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在赣州:我发现,小学阶段英语好的孩子,都有这3个共性
在赣州:我发现,小学阶段英语好的孩子,都有这3个共性Hi，我是Susan。本科毕业于中国人民大学，硕士毕业于英国爱丁堡大学，雅思7.5分。 在赣州专注3-12岁少儿英语10年，已帮助百余位学员高分通关剑一/剑二/剑三及KET,PET考试，通过率近100%。 【Vivi老师专栏】 经常有家长问我，Vivi老师，我家孩子英语到底差在哪？单词也背了，课也上了，怎么就是不开窍。 每次听到这个问题，我都不会先问孩子考了多少分，也不会先问报了什么班。我一般会问几个更具体的事：孩子平时耳朵里有没有英语声音，拿到一本英文书是主动翻还是往后躲，课堂上敢不敢举手说，哪怕说错。 带过这么多学生，我发现一个规律。英语好的孩子，不一定天赋最高，也不一定补课最多，但他们身上，往往有几个惊人的相似之处。今天不聊大道理，就说说我在一线教学中，反复验证过的3个共性。你家孩子占了几个，可以一边看一边对照。 共性一：听力输入，远超课本 先说第一个，也是最容易被家长忽略的。 你有没有发现，有些孩子从来没背过单词，但一听就能懂，一读就能顺。秘密不在课本里，在耳朵里。 我观察过班里前几名的孩子，他们的听力输入量，往往是普通孩子的好几倍。上学路上听英文儿歌、动画音频，睡前听15分钟分级读物配套音频，周末看一集原版动画片。不是光看画面，是认真听。这些事情听起来都不难，难的是天天做，难的是家长不急着要结果。 为什么听力这么重要？ 语言学习顺序是听、说、读、写。听够了，语感自然来。听不够，背再多规则都是空中楼阁。 我自己的经验是，很多孩子单词记不住，不是记忆力问题，是耳朵里没有那个音。你让一个从来没听过elephant这个音的孩子去背e-l-e-p-h-a-n-t，他只能死记字母顺序，背了忘，忘了背。但如果他听过几十遍这个故事音频，知道大象怎么读，再看到这个词，大脑会自动匹配声音和拼写，记起来快得多。 我之前带过一个二年级男孩，妈妈说他背单词特别费劲，一个词抄十遍第二天还是忘。我让她回去先别抄了，每天听分级读物的音频，听完跟着读两遍，不要求背。妈妈半信半疑，坚持了两个月，回来跟我说孩子记单词明显快了。其实不是孩子变聪明了，是他耳朵里有了那个音，背单词从记字母变成了记声音。 还有家长问我，孩子坐不住，听音频也不专心怎么办。我跟你们讲，低年级磨耳朵，不一定非要正襟危坐。孩子在搭积木、画画、吃饭的时候，旁边放着音频，当背景音也行。前提是内容别太难，别一上来就是听不懂的新闻或者长故事。儿歌、动画音频、分级读物配套音频都可以。孩子刚开始没反应很正常，听得多了，他会突然冒出一句里面的词，这个时候家长别太激动，别马上考他，你就自然接一句，他就愿意继续听。 字母认读和自然拼读也是一样。很多家长着急让孩子认字母、学拼读规则，但孩子耳朵里没有足够的音，拼出来也不知道是什么意思。自然拼读不是单独存在的，它需要听力词汇做底子。一个孩子听过apple这个音，知道是苹果，再学a-p-p-l-e怎么拼，他才会有连接感。如果耳朵里空空，拼读就变成了另一套要背的符号。 建议： 低年级每天磨耳朵30分钟，不用正襟危坐，当背景音也行。高年级每天听读15分钟，听一句，跟读一句。坚持半年，你会回来感谢这个习惯。 适合什么样的孩子？启蒙阶段、字母认读阶段、自然拼读刚起步的孩子，都适合。不太适合的情况是，孩子已经很大了，零基础，家长一上来就放很难的音频，孩子听不懂，反而更抗拒。这种情况要降难度，从短句、儿歌、简单绘本音频开始，别嫌简单。 共性二：阅读不是任务，是消遣 第二个共性，阅读不是任务，是消遣。 