【云端帮扶】第13期 人工智能在高中英语写作教学中的双面赋能

随着科技发展，人工智能已赋能教育。该文讨AI在高中英语写作教学中的两个重要角色：“智力的引领者”与“灵感的启发者”。结合日常教学，具体分析AI如何辅助学生跨越从语言基础到思想表达的全过程，并从利弊两方面，着重分析其在词汇学习、语法纠错、写作辅助等方面的应用与优势，探讨AI如何更好发挥作用。

人工智能在高中英语写作教学中的双面赋能

吴惊雷天津市蓟州区第一中学

摘要：随着科技的发展，人工智能AI已经渗透到我们生活的方方面面，对于教育领域也有着深远的影响，它可以在备课中、课堂教学中、甚至在批改作业等诸多方面予以赋能，今天我重点谈一下它在高中英语写作教学中怎么能更好的发挥作用。即探讨AI在高中英语写作教学中扮演的两个重要角色：一个是“智力的引领者”与“灵感的启发着”。下面我结合平时的英语教学，分析AI如何辅助学生跨越从语言基础到思想表达的写作全过程，从利弊两方面来探讨AI怎样在英语教学中更好的来发挥作用。并着重分析其在词汇学习、语法纠错、写作辅助等方面的应用与优势。

关键词：人工智能；英语写作教学；高中英语；外研版教材；智力的引领者；教育创新

引言

在数字化浪潮席卷全球的今天，人工智能已从科幻概念转变为触手可及的教学工具。高中英语写作，作为语言输出与思维培养的重要一环，一直面临学生兴趣不太浓、教师批改负担重、反馈滞后等颇多问题。下面我将以外研版高中英语教材为具体语境，深入剖析AI工具如何与教材内容、教学目标深度融合，从而在辅助英语思维培养、激发写作灵感、优化评估反馈等方面发挥的重要作用。

一、作为“智力的引领者”：AI在英语思维培养与英语写作训练中的赋能

当我们在写作训练时，如何养成良好的英语写作思维至关重要。我们现在用的外研版教材，每个单元都一个单元主题（如“A new start”, “Family matters”, “Friends forever”），等每个单元都有相关的主题写作训练，我们将从审题谋篇、遣词造句、连句成篇等并配有核心词汇、语法项目与题材类型体裁类型、主体人称等方面。AI在此起到了一位框架设计，不辞劳苦、即时反馈的“智力的引导者”。

1.词汇与语法的精准纠错与强化：当学生学习完必修一Unit1“A new start”后，练习写一则英语周记时，常会出现“The moment I enter the campus, I was attracted by the tall buildings and beautiful campus.”或“Comparingwith my previous school, the campus is wider and greener with all kinds of trees around.”等语法小错误。当我们用AI进行检索时，能瞬间识别时态、分词作状语使用不恰当等问题，并提供精准修改建议。这种及时的反馈与纠错纠错能力，能迅速的使学生意识到其中的错误并得以及时的改进和提高，极大地提高了写作效率与准确性。

2.各种从句的丰富与升级：我们现用的教材更加注重学生使用复杂句式表达思想。例如，我们在写这篇文章时，你校正在组织英文比赛。请你以“How to Make a Good First Impression”为题，写一篇短文参赛，涉及非限定性定语从句等高级语法。AI可以对学生初稿中“To make a good first impression , above all ,you need to dress appropriately.”这类简单句，智能提示并示范如何升级为“If you want to make a good first impression , above all , you need to dress appropriately”。通过对比与模仿，学生能更直观地掌握教材要求的句法结构，提升书面表达的复杂度和流畅度。

3.文体与格式的规范性引导：教材涉及多种写作体裁，如采访稿（必修一Unit1、书评（必修二Unit2）。AI可以预设文体模板，引导学生遵循特定格式。例如，在练习必修二Unit2“A letter from Father Christmas”的书评时，AI引导学生去掌握书评类文章的特点，确保学生写作符合文体规范。例如：

二、作为“灵感的启发者”：AI在思维拓展与内容深化中所发挥的重要作用。

众所周知，在写作中除了语言的语言的灵活运用外，更重要的是作者本身的所表达的思想内涵。我们现在用的外研版教材话题广泛，涉及文化、科技、环境等，需要学生展现批判性思维与内容深度。AI能够很好地激发我们的灵感。

1. 主题关联与头脑风暴：我们在讲必修二Unit2let’s celebrate 一课时，我们可以从文化安全的角度来设计文章，来利用AI引导学生进行一次更深刻的理解：

活动一：对比思考——“圣诞老人”VS“春节守护神”

