【2027届高考模拟试题】湖南省九校联盟2027届高三上学期第一次联考暨衡阳一模考试语文试卷(含部分解析)

湖南省九校联盟2027届高三上学期第一次联考暨衡阳一模考试

语文试卷

一、阅读（74分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

7月23日，邓煜，这位从北大数学科学学院走出的青年数学家，站上了世界数学最高奖——菲尔兹奖①领奖台。从北大到麻省理工，从普林斯顿到菲尔兹奖，邓煜的学术之路如何铺展？他如何看待创新、如何处理科研进展中的迷茫？带着这些问题，记者对他进行了专访。

记者：回顾这几段求学经历，哪些训练、哪些老师对你产生了重要影响？

邓煜：从北大到麻省理工学院，再到普林斯顿大学，我与很多老师有过交流，他们在不同方面对我产生了重要影响。在北大时，我最早上的是陈天权老师的数学分析课。他的讲课方式和教材都很有特点，让我学到了很多。大二以后，我跟随刘和平老师学习调和分析，也做过一点本科生科研。那时我开始接触调和分析中的一些前沿问题，虽当时没做出结果，但这段训练非常重要。总体而言，北大的学习为我打下了很扎实的基础。到麻省理工后，我与Gigliola Staffilani教授交流较多，她让我真正看到非线性色散方程领域的前沿问题。后来，我听了Andrea Nahmod教授的一次报告，开始对随机性、概率方法和Gibbs测度问题产生兴趣。从某种意义上说，那次报告影响了我此后多年的主要研究方向。在普林斯顿，博士生导师Alexandru Ionescu教授对我的影响也很大。我博士后期的工作，是在他与Benoit Pausader等人此前研究基础上发展起来的。

记者：在学术生涯早期，你如何处理那些不太成熟，但又可能有价值的想法？

邓煜：我的标准是，你是否相信这个想法具有真正价值，是否包含非平凡的新意。如果答案是肯定的，把它整理、投稿没有问题。相反，如果连自己都觉得它只是对已有结果的常规延伸，没有本质性的新内容，就可以再考虑一下。关键不在于文章大小，而在于其中是否有值得保留下来的内容。

记者：年轻学者如何提升创新能力？

邓煜：创新通常不是凭空产生，大部分情况还是从已知出发，通过持续思考和具体计算，逐渐看到此前没有被注意到的结构。一个重要前提是，你要知道哪些问题值得长期思考。即使暂时不知道怎样做，也可以经常回到这个问题，不要求每一次思考都立刻产生结果。培养创新能力的一种方式，是围绕重要问题不断做小规模、可检验的计算和思想实验。一个看似局部的非平凡观察，可能逐渐生长为新的框架。阅读文献当然重要，但对我而言，更习惯先独立思考，遇到具体困难后再有针对性地寻找文献和工具。

记者：在学术生涯早期，如果较长时间工作没有进展时，该如何处理迷茫、焦虑和彷徨等情绪？

邓煜：我当然也经历过这样的阶段，比较明显的是博士后那几年。当时我对自己做出的部分工作并不十分满意。那段时间很难有一种立刻解决焦虑的方法，只能尽量调整。有时我会出去旅行、换一换心情，回来后再慢慢继续。如果手头的问题都卡住了，也可以考虑一些新的问题，让自己不至于把全部希望压在同一个项目上。我觉得比较重要的是，尽量让自己始终处于一种“还有一点希望”的状态。哪怕某个项目最后没有做出来，只要还有一个值得尝试的方向或一个想继续验证的念头，就比较容易维持前进的动力。科研中并不是每一次尝试都会成功，但保持这样的念想，本身就是度过停滞期的一种方法。

记者：在指导学生时，你最看重哪些品质？

邓煜：我目前带学生的经历还不算很多。就我的经验而言，学生最重要的是基础，要对所在领域的基本概念、方法和核心内容足够熟悉。至于研究思路、技术能力以及对问题的判断，可以在做研究和持续阅读的过程中慢慢形成。在帮助学生选择方向时，我更倾向于先让学生自己探索，看看自己真正对哪些问题感兴趣。在此基础上，我再根据对学生的观察和了解，判断他的特点更适合哪类问题，并提出具体建议。

记者：现在许多前沿方向需要同时掌握很深的理论、很长的证明链条以及跨领域背景。你建议学生怎样安排学习路径？

邓煜：真正的基础知识是必须的。但对于一篇很长、结构很复杂的前沿论文，没有必要一开始就把每一个细节全部掌握，可先对整体框架有一个大致了解，再随着具体问题逐步深入。在具备基础之后，我建议尽早尝试自己做一些具体问题——不一定是立刻开展原创研究，也可以从计算一个例子、补全一个证明，或理解一个局部现象开始。具体问题会反过来帮助你理解基础知识，也会让阅读文献变得更有目的。

记者：你如何平衡科研工作与日常生活？

邓煜：数学研究需要专注和深入思考。我常通过徒步、散步这类户外活动放松身心。闲暇之余会看漫画、电影等，也关注足球赛事。

记者：对有志于从事基础数学研究的青年，你最想对他们说什么？

邓煜：做自己喜欢的事情。别人是否认可你、成绩和结果最终会怎样，这些事情并不完全由自己控制。但只要你所做的是真正喜欢的事情，能够享受思考、探索和研究的过程，那么这种享受本身就是一种回报。

