ARTICLE · 1022203
【每日教学设计】28 高中地理选必一《河流地貌的发育》教学设计
【每日教学设计】28 高中地理选必一《河流地貌的发育》教学设计
教材版本：人教版高中地理选择性必修第一册《自然地理基础》（2019版）章节：第二章 第三节 河流地貌的发育课时安排：2课时 / 80分钟课标要求：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
一、教材分析
1. 大概念定位
本节位于第二章“地表形态的塑造”，核心大概念为**“内外力作用与地表形态的塑造”**。如果说构造地貌是地球内部能量写就的“手稿”，那么河流地貌就是流水外力长期雕刻的“浮雕”。本节通过河谷演变、冲积平原形成与河流地貌对聚落分布的影响，揭示外力（流水）在时空维度上如何改造地表形态，并说明人类如何在河流塑造的地表上适应、利用与协调。
2. 学情分析
学生已完成必修一“常见地貌类型”和本章“塑造地表形态的力量”“构造地貌的形成”的学习，具备外力作用类型、岩石圈物质循环、褶皱断层等知识基础。但对河流地貌的动态演化过程、河流阶地的古环境指示意义、以及地貌与人类聚落选址的深层关联认识较浅，容易将“V型谷”“冲积扇”等形态仅作静态识记，缺乏“地形—流速—作用—形态”的因果推理链。
教师批注：在实际课堂中，学生常把“凹岸侵蚀、凸岸堆积”背得很熟，但一遇到真实河岸的遥感影像就分不清凹凸岸。建议在板书时用箭头同步标出水流惯性方向，把规律落到空间判读上。
二、核心素养目标
三、教学重难点
教学重点
河谷的演变过程及不同河段侵蚀作用的主导类型。 冲积扇、河漫滩平原、三角洲平原的形成条件与形态特征。 河流地貌对聚落分布的影响。
教学难点
河流阶地的形成机制及其对古河流与构造运动的指示意义。 从“地形—流速—作用—形态”逻辑链综合分析河流地貌的发育过程。 将地貌原理迁移到真实工程选线与聚落选址决策中。
四、教学方法
案例教学法（黄河“一案到底”溯源）、问题链驱动法、小组合作探究、读图绘图法、对比归纳法、角色扮演法（工程师/城市规划师）。
五、教学过程
第一课时：河谷的演变（40分钟）
🔰 情境导入（约5分钟）
展示滨州城市宣传语“渤海之滨，黄河之州”与黄河入海口卫星影像，提出问题：
主问题：黄河从巴颜喀拉山奔流到渤海，为何上游能切出深峡，下游却铺成平原？
学生基于已有知识自由发言，教师归纳：河流在不同河段能量不同，塑造的地貌也不同。本节课我们将“逆流而上”，追踪黄河河谷形态的演变。
深度追问：如果只用“上游快、下游慢”解释，够不够？还需要引入哪些变量？
📖 新课讲授：河谷的演变（约20分钟）
环节1：河流作用的动力学基础（是什么+为什么）
结合物理知识，引导学生建立能量视角：
河流的总能量 ≈ 势能（与落差、流量相关）→ 动能（与流速相关）。当水流动能大于河床的抗蚀能力时，发生侵蚀；当水流搬运能力下降时，发生堆积。
板书核心逻辑链：地形（落差）→ 流速 → 作用类型 → 地貌形态。
环节2：河谷形态的空间差异（是什么）
展示黄河上游龙羊峡、中游晋陕峡谷、下游山东河段的河谷剖面对比图，学生完成表格：
深度追问1：表格中“流速”这一栏，为什么比单纯的“上游/下游”更能解释地貌差异？深度追问2：若某河段地壳抬升，河谷形态会发生什么变化？这提示我们地貌演变还需要考虑什么因素？
环节3：河流阶地的形成与指示意义（还有什么）
结合黄河晋陕峡谷的河流阶地剖面图，讲解阶地的形成：地壳间歇性抬升 + 河流下切 + 堆积期与侵蚀期交替。强调阶地沉积物是古河流的“档案”，可推断古气候、古水文与构造运动。
深度追问：河流阶地高出现代河床的高度，能否直接等同于地壳抬升的幅度？为什么？
🎯 合作探究：黄河上游峡谷工程师决策（约10分钟）
任务：某团队计划在黄河上游某峡谷段修建公路与水库，提供该河段等高线图、岩性分布图与河谷剖面图。请小组从“地形—流速—作用—形态”角度，讨论并给出选址建议。
评价方式：小组互评量表（从地貌判读准确性、因果推理完整性、方案可行性三个维度评分）。
📝 迁移应用（约3分钟）
展示珠江上游北盘江大峡谷（北盘江大桥附近）景观图，提问：此处桥梁基座应如何避让河流下蚀与侧蚀的影响？