分组讨论：如果将圣诞老人视为一个文化符号，那么中国春节有哪些类似意义的文化符号或守护神？如：灶王爷、门神、福字、年夜饭、压岁钱等。

分析与总结：这些符号承载着怎样的中华文化价值？如：家庭团圆、祈福去邪、敬老爱幼等。

活动二：概念构建：什么是“文化安全”？

教师讲解：结合学生讨论，引入“文化安全”概念。

文化安全：指一个国家的文化特质、传统、价值观和精神家园免受侵蚀、破坏或代替，保持其生命力和传承力的状态。

核心问题链引导：

Q1：如果全世界只过圣诞节，不再庆祝春节，我们会失去什么？（失去家族记忆、文化仪式、精神归属）

Q2：尊重和喜欢圣诞老人的故事，等于要过圣诞节吗？（不等于。欣赏与接纳是文化交流，但盲目替代自身传统则会动摇文化根基）

Q3：保护春节这样的传统，为啥关乎“安全”？（文化是民族的“身份证”和“精神家园”。家园若失，民族将失去凝聚力和独特的精神世界，影响国家的长期稳定与发展。）。

2.设计科学与内容合理：对于议论文写作，清晰的逻辑至关重要。以必修二Unit2“Letters from Father Christmas by J.R.R. Tolkien”以这篇文章为例写一篇书评时，学生可将其初步提纲输入AI，要求给出一个基本的写作框架。AI将给出一个详细的参考版，来让我们有一个良好的思路，还会给出一个主题内容，增添了我们思维的全面性和内容的丰富性。

3.个性化表达与风格润色：在基础内容成型后，AI可协助提升语言的表现力。例如，学生描述必修一Unit1 “A new start”中写作写一则英语周记，初稿可能杂乱无章，平淡无奇。AI可以建议使用更生动的词汇、更漂亮的句型，使表达更具感染力，“表达个人观点和情感”。例如：（初稿）：I came to school one week at exchange student , I away my hometown for first time , I am lonely  in England       

One week has passed I came to this school as an exchange student.

This is the first time that I have been away from my parents alone, so I felt homesick the moment I arrived in England. However, I soon got used to the new environment.(AI生成）

三、整合应用：AI辅助高中英语写作教学具体实践

课例：必修二Unit2“Letters from Father Christmas by J.R.R. Tolkien” — 撰写一篇书评（BookReview）

1. 预习与输入阶段：学生阅读教材文本The real Father Christmas，了解文章内容要素。教师引导学生将文章输入DeepSeek，豆包等智能软件，利用AI搜索这篇文章的书评，并让AI概括其核心信息，写出相关的书评框架。

2. 思维建构：学生基于教材内容首先自己给出一个结构框架，然后再利用AI进行搜索并进行头脑风暴：针对书评的各个要素写出相关的框架与内容，并核对中心要点是否写全，内容是否全面。

3. 矫正提升：学生撰写初稿后，首先使用AI工具进行基础的语言纠错和句法优化。随后，将稿件提交给AI，请求从结构的严谨性，表达的逻辑性，语法的科学性等方面进行修正，从而优化此书评。

4.相互矫正与提升：学生根据AI的提供的相关反馈修改文章。在生生互评的时候，可结合AI的客观分析与人际互动的主观见解，进行更深入的讨论。最终，教师进行总结性点评，重点放在AI无法涵盖的思维深度、情感价值与文化内涵。

四、AI应用与教学时，应注意的问题：

尽管AI潜力巨大，但其在高中英语写作教学中的应用应注意以下几点：

1.AI生成的内容科学太规范与刻板，总是依赖会阻止学生的原创思维。教师应该时刻提醒学生，AI是辅助工具，思想的源头活水始终是学生自身的观察、阅读与思考。

2.AI能识别语言错误和逻辑漏洞，可是无法理解文字背后细腻的情感、独特的个人经历。我们老师的人文关怀的鼓励、针对性点拨和价值观引导，无可替代。

3.AI赋能不是完全代写了。在写作教学过程中，引导学生科学、合理地使用AI，不要让它完全代写了，如果那样我们创新思维将毁灭。

结论

人工智能，正在为高中英语写作教学带来相当大的影响。通过我平时的高中英语写作的实践表明，AI确实能培养我们的思维的逻辑性、结构的严谨性，激发创作灵感、提供即时反馈方面具有显著优势，能够起到智能的引领者和灵感的启发者的双重作用。然而，技术的在怎么先进也无法取代老师的情感温度与智慧启迪，也无法代替学生作为思想主体的主体地位与创新能力。未来的英语写作教学，可能走向一种“人机协同”的全新时代：老师作为教学的设计者、价值观与情感的引领者，在利用AI处理繁重、耗时的任务，还应该更专注于培养学生的高水平的思维模式、家国情怀的文化意识和情感以及独一无二的创新精神；学生们应该在AI的赋能下，更有效地驾驭和使用英语写好一篇篇完美的文章和表达自己的思想，只有这样，AI才能真正赋能教学，服务于人的全面发展这一根本宗旨。

参考文献：

1.Warschauer, M., & Grimes, D. (2008). Automated writing assessment in the classroom. Pedagogies: An International Journal, 3(1), 22–36.

2.中华人民共和国教育部. (2020). 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）. 人民教育出版社.

3.外研社基础教育出版分社. (2019). 普通高中教科书·英语（必修第一至三册）. 外语教学与研究出版社.

4.张虹，王蕾. (2022). 人工智能在英语写作教学中的应用模式与伦理思考. 外语电化教学，(3), 45–51.