（摘编自《菲尔兹奖得主邓煜：“做自己喜欢的事，这种享受本身就是回报”》，《光明日报》）

【注】①菲尔兹奖：是国际数学界最高荣誉之一，被称为“数学界的诺贝尔奖”。2026年7月23日，中国数学家邓煜和王虹双双荣获该奖，其中邓煜与合作者解决了狭义希尔伯特第六问题，王虹与合作者证明了三维挂谷猜想。

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）

A．回忆求学经历，邓煜认为Gigliola Staffilani教授带领他真正看到了相关领域的前沿问题，对他影响也最大。

B．邓煜认为如果某种想法连自己都觉得只是对已有结果的常规延伸，没有本质性的新内容，就没必要再作考虑。

C．邓煜认为科研中不是每次尝试都会成功，保有值得尝试的方向或继续验证的念头，是一种度，过停滞期的方法。

D．邓煜建议具备基础后，应尽早尝试做一些具体问题，但不要立刻开展原创研究，可从理解一个局部现象开始。

2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A．邓煜习惯先独立思考，只有遇到具体困难后再有针对性地寻找文献，可见阅读文献虽重要，但不利于培养创新能力。

B．基于先让学生自己探索、找到真正感兴趣的问题的看法，邓煜在帮助学生选择方向时，往往不会先给出具体的建议。

C．邓煜通过徒步、散步等活动放松身心，能平衡科研工作与日常生活，但是他也有过焦虑且没有办法立刻解决的时候。

D．“做自己喜欢的事，这种享受本身就是回报”，邓煜最想对有志于基础数学研究的青年说的这话，源自他自己的体会。

3．7月25日《广西日报》推出的关于王虹的通讯特稿《王的猜想》刷屏网络，被读者评价为“好标题，好文章”。请仿照该标题所运用的修辞手法，给本文拟一个新的标题，10个字以内，并作简要阐释。（3分）

4．某公众号准备转发此文，编辑想添加两幅插图（图一为邓煜在北大学习的照片，图二为邓煜指导学生的照片），并在访谈的内容中选取邓煜的两句话来作为插图的解说文字，你觉得哪两句最适合呢？并请分别说明选择的理由。（4分）

5．本文发表以后，有读者留言：“作为访谈，本文在导语部分就指出，记者带着学术之路如何铺展、如何看待创新、如何处理科研进展中的迷茫等问题采访邓煜，但在访谈中又谈及指导学生的话题，这是否不妥？”请你帮记者拟写一个回复的思路。（6分）

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分）

阅读下面的文字，完成6～9题。

驯鹿之语（节选）

艾平

我是驯鹿，生存在泛北极圈苔原和泰加林地域。

我们从早到晚，除了奔跑，就是在吃苔藓。当我张开嘴去吃苔藓，你或许以为我会通过上牙下牙的咬合，从腐殖质层里薅出一株苔藓，然后入口咀嚼，完成吞咽。事实完全不是你想象的那个样子，我天生没有上牙，单凭下牙，根本不可能完成咀嚼。我的秘密武器是我的上唇和下唇，它们就像两块厚重又有弹性的高品质塑胶，集力量和灵巧于一体。我的双唇轻轻一夹，恰好采摘下苔藓的嫩尖，继而，在舌头和下牙的助力下，我将入口的苔藓尖头初步咀嚼，咽下。苔藓在我的胃肠里发酵后，我会进行反刍，充分吸收其营养。因此，在我们走过的地方，生长中的苔藓不会被连根拔掉，而是继续生长，我们走过的苔原完好如初。你看那雨过天晴之时，遍地的苔藓，吸吮饱了水分，蓬勃舒展着，那灰绿色的光泽，仿佛丝绒般美丽。我们总是和自己的食物相得益彰——苔藓繁厚，灌木葳蕤，我们硕壮。

虽然我们生存的本事令人叹为观止，可我们还是成了你们人类唾手可得的食物。当你们开始直立行走，你们的前肢更加灵活，大脑不断扩容，眼界日益开阔，还创造了神秘莫测的语言，语言又把个体的聪明，变成了群体的智慧，①于是你们拥有了无所不能的双手，手中有了千变万化的工具，而工具又不断创造出更高级的工具，你们变得如神如魔，势不可挡。于是你们聚众而来，找到了我们栖息的位置。当我们毫不设防地沉溺在遍地的嫩草青枝和蘑菇圈中，吃得津津有味时，你们一动不动，眼里绽放着贪婪的凶光，双手紧攥一根被石刀削掉枝杈的桦木杆，瞅准我们某个离群的同伴，突然从四面围起来追打它……

我们走到哪里，你们就会追杀到哪里，从森林到苔原，到处都成了你们的猎场。尽管我们的奔跑速度令你们自叹不如，②但是你们的陷阱常常出现在我们始料不及的脚下，你们手里的弓箭会出其不意地落在我们的肩胛骨或者额头上，你们用我们的皮和筋编成结实的绳子，一次又一次将我们高高的鹿角套住……你们因此大快朵颐，笑逐颜开。

