【数智赋能+精准教学】初中数学广州市一等奖获奖教育教学论文:数智赋能下的精准教学策略研究——以“一元二次方程”教学为例

数智赋能下的初中数学精准教学策略研究

——以“一元二次方程”教学为例

【摘要】在数智技术与教育深度融合之际，针对初中数学教学存在的同质化、因材施教不足等问题，以“一元二次方程”为例展开探究，探寻数智赋能的精准教学策略。本文对核心概念进行界定，对相关理论进行梳理，提出“精准诊断、精准设计、精准实施、精准评价”的全流程策略，确定实施原则和保障条件，并运用实践验证策略的有效性。研究表明，数智赋能能够有效解决教学难点，提升一元二次方程教学质量，为初中数学精准教学提供实践参考。

【关键词】数智赋能;初中数学;一元二次方程

随着大数据、人工智能等数智技术的迅猛发展，教育数字化转型已成为必然趋势，精准教学也成为解决初中数学教学难题的有效途径。一元二次方程是初中数学的核心内容，也是初等数学与高等数学之间的桥梁，但其抽象性强、教学难度大，传统教学模式难以满足学生个性化学习的需求。本文以一元二次方程教学为研究对象，探究数智赋能下初中数学的精准教学策略，以提高初中数学教学效率与质量，促进初中数学教学的数字化、精准化发展。

数智赋能是指以大数据、人工智能、智慧教学平台等为主要技术，将数字技术与智能技术深度融合于教学全过程，从而提高教学效率、创新教学模式，并促进个性化教学落实的一种教学赋能方式。其核心价值在于解决传统教学的同质化问题。初中数学精准教学是以学生个体差异为基础，围绕精准定位学情、精准设计方案、精准实施教学、精准开展评价四大特征实施的“因材施教”式教学模式。

就一元二次方程教学而言，其目标是使学生掌握相关知识与技能、提高运算和建模能力，重难点集中在解法优化和实际应用；其教学现状具有抽象性强、学生基础差异大、应用场景难以具象化等特殊性.

建构主义学习理论为精准教学提供核心支撑，认为知识由学生主动建构，数智技术可搭建沉浸式学习场景，帮助学生加深理解。个性化学习理论是精准教学的核心导向，重视学生个体差异，与数智赋能的分层教学、个性化指导相契合。大数据驱动教学理论是数智赋能精准教学的技术逻辑，通过采集、分析教学全过程的数据，为精准教学提供数据支持。掌握学习理论为精准评价和分层教学提供理论基础，认为每个学生都能掌握知识，数智技术可精准识别学生的薄弱之处，从而帮助分层补弱，确保教学目标的实现。

二、数智赋能下的初中数学精准教学策略研究——以“一元二次方程”教学为例

数智赋能之下“一元二次方程”精准教学策略的构建应遵循四项原则。主体性原则强调学生在精准教学中的核心地位。以“一元二次方程”教学内容为例，运用数智技术创设学生自主探究、合作交流的场景，让学生积极参与方程解法探究和实际问题建模等活动，摒弃传统的教师主导、学生被动接受的教学方式。融合性原则要求数智技术与一元二次方程教学内容深度融合，避免技术形式化，利用大数据、人工智能等技术服务于知识点讲解、学情诊断、练习巩固等核心环节，例如可用可视化技术呈现一元二次方程的几何意义，这符合沪科版教材的编排逻辑。

精准性原则要求聚焦教学重难点和学生个体差异来设计策略,针对因式分解法、配方法等解法难点以及学生在运算、建模方面的差异,依托数智技术实现精准突破与分层设计.可操作性原则保证策略在初中教学中切实可行、易于实施.根据初中数学教师的技术应用水平,设计简洁明了、操作便捷的数智应用流程,按照沪科版教材的教学进度和课堂时间合理安排教学环节,避免教师被复杂的技术操作干扰.

（1）精准诊断:数智驱动下的学情分析策略

精准诊断是“一元二次方程”精准教学的前提，依靠数智技术完成课前、课中、课后全过程的学情捕捉，为教学实施提供数据支撑。课前，利用智慧教学平台采集学生前置知识的掌握数据，重点采集一元一次方程、整式乘法等相关知识的练习与测试数据，运用大数据分析精准找出学生在等式性质、因式分解等前置内容中存在的薄弱点，明确学生学习“一元二次方程”的基础差异，为后续分层教学奠定基础。

课中，运用数智教学工具实时收集学生课堂反馈，通过课堂答题器、在线互动面板等记录学生对一元二次方程定义和直接开平方法等知识点的掌握情况，以便及时了解学生的课内学习状态，灵活调整教学进度。课后，利用数智平台分层布置作业和单元测试，精准获取学生在“一元二次方程”解法、实际应用等题型上的完成数据，重点分析学生在例题变式、课后习题中的错误类型，精准定位学生在因式分解法应用、增长率问题建模等方面的学习漏洞，生成个性化学情报告，为后续教学改进提供依据。

（2）精准设计:基于数智技术的教学方案设计策略

本文为节选。

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