研思聚力促提升 实践赋能启新程——鹤壁市初中地理教研工作会

把脉学情析试卷，

精准研判明得失

活动第一环节，由鹤壁市实验学校张彩丽老师作2026年鹤壁市初中学业水平地理试卷分析报告。

结合学生考场答题数据，张老师梳理出学生共性失分问题：

一是读图析图能力薄弱，过度依赖死记硬背，不会从图表、材料提取有效信息。

二是答题表达不够规范，综合题作答口语化，地理专业术语运用不足，答题逻辑链条断裂，只会描述现象，不会阐释地理原理。  

三是区域概念混淆，对不同区域自然、人文特征张冠李戴。

四是审题存在疏漏，容易忽略题干限定条件，仅凭固有印象主观答题的情况。

五是地理实践类题目掌握薄弱，面对雨量筒使用、等高线实际应用等实践题型无从下手。

针对以上问题，张老师给出针对性备考教学建议：强化图表信息提取专项训练，突破等高线判读、区域对比等重难点题型；将时事热点转化为地理课堂资源；重视地理实践训练，梳理成因类、意义类、因地制宜类题型答题范式；深挖鹤壁本地乡土地理资源，让地理学习贴近学生生活。

乡土劳动融课堂，

素养育人探路径

活动第二环节，鹤壁市第二中学崔静燕老师带来《乡土赋能课堂，劳动深耕育人——基于地理核心素养的初中地理劳动实践教学探索》专题分享，针对地理课堂抽象难懂、脱离生活、劳动教育形式化等教学痛点，提供可复制的实践样本。

她介绍了“课堂微劳动+校园劳动基地”双线融合的教学实践模式。在课堂微劳动中，把抽象地理原理转化为可动手操作的课堂小实验：借助橘子绘制经纬线，破解经纬网空间认知难点；利用彩泥制作地形模型，让学生在揉捏塑形中感知不同地形海拔与起伏特征。

依托校园劳动实践基地，学校打造班级专属责任田，同时邀请农业技术专家进校园，学生完整参与开垦、播种、管护、收获全周期劳动，将区域认知、综合思维、人地协调观内化于心，切实锤炼地理实践力，实现地理学科教学与劳动教育深度融合，真正做到以劳树德、以劳启智。

研讨交流促思辨，

聚力赋能谋新篇

活动最后，鹤壁市兰苑中学王慧霞老师结合上学期教研工作复盘情况，围绕试卷呈现的学情短板、地理实践课落地实施路径等问题展开交流。她提出，本学期要夯实学生基础知识，强化答题规范训练，善用乡土素材，开展多样化地理实践活动，引导学生以地理视角观察生活，把学科核心素养落实到日常课堂之中。