在某一次雷劈火的灰烬里，你们发现了一具被烧熟了的驯鹿肉身，放在嘴里一尝，竟然感到前所未有的绵软喷香。于是你们试图保留火种，并学会了使用火，开始向茹毛饮血告别。

人类以驯鹿为食物的岁月，在历史的长河中长达七八千年。

春天的某一个清晨，大地上凸起的冰包正迅速破裂，你在饥寒交迫中东张西望，透过林子的缝隙，你隐约地看见，有一头母驯鹿正带着蹒跚学步的小驯鹿走动，小驯鹿稚嫩的叫声让你想起了——（）你们日益开明，超越了物种的本能，与万类生灵和解——不打怀孕的母兽，不打动物的幼崽，把受伤的小动物带回家照顾，养好再放归山林……

我们在林中怅然若失，几度徘徊，虽然肚子咕咕直响，可见到苔藓和树叶，一种本能的厌食感却立马涌上食管。我们急需补充盐碱，才能保证身体的运化平衡。一次，我们发现人类尿液使空气里盐的气味有所加重，于是向人类靠近。此后，猎人学会了用尿液引诱驯鹿，进而发现驯鹿需要不停地补充盐，便经常在营地的周边为驯鹿撒下一些盐。我们每每带着乞食的眼神在人前出现，继而满足地离去。时隔数十日，我们又大摇大摆地光临人类营地。周而复始，猎人甚至忘记了自己原本是狩猎者，特意给我们准备了一些盐碱、一些青嫩的灌木枝叶和蘑菇，同时也准备了松杆围栏，那就是驯鹿圈的前身。有了这些，我们就有了一种回家的感觉，驯鹿的半野生时代开始了。

八个鄂温克猎民和三头小驯鹿的故事在北方的森林里经久传颂。

当初的情景渐渐复原——正艰难涉行的八个猎人听到了一声声凄厉的叫声。他们已精疲力尽，但还是驻足聆听，即刻分辨出是驯鹿在哀鸣，他们便放下行囊，细心查找。进入灌木丛，果然发现了一头母驯鹿，瘫倒在白雪和鲜血的上面，它的后颈已经被森林狼咬断。母驯鹿看到猎人，毫不畏葸，自顾自地用力撑着身体。原来这是一头正在分娩的母驯鹿，她逃到灌木中，是为了在死去之前生出胎儿，给自己的孩子一个活下去的机会。猎人们知道森林狼会很快回来，小驯鹿在劫难逃。那时候你们人类并没有饲养驯鹿的打算，但是已经清楚地知道，小驯鹿是一个孩子，和你们桦树皮摇篮里的孩子没有区别，而孩子，就是森林的未来。猎人们抱着小驯鹿离开了险境。没有走出多远，猎人又看到了两头一岁大的小驯鹿。这两头小驯鹿，非常清楚自己的处境，噤若寒蝉地躲在岩石下，由于闻到驯鹿崽身上的气味，不由自主地跟上了猎人们……

从此，猎人们即使在不出猎的日子，也不能整日悠闲地躺在白桦树下，用树叶吹美妙的乐曲，撩动姑娘心中的激情，他们必须进入林中或者湿地，为小驯鹿采集青嫩的灌木枝叶、鲜美的苔藓、蘑菇。有了人类的供养，我们无忧无虑地和营地的猎犬一起成长。但是，驯鹿毕竟具有不可遏止的野性，只要鹿圈的栅栏一开，我们就奔放而出，冲向远方，消失在林中。猎人们也不追捕，只是默默祈祷我们免遭厄运，有吃有喝。猎人没有想到的是，我们已经记住了营地给予的一切，时而回来寻觅盐碱，时而回来簇拥着烟火躲避蚊虫。

每当你们谈起驯鹿，总是说我们性情温顺，你们不知道的是，我们的野性、我们的不羁，皆在你们的厚待中化作了慢慢流淌的溪水。我们听懂了你们敲击木头的声音，那是提醒我们不要远走；听懂了你们摇晃盐袋子的声音，那是召唤我们回家。后来你们把一个清脆的巧尔然（铜铃）系在我们颈前，好凭借铃声知道我们正在什么地方，继而又把一个桦树皮摇篮绑在我们的脊背上，摇篮里婴儿的啼哭，慢慢在我们有节奏的巧尔然声中变成了咯咯的笑声。③群山浩瀚，游猎之路没有尽头，我们和你们一起，走出了驯鹿的野生时代，走进了人类文明的卷帙。

这是你们的先祖留下的文字记录——④《食货志》说驯鹿：“……用呼之即来，牧则纵之即去。性驯善走。德同良马，亦美物哉。”

（有删改）

6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（）

A．雷劈火烧熟的驯鹿肉让人类尝到了“前所未有的绵软喷香”，这一美好体验促使人类开始将驯鹿作为优先捕猎对象。

B．描写驯鹿自在觅食和人类捕鹿而食的场景，旨在突出驯鹿与人类尽管生存状态并不相同，但是都有着蓬勃的生命力。

C．被猎人救助的小驯鹿开栅即走，奔向远方，说明驯鹿天性中有渴望自由的一面，也暗讽了人类想要征服自然的无知。

D．文本以第一人称自述，通过驯鹿视角回望其与人类的交往历程，表达了对人与自然关系的思考，叙事视角新颖独特。

7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A．句①，“如神如魔，势不可挡”，写出了驯鹿既惊叹于人类超凡的创造力，又恐惧其可能对自己造成更大的伤害。