✏️ 课堂总结与作业布置（约2分钟）
学生用一句话总结“河谷演变的核心变量”，教师板书强调：地形控制落差，落差决定流速，流速选择作用，作用雕刻形态。
第二课时：冲积平原的形成与河流地貌对聚落分布的影响（40分钟）
🔰 情境导入（约5分钟）
播放黄河三角洲1984—2024年卫星影像变化，或展示珠江三角洲围垦造田历史图，提出问题：
主问题：河流入海口为何能“造陆”？三角洲的扩张对人类来说是利大于弊，还是弊大于利？
学生结合生活经验讨论，教师引出本节课核心：冲积平原的形成与人类的利用。
深度追问：三角洲不断向海推进，是否意味着海岸线永远向海迁移？什么情况下会反向退缩？
📖 新课讲授：冲积平原的形成（约15分钟）
环节1：三类冲积平原的形成机制（是什么+为什么）
深度追问1：冲积扇的颗粒分选特征，如何反映形成时的水动力强弱？深度追问2：为什么黄河三角洲比长江三角洲更容易“造陆”？这与哪些水文、泥沙要素有关？
环节2：凹岸侵蚀与凸岸堆积的机理（跨学科物理）
结合水流惯性（物理）与弯道环流，解释凹岸侵蚀、凸岸堆积。强调：凹岸适宜建港（水深），凸岸适宜聚落与农业（堆积岸、土地肥沃）。
深度追问：同一河湾的凹岸与凸岸，在遥感影像上如何通过河岸线形态快速区分？
🎯 合作探究：冲积扇剖面考古（约10分钟）
任务：提供贺兰山东麓某冲积扇的剖面图，显示三层沉积物（下层砾石粗大、中层砂砾混杂、上层粉砂黏土）。请小组推断：
该冲积扇形成过程中，水动力经历了怎样的变化？ 这种变化可能与古气候或构造活动有什么关系？
评价方式：教师观察 + 小组互评量表（证据使用、推理逻辑、结论表达）。
📝 迁移应用：聚落选址规划师（约7分钟）
任务：提供黄河三角洲某区域的地貌、水文、土壤资料图，学生扮演城市规划师，选择聚落最适宜发展的位置，并说明理由。对比佛山三水区西江沿岸聚落分布，讨论河流地貌对岭南水乡聚落形态的塑造。
教师批注：这一环节我通常会故意放一张“凹岸风景优美、适合建度假村”的图，让学生自己发现风景好不等于工程安全——真实决策需要综合权衡。
✏️ 课堂总结与作业布置（约3分钟）
用思维导图梳理“侵蚀—搬运—堆积”三类地貌的空间序列，强调河流地貌与人类活动的相互作用。
六、板书设计
第一课时板书：河谷的演变
河流地貌的发育（2课时）├── 第一课时：河谷的演变│ ├── 能量基础：势能 → 动能（流速）│ ├── 核心逻辑链│ │ 地形（落差） → 流速 → 作用类型 → 地貌形态│ ├── 上游：V型谷│ │ └── 下蚀 + 溯源侵蚀│ ├── 中下游：槽型谷（U型）│ │ └── 侧蚀为主│ └── 河流阶地│ └── 地壳抬升 + 下切 + 堆积期交替第二课时板书：冲积平原与聚落
├── 第二课时：冲积平原与聚落│ ├── 堆积地貌三类型│ │ ├── 冲积扇（出山口）— 扇顶粗、扇缘分选│ │ ├── 河漫滩平原（中下游）— 凹蚀凸淤│ │ └── 三角洲平原（河口）— 水沙 + 海水顶托│ ├── 河湾规律│ │ ├── 凹岸侵蚀 → 水深 → 建港│ │ └── 凸岸堆积 → 沃土 → 聚落/农业│ └── 人地协调│ └── 聚落选址：地形、水源、防洪、交通七、教学反思
设计亮点
大概念统摄有效：以“地形—流速—作用—形态”逻辑链贯穿两课时，将河谷演变、冲积平原形成与聚落分布统摄于“内外力作用塑造地表形态”的大概念之下，避免了知识的碎片化。 真实情境驱动：采用黄河“一案到底”的溯源设计，并在迁移环节引入珠江三角洲、北盘江大桥等学生熟悉的地理事物，增强了学习的真实感与区域认知深度。 问题链递进清晰：从“是什么”（形态识别）到“为什么”（动力机制）再到“怎么办”（工程选线、聚落选址）最后到“还有什么”（阶地古环境意义、三角洲进退），符合四环一体范式。 教学评一致性较好：每个核心素养目标均对应具体的评价方式，课堂中通过教师观察、小组互评量规、任务单成果和自评反思表实现过程性评价。
改进方向 第二课时的“冲积扇剖面考古”探究对学生的沉积学基础要求较高，部分学生可能难以独立完成三层沉积物与古气候的关联推理。后续可提前提供“沉积颗粒与水动力关系”的支架资料，或将其调整为半结构化任务，降低认知负荷。
