深耕运算教学,落实教学评一体化——小学数学联合主题教研活动

      为深入落实新课标理念，推进“数与运算”教学一致性落地实践，深化小学数学大单元结构化教学改革，提升教师核心素养课堂实施能力，2026年9月23日，博州小学数学庄燕名师工作室联合自治区天山英才邓江南小学数学名师工作室，在精河县第二中学开展“寻共通 促建构 落实‘数与运算’一致性——数智赋能下的小学数学大单元创新实践”主题研修活动。全州100余名小学数学教师参与本次研修，来自博乐市、精河县、温泉县、阿拉山口各学校的数学教师齐聚一堂，共研计算教学实施路径。

      本次活动以乘法计算单元为核心研究载体，围绕计算教学本质、课堂盲区破解、结构化教学建构、核心素养落地展开深度研讨。四位骨干教师围绕小学乘法运算梯度化教学，依次展示优质示范课，完整呈现从乘法口诀、口算乘法到两三位数乘法笔算的单元知识生长脉络，集中践行数与运算一致性教学理念。

     博乐市第八小学吉璐老师执教二年级《表内乘法——7的乘法口诀》。课堂依托直观图形，引导学生自主创编口诀，理解“几个几”的乘法本质，探寻口诀内在规律，着力培养学生推理意识。

     精河县第一小学张欣老师带来三年级《口算乘法》。以计数单位为核心，依托旧知迁移，帮助学生理解多位数乘一位数口算算理，做到理法相融。

      精河县第二中学庄燕老师讲授三年级《笔算乘法》。打通口算与笔算的内在联系，运用数形结合，让学生理解竖式每一步的意义，有效突破笔算教学重难点。

      温泉县城镇小学刘捷老师展示四年级《笔算乘法》。在学生已有笔算经验基础上拓展延伸，引导学生迁移算法，构建完整的乘法运算知识体系。

      四位授课教师均立足学生认知规律，依托数形结合、学具操作、多元表征、旧知迁移等教学策略，紧扣“计数单位累加”这一运算核心本质开展教学。课堂聚焦结构化知识建构，引导学生打通知识关联、掌握迁移方法，真正实现算理与算法统一，帮助学生从“单点学习”走向“体系化学习”，有效破解了低中段计算教学碎片化、机械化的教学难题，为全州乘法单元大单元教学提供了优质示范样本。

     课例展示结束后，全体参会教师开展集中议课研讨。四位授课教师依次说课，解读教学设计思路；参会教师围绕四节计算课例深度研讨，聚焦算理建构、直观模型运用、课堂评价设计、分层教学实施等方面交流感悟，共研课堂亮点与优化策略。

     大家围绕运算教学本质、结构化课堂搭建、核心素养落地等关键点深度交流、思维碰撞，进一步明晰了“以直观助理解、以迁移促生长、以本质贯始终”的计算教学路径，统一了教学认知，凝聚了教研共识，为后续常态化落实运算一致性教学、构建素养型数学课堂夯实了基础。

      活动最后，精河县第二中学校长袁明敏作《让评价成为学生成长的“助推器”——基于教-学-评一致的学生学习评价》专题讲座。讲座立足新课标教-学-评一体化要求，提出三点核心主张：

      一是更新课堂评价理念。摒弃甄别式评价，树立激励性、发展性评价理念，让评价从“鉴定等级”转向“促进成长”。

      二是坚持“教学评”高度统一。教学目标、课堂任务、评价标准三者保持一致，评价任务嵌入教学全过程，而非课堂末尾的附加环节。

      三是将过程性评价融入课堂。精准捕捉学生真实学习状态，以评促学、以评促教，形成完整教学闭环，助力学生核心素养长效发展。

      本次跨区域联合研修活动，串联起二至四年级乘法系列教学，搭建起区域教师学习交流平台。活动依托名师工作室引领，发挥示范辐射作用，引导数学教师把握计算教学核心，重视算理理解与算法掌握的双向融通。

     参与教师纷纷表示收获颇丰，深刻感受到：当数学课堂不再是零散知识点的堆砌，而是成体系的思维生长场，孩子收获的不只是解题能力，更是用结构想问题的底层逻辑。后续，各校教师将把本次教研成果运用到日常课堂，持续优化教学设计，切实提升小学数学课堂教学质量。

      撰稿   庄燕   马鹰

设计   朱俊杰

审核   邓江南