B．句②，“始料不及”的陷阱，“出其不意”的弓箭，“一次又一次”的套住等，描述了驯鹿被人类猎杀时的无力感。

C．句③，勾勒出驯鹿与猎人们相伴同行的美好景象，表明驯鹿野生时代的结束使人类文明正式进入书籍记载阶段。

D．句④，所引文献以“德同良马”“美物”等盛赞驯鹿，肯定了其实用价值，更流露出古人对其品性的欣赏之意。

8．某短视频平台计划依据本文内容为《驯鹿之语》做一个推荐视频，打算将文中第二段驯鹿采食苔藓的内容制作成开篇的几个镜头。需要你为导演撰写一份拍摄脚本。请根据文本，完成以下表格。（6分）

9．饥寒交迫的猎人看见驯鹿母子，听到小驯鹿的叫声，想起了什么呢？请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出猎人所联想的画面及心理活动，内容衔接自然，文风保持一致，字数在80～110字之间。（8分）

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：忠臣之事君也，莫先于谏。下能言之，上能听之，则王道光矣。谏于未形者，上也；谏于已彰者，次也；谏于既行者，下也。违而不谏，则非忠臣。夫谏，始于顺辞，终于死节，以成君休，以宁社稷。《书》云：“木从绳则正，后从谏则圣。”

（节选自马融《忠谏章》）

材料二：臣谨按《六典》：左右拾遗掌供奉讽谏，凡发令举事有不便于时、不合于道者，小则上封，大则廷诤，其选甚重，其秩甚卑。所以然者，抑有由也。大凡人之情，位高则惜其位，身贵则爱其身，惜位则偷合而不言，爱身则苟容而不谏，此必然之理也。故拾遗之置，所以卑其秩者，使位未足惜，身未足爱也；所以重其选者，使上不忍负恩，下不忍负心也。夫位未足惜，恩不忍负，然后能有阙必规，有违必谏，朝廷得失无不察，天下利病无不言，此国朝置拾遗之本意也。

（节选自白居易《初授拾遗献书》）

材料三：所谓性忠义、不悦赏、不畏罪者，勇者也，故无不谏焉。悦赏者，勇怯半者也，故赏而后谏焉。畏罪者，怯者也，故刑而后谏焉。先王知勇者不可常得，故以赏为千金，以刑为猛虎，使其前有所趋，后有所避，其势不得不极言规失，此三代所以兴也。末世不然，迁其赏于不谏，迁其刑于谏。宜乎臣之噤口卷舌而乱亡随之也间或贤君欲闻其过亦不过赏之而已。呜呼！不有猛虎，彼怯者肯越渊谷乎？此无他，墨刑之废耳。

（节选自苏洵《谏论》）

材料四：古无谏诤之官，人人皆谏官也。不惟广受天下之言，亦所以广收天下之才。自后世立谏官，而人之无言责者，始不得尽其言。自谏官不选天下英才，惟取诸科目资格，上焉不知君国远犹为何事，下焉藉以市恩、报怨、希进，否则摭肤词琐事塞责，愈不足动人主之信。知者不必言，言者不必知，自谏官之设始也；张一目之罗以求禽，张一面之网以觊鳞，自谏官之设始也。古圣王之听言也，不问其疏近，并不问其公私，而惟其理之是非。即有吁有咈，未闻以其吁咈而罪之也，是谓不以人废言。

（节选自魏源《治篇》）

10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

宜乎A臣之噤口B卷舌C而乱亡D随之也E间或贤君欲闻F其过G亦不过H赏之而已

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A．所以，表示原因，与《兰亭集序》中“所以游目骋怀，足以极视听之娱”的“所以”用法不相同。

B．病，弊病，与《种树郭橐驼传》中“又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”的“病”意思不相同。

C．犹，《古代汉语词典》中有还、如同、可以、谋略、通“尤”（指责）等义项，材料中是谋略的意思。

D．藉，借助，凭借，与《谏逐客书》中“此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也”的“藉”用法、意思均相同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A．马融认为忠臣侍奉君主最首要的莫过于进谏，在君主的错误显明之时再去进谏不是最好的进谏。

B．白居易向朝廷谏言应增设左右拾遗官职，让他们负责对不利于时局、不合于道义的政令进行讽谏。

C．苏洵认为在前有所追求、后有需躲避的形势下，臣子不得不尽力向国君谏言，是三代兴盛的原因。

D．魏源认为古代圣君听取谏言，只在乎道理上的对错，即使有不满的声音，也不会降罪于进言之人。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）夫谏，始于顺辞，终于死节，以成君休，以宁社稷。

（2）张一目之罗以求禽，张一面之网以觊鳞，自谏官之设始也。

14．根据对四则材料内容的理解，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，语言通俗易懂，每处不超过12个字。（3分）

关于如何保障谏诤有效实施这一问题，士大夫们各有思考。马融强调臣子善于进谏，君主虚心纳谏；白居易认为谏官选拔要非常慎重，并且①，这样有助于谏官敢于直言，尽忠尽职；苏洵主张对进谏者给予奖赏，②，从而使各类大臣都能尽力进谏；魏源对现行谏官制度做了分析，对国君提出了③的建议。