八、课后作业
（一）基础作业
绘制“河流上游—中游—下游”地貌剖面示意图，标注主导外力作用类型。 结合生活实例，说明河流地貌对人类聚落选址的影响。
（二）拓展作业
查阅资料，比较黄河三角洲与长江三角洲的形成条件、形态特征及人类开发利用方式的差异，撰写一段200字左右的分析。
（三）高考题型训练
选择题 第1组
（2026·广东模拟） 黄河中游某河段发育多级河流阶地，各级阶地上覆盖着厚度不等的河流沉积物。下图为该河段河谷剖面示意图。读图完成第1～2题。
Ⅲ级阶地 ╱ Ⅱ级阶地 ╱ Ⅰ级阶地 ╱ 现代河床 ╱─────────────────────────该河段河流阶地形成的主要原因是（ ） A. 地壳持续下沉B. 地壳间歇性抬升C. 河流流量持续增大D. 河流含沙量持续减小
Ⅲ级阶地上的沉积物颗粒通常比Ⅰ级阶地（ ） A. 更粗，说明形成时河流流速更快B. 更细，说明形成时河流搬运能力更强C. 更粗，说明形成时气候更为干旱D. 更细，说明形成时地壳抬升幅度更大
参考答案：1.B 2.A
解析：
第1题：河流阶地是地壳间歇性抬升、河流下切与堆积期交替的产物，B正确。地壳持续下沉不会形成高出河床的阶地；河流流量持续增大或含沙量持续减小均不是阶地形成的主因。 第2题：Ⅲ级阶地形成时间最早，通常位于较高位置，其沉积物颗粒粗细取决于形成时的古河流动力。一般而言，早期河谷下切强烈、落差大、流速快，沉积物较粗，A正确。
选择题 第2组
（2026·广东模拟） 下图为某河流弯道示意图，箭头表示水流方向。读图完成第3～4题。
→ → → 凸岸 │ 凹岸 堆积 │ 侵蚀图中甲岸（凹岸）适宜发展的人类活动是（ ） A. 建设河滨住宅B. 开挖农田C. 修建河港D. 种植防护林
该河湾若位于珠江三角洲北部，聚落最可能分布在（ ） A. 凹岸，便于取水B. 凸岸，地势平坦、土壤肥沃C. 河道中央沙洲，便于灌溉D. 河岸陡峭处，便于防洪
参考答案：3.C 4.B
解析：
第3题：凹岸受水流侵蚀，水深较深，适宜修建河港，C正确。住宅、农田应布局在堆积岸，防护林并非凹岸最具优势的利用方式。 第4题：凸岸以堆积作用为主，地势平坦、土层深厚、土壤肥沃，适宜聚落发展和农业生产，B正确。
综合题
（2026·广东模拟） 阅读图文材料，完成下列要求。（12分）
材料一：黄河三角洲是黄河携带大量泥沙在入海口沉积形成的冲积平原，近百年来向海推进速度较快。近年来，受黄河上游水库蓄水、流域植被恢复及气候变化等因素影响，黄河入海泥沙量显著减少。
材料二：下图为黄河三角洲示意图（示意性）。
黄河 ↓ ┌─────────┐ │ 三角洲平原 │ │ ↓ 向海 │ └─────────┘（1）说明黄河三角洲向海推进速度较快的主要原因。（4分）
（2）分析黄河入海泥沙量减少对三角洲地区可能产生的不利影响。（4分）
（3）从人地协调的角度，提出黄河三角洲地区可持续发展的合理建议。（4分）
参考答案要点：
（1）黄河中游流经黄土高原，水土流失严重，河流含沙量大；（2分）入海口地势低平，流速骤减，加上海水顶托作用，泥沙大量沉积，三角洲不断向海推进。（2分）
（2）泥沙补给减少，三角洲造陆速度减缓甚至海岸侵蚀加剧；（2分）湿地面积萎缩，生物多样性下降；土壤盐渍化风险增加；影响农业生产和海岸工程安全。（任答两点得2分）
（3）加强流域水土保持，维持合理的水沙过程；保护湿地与生物多样性；合理利用土地与水资源，发展生态农业和滨海旅游；完善海岸防护工程，减轻海侵风险。（任答两点得4分）
九、拓展阅读推荐
陈思杨.《河流地貌的发育》教学设计展示[R]. 龙口第一中学地理工作室教学研究活动，2025.（“黄河地貌溯源”一案到底设计） 龙海霞.《基于核心素养的“河流地貌的发育”教学设计》[J]. 中学地理教学参考，2023.（问题链与综合思维培养） 教育部.《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》[S]. 北京：人民教育出版社，2020.
本文为人教版高中地理选择性必修一教学设计系列内容，欢迎地理教师同行交流探讨。