英语好的孩子，拿到一本新书，眼睛是亮的。他们会主动翻，遇到不懂的词会猜，读完了还会跟你聊这个故事好好笑。而很多孩子把阅读当成作业。读完要打卡，读完要做题，读完要录音。久而久之，看到英文书就条件反射，烦。 区别在哪？前者是内驱力，后者是外部压力。 我班里有个三年级女孩，妈妈从一年级开始，每天睡前给她读一本英文绘本。不要求她跟读，不考她单词，就是读。半年后，孩子自己主动拿书读，现在三年级，RAZ已经刷到M级。这个妈妈做对了一件事，她没有把阅读变成任务。很多家长一拿到书就问，这个单词什么意思，这句话会读了吗。孩子本来挺有兴趣的，被问几次就不想读了。 说实话，家长陪学最容易犯的错，就是太想马上看到效果。读完一本书，立刻问学会了什么，记住了几个词。孩子感受到的不是阅读的乐趣，是又一场考试。尤其是幼小衔接阶段的孩子，本来对英文书还有好奇，家长一问一考，好奇就没了。 建议： 选书权交给孩子，在他能力范围内。前期你读他听，中期一起读，后期他读你听。读完不问学会了什么，问你觉得哪里好玩。 这个建议适合启蒙阶段和低年级孩子，也适合已经有一点阅读基础但不太主动的孩子。不太适合的情况是，孩子已经明确抗拒英文书，家长还硬塞同一级别的书。这个时候要先降级，选更短、更有趣、图更多的书，先把阅读这件事变得轻松，再慢慢往上走。不要觉得读简单的书是浪费时间。孩子愿意读，比读得多重要。 共性三：不怕犯错，敢开口 第三个共性，不怕犯错，敢开口。 这个共性，最容易被忽略，却最关键。 英语好的孩子，课堂上有个共同特点，手举得最快，错得也最多。他们不怕发音不准，不怕语法错误，想到就说。而有些孩子，憋了半天不举手，不是不会，是怕错。 语言是什么？是工具，不是学科。工具就是在不断使用、不断犯错中变熟练的。 我常跟家长说，先完成，再完美。一个孩子敢开口，哪怕全是错误，我都有办法帮他变好。一个孩子沉默不语，再好的方法也进不去。 有个家长曾经跟我说，孩子在家读课文声音特别小，像蚊子叫。我问她，孩子读错了你会不会打断他。她说会，怕他形成错误习惯。我说你换一种方式，他读完一段你再纠正，不要中途打断。后来她试了，孩子声音慢慢大了，也愿意读了。 简单对话也是一样。很多孩子不是不会说，是怕说错。家长如果一听到发音不对就马上纠正，孩子下次就不想说了。我的建议是，先肯定他敢说，再悄悄纠正。比如孩子说I go park，你可以先接一句Yes, you go to the park，把正确的说法自然说一遍，不用停下来讲语法。孩子听到的是你的回应，不是批评。 建议： 在家创造安全表达环境。孩子说错，先肯定勇气，再悄悄纠正。玩角色扮演游戏，用英语点餐、购物、问路。家长也可以故意说错，让孩子来改，他会特别有成就感。 这个办法适合性格偏内向、课堂不太敢举手的孩子，也适合刚接触简单对话的孩子。不太适合的情况是，孩子还没准备好，家长硬逼着表演。安全表达环境不是逼出来的，是先让孩子觉得说错也没关系。 写在最后 这3个共性，总结起来就是，听得多、读得乐、说得敢。 没有一个是靠死记硬背能换来的。它们背后，是家长对语言规律的尊重，和对孩子节奏的耐心。 你家孩子占了几个？ 如果3个都占了，恭喜你，初高中你会轻松很多。如果暂时只占1个，甚至1个都没有，也别急。从今天开始，选一个最容易启动的，先做起来。比如每天睡前听15分钟音频，比如把读完做题换成读完聊两句，比如孩子说错的时候先夸他敢说。 一个动作变了，后面的路就跟着变了。我的判断是，小学阶段先把耳朵打开、把阅读兴趣保住、把开口的胆子养出来，比急着刷多少题都值。 我是Susan，在赣州专注3-15岁青少儿英语10年。 秋季课程安排已出。欢迎咨询。 私信: 17770701028