（四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分）

阅读下面这首唐诗，完成15～17题。

与梦得①沽酒闲饮且约后期

白居易

少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱？

共把十千②沽一斗，相看七十欠三年。

闲征③雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。

更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然。

【注】①梦得：刘禹锡，字梦得。作此诗时，白居易与刘禹锡都六十七岁，两人同在洛阳，刘任太子宾客分司，白任太子少傅，均为闲职。②十千：十千钱，言酒价之高。③征：征引，指行酒令的动作。

15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）（）

A．首联以“少时”与“老后”对举，从不忧生计到不惜酒钱，看似豪放，实则暗含诗人回首平生的感慨。

B．颔联“共把十千”的“共”字，既写二人争相解囊、同沽美酒的情景，也暗示两人的处境、心境相同。

C．尾联“菊黄”既指菊花盛开时节，又表达了诗人想约梦得归隐、像陶渊明一样享受田园生活的心愿。

D．从结构上看，全诗以“饮”为线，先写沽酒之豪气，再写饮酒之欢乐，最后写约酒之期待，一气呵成。

16．陆游的《临安春雨初霁》中有“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”。陆诗与本诗均以“闲”字传情，请结合两首诗的相关内容加以分析。（6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）白诗的尾联把眼前的聚会引向未来，把友情和诗情推向高潮；杜甫《客至》中的“________________，________________”两句邀请邻居助兴，把席间的气氛推向更热烈的高潮。

（2）古代诗文，可借事抒情，如白诗；也可借景抒情，如归有光的《项脊轩志》中在描写十五的夜晚明月照亮半墙后，接着又用“________________，________________”两句来描写景致，抒发老屋修葺后的“可喜”之情。

（3）白诗颔联以数字入诗，且形成对偶，在古代诗歌中，数词的这种巧妙运用很多，请再举一例：“________________，________________。”

二、语言文字运用（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成18～21题。

你是否在听到“你这傻东西”时感到亲切，或在被问“你算什么东西”时感到被冒犯？从语义上看，“人不是东西”，但在实际语境中，人们常用“东西”指代人。这种矛盾揭示了语言的张力与修辞的巧妙。

《现代汉语词典》（第7版）指出“东西”（dōng xi）有两个含义：一是泛指各种具体的或抽象的事物，二是特指人或动物（多含厌恶或喜爱的感情）。显然，“东西”泛指“事物”是从逻辑语义学或真值条件语义学角度释义，特指“人或动物”是从语用学或修辞学角度释义。需要强调的是，________，________，________，________；________，________，但有时说话人通过自指实现自我解嘲。

语义学中有个术语叫“生命度”，用于对名词性成分进行分类，基本等级序列是：人＞动物＞无生物。“东西”对应生命度等级序列中的“无生物”，人不是“无生物”，因此“人不是东西”。①何况语言事实告诉我们：②人们都不愿被说或被描述为“不是东西”，③或不愿被问“你是/算什么东西？”；④人们也不承认“自己是东西”。⑤因此，⑥人们在回答“你是东西吗？”这一问题会陷入两难的境地。自然逻辑的语义义（肯定回答违背真值条件，趋向否定回答一极）与约定俗成的语用义（否定回答含有贬损义，趋向肯定回答一极）两难选择，是问题的本质所在。

语言运用的实际是人们通过增加修饰词来实现语言的语用价值或体现修辞张力。“人”被“物化”在语义上不偕调，但在修辞的作用下实现了语言的语用救椟，为语言“悖逆”提供了解释逻辑。慨而言之，不管是肯定表达（搭配形容词修饰语），还是否定称谓（具有规约化的评价意义），都反应了语言的修辞张力。

18．依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）（）

①称呼“人”为“老东西”时

②在一定的语境中“小东西”仅仅表示“生理年龄小”

③往往含有喜爱之情

④往往含有厌恶之感

⑤称呼“人”为“小东西”时

⑥但有时候

A．①④⑤③⑥②

B．①④⑥⑤③②

C．⑤③②⑥①④

D．⑤③⑥②①④

19．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）

20．文中第四段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分）

21．请结合材料及以下例句简要分析“东西”特指人时，是如何实现感情表达，体现语言的修辞张力的。（5分）

①《打12315投诉被骂“狗东西”，官方通报：停职、道歉！》（《四川日报》）

②母亲叨叨着：“你这傻东西，不说吉利话。十有八成是胳膊那伤疤又犯病啦！”（冯德英《迎春花》）

③我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！（鲁迅《阿Q正传》）

④你们这些强盗，真不是东西！混帐王八旦！（刘鹗《老残游记》）

三、写作（60分）

22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

一位母亲分享了一段生活感悟——

“我很认真地做了一个三明治，结果女儿拆开一层一层地吃，那一瞬间，我突然很烦，甚至差点说，你为什么就不能好好吃？但我停住了，因为女儿把所有的东西都吃完了。可我还是有些不舒服。后来我才明白，不是吃法的问题，而是她没有按照我的方式去吃。她什么都没做错，我却一直在怪她。”

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

高三语文一参考答案

1．C【解析】A项，“影响也最大”于文无据。B项，“就没必要再作考虑”错误，原文是“没有本质性的新内容，就可以再考虑一下”。D项，但不要立刻开展原创研究”错误，原文是“不一定是立刻开展原创研究”。

