共学﹒共研﹒共创——高中地理学科课堂教学深度诊断研修活动

活动伊始，由北京市怀柔区第二中学孟昱彤老师带来展示课《地球的圈层结构》。为了进行全方位、多维度的诊断，参会成员分为三个观察小组，分别聚焦不同维度进行观察：第一组： 聚焦“学生的学习”；第二组： 聚焦“教师的教学”；第三组： 聚焦“课程的性质”。

课堂展示结束后，各组代表老师基于课堂观察记录，针对发现的问题进行了深入阐述，并基于实证给出了具体的优化建议。老师们赞扬了孟老师对生活情境和学科情境的运用，以及读图教学方式的落实，认为学生在课堂上有绘图和回答问题的反馈，学习目标达成度较好。从教学策略、教材处理和情境设计等方面，老师们肯定了孟老师对图表工具的充分使用，认为布置绘图任务时指令准确、实用性强，充分利用并深加工了教材，选择的教学情境富有趣味性。他们共同建议，可以让学生到黑板上绘图并现场展示，以便教师即时获取反馈并进行纠错。

李慧敏老师紧扣“共学·共研·共创”的研修主题，对本次活动进行了高屋建瓴的总结与专业引领。她并未直接给出结论，而是通过一连串富有启发性的问题，引导在场的所有老师进行深度反思：“评价一节课，我们应如何权衡‘学生的学习’、‘教师的教学’与‘课程的性质’？在‘学生的学习’中，核心是什么？学习目标又该如何界定？核心素养又该如何在课堂教学中真正落地？”这一系列追问，旨在引导老师们将关注的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，聚焦于学生学习目标的达成情况。她进一步强调，情境是问题的载体，其设计必须是服务于教学目标的功能性情境，而非华而不实的装饰性情境。对于课堂问题的设计，她要求必须具备科学性、针对性、综合性和引导性，其根本目的在于让学生在自主探索中构建认知思维，习得知识，并最终实现能力的提升。