【师道匠心】聊城市2026年秋季小学语文新修订教材(五、六年级)使用培训活动在我校成功举办

聊城市2026年秋季小学

语文新修订教材使用

培训活动在我校成功举办

启动仪式

     上午，湖南省教育科学研究院课程教材研究中心副主任、小学语文教研员，正高级教师，特级教师刘亚雄带来《统编义务教育小学语文五年级修订思路与内容解析》专题分享。刘老师紧扣语文课程标准，立足中高段教学实际，通过新旧教材对照比较，梳理单元架构、选文篇目、语文要素等板块的调整变化，深度剖析每一处修订背后的编写意图。讲座直面一线教师在教材处理中遇到的现实难点，引导老师们读懂教材调整的底层逻辑，把握教学的侧重点，为大家精准把握教材、用好新教材拨开迷雾，带来极具启发性的理论引领。

     下午，度假区教研室毛小华主任带来《五年级阅读与习作的“变”与“不变”》，毛主任围绕本次五上语文教材改版，从“改了什么、该怎么做、以不变应万变”三个角度展开。教材并未全盘重构，双线架构保持不变，主要变化为课文篇目调整、栏目更名、语文要素表述微调，同时要重视新旧教材过渡期的课文重复问题。教学应对上，备课用好“备课四问”，课堂落实“五项转变”，遵循“重遇不重讲”。毛主任建议老师们面对教材迭代，要站稳课程、文本、儿童三个立场，把核心素养落到学生真实的语言运用上，守住教学根本，从容应对教材变化。

     开发区物流园小学闫素铭老师结合五年级语文课堂实践，围绕《用好教材范例，实现从“教课文”向“教阅读”的课堂转型》进行经验分享。她提出要跳出“教完一篇课文”的传统课堂模式，把课文当作学习的“例子”，依托《将相和》一课，借助人物言行分析表搭建学习支架，落实思辨式文本研读；通过三步走梯度训练落实创造性复述，提炼可迁移的阅读策略；坚持以篇带类，打通单篇、群文到整本书阅读的路径，并搭建小组—班级—年级层级化展示平台，构建“阅读—思考—展示—再阅读”的良性闭环，真正把文化自信、思维能力、审美情趣等语文核心素养落到实处。

     圆桌论坛环节，首先由聊城市第一实验学校五年级教研团队分享五年级上册第三单元“文学阅读与创意表达”整体教学建构与实践。团队以“变与不变”为核，从课标、学情、文本特质出发，构建“读—讲—创—展”完整链条，设计“民间故事传承人”真实情境，分五大子任务进阶推进。课堂上，学生读故事探“不变”之魂，讲故事练“变”之术，创故事刻“当代”印记，展故事传“经典”之声。从听众到传承人，从单篇到整本书，从课内到课外，孩子们在语言实践中完成文化血脉的接续。守住魂，扎下根；放开手，见成长；搭好台，接传承。民间故事，正成为一条流动的河。

     9月16日上午，人民教育出版社小学语文编辑室主任编辑，副编审林孝杰老师带来《统编义务教育语文六年级修改思路与内容解析》专题报告。林主编的报告从教材概览、修订要点回顾、单元解析重点提示、新旧教材衔接建议四个维度系统展开，条理清晰、重点突出。林主编立足教材修订六大核心方向，细致梳理各单元素养培育梯度，精准解读教学重难点与课后习题的设计深意，直面课堂教学中的常见盲点与薄弱环节，为一线教师提供了贴合教学实际、可落地、可借鉴、可推广的实施策略。

     整场报告深刻阐释了新版教材的修订理念与课堂教学内核，有效破除新旧教材教学衔接壁垒，清晰指明语文要素的课堂落地路径。报告紧扣六年级小初衔接关键节点，引导教师坚持素养立意、精准施教、科学用教材，助力学生平稳实现学段能力过渡，持续推动六年级语文课堂提质增效。

     下午的培训内容丰富充实、层层递进。高唐县教育教师研训中心周桂荣主任率先带来《从教材内容走向学段贯通，在小初平稳衔接中落实核心素养》微报告。报告从统编教材修订逻辑、思维进阶课堂策略、小初衔接实操方法、坚守育人初心四个方面深度剖析、逐层展开。周主任立足学段贯通视角，深度解读教材变革背后的育人价值，分享助推学生思维提升、化解学段断层的精准路径，倡导教师跳出短期功利教学思维，坚守教育初心，做稳扎稳打、静待成长的教育摆渡人。报告兼具理论高度与实践价值，为教师打造贯通式、素养型语文课堂提供了科学指引。

     如果说教材解读为课堂教学指明了方向，那么习作专题分享则为读写教学注入了新动能。随后，来自冠县的相春喜主任作了《读写融通，以模促写——六年级习作解读与“三重五步”模式课堂转化》的微报告。报告立足六年级习作教学现状，提出以“重积累、重过程、重技巧”三重维度为抓手，打通“积累—过程—技巧”一体化教学脉络，构建循序渐进、知行合一的习作教学体系，助力学生写作能力从“敢写”向“会写”“善写”稳步进阶。相主任的分享有效打通了阅读与习作的教学壁垒，将抽象的写作理论转化为清晰、具体、可操作的课堂范式，让习作教学有路可依、有法可循。

     理论赋能成长，课例落地生根。在扎实的专家理论引领之后，培训进入课例展示环节，现场氛围热烈、精彩纷呈。临清市张静言老师执教《竹节人》一课，课堂紧扣单元核心语文要素，以童趣文本唤醒学生生活体验，创设真实阅读任务情境，引导学生习得“依据阅读目的选择阅读方法”的高阶阅读策略，让学生在真实任务中学会精准阅读、深度思考，真正实现高效、有层次、有思维含量的阅读学习。

     课例展示结束后，两支备课团队依次进行备课思路分享，将本次培训推向新高潮。各团队立足单元整体教学，深耕文本内核，聚焦学生高阶阅读能力培养，引导学生深度研读、思辨思考、通透理解。在教学设计中，团队坚持语言训练与价值育人双向融合，在扎实的语文实践中厚植家国情怀、涵养美好品格，真正实现文道统一、立德树人。参训教师以课为媒、以研促思，在交流研讨、思维碰撞中取长补短、精进技艺，有效促进课堂教学质效提升。