2．A【解析】阅读文献虽重要，但不利于培养创新能力”错误，原文为阅读文献当然重要，但对我而言，更习惯先独立思考，遇到具体困难后再有针对性地寻找文献和工具”。

3．示例一：标题：“邓”上高峰。（1分）阐释：“邓”，既实指邓煜，也谐音登”，（1分）意为邓煜登上了数学高峰。（1分）【或者：“登上高峰。（1分）阐释：“登”既实指攀登，也谐音邓”，（1分）意为邓煜登上了数学高峰。（1分）示例二：标题：“煜”见未来。（1分）阐释：“煜”既实指邓煜，也谐音“预”，（1分）意为邓煜在数学研究中预见方向（或：邓煜的成果为数学发展开辟新篇章）。（1分）[或者：“预”见未来。（1分）阐释：“预”既实指预见，也谐音煜”，（1分）意为邓煜在数学研究中预见方向（或：邓煜的成果为数学发展开辟新篇章）。（1分）示例三：标题：“煜”见真知。（1分）阐释：“煜”既实指邓煜，也谐音“遇”，（1分）意为邓煜在数学研究中遇见（发现）了真知。（1分）或者：遇”见真知。（1分）阐释：遇”既实指遇见，也谐音煜”，（1分）意为邓煜在数学研究中遇见（发现）了真知。（1分）（标题1分，指出哪里使用了双关手法1分，结合双关手法分析标题的意思1分，共3分。标题中的引号不作要求。若标题中没有用到修辞，而理由阐释了修辞，建议扣1分。其他答案：如灯”谐音邓”，玉”谐音*煜”亦可。）（1分）（选用其他语句不给分。）配图二话语：学生最重要的是基础。（1分）理由：邓煜指导学生时最看重的品质是基础，且他认为学生在安排学习路径时：必须具备真正的基础知识。（1分）（选用其他语句，言之成理，可的情给分。）（配图二部分，学生答案没有具体答到基础”这个关键词，只是笼统写“独特的教学方式”，建议不给分。）

5．①导语具有概括性，往往只介绍访谈的核心内容，不要求面面俱到：②访谈核心虽围绕学术方面提问，但指导学生等议题均属核心问题的自然延伸，可丰富访谈内容，提升报道价值；③追问指导学生的话题，实则从“教”的视角回望“学”的过程，让之前围绕核心问题的回答在另一维度得到验证与补充。（每点2分，意思对即可。如有其他答案言之成理即可。）

6．D【解析】A项，强加因果，绵软喷香指向的是熟食的发现，改变的是人类的饮食习惯，与驯鹿是否成为优先捕猎二者是被捕食和捕食的不对等关系。C项，选项将鹿暂时离开的行为解读为驯养不成功，忽略了后文驯鹿主动归来，与人亲近的内容。另外，前文有提到救助时猎人“并没有饲养驯鹿的打算”，同时对奔逃的驯鹿猎人“也不追捕，只是默默祈祷”，说明他们尊重鹿的天性，并不以“成功驯养”为目标。这一情节意在说明驯鹿在保持天性的同时，与人类建立了一种自由、信任的共生关系。

7．C【解析】错在“表明驯鹿野生时代的结束使人类文明正式进入书籍记载阶段”，原文是“我们和你们一起，走出了驯鹿的野生时代，走进了人类文明的卷性”。

8．示例：①驯鹿在苔原上低头觅食，特写其口腔，展示它没有上牙。（2分。其中驯鹿吃苔藓的整体画面内容1分，特写或慢镜头展示其口腔没有上牙的特点1分。）（特写没有上牙，慢镜头展示没有上牙，突出没有上牙齿，均可给1分，但是只答“特写”而没有答出特写的内容，这1分不给。）

②“我的双唇轻轻一夹，（1分）恰好采摘下苔藓的嫩尖。（1分）”

③呈现驯鹿与苔原的共生关系，（1分）为后面播放人类从猎杀驯鹿到与其共生的转变等镜头作铺垫，暗合全篇*万物共生”的主题。（共生、和谐共处等表达都可，1分：与后面镜头的关系，1分）

9．原文：家中的桦树皮帐篷里挂着二个桦树皮摇篮，妻子的手正推动着摇篮，摇篮中的婴儿正在甜睡，间或芬芳地微笑，哺喃咿呀，似乎有许多花儿在他的梦中绽放···你静静凝视着驯鹿母子，并没有动手，只感觉眼睛里的冰霜泊泊融化。示例一：儿时的自已也像小鹿这般被母亲护着，被她抱在怀里抵御寒气，被她揽到膝上咿呀学语，被她牵着小手慢慢前行·原来人与生灵，同样贪恋这份被至亲守护的暖意。你不忍动手，默默转身。示例二：你然忆起妻子俯身守在熟睡的孩儿身旁，轻轻地拍抚着被子，贴着孩子轻声哼唱的场景，她眉眼里尽是如母鹿护崽般的温顺柔和。你动容地望着眼前的驯鹿母子，心底泛起了连漪，紧握桦木杆的手不觉松下来了。［①补写内容需呈现人类对孩子关爱的画面，如自已与母亲或者妻子与孩子等相处的温馨画面，以回应前文对驯鹿母子的描写。2分。②通过人物心理描写体现人物的感动、、差愧、自责之情（体现其中一种或多种皆可）。2分。

