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小学语文学习的基石——生字,词语,段落背诵
小学语文学习的基石——生字,词语,段落背诵前两天分享了我的习作批改方法，语文老师在作文批改上“偷懒”的方法受到各位同行的关注和点赞，在此非常感谢🙏🏻。我其实还是挺惊讶的，惊讶于作文互评是学生学习的基本能力，看到评论区的留言 
这说明孩子的基础知识不扎实。自2011年毕业，在小学语文这条路上摸爬滚打了15年，确实积累了很经验教训。 语文就是会读书，会写字。 拆解一下，会认字，读音正确、会写生字，会用句子表达自己的意思（写话，写作文） 1.汉字学习需要在句子里，在词语里，不仅教孩子会正确的发音，还有含义，也要告诉学生。 为了能够检查全班孩子的字音掌握情况，我是通过全班开火车，每人一个自然段，文字不管多少？孩子张口一读，我大概就能判断出孩子课文读的熟练不？不熟练的段落，并且是重点段落，我会要求当堂全班读本自然段，再找学生读重点段落，直到读熟，读通为止！ 课堂时间有限，确实需要课下家长的帮忙 
这项工作是从一年级盯到五年级，每篇课文，包括略读课文，资料袋，都是全班孩子每人一个自然段开口读，常抓不懈。这是保证孩子们都认识课文上的字的方法。 2.汉字书写，让孩子写出正确的生字。先让孩子预习，生字组词，孩子能自己解决简单的汉字。课堂解决容易写错的字，比如，四年级学习“既然”和“即将”两个词语，“既”和“即”的区别，讲解了意思，还有部分孩子记不住字形，我又翻看手机查找资料 
即将开饭，吃的还是铜锅火锅，我把甲骨文画在了黑板上，孩子们很感兴趣，左边像铜锅，右边像一个人跪坐在旁边等待吃饭，即将吃饭。 
这个字，跪坐在旁边的人已经吃饱，不再看铜锅，已经扭头往外看了！ 学生们也惊讶，汉字还可以这样理解！又记住了甲骨文，又能分辨字的意思，一举多得。 即使我这样讲解，也不求每个人都能记住，班级百分之八十的人听懂，写对，甚至学会了思考，我们的引导就有意义。 因为我也迷茫过，也气恼过，我费那么大劲讲，还是有学生写错。一个知心大姐告诉我:接纳学生的差异，静待思维慢慢生长。 词语都理解了，开始听写。 第一遍听写:在每篇课文学习的第二节课时，上课就听写，同桌互改，我会找基础差的在黑板上写。评比，讲评。 第二遍听写:在课后服务，或者下午自习课时听写一遍。听写词语全对的已经占到班级总人数的60%，在班级群里表扬，让孩子的努力被看见。 第三遍听写:在每周五上午，我有两节语文课，把周一到周四写过的词语再从头到尾听写一遍，听写➕批改大概需要一节课。前两次批改都是同桌互改，小组长批改，这一次是我亲自批改，有了前两次的基础，这次听写全对的能占到80%，错的特别多，就说明没有赶上进度，通知家长在周六周日时，在家帮孩子复习本周学的生字词。 每周都是这样，周周如此，老师重视生字词，家长重视生字词，孩子们自然就重视生字词。孩子也掌握了规律，从开始写生字就知道要过生字词的三关。 语文的学习非常琐碎，需要老师提前帮助孩子规划，一旦形成习惯，教师和孩子都非常舒服，一天记住七八个生词，会读会写不是难事，最后一天（周五）再复习一遍，会学习的孩子在周四晚上回家就要求妈妈给自己听写本周积累的词语。 周而复始，很快一学期过去，孩子们会学到很多知识，并且学会了思考与运用！ 3，段落背诵。有了生字词做基石，学生开口朗读，重点段落我是要求背诵的，比如:《桂花雨》中摇花乐片段，我们北方虽然没桂花，但我们有槐花，有榆钱树，孩子们可以写童年趣事或者难忘的一件事，就可以写槐花香飘十里的景象……写榆钱从树上成熟飘落下来的景象！ 课文是最好的作文素材，冯骥才先生的《珍珠鸟》课文，虽然是一篇略读课文，但是外形描写，事件描写自然生动，我要求学生分成三部分，每天背诵一部分，一周背下来就行，孩子们知道背下来后，怎么用，所以背诵的很起劲，班里有不少孩子总算比赛，比最先背诵下来的获胜。 讲作文，教师不要过多讲，重点是引导孩子说出来，他自己的想法，孩子会说，他就会写，因为生字词基础扎实。写作文在我们班不是难事，难的是写好，怎么样算好？我还在研究和思考……也希望各位同行多批评指正