下面大家通过显微镜观察根尖的永久切片，小组讨论回答问题：构成根尖的
不同部位的细胞有什么特点。
师：大家应该讨论的差不多了，哪一小组先来说一说？好，第二小组代表，你来说。
生：1.根冠在根尖的顶端，细胞较大，排列不整齐。2.分生区细胞很小，排列紧密。3.
伸长区细胞下部较小，越往上越大。4.成熟区有根毛。
师：对的，各结构分别具有什么功能呢?
生：根冠具有保护作用。分生区细胞通过分裂产生新细胞。伸长区细胞不断长大，最后
成为成熟区的一部分。成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。
师：非常好，根冠在根尖的顶端，也是和土壤最先接触的部位，所以主要起到保护上面
分生区的作用。根冠在与土壤不断的摩擦过程中，细胞可能会死亡、脱落，但根冠依然能维
持它的形态和厚度，为什么呢？
生：有分生区提供了新细胞。
师：是的，原因就在于分生区细胞通过分裂不断地产生新细胞。因为这个区域细胞多，
所以我们可以看到分生区细胞非常的小，细胞排列很紧密，上面的伸长区细胞体积从下往上
逐渐变大，伸长区是细胞生长最快的部位。成熟区最突出的特点是什么？
生：有根毛。
师：是，成熟区有表皮细胞向外突出形成的根毛，而且根毛的数量非常多，比如一株黑
麦的根约有150亿条根毛，这有什么好处？
生：大大增加了根与土壤的接触面积，这使得成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。
师：这使得成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位，所以结构与功能是相适应的哦！
大家觉得是不是只有成熟区具有吸收作用呢？
生：不是吧。
师：分析的很准确，大家要注意成熟区是吸收水和无机盐的主要部位，可不是唯一部位
34 让每一个孩子都能遇到好老师初中生物
哦！其实伸长区也有一定的吸收作用哦。
2.幼根的生长。
师：根尖的结构咱们都清楚了，那幼根的伸长主要由哪些部位的细胞起作用呢?
生：幼根的生长一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠伸长区细
胞的体积的增大。
师：是的，幼根生长的根本原因就是分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长。
三、巩固练习
师：看来同学们都掌握了今天我们所学的内容。下面，老师要考考大家，大家观看多媒
体上出示的根尖结构图，一起来补充一下结构名称和功能。并自己绘制出根尖的结构示意图。
四、课堂小结
师：哪位同学想说说你这节课收获了什么？
生：学习了根尖的结构与功能，知道了幼根生长的本质原因，体会到了结构与功能相适
应的特点。
五、布置作业
师：很好。大家课下完成本节课的练习题。下课。
六、板书设计
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三、答辩
1.是否所有的植物细胞都可以进行光合作用和呼吸作用？
【参考答案】
所有活细胞都进行呼吸作用；但只有含叶绿体或叶绿素的细胞才能进行光合作用。也就
是说并非所有的植物细胞都能进行光合作用。例如：菟丝子叶不含叶绿素,故不能进行光合作
用；叶表皮细胞也不能进行光合作用。
2.为达到很好的教学效果，在学生进行显微镜观察时应注意什么?
【参考答案】
显微镜是一种重要的生物学学习仪器，在之前的学习中，学生已经知道了显微镜的使用
方法，但是学生直接接触显微镜的时间较少，所以在学生使用前，教师应该简单地对显微镜
的使用方法进行讲解，对其中的注意事项进行强调，便于学生正常进行观察活动。同时，在
学生进行观察时，教师要进行巡视，对于不能正常进行观测的学生进行指导，保证所有学生
能观测到明显的植物根尖特征。从而达到很好的教学效果。
3.在生物课堂教学中，提问能起到什么作用？
【参考答案】
提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思考、巩固知识、运用知识及实现教学目
标的一种主要方式，是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。恰当的提问可以起
到以下重要作用：
（1）激发学习动机，积极思维、主动求知。
（2）提问过程是揭示矛盾的过程。
（3）督促学生及时复习巩固旧知识，并把新旧知识联系起来，系统地掌握知识，形成知
识结构。
（4）集中学生的注意，激发学习的兴趣，活跃课堂气氛，并从中培养他们语言表达的能
力。
（5）能使教师及时了解学生的学习情况，获得改进教学的反馈信息；使学生参与教学，
强化学习。
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