比如下面样卷对人物心理把握不准确，此项不给分。

语文参考签案（27D）

母亲站在远处呼双成着你的名字

你也曾擦掉眼角边的泪花迈着

步一艰难的脚步缓爱友向母亲

你不禁感叹百乙与别庭又有叶么

不一样呢个正是区种蓬勃阳生命

力和不服验的邦弘帮助我人美走

到3今天

③根据上下文的表述，需采用第二人称，与全文抒情语言风格保持一致。2分。下面样卷没有采用第二人称，与全文情语言风格也不一致，此项不给分。

小的时候我还不会走路是我的妈

妈耐心地教会我。我的妈妈总是

在我遇到危险的时候保护我熙便

每次有什么东西时她总是会先对我，

说什么自己不爱或用不上的理由。

现在的母别麗豫树和小引鹿像极了

妈妈小时懂的我，我宝在不思下

手。

①语言顺畅。2分。字数不足或超过，酌情扣分。

10．CEG【解析】原句为：宜乎臣之口卷舌，而乱亡随之也。间或贤君欲闻其过，亦不过赏之而已。意思是：大臣们闭

口不言也就是当然的了，国家混乱衰亡也就随之发生了。偶尔有贤明的国君想听听自己的过失，也不过是奖赏进谏

者罢了。

下利病无不言”中*病”是名词，意思是“弊病”，“故病且急”中病”是形容词，意思是“困苦”。C项中的“犹”为“谋略、

计策”之意，“远犹”意思为“长远的谋略”。D项中“籍”是介词，意思是“借助，凭借”，“此所谓“籍寇兵而盗粮”者

也”的“籍”是动词，意思是“同“借”，借给”。

12．B【解析】左右拾遗官职的职责是《唐六典》中所记载的，并非白居易向朝廷谏言增设的。

13．（1）进速，开始于恭顺（或和顺、谦恭）的言辞，终结于为守节义而死，借此来成就君王的美善，使国家安宁

（死节，为守节义而死：休，美善，吉庆等：宁，使·安宁。各1分，整体句意1分。）

（其中始于顺辞，终于死节”译成先要用顺耳的言辞，最后还能为气节而死”也可：“休”译作*美名善政、美名善政、

福禄、福泽、美好的德行、好的政绩、好的名声、高尚的德行等也可。）

（2）张开只有一个网眼的罗网来捕捉飞鸟，张开一面网企望捕捉到鱼，是从设立速官开始的。

（一目之罗，只有一个网眼的罗网舰，企望、希望、希图、希冀；鳞，借代鱼。各1分，整体句意1分。）

14．示例：①品级（官阶）要低/品级（官阶）设置要低/官位不能太高/官员的级别不能太高

②对不进速者（胆快的臣子）

施加刑罚（处罚）③广开言路/不因人废言（每空1分，意思对即可。）

15．C【解析】C项错在“又表达了诗人想约梦得归隐像陶渊明一样享受田园生活的心愿”。“陶然”形容闲适欢乐的样

子，没有归隐之意。

16．①陆诗写作客京华之闲：铺开小纸从容书写，雨后窗边细品名茶。（1分）表面写生活之闲适雅致，实则暗示在听候

召见时的百无聊赖。（1分）*闲”字传递出诗人对官场的无奈与报国无门的郁闷和调长。（1分）

②本诗写与友对饮之闲：与友人行高雅酒令，酒醉听清雅吟咏。（1分）表面写对饮之欢乐悠闲，实则暗示自已虽

有满腹的才学，却只能行行酒令，虚掷光阴。（1分）*闲”字传递出饱经政治沧桑的诗人难以排遣的身世之悲

（1分）（意思对即可，如有其他答案言之成理即可。）

17．（1)肯与邻翁相对饮隔篱呼取尽余杯

(2)桂影斑驳风移影动

（3）示例一：三顾频烦天下计两朝开济老臣心

示例二：落木千山天远大澄江一道月分明

示例三：城阙辅三秦风烟望五津

示例四：两个黄鸣翠柳一行白鹭上青天

示例五：烽火连三月家书抵万金

【每句1分，多字、漏字，错则该句不得分。第（3）题题干中的诗歌”包含了*词这一体裁，但散文不符合这一文体

要求。上下句仅仅有数字还不行，还要构成对偶。

18．D【解析】根据文意可知，5后面接③，①后面接①：?②接在③之后，形成转折关系，且横线第四处标点为分号，

语文参考答案（27D）一2

19．（1）序号：①

修改为：然而语言事实告诉我们（“然而”也可写成但”但是”可”可是”等表转折的词语。）

（2）序号：@

修改为：人们在回答“你是东西吗？”这一问题时会陷入两难的境地/人们回答“你是东西吗？”这一问题时会陷入两难的境地/回答“你是东西吗？”这一问题时人们会陷入两难的境地（每给出病句序号一处给1分，每修改正确一处给1分。共4分。注意“修改为”的限定。）【解析】语句①关联词使用不当，“何况”表更进一层的意思，根据语境，这里应该用表转折的关联词。语句③成分残缺，缺少与介词“在”搭配的时间词。

20．（1)“偕调”改为谐调”/协调”（2）“救模”改为“救赎”（3）概而言之”改为“概而言之”（4）“反应”改为“反映”（每找出一处并修改正确得1分，共4分。只找到未改正确不得分。）（以下表述形式可给分：①指出词语中的错别字并改正。比如，“偕”改为“谐”/协”，“模”改为“赎”；“概”改为“概”“应”改为“映”，每处给1分。②作答顺序不同，但能正确指出并改正，正常给分。）

