AI 赋能语文课堂,让教学活起来 | 初中语文组“AI与语文课堂融合”专题教研

向继老师分享了九上作文教学实操路径。立足筑基期，他以微片段训练破解流水账、标签化、成长线缺失三大顽疾，并以原生素材档案本积累细节。在AI助力环节，向老师重点介绍两个做法：一是用AI辅助“流水账”诊断，快速标记“只叙不描”的段落并给出补写提示；二是用AI辅助“成长线”搭建，根据素材生成立意追问供学生辨析。他指出，AI负责打开思路，但立意深浅仍需教师把关。九上养功底，为学子蓄力中考。

三位老师分享了观看珠海市香洲区杨匏安中学龙阳胜老师省级示范课《谈骨气》的心得。龙老师的课没有把AI当成“资料库”，而是将其打造成了“思维的磨刀石”。

胡芳老师代表七年级，从学生敢言善思的角度谈到：龙老师利用“AI生成新事例替换课文”的活动巧妙破局。让学生评判“AI给的例子好不好”，极大地激发了表达欲。学生为了挑出AI的毛病，必须反复咀嚼文本观点。她认为，AI在这里不是权威，而是引子，它制造了破绽，让学生敢于质疑。

倪崧珊老师代表八年级，从悟先贤气节的角度谈到：龙老师利用表格引导学生提取“人物、朝代、身份、论据核心”。表格一填完，三个事例在“时代跨度”和“阶层覆盖”上的严密逻辑一目了然。她深受启发——AI可以瞬间提供海量信息，但利用图表工具对信息进行结构化提取，才是议论文阅读“有法可依”的关键。

黄玉龙老师代表九年级，从复习议论文的角度谈到：龙老师的“导图补白与删减思考”极具含金量。看似用AI梳理结构，实则把重心放在了“补充内容是否可以删去”上，这是对论证严密性的极限测试。结合“辨别AI事例”的训练，他认为——学生不能只做信息的被动接收者，更要在与AI的互动中，掌握“论据支撑论点”的评判标准。

同一个AI工具，呈现出“破局情境—结构梳理—批判质疑”的进阶用法。AI不再是装饰，而是思维发生的条件。

如果说龙老师的课展示了AI在“教”的环节如何推进逻辑思维，那么九年级伍惠琳老师分享的，则是AI在“评”的环节面对记叙文时，如何守住情感的边界。

伍老师指出，AI批改能快速筛查记叙文中的错别字、病句，并按中考标准分项打分、生成学情数据，让日常小练即时反馈。她强调三点：一是善用AI做初筛提效的助手；二是记叙文的核心是真情实感、独特立意与文学味道，AI难以读懂字里行间的含蓄表达，极易误判，绝不能替代老师的匠心点评；三是警惕学生摸清机器偏好后堆砌套话，必须引导学生真实表达。记叙文的温度藏在细节里，AI能查出语病，但查不出文字背后的心跳。 技术提效，师者守真。

七年级备课组组长关玉老师谈到，运用AI创设真实情境、辅助分层练习，课堂更鲜活。她也坦言：AI情境需要教师反复调试提示词，否则容易热闹有余、文本不足。

八年级备课组组长凌春颜老师谈到，将AI融入单元整体教学，借助智能工具辅助文本细读、即时学情反馈，实现以评促学。

九年级备课组组长向继老师谈到，聚焦备考，利用AI批改作文、智能诊断薄弱点，精准赋能复习教学。

初中部语文教研组长胡芳老师作总结。她明确了“技术为用、育人为本”的理念，强调四点：一是人与AI要各司其职；二是AI无法共情，须坚持语文学科本色；三是AI宜作提效助手，情感浸润仍需教师引领；四是让日常所学与真实所考同向而行，实现“教而研，研而行”。

前路漫漫亦灿灿。初中部语文组将以此次活动为新的起点，在情境创设中善用智能工具，在主问题驱动中深化学习。唯有让技术服务于育人，才能让人工智能真正成为语文素养生长的助推器。技术可以提速，但文字的温度和思维的深度，终究要由师生在每一堂课里共同抵达。

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