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《 我心归去》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
《我心归去》是苏教版新教材必修一的第三专题“月是故乡明”中第二
板块“漂泊的旅人”的第二篇文章，是当代作家韩少功访问法国归来后一
组散文中的一篇，总题是《访法散记》。文章不长，但哲理性很强，把人与故
乡的关系阐发得非常透彻，另外，它又把把哲理藏在形象中，或用富有抒情
色彩的意象来表达，或者通过对一些特定场景的描写来表达。因此，在欣赏
赏语言的基础上，感悟哲理、理解故乡的新内涵，是把握本文的关键之处。
《月是故乡明》这一专题的学习材料与前两个专题的材料相比要，有明
显的变化。从“漂泊的旅人”这一板块开始，这一部分的学习材料在铺排上
除了有文本，还增设了“对话栏”。“对话栏”是让学生写下他们阅读文章
时细微感受，写下他们的评点。
评点是文本研习的方法之一。评点式研习常常可以诠释文本的疑难，勾
勒行文的脉络；对文本的主旨进行开掘，探幽发微；勾勒文眼，画龙点睛，凸
现精华。从阅读的本质上看，评点是对话，是交流是再创造。评点作为对话，
是读者与文本、与作者、与似想中的文本的其他读者的交流。评点过程中文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。
所以我准备在本文的教学中指导学生评点，引导学生关注文本，鼓励学
生读出自我，并为他们营造表达他们的阅读体验的和谐的氛围，使他们敢于
表达自己。
1、课前指导学生评点文本
考虑到这是第一次尝试运用这种方法，学生不一定会宏观地全面分析
和评价语言，所以在课前布置时，我只要大家从一字一句入手，写下自己的
思考和心得，写下自己的疑问。
另外，为了帮助他们更好地理解文本，我为他们准备了一些材料（见附
录）。
2、了解学情，阅读评点
阅读学生的评点，我很惊讶。惊讶于学生对文本的再创造，有的学生用
自己的生活感悟准确而真切地阐释作家的体验；惊讶于学生的敏锐，他们不
仅能把握一些关键的细节，而且能提出有思考深度的问题。
学生提出的疑问集中这几个方面：一、文中多处有对比，似乎将故乡写
得远不如他乡，为何这样写？这似乎也不同于其他作家笔下的故乡——一般作家笔下的故乡都挺美的；二、怎么理解“血沃之地将真正长出金穗和赶
车谣”？三、怎么理解“故乡意味着我们的付出------它与出生地不是一回
事”？
3、课堂学习的构想
整堂课的学习，我想以朗读贯穿整个课堂，以问题探讨和合作交流为主
要形式组织教学，以学生在评点中的一些困惑为抓手，让学生交流他们的评
点，在交流过程中又能继续丰富他们的评点，继而深化他们的思考。
附录：
1、若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。深潭为白日所映照，河底
小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在
空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。
近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家
处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的
旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑
的瓦，位置则永远那么妥贴，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，
实在非常愉快。一个对于诗歌图画稍有兴味的旅客，在这小河中，蜷伏于一
只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厌烦，正因为处处有奇迹，自然的
大胆处与精巧处，无一处不使人神往倾心。 ----沈从文《边城》2、墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来
蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由
城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青
菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西
山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国
的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！ ----------老舍《忆北
平》