21．①“东西”特指人，用于肯定表达时，往往通过增加修饰词来实现语言的语用价值或体现修辞张力，如加“狗”有加强贬斥的意味，加“傻”表嗔怪之。（3分。其中“增加修饰词”，1分：“狗”有加强贬斥的意味，1分；加*傻”表怪之怜，1分。)

②通过使用什么东西”不是东西”等否定称谓，具有规约化的强烈的贬斥，责骂等意味，从而体现语言的修辞张力。【2分。其中否定称谓（具有规约化的评价意义）”，1分；强烈的贬斥、责骂等意味”，1分。

22．【审题指导】作文题取材于一对母女的生活片段，意在引导考生关注日常而有所感悟，也鼓励考生真实表达材料设置了一场小冲突：母亲用心做三明治，期待女儿按照自已认可的常规方式食用；女儿却拆开分层吃，虽吃完了也让母亲不悦。这一矛盾的根源在于，母亲以自我期待为标尺，把个人意志强加给女儿可以从多角度立意：

①施教者、长辈角度：谈放下“我觉得”我以为”的执念，摒弃“自我中心视角”的控制欲，打破惯性思维，尊重个体差异，包容他人主体性。之间寻得平衡。

③人与人相处角度：思考交往边界感，理解他人行为选择，平和看待自已和他人的生活方式。（尊重个性不等于放弃引导，坚持自我不意味着我行我素：已所不欲勿施于人，已所欲亦要慎重施于人。三明治可以拆着吃，生活也有不同样式，我们难以定义别人的活法，也不必困在别人预设的“正确”轨道中。）

【参考译文】

材料一：忠臣侍奉君主，最首要的莫过于进速。臣子能进谏，君王能采纳，那么王道就弘扬光大了。当君主的错误还没有出现的时候就去进谏，是最好的进谅：当君主的错误刚刚出现就去进速，是次一等的进谏：当君主的错误行为已经付诸实施之后再去进谅，是下等的进谅。君主违背了正道而臣下不去劝谏，就不是忠良之臣。进谅，开始于恭顺的言辞，终结于为守节义而死，借此来成就君王的美善，使国家安宁。《尚书》上说：“木依照绳墨就能取直，君主听从谏言就会圣明。”

材料二：臣恭敬地查阅《六典》：左右拾遗的职责是侍奉皇帝并负责讽谏，凡是朝廷发布命令、兴办事情，有不利于时局、不合道义的，小事就呈上奏章，大事就当廷速净，这个职位的选拔标准很严，官阶品级很低。之所以这样安排，是有原因的。大凡人之常情，官位高了就会客惜自己的官位，身份尊责了就会顾惜自身性命；客惜官位就会迎合苟且而不敢说话，顾惜自身就会苟且容身而不敢进谏，这是必然的道理。所以设置拾遗官职，之所以使他的品级低，是为了让官位不值得过分客惜，身份不值得过分顾惜：慎重选拔人选，是为了让臣子对上不忍辜负皇恩，对下不忍违背良心。官位不值得爱惜，皇恩不忍辜负，这样之后才能做到有缺失必定规劝，有过失必定进谏，朝廷的得失没有不明察的，天下的利弊没有不进言的，这才是本朝设置拾遗官职的根本用意啊。

材料三：所说的本性忠诚有节义、不喜欢奖赏、不畏惧惩处的，是勇敢的人，所以没有什么不敢进谏的。追求奖赏的，是勇敢快儒各占一半的人，因而有奖赏才会进谅。畏惧惩处的，是怯儒的人，因而有刑罚才会进谏。先王知道勇敢的人不可能经常获得，所以用奖赏作千金，用刑罚作猛虎，让他们前面有所追求，后面有所躲避，在这种形势下他们不得不尽力进言规劝国君的过失，这就是三代兴盛的原因。未世不是这样，变成了对不进者给予奖赏，对进速者施加刑罚，大臣们闭口不言也就是当然的了，国家混乱衰亡也就随之发生了。偶尔有贤明的国君想听听自己的过失，也不过是奖赏进谏者罢了。喉！如果没有猛虎，那快的人肯跃过深渊山谷吗？这没有别的原因，是因为墨刑被废除了。

材料四：上古没有设置速官的职位，臣民们都有进谏资格。（这样做）不仅能广泛采纳天下人的进言，也能借此招揽天下的贤才。自从后世设立了速官一职，那些没有进谅职责的人，就不能够畅所欲言了。自从谅官不选用天下的优秀人才，仅仅从科举考试科目资历品级中选拔，那些居高位的速官不明白君主治国的长远谋略是什么事，职位低的速官则借此给人好处以讨好别人、报复优怨、谋求升迁，不然就是拾取肤浅之辞碎之事来敷衍了事，越发不能打动君主而获得信任。有见识的人不一定进言，进言的人未必真有见识，是从设立速官开始的。张开只有一个网眼的罗网来捕捉飞乌，张开一面网企望捕捉到鱼，是从设立官开始的。古代圣贤的君王听取谅言，不问速言者关系的亲疏，也不问他是为公为私，只在乎道理上的对错。即使有不满的声音（反对的意见），也没有听说过因为这些不满的声音（反对的意见）而降罪于进言的人，这就叫作不因为进言的人而废弃